总结报告-小学生作文现状调查报告 精品
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小学生作文现状调查报告篇一：关于小学生作文现状的调查报告（一）作文态度消极。
对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。
具体表现为：1、惧怕作文。
问卷调查显示50％以上的学生惧怕写作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜欢写作。
2、没有写作激情。
大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。
仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。
3、写作处于被动状态。
调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。
4、写作没有创新，内容没有新意。
许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。
这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。
（二）作文内容单一。
好多学生觉得作文没有东西可写。
五年级的一次作文题为我的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47％。
好像除了这些，他们的生活是一张白纸了。
还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。
（三）作文技能普遍较差。
学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。
从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。
语言具体生动、有感染力的约占22％。
大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18﹪。
写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。
标点用的不恰当，还有“一逗到底”的现象存在。
（四）作文缺乏真情实感。
从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。
写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。
有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。
没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。
浅析以上状况存在的原因1、老师指导不力。
小学生作文现状调查分析报告
小学生作文现状调查分析报告【内容导航】第1页：小学生作文现状调查分析报告第2页：小学生作文现状调查问卷一、调查目的当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心观察，不会积累写作素材，所以作文选材视野狭窄，题材老套，千篇一律，甚至东拼西凑、胡编乱造。
语文课程标准指出：要让学生养成“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”; “能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。
因此，本调查研究围绕农村小学生作文的现状开展调查，收集相关数据，分析农村小学生作文问题出现的根本原因，寻找差距，提出改进对策。
二、调查研究方法(一)调查工具：本次研究主要采用问卷调查法收集数据信息。
(二)抽样：中高年级学生为主，随机选100名学生参与问卷调查三、结果与分析通过对教师和学生作文状况的调查，经过整理分析现将调查结果归纳分析如下：1、学生对作文缺乏兴趣。
从调查来看，只有18%的学生觉得写作文轻松愉快，有82%的学生对作文没有兴趣。
2、学生没有养成良好的阅读习惯。
读书破万卷，下笔如有神。
只有多读别人的作品，你才能自己学到巧妙的写作的方法，才能积累好词佳句，才能随心所欲的表达自己的真情实感。
3、学生不会留心观察生活，不会从生活中选择写作素材。
调查表明，善于留心观察周围的事物，并将有意义的事记下来的学生只有8% ；写作很有激情，充满创作的欲望仅占8%；在写作时用平时观察积累的真实材料的占19%；借鉴范文中的材料的占36%；胡编乱写占45%。
所以我们引导学生走进生活，在生活中去挖掘写作素材，是一个很重要的课题。
4、没有掌握观察方法。
(1)观察没有目的(2)观察没有顺序(3)观察没有重点(4)没有良好的观察习惯。
四、对策针对以上的分析，我们认为要激发学生的写作兴趣，提高写作能力，可以从以下几方面入手：1、顺应儿童心理，激发写作兴趣(1)把作文放手给学生。
