阅读理解教学方法
语文阅读教学中的阅读理解技巧
语文阅读教学中的阅读理解技巧语文阅读是学生学习语文的基础，而阅读理解则是语文阅读的重要环节。
在语文阅读教学中，教师需要教授一些有效的阅读理解技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
本文将介绍一些实用的阅读理解技巧。
一、了解文章结构阅读理解首先要求学生对文章的结构有清晰的了解。
学生应该了解文章的开头、发展和结尾部分之间的内在联系，以及各段之间的逻辑关系。
通过把握文章结构，能够帮助学生更好地理解文章的内容。
二、寻找关键信息在阅读理解中，学生需要根据文章的要点和关键信息来理解文章的主题和主旨。
教师可以教导学生通过寻找诸如标题、粗体字、数字、地点、人物等关键信息，来帮助学生理解文章的含义。
三、运用上下文推断词义阅读理解中，学生在遇到生词时可以通过上下文进行推断，从而理解词义。
教师可以引导学生寻找上下文中的线索，如同义词、反义词、并列词等，从而推测生词的含义，提高学生的阅读理解能力。
四、注意关联词语在阅读理解中，关联词语起到了桥梁的作用。
学生应该注意文章中的关联词语，如因果关系词、转折关系词等，以便理解文章之间的逻辑关系。
教师可以通过分析关联词语的作用，帮助学生更好地理解文章的内容。
五、图文阅读的技巧在一些文章中，图表和插图经常被用来支持文章的内容。
学生需要运用一些图文阅读的技巧，比如寻找图表的主题、观察图表中的数据、理解图表的含义等，从而更好地理解文章的内容。
六、分析推理题的答题技巧在阅读理解中，分析推理题常常是学生容易出错的部分。
教师可以教导学生分析题干，寻找题干中的关键词，进而定位到文章中相应的信息。
同时，学生需要通过推理和综合分析，来选择正确的答案。
七、多练习、多实践阅读理解的能力需要通过大量的练习和实践来提高。
教师应该引导学生多读一些优秀的阅读材料，并针对不同类型的阅读理解题进行实际操作。
只有通过不断的实践，学生的阅读理解能力才能得到有效的提高。
总结起来，语文阅读教学中的阅读理解技巧包括了理解文章结构、寻找关键信息、运用上下文推断词义、注意关联词语、图文阅读技巧、分析推理题的答题技巧以及多练习、多实践等方面。
提高学生阅读理解能力的有效方法
提高学生阅读理解能力的有效方法学习阅读理解是提高学生综合素养的重要环节。
通过积极有效的阅读理解教学方法，可以帮助学生提高阅读理解能力，提高他们的学习成绩和学术水平。
以下是一些有效的方法：一、培养学生的阅读兴趣。
1.创设良好的阅读环境：学校和家长可以一起合作，为学生提供一个安静、舒适的阅读环境。
可以在教室或家中设置一个小型的图书角，供学生阅读。
2.选择适合的阅读材料：根据学生的年龄和兴趣选择适合的阅读材料，包括故事书、小说、报纸、杂志等。
学生可以在老师和家长的指导下选择自己感兴趣的阅读材料。
3.鼓励学生多读、广读：学生可以通过阅读不同类型的书籍，扩大阅读面，培养阅读兴趣。
老师和家长可以提供一些经典的读物和名著，引导学生进行精读和泛读。
二、提升学生的阅读技巧。
1.培养学生的词汇量：词汇是阅读理解的基础，学生应该积极学习并掌握新的词汇。
老师可以给学生布置一些词汇练习，提高他们的词汇水平。
2.注重培养学生的阅读速度：学生可以通过阅读一些简单的材料，提高自己的阅读速度。
老师可以组织一些阅读竞赛，激发学生的学习兴趣。
3.学习解题技巧：阅读理解题不仅要求学生具备良好的阅读理解能力，还要求学生掌握一些解题技巧。
老师可以给学生讲解一些常见的解题技巧，帮助他们更好地解答阅读理解题。
三、加强学生的阅读训练。
1.定期组织阅读考试：学校可以定期组织阅读测试，检测学生的阅读理解能力。
通过考试可以及时发现学生的问题，并针对性地提供指导和帮助。
2.提供阅读材料和练习：老师可以提供一些阅读材料和练习题，让学生有充分的时间和机会进行阅读训练。
学生可以通过反复练习，不断提高自己的阅读能力。
