模3评价表3《发掘潮阳旅游资源》学习过程评价量规
模3评价表4《发掘潮阳旅游资源》思维技能评价量规
思维技能评价量规（评价表4）：《发掘潮阳旅游资源》项目学习问题解决评价量规评价指标评价等级及分值得分A（4分）B（3分）C（2分）D（1分）自评互评教师评预计问题我预计在复杂项目中会出现的、不同种类的问题，并设法在这些问题发生之前解决。
我预估复杂项目中会出现的问题，并想办法避免。
有时我预估在复杂项目中会出现的问题，但我通常不会想办法避。
我在问题发生之前很难预见。
查明信息我清楚地列出了《发掘潮阳旅游资源》项目学习需要的资料纲要。
懂得从网络和潮阳图书馆查找信息，准备充分，精心收集资料。
我清楚地列出了项目学习需要的资料纲要。
懂得从网络和图书馆仔细收集资料。
我没有列出了项目学习需要的资料纲要，但有从网上收集资料。
我既没列出了项目学习需要的资料纲要也没充分准备，只随便找了点资料。
分析问题我在开始解决问题之前，仔细分析了问题的所有特征。
在我解决问题之前，我仔细地思考。
有时，在开始解决问题之前，我会思考一下。
我通常在思考之前，就开始解决问题了。
解决问题我使用学过的策略和工具，以及地理领域的知识来圆满解决问题。
我使用地理学科领域的策略、工具和知识去解决问题。
被提醒后，我才用地理学科领域的策略、工具或知识去解决问题。
我不用地理学科领域的策略、工具或知识去解决问题，只是简单解决。
反思我反思解决问题的过程，评估怎么才能工作的更好，必要时做出修改。
我反思解决问题的过程，思考什么地方我做得好，什么地方我能做得更好。
有时我完成工作后，反思下一我是如何解决问题的。
我在完成工作后，几乎从不反思我是如何解决问题的。
沟通方法我清晰和全面地阐述了解决问题的过程和结果。
我清晰地阐述了解决的问题过程和结果。
在别人的帮助下，我能说明自己解决问题的过程。
我不能说明解决问题的过程。
小计。
模3评价表5《戏剧表演》项目学习成果评价量规(调查报告)
表演有提供具体的资料；引用准确，但引用未注明出处。
表演有提供具体的资料；没有提供具体的数据；引用也未注明出处。
四、文字版面设计、篇幅
版面设计非常合理、篇幅适当。重点内容有加粗。
版面设计较合理、篇幅适当。重点内容有加粗。
版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。
内容不完整，只有调查内容、提出建议、总结，但缺乏前言和问题分析。
二、文字表述
条理非常清晰、文字表述非常流畅、用词非常准确。
条理清晰、文字表述流畅、用词准确。
条理清晰、文字表述流畅、但某些方面用词不够准确。
条理ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ晰、但文字表述不够流畅、某些方面用词不够准确。
三、引用准确性
表演有提供具体的资料；引用准确，并注明出处。真实性强。
《戏剧表演》项目学习成果（评价表5）
评价量规(调查报告)
评价
指标
评价等级及分值
得分
A
(4分)
B
(3分)
C
(2分)
D
(1分)
自
评
互
评
教师
评
一、内容完整性
内容非常完整、具体，有前言、问题分析、调查内容、提出建议、总结五部分。
内容完整，有前言、问题分析、调查内容、提出建议、总结五部分。
内容完整性一般，有前言、调查内容、提出建议、总结，但缺乏问题分析。
版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗。
五、建议可行性
观点新颖、见解独到、可行性强，有较好建设性和现实借鉴作用。
观点新颖、可行性强、有较好的现实借鉴作用。
观点较新颖、有一定现实借鉴作用。
观点陈旧，可行性不强。
小计
研究性学习成果评价量规
在学习实践过程中，你还能开展与控究内容相关问题的调查研究。
在学习实践活动中，你很会将获得的相关资料进行科学的整理。
完成任务
综合情况
★评价学生参与探究性学习过程中运用工具能力。交往与表达能力。分析总结能力。以及完成任务的效率。
学习实践过程中，你还会运用各种工具（如：书籍报刊、电视、广播、手机、相机以及互联网络等）来进行研究内容的资料收集。
你能非常积极的参加学习活动，而且能主动组织或参与活动。
活动中你能与小组内其它同学很好的进行合作，并且互相帮助。
参加学习活时非常认真，能够坚持到底、不半途而废。
学习过程中，你能勇敢的克服各种困难。
知识技能
运用情况
★评价学生查阅资料技能。实地观察记录能力。调查研究能力。整理材料能力。
在学习活动过程中，你很会查阅各种资料中的相关内容。
在学习过程中，你研究问题，解决问题的方法多。
在学习过程中，你的方法有很多创意，并且可以灵活选择。
你独立性强，能够独自设计活动计划、并能按时开展相关活动。
星数合计
评价结果
注：
1. 评价结果，以等级评价为最终结果； 2. 量规表中有色部分被锁定保护,浅蓝色部分为自动计算单元格不用填写。
3. 个人、小组、教师评价及总分的等级界定为：优（56☆—64☆）；良（40☆—55☆）；达标（32☆－39☆）；还需努力（0☆—31☆）。
书籍报刊电视广播手机相机以及互联网络等来进行研究内容的资料收集
研究性学习成果评价量规
《保护环境从身边做起》研究性学习成果评价量规
评价