3.配合其他学科的学习：阅读理解能力在各个学科中都有重要的作用。
老师可以针对不同学科的阅读要求，组织一些与其他学科相关的阅读训练和活动。
四、激发学生的阅读思维。
1.培养学生的批判性思维：学生在阅读时应该保持独立思考的能力，不仅要理解作者的观点，还要进行评价和思考。
阅读理解培养学生阅读技巧的教学方法
阅读理解培养学生阅读技巧的教学方法阅读理解是学生阅读技巧的关键之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生培养和提高阅读理解能力。
本文将介绍一些有效的教学方法，以帮助学生在阅读理解方面取得进步。
一、预读和预测预读和预测是培养学生阅读技巧的重要方法之一。
在阅读前，学生可以先快速浏览文章的标题、副标题、图表等，了解文章的主题和大意。
然后根据已有的知识和经验，预测文章可能涉及的内容和结构。
这样做可以帮助学生在阅读时更有针对性地查找信息，更好地理解文章的内容。
二、注重词汇和语言技巧的训练词汇和语言技巧是阅读理解的基础。
学生应该积极扩大词汇量，提高对词汇的理解和运用能力。
教师可以组织词汇训练活动，如词义辨析、词汇拓展等，帮助学生掌握常见词汇的用法和搭配。
此外，教师还可以指导学生学习一些常用的语言表达方式，如因果关系、转折关系、过渡词语等，以提高学生对文章的理解和把握能力。
三、多种阅读形式的训练阅读理解可以通过多种形式进行训练，如阅读短文、新闻报道、杂志文章等。
针对不同形式的阅读材料，教师可以设计不同类型的练习题，如判断正误、选择题、填空题等，帮助学生全面理解和掌握文章的内容。
同时，教师还可以引导学生进行细节分析、推理阐释等深层次的思考，提高学生的阅读分析能力。
四、阅读策略的引导阅读策略是学生在阅读过程中的思维和操作方式。
教师可以引导学生使用一些常见的阅读策略，如预测、猜词义、寻找线索等，帮助学生更有针对性地解决阅读中的问题和困惑。
同时，教师还可以培养学生的批判性思维，引导学生思考文章的可靠性、合理性等，提高学生的批判性阅读能力。
五、素材的选择和解读教师在教学中要选择丰富多样的阅读素材，涵盖各个领域和各种题材。
这样可以激发学生的兴趣，增加学生的积极性和主动性。
同时，教师还要引导学生掌握解读文章的方法和技巧，帮助学生更好地理解和分析文章的内容。
综上所述，通过预读和预测、词汇和语言技巧的训练、多种阅读形式的训练、阅读策略的引导以及素材的选择和解读等方法，可以有效培养学生的阅读理解能力。
阅读理解的有效教学方法
阅读理解的有效教学方法作为一种重要的语言技能，阅读理解在语言学习中起着至关重要的作用。
然而，许多学生对于阅读理解存在极大的困难。
在教学过程中，使用适当的方法可以提高学生的阅读理解水平，本文将介绍几种有效的教学方法。
一、阅读前预测阅读前预测是一种常见的阅读理解策略，可以帮助学生更好地理解文本的主题和结构，并提前预测可能出现的问题和答案。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们先独自阅读一段短文，然后在小组内讨论自己的预测结果，最后合并成一个完整的预测结果，并评估其准确性。
通过这种方式，学生可以在阅读前更好地理解文本的内容，提高阅读效率。
二、利用图表思维导图利用图表或思维导图可以帮助学生更好地组织和理解文本信息。
在课堂上，教师可以提供一些带有关键词的思维导图，并让学生自己补充细节。
例如，当学生阅读一篇文章时，他们可以根据自己的理解在思维导图上添加信息，例如主题，重点段落和关键词。
这种方法可以帮助学生更加深入地理解文本，同时也提高了阅读记忆能力。
三、语境演示语境演示是一种对话互动的教学方法，可以帮助学生更好地理解文本的情境和语义，同时也可以加强学生之间的交流。
在这种方法中，教师可以选择一段短文并将其其中的某个关键部位提取出来，让学生合作解释该部分的意义，并就素材展开互动讨论。
这种方法可以帮助学生更好地理解文本的情境和语义，同时也可以加强学生之间的交流，提高阅读理解能力。
四、词条提取使用词条提取方法可以帮助学生更好地理解生词，并且加强了对整个文本的理解，提高阅读理解能力。
在这种方法中，学生需要在课前或阅读期间查找生词，并提取有关于生词的一些重要信息，例如翻译和做好解释。
当学生在阅读过程中遇到这些词条时，他们可以轻松地查看这些信息并应用到文本中，这可以帮助他们更好地理解生词，从而更好地理解整个文本。
以上是一些有效的阅读理解教学方法。
这些方法能够有效地提高学生的阅读理解水平，让学生更加深入地理解文本，提高阅读效率，为语言学习做好铺垫。
提高学生阅读理解能力的教学技巧
提高学生阅读理解能力的教学技巧在当今信息爆炸的时代，阅读理解能力对于学生来说非常重要。
通过提高学生的阅读理解能力，不仅可以帮助他们更好地理解和掌握知识，还能培养他们的批判性思维和创造性思维。
本文将介绍一些提高学生阅读理解能力的教学技巧。
1. 创设良好的阅读环境一个良好的阅读环境对学生的阅读理解能力至关重要。
教师可以在教室中设置一个舒适、安静的角落，供学生放置阅读材料，并且鼓励学生自由选择自己感兴趣的阅读材料。
同时，教师可以在课堂上为学生提供丰富多样的阅读材料，包括报纸、杂志、小说等，以激发学生的阅读兴趣。
2. 教授阅读策略教授学生阅读策略是提高学生阅读理解能力的关键。
教师可以向学生介绍和教授一些常用的阅读策略，如预测、推测、问题解答等。
通过教授这些策略，学生可以更有目的地阅读，并提高他们的理解能力。
3. 引导学生进行主动阅读学生应该从被动的阅读者转变为主动的阅读者。
教师可以要求学生在阅读前提出一些问题，然后在阅读过程中寻找答案。
这样的做法可以培养学生的主动思维和创造性思维，提高他们的阅读理解能力。
4. 多样化的阅读活动为了提高学生的阅读理解能力，教师可以设计一系列多样化的阅读活动。
例如，阅读讨论、阅读角色扮演、阅读摘要写作等。
这些活动可以帮助学生更深入地理解阅读材料，并培养他们的批判性思维和写作能力。
5. 提供反馈和指导教师应该及时提供学生的阅读理解方面的反馈和指导。
可以通过课堂讨论、个人讨论或书面评论的形式给予学生反馈。
同时，教师还可以为学生提供一些指导性的问题或提示，以帮助他们更好地理解阅读材料。
6. 利用技术手段在现代教学中，技术手段可以起到很好的辅助作用。
教师可以引导学生利用电子书、在线新闻等数字化资源进行阅读。
同时，还可以使用电子阅读器和电子词典等工具来提高学生的阅读效率和理解能力。
7. 培养学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣直接影响着他们的阅读理解能力。
因此，教师需要采取措施培养学生的阅读兴趣。
提高学生阅读理解能力的教学技巧
提高学生阅读理解能力的教学技巧阅读理解是学生语文能力的重要组成部分，对于学生的学习和发展具有重要的影响。
然而，很多学生在阅读理解方面存在困难。
因此，教师在教学中应该采用有效的技巧来提高学生的阅读理解能力。
本文将介绍一些提高学生阅读理解能力的教学技巧。
创设良好的阅读环境1.营造舒适的阅读环境：教室环境应当安静、整洁，有舒适的座位和充足的光线。
这样有助于学生集中注意力，更好地理解和吸收阅读内容。
2.提供丰富的阅读资源：教师应当为学生提供多样化的阅读材料，包括故事书、杂志、报纸等。
这样可以增加学生接触文本的机会，帮助他们提高阅读理解能力。
培养良好的阅读习惯1.每天读书：教师可以鼓励学生每天读书，培养他们的阅读习惯。
可以设置每天阅读的时间，让学生在课间或者放学后读一些自己感兴趣的书籍。
2.设置阅读目标：教师可以帮助学生设定阅读目标，例如每周阅读一本书，或者每天阅读一定篇幅的文章。
这样有助于学生形成连续而有效的阅读习惯。
教授有效的阅读策略1.预测：在学生开始阅读之前，教师可以鼓励他们通过观察标题、图片和段落开头来预测文章的内容，并提出一些问题来引导学生思考。