指标
指标说明
评价等级及分值
得分
优(4☆)
高二地理(中图版旅游地理)旅游资源的评价(3)3学习任务单
《旅游资源的评价（3）》学习任务单【学习目标】1。
收集首钢工业文化景区旅游资源开发的资料,说明该地旅游资源开发的主要条件。
2。
运用收集的资料,评价首钢工业文化景区旅游资源的开发条件.【课上学习任务】一、学习任务1结合资料,对首钢工业文化景区旅游资源本身进行评价.二、学习任务2结合资料,对首钢工业文化景区旅游资源环境及开发条件进行评价.【课后作业】2018年寒假,小明和家人到“中国雪乡"旅游。
他们先从北京乘飞机到达哈尔滨市，再乘火车和大巴，辗转近6个小时，到达了海林市长汀镇（44°28′N，128°54′E）的双峰林场。
这里距镇政府7.9千米，整个地区海拔均在1200米以上，年平均积雪厚度达2米，居我国之最。
初到“雪乡”，小明一方面被当地美景所震撼，另一方面却因为看到网上关于“雪乡宰客"事件的报道而心存忐忑。
图1是小明居住的民宿旅店。
据此回答1～4题。
图11。
“中国雪乡"位于我国的A. 黑龙江省B. 吉林省 C．辽宁省 D。
河北省2. 形成“中国雪乡”美景的主要自然条件是A. 位于北温带，高纬度区B. 位于东北平原，黑土肥沃C. 海拔较高,冬季降水多D. 温带季风气候,雨热同期3。
雪乡旅游资源开发的优势条件是A. 距客源市场近，交通便利B. 冰雪景观独特，美学价值高C。
低平开阔,环境承载力强 D。
旅游资源丰富,地域组合好4. 为完善当地旅游业的发展，雪乡应采取的措施是A. 制定相应的规章制度,规范经营 B。
将林场改成游乐场,吸引游客C。
修建机场和铁路，改善交通条件 D。
增加星级酒店,提高服务水平5. 阅读图文资料，回答下列问题。
图2资料：2014年6月，由中哈吉三国联合申报的世界文化遗产——丝绸之路“长安—天山廊道路网”成为首例跨国合作、成功申遗的项目(如图2).“重走丝绸之路”成为新的旅游热点。
评价“长安-天山廊道路网"新疆段旅游资源开发的条件。
研学旅行活动评价表
研学旅行活动评价表概述研学旅行活动是指学生在学校组织下，参加由教育机构或专业机构组织的一次针对特定主题的教学旅行活动。
该活动在组织过程中，一般会设计评价表来对学生参与研学旅行的情况进行评价。
本文将从不同角度对研学旅行活动评价表进行探讨。
研学活动评价表的设计整体评价首先，研学活动评价表应该包括对整个研学旅行活动的整体评价。
这部分内容可以涵盖对研学目标的达成情况、活动的组织与安排、教师的指导与引导、学生的参与度等方面的评价。
以下是一个示例评价表：评价指标分值评价意见研学目标达成情况(1-5)活动的组织与安排(1-5)教师的指导和引导(1-5)学生的参与度(1-5)活动的反馈和总结(1-5)组织与安全其次，评价表应关注研学旅行活动的组织与安全情况。
这部分内容可以包括对研学活动的行程规划、交通安排、住宿环境、食品安全等方面的评价。
以下是一个示例评价表：评价指标分值评价意见行程规划(1-5)交通安排(1-5)住宿环境(1-5)食品安全(1-5)评价指标分值评价意见紧急预案与应急措施(1-5)学生学习与体验然后，评价表应关注学生在研学旅行中的学习与体验情况。
这部分内容可以包括对学生参观的景点、参与的活动、学习情况、个人感受等方面的评价。
以下是一个示例评价表：评价指标分值评价意见参观景点(1-5)参与活动(1-5)学习情况(1-5)个人感受(1-5)效果评估最后，评价表应进行对研学旅行活动的效果评估。
这部分内容可以包括对学生的反馈与总结、对学生的影响和启发、对研学目标的实现程度等方面的评价。
以下是一个示例评价表：评价指标分值评价意见学生的反馈与总结(1-5)对学生的影响和启发(1-5)研学目标的实现程度(1-5)总结和反思通过设计研学旅行活动评价表，可以全面、深入地评估学生的研学活动情况。
对于学校和教育机构来说，及时了解学生对研学旅行活动的评价，有助于改进和完善研学旅行的组织与安排，提高学生的学习与体验效果，最终实现教育目标的达成。
学习成果评价量规表
学习成果评价量规表
简介
本文档旨在提供一份研究成果评价量规表，以便评估研究者在
特定研究期间所取得的进展和成就。
目的
通过研究成果评价量规表，可以量化和记录研究者的研究成果，便于教育机构、学校或老师进行全面的评估和反馈。
研究成果评价量规表
研究成果评价量规表是根据特定研究目标和内容设计的量表。
它可以包括以下要素：
1. 研究目标：明确研究者需要达到的目标，可以包括知识、技能、态度等方面。
2. 评价指标：定义评价研究成果的准则和标准，可以包括课堂
表现、综合考核、作业完成情况等。
3. 评分标准：根据不同的评估指标，制定相应的评分标准，使
评估结果更加客观公正。
4. 评估方式：确定评估的方式和方法，可以包括考试、作业、项目实践等。
5. 反馈和改进：通过评估结果，及时给予研究者反馈，并帮助他们改进研究方法和策略。
使用指南
1. 研究成果评价量规表应根据具体的研究内容和目标进行设计和调整，以保证评估的有效性。
2. 教育机构、学校或老师应根据研究成果评价量规表的结果，提供有针对性的指导和建议，帮助研究者提升研究效果。
3. 研究成果评价量规表的评估结果应及时反馈给研究者，鼓励他们进行自我反思和改进。