2.构建思维导图：学生可以使用思维导图的方式来整理和组织他们的阅读理解过程。
他们可以将关键词、标志性词语和主题进行归纳和分类，以帮助他们更好地理解和记忆文章内容。
3.找出关键信息：教师应该教给学生如何通过快速扫描文章找出关键信息的技巧。
学生可以学会用眼睛迅速扫描文章，并注意关键词、数字和名词，以便更好地理解文章。
提高阅读速度和流畅度1.阅读速度训练：教师可以设计一些阅读速度训练的活动，例如设置阅读时间限制，要求学生在规定时间内阅读完一篇文章，并准确回答问题。
这样可以帮助学生提高阅读速度和快速理解文章的能力。
2.朗读练习：教师可以安排学生进行朗读练习，通过朗读提高学生的阅读流畅度和表达能力。
教师可以提供一些适合学生水平的文章，要求他们朗读时注意语调、停顿和语速。
小学语文阅读教学方法有哪些
小学语文阅读教学方法有哪些
1.教师讲解法：教师通过讲解文章的背景、重点句子、语言技巧等来引导学生理解文章。
教师通过举一反三、细致分析等方法，让学生理解阅读材料的内容和作者的意图。
2.领读法：教师先领读整篇文章，然后引导学生跟读、模仿。
通过模仿教师的语音语调、情感表达等，学生可以更好地理解文章的内容和语言风格，提高阅读理解能力。
3.自主阅读法：让学生自主选择喜欢的阅读材料，并给予一定的阅读时间。
学生可以通过自主阅读来提高阅读能力和情感维度的发展。
4.合作学习法：学生分成小组，进行合作阅读，互相讨论和交流。
通过小组合作，学生可以共同解决阅读过程中遇到的问题，相互促进，提高理解能力。
5.教材导读法：教师在学生阅读课文之前，通过图片、标题等来引起学生的兴趣，并提出问题，让学生对课文进行推测，激发学生对课文的阅读兴趣。
6.写作导读法：根据文章的内容，引导学生进行写作，培养学生的语文表达能力。
学生通过写作可以更好地理解文章的内容和结构。
7.情感导读法：通过阅读活动培养学生的情感态度和审美情趣。
教师可以通过讲述故事、选读一些优秀的文学作品等，引导学生理解文章中的情感和思想。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等来展示和解读文章，增加学生的阅读兴趣和理解能力。
9.课外阅读法：鼓励学生进行课外阅读，通过大量的阅读来提高学生的阅读能力和语文素养。
10.任务型阅读法：通过给学生一些任务，引导学生进行有目的的阅读，培养学生的思辨和解决问题的能力。
教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，促进学生的阅读能力和语文素养的全面发展。
阅读理解教学中的有效策略和技巧
阅读理解教学中的有效策略和技巧阅读理解是学生在学习过程中必不可少的一项技能。
掌握了阅读理解技巧，学生就能更好地理解和吸收文本信息，提升学习成绩。
本文将介绍一些有效的阅读理解教学策略和技巧，帮助教师和学生提高阅读理解能力。
一、建立良好的阅读习惯阅读理解的第一步是培养良好的阅读习惯。
学生需要养成每天阅读的习惯，通过大量阅读来积累词汇量和丰富背景知识。
教师可以指导学生选择适合自己水平的阅读材料，从而提高学生的兴趣和积极性。
二、词汇学习和语境理解词汇是阅读理解的基础，学生需要掌握一定量的词汇才能更好地理解文章的意思。
教师可以通过词汇学习活动来帮助学生积累词汇，比如单词卡片、词汇游戏等。
同时，在阅读理解教学中，教师还应该指导学生通过上下文推测词汇的意义，提升语境理解能力。
三、提前预测和设想在开始阅读前，学生可以先阅读标题、副标题、插图等信息，预测文章的主题和大意。
这样可以激发学生的好奇心，增强学习动力。
预测和设想的过程也有助于学生在阅读时更加专注，并且可以提前建立相关的背景知识，更好地理解文章。
四、合理分配阅读时间在阅读理解教学中，学生应该学会合理分配阅读时间。
建议在开始阅读时，学生可以先快速浏览全文，了解文章的结构和段落组织。
然后逐段深入阅读，理解每个段落的主旨和细节。
最后，再次整体把握文章，查漏补缺，确保全面理解。
五、注重理解问题和推理能力阅读理解教学中，教师应该注重培养学生的问题理解和推理能力。
教师可以设计一些针对文章内容的问题，引导学生通过推理和分析来解答问题。
这样可以提高学生对文章的深入理解和思考能力。
六、多种阅读策略的灵活运用在阅读理解教学中，教师应该教会学生多种不同的阅读策略，并灵活运用。
比如，问题导向法、主题句法、选读法等。
不同的阅读策略适用于不同的文本类型和阅读目的，学生需要根据实际情况选择恰当的策略。
七、整体把握和归纳总结学生在阅读理解教学中，需要学会整体把握文章的结构和内容。
教师可以引导学生通过提取主题句、寻找段落关键词等方法，把握文章的主线和要点。
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小学六年级阅读复习金歹小学----昝林娥怎样理解词语近义词词换词法：文中某些词语是表示形容或动作的词。
可以找出其近义词来换换。
如：平息---平定反义词否定法：文中某些词能找出其反义词，然后在其前面加上否定词“不”“没有”等如：“缺乏”反义词为“充足”那么加上“不”其意为不充足。
综合释词法：要弄懂词中关键字的意义，用分析综合的方法理解。
将需要了解的词，一个字一个字地分析理解，然后综合其意思。
如：“一丝不苟”苟，即“马虎”；这个词的意思就是“一丝也不马虎”一点也不马虎。
结合具体的语言环境理解：同一个词在不同的语句中可以表示不同的意思，因而理解时要联系上下文，根据具体的语言环境来理解词语的意思。
做到词不离句，还要注意词语的感情色彩，注意综合理解才准确。
探求喻义法：就是探求词的本义或来源，弄清词的引申义或比喻义。
联系自己的生活实际理解。
查字典、词典理解（平时训练时）怎样找近义词：从有共同词素的词语中找：许多近义词都有一个共同的特点，就是他们中间往往有一个共同的词素，这些近义词中共同的词素决定了他们的基本意义是一致的；而不同的词素，又体现了它们词义的差异，因此在找一个词的近义词时，可以抓住这个词中表示基本意义的词素，并用它来组词然后找出反义词。
从词的意义上来找近义词：找近义词要先弄清这个词的意思，然后想一想和它意思相同或相近的词。
怎样找反义词：从词的意义上找反义词：先理解原词的词义，然后找出相反的词来，就是这个词的反义词。
综合词素反义法：可以先确定原词中主要词的反义，再组词找出原词的反义词。
从具体词境中找反义词：有些词不止一个反义词，如“老“的反义词就有“少”“动”“嫩”“新”等等因此，对这类词就不能用以上方法去找它的反义词。
而要结合具体语言环境来确定反义词。
怎样理解句子反复诵读法：要理解一个句子的意思，首先应在文中找到这个句子读一读，八句子读通，抓住句子的主干来理解句子的意思。
抓住关键词词语解释法：抓住句子中疑难字词，利用工具书，先理解难字难词。
难字难词理解了，整个句子的意思也就理解了。
联系上下文理解：有些句子不是一读就能明白，我们应该联系上下文读读想想来理解。
联系全文理解：联系文章的中心思想，作者的思想感情来理解文中重点句子的含义。
发挥想象或借助生活积累来理解句子意思。
遇到文中应用修辞手法的句子，如比喻句、拟人句等要用心体会，既要弄清文章为什么要运用这些修辞手法，还要揣摩他们在文中的作用和句子所包含的意思。
结合时代背景，理解句子含义。
有的句子我们可以做动作来理解，如果根据字面去了解，有的理解不了，通过演示动作，再联系文章读一读，很快就知道是什么意思了。
结合插图来理解：我们可以通过看插图来理解。
怎样弄清段与段之间的联系总分关系：前面段落总起，后面段落分说的关系。
照应关系：前面段落说到某一方面，后面段落又以重复出现的方式表达这一内容；并列关系：从并列的几个方面描述或阐述某一方面内容的几段，一般称为排比段。