结论
学习成果评价量规表是一项重要的评估工具，可以有效地评估学习者的进展和成就。
通过合理设计和使用，可以提供有价值的反馈和指导，促进学习者的学习效果和发展。
(完整版)美术学习成果评价量规表
2.组长能根据各人的选题情况，进行合理分工，小组内分工明确，每个同学积极主动认领各类任务,都清楚具体的工作内容和要求。
信息资料收集和质量
1.能开展民间美术信息资料的收集活动，渠道多样。
2.收集的信息资料丰富合理,都和民间美术有关。
×1.5
2.小组不开展讨论,按原来的计划继续开展活动。
2.很少参与小组讨论,对阶段成果不开展讨论小结,按原来的计划继续开展活动。
2.能经常参与小组讨论,大家小结阶段成果,对下一步的计划没有思考完善和调整的方法。
2.能经常参与小组讨论,大家小结阶段成果,对下一步的计划提出完善和调整的建议。
知识与能力
1.知道小学生午餐获取营养物质的指标；了解常吃食物中热量、脂肪和蛋白蛋的含量；综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题；并养成科学的饮食习惯。
小计
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。
3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
小组合作情况
1.团结合作,互相帮助.能与同学交流自己的心得体会,并善于听取他人意见,收集的信息资料能大家共享。
X2.5
1.各人按分工自己完成自己的任务,很少与同学交流自己的心得体会,收集的信息资料自己处理。
1.团结合作,但很少与同学交流自己的心得体会,收集的信息资料不愿和别人分享,活动中自己完成自己的任务。
研究性学习成果评价量规模板
评价指标
评价标准
权重
学生学习过程评价量规表全集文档
学生学习过程评价量规表全文档(可以直接使用，可编辑实用优质文档，欢迎下载）《设计校园》学习成果评价量规(2021-05-14 21:41:12)转载▼标签：教育学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为:优、优—、良、良－、一般五等。
评价人：学生课堂学习评价表学校: 班级: 学号: 姓名：注：１。
本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为1０0分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；４.定性评价部分分为“我这样评价自己"、“同伴眼里的我"和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重.我不以考试分数作为评定一个学生的发展,而是综合使用量化和质性的方法.通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为:创设情景，引入新课—-提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）-—学生分组实验探究１、2——交流总结（分子的基本性质)—-突破难点-—知识拓展—-小结——课堂检测.整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。
每周一小评,每月一大评,每学期一总评。
评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励.课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注：1、评价标准:认真完成为A级,完成情况较好为B级,完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
３。
定量评价部分总分为10０分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
４。
定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方",都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高.对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行,在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。
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学习过程评价量规（评价表3）：
《发掘潮阳旅游资源》项目学习合作学习评价量规
选择原因：
我所选的项目学习是以乡土地理为题，也就是“学习身边的地理”、“学习对生活有用的地理”，这个选题不仅有很好的现实意义，同是也会让参与的每个学生都真正受益。
而这个选题的本身的内在特点，决定了它对于小组各成员之间的合作度要求非常高，否则会直接影响到整个项目学习的顺利开展。
目的：强化小组各成员在项目学习的合作意识、规范各成员的合作行为、提高责任感。