承上启下关系：既承接上面段落的内容又引出下面段落的内容，一般也称为过渡段，它们前后段落之间就是承上启下的衔接关系。
怎样划分段落的层次。
在一个段落里划分层次，首先要弄清这段共有几句话，每句话写什么，然后弄清句和句之间的关系。
有的一句话讲一层意思。
有的几句话讲一层意思，这样的一句话或几句话就划为一层。
每段话划为几层要根据各段叙述的内容来定。
要抓住每种结构段关系的特征，也就是分析段的层次关系分层。
常见的有以下几种：总分关系：就是先用一个概括性的句子写出全段的主要内容，“总起句”。
然后又围绕这个句子从几个不同的方面加以叙述或说明。
包括总分关系、分总关系、总分总关系三种。
因果关系：即段内分两部分，一部分叙述事情的起因，另一部分叙述事情的结果。
包括⑴先写原因后写结果；⑵先写结果后写原因。
并列关系：即在一段话中围绕一个意思，写了几方面的内容，各内容之间没有主次之分，只是一一排列出来。
包括，⑴按事物的几方面写。
⑵按事物的类别写。
转折关系：即在一段话中讲述了相反或相对的两层意思，中间用“可是”“但是”之类的词语连接起来。
前后两层意思之间存在着转折关系。
分层时，把前后两层相对或相反的意思，从关联处分开。
承接关系:即在一段话里，每层意思之间是按事情的先后顺序叙述出来的。
包括⑴按事情先后顺序写；⑵按事情的时间顺序写。
总叙关系：在一个自然段里，先用一个概括性的句子写出全段的主要内容，然后用具体事例进行具体描述。
递进关系说明关系空间转换关系怎样划分段落：段落，也称意义段，结构段，逻辑段，它是由几个意义段组合而成（有时一个自然段也是一个逻辑段）分段就是把叙述同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。
分段时，我们首先要理清全文顺序，找出分段的依据，然后进行分段。
按事情的发展顺序分段。
阅读写人记事的记叙文，应当明确故事情节发展的过程，这个发展过程分为某事的发生、发展、高潮和结果几个基本部分，在给这类文章分段时，从文章中找出这几个阶段，每个阶段就是一个意义段。
这种方法有按事情发展的“起因、经过、结果”的三分法；按“起因、经过、高潮、结果”的四分法。
按时间顺序分：有的文章是以时间顺序来组织材料的，有明显的表示时间的词语，这类文章可以按时间的变化来分段。
按空间位置的变化分游记、参观记一类的文章，以地点，场景的变化为线索，就可以依据空间位置的变化来分段。
分段时，表示空间的词语可作为划分段落的参考。
按事物的不同方面分有的文章通过几件事来写一个人或说明一个道理；有的文章往往要写出某一个物品的形态、结构、性能和用途等，就可以采用这种方法。
按文章的结构分段“总分“写法的文章，一般分为两段。
分述部分，不管一个局部或几个局部都作为一段。
局部中几个方面，应作为“分述”中的层次。
“总分总”写法的则分为三段。
按内容性质的不同分段。
有些文章不能采用以上方法来分，它们是从几个方面来说明事物的性质、特点或通过几件事来写人，这样的文章可以依据内容的不同来分段，对这类文章分段时要注意总起句总结句或中心句。
怎样分段：⑴整体分割法。
读一篇写事的文章，要搞清它写的是什么事，事情的起因，经过和结果是怎样的。
依此可将文章分段；对写了几件事的文章，则要把事情一件一件分割开；说明事物的文章，同样要把所说明的几个方面分割开。
⑵部分归并法。
步骤是：第一，先给每个自然段编上序号并归纳出每个自然段的大意；第二，把说明同一内容的邻近自然段归并成一个大段。
⑶提取中心法。
先抓住文章中占较多篇幅的主要内容，把这部分内容归纳为一个大段就是提取中心段。
⑷标准分段法。
有些文章有明显的分段标志，如有标明时间、地点、方位的语句，还有空行标志过渡段的处理：过渡段承上启下，主要是为了启下，因而分段时一般从下不从上。
如果过渡段主要是总结下文的也可以归上段。
怎样归纳段意摘句归纳法：一个段的重点句，即中心句，往往可成为这个段的段意。
这些句子多是总起句、概括句、小结句和过度句。
有的段落用好几句话表明全段的中心意思，应加以紧缩，再作为段意。
舍次留主法：有的段落中有几层意思，但有主次之分，这样的大量概括段意时要保留主要内容，舍弃次要内容。
合并归纳法：有的文章一段讲了几个意思，如果只抓住某个意思来概括，就不够全面，就需要把这几层意思的主要因素提出来，加以综合、概括就是这个段的段意。
列小标题法：小标题是在段意的基础上更进一步提炼概括的结果，它要求语言更加精炼，更能突出中心。
列小标题的方法有：摘录法、浓缩法。
缩句法：有的自然段是一个句子，可用缩句的方法来概括段意。
怎样概括文章主要内容题目扩展法：有些文章的题目，就是主要内容的高度概括，概括主要内容时只要将题目加以扩展就可以了。
段意归并法：把段落大意连起来，就是主要内容，有时还要将连起来的文字作适当的调整。
抓住重点段落法：有些文章，详略很明显。
我们只要抓住重点段落，把重点段落的大意叙述详细一点作一些补充，就可以作为文章的主要内容。
归纳要素法：记事文章，一般可按事情发展的“时间、地点人物、起因、经过、结果”六要素来概括主要内容；写人的文章，要抓住“文章写谁，在什么地方，做什么事”等方面来概括；写景状物的文章，要抓住“写的是什么景物”和景物是什么样来概括。
原句摘录法：有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。
回答问题法：阅读时，可以依据文章的顺序提出相应的问题，连起来的答案就是主要内容，另外还可以概括文后问题回答，再把答案连接起来，加以概括、整理就是文章主要内容。
怎样归纳中心思想。
中心思想是作者的写作目的，作者要反对什么，歌颂什么，或是要说明事物，阐明道理，表达情感等，这就是文章的中心思想。
读文章，只有了解了中心思想，才算把文章真正读懂了。
掌握概括中心思想的方法，对提高阅读水平是有帮助的常见的方法有：分析文章题目。
有的文章标题就点明了中心。
可以扣住题眼题目的中心词，用扩句的方法归纳中心思想。
分析文章的中心句，中心句一般在开头、文中、结尾，文章的开头往往点明主题或作者意图，而文章的最后一段则常常总结归纳重述文章的主要内容，这对于文章的主旨和大意，以及准确回答此类问题是极其重要的。
找到中心句，一般还必须对中心句进行适当的加工，修饰，才能完整地概括文章的中心思想。
分析文章重点段落，由主要内容引出中心思想。
分析文章的主要人物，由人物的言行、心里思想感情和性格特点引出中心思想。
分析作者或文中人物的议论和抒情的句子，引出中心思想。
表达形式：文章写了（或用记叙、描写、叙述、描述等）……的事（或故事过程、情景、特点等）……表现了（或反映、说明、歌颂、赞扬、揭露、表达等）……的品质（或精神、风尚、道理、面目、本质等）十一、怎样领悟文章表达方法（一）、修辞手法：1、比喻：用具体的浅显的人们熟悉的事物去比方抽象的、深奥的、人们少见的事物。
使语言形象生动、富有感染力。
比喻句一般包括本体、喻体、比喻词三部分。
2、拟人：就是把事物当做人来写，使它像人一样能说话，会做人的动作，有人的思想，有感情。
运用拟人，不仅可以使抽象的具体化，没有生命的东西活起来，而且能使语言鲜明、形象生动。
3、夸张：就是把事物明显地夸大或缩小，以增强表达效果。
夸张增强了语言的力量，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小，从而启发读者或听者的想象力。
4、排比：就是把语意相关、结构相似的一组分句排列在一起，借以增强语言表达效果。
恰当地运用排比，也可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
5、设问：自问自答。
是为了突出强调，引人注意，启发思考加深理解或抒发感情而有意提问的一种修辞手法。
6、反问：就是用疑问的形式来表达确定的意思。
是无疑而问，答在问中。
它能增强语气，使表达意思更强烈。