小学生写作调查报告_2
小学生写作调查报告小学生写作调查报告1一、调查背景二、调查内容:1.调查四年级学生写作姿势的现状。
2.家长对写作教育的理解。
3.教师对写作方法的认识和重视。
三、调查方法:1.问卷调查设计了一份学生写作问卷调查，对我校四年级的家长进行调查。
2.实地调查方法四年级各班调查:在学生写作的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的写作姿势进行分类，做规范的观察记录，多次观察后做记录，收集学生写作姿势的数据。
四、调查结果和分析1.父母重视孩子的写作教育根据问卷调查，98.6%的家长认为随着电脑的日益普及，孩子有必要写出好的汉字，98.2%的家长认为小学是学生学习汉字最重要的阶段。
65.4%的家长认为孩子的书写姿势不好，只有30.7%的家长多次对孩子的书写姿势和方法进行指导。
为什么意识到写作的问题却缺乏指导？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导孩子写好。
其他调查资料显示，大多数家长对写作的一般知识了解不够，对正确的写作姿势没有清晰的认识，对自己的写作水平不满意，导致他们缺乏引导孩子写好的信心和能力。
65.9%的家长认为学生的书写主要依靠学校老师的指导。
2.学生坐着写字的错误率很高抽查结果显示，四年级学生书写姿势和坐姿的错误率分别为74.3%和57.9%，学生错误书写姿势和坐姿的主要表现为手指弯曲手掌、书写过低、手指握笔杆、手腕扭曲、书写过垂直、头低、身体离桌子太近，学生的书写错误和坐姿往往一起出现而不是单独出现。
五、应对策略:1.注意培养正确的'写作姿势在四年级学生中，很大一部分人形成了错误的写作姿势和写作姿势，很难纠正。
这时，教师要加强这方面的训练，教会学生正确的写字和写字姿势，让学生记住顺口溜，头直、肩平、双臂张开、双脚分开。
三个一求记住。
三个一意思是笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身体离桌子一拳。
使用教学课件，学生可以检查自己的姿势，逐渐形成习惯。
一旦形成了正确的姿势，对学生来说是受益终生的。
小学生写作教学现状分析报告
小学生写作教学现状分析报告简介本报告旨在分析当前小学生写作教学的现状，提供相关数据和观察结果，以帮助教育工作者和决策者更好地了解该领域的挑战和机遇。
方法为了获取关于小学生写作教学现状的信息，我们采用了以下方法：1. 调查问卷：我们设计了一份面向小学教师和学生的调查问卷，涵盖了他们对写作教学的看法和经验。
2. 观察：我们观察了几个小学的写作课堂，记录了教师教学方法和学生研究情况。
3. 数据分析：通过收集和分析相关教育统计数据，我们得出了一些定量结论。
结果根据我们的研究和分析，以下是小学生写作教学现状的一些主要观察结果：1. 基础知识不足：许多小学生在写作技巧和语法方面存在基础知识不足的问题。
2. 缺乏实践机会：一些学校在写作教学中缺乏提供实践机会，导致学生缺乏写作实践的机会。
3. 缺乏个性化指导：教师普遍缺乏时间和资源来为每个学生提供个性化的写作指导和反馈。
4. 缺乏创造性写作：写作教学更注重基本写作技巧，而较少关注培养学生的创造性思维和表达能力。
建议基于我们的研究结果，以下是一些建议，以改进小学生写作教学的现状：1. 提供基础知识培训：学校应加强对学生的基础写作知识培训，包括语法、句型和段落结构等方面。
2. 创造实践机会：学校应提供更多的写作实践机会，例如写作比赛、作文班等，以激发学生的创作热情。
3. 个性化指导：教师可以采用小组或个别辅导的方式，为学生提供个性化的写作指导和反馈。
4. 强调创造性写作：教师应注重培养学生的创造性思维和表达能力，鼓励他们在写作中展现个性和创新。
结论小学生写作教学面临着一些挑战，但也存在着改进的机会。
通过提供基础知识培训、创造实践机会和个性化指导，我们可以改善小学生写作教学的质量，培养学生更好的写作能力和表达能力。
小学生作文现状调查报告
社会可以提供更多的写作平台和机会，让孩子有更多的展示和交流 空间。
优秀作品推广
社会应积极推广小学生的优秀作品，激发更多孩子的写作热情。
05
结论与展望
调查结论总结
1 2
作文水平普遍提高
通过调查发现，小学生的作文水平普遍比以往提 高，表达清晰、逻辑连贯的作品比例增加。
阅读量对作文水平有显著影响
01
学校应针对不同学生的特点，开展个性化的作文教学，发挥每
个学生的优势。
写作技巧训练
02
学校应加强写作技巧的训练，包括选题、构思、表达等方面的
技巧。
作文评价与反馈
03
学校应建立完善的作文评价与反馈机制，帮助学生了解自己的
不足之处，并提供改进建议。
社会环境方面
文化氛围营造
社会应营造良好的文化氛围，鼓励孩子多阅读、多思考、多表达 。
经常阅读的小学生作文水平明显高于不常阅读的 学生，阅读能够帮助学生积累素材和灵感。
3
教师指导至关重要
得到教师有效指导的学生作文进步更快，教师的 点评和修改意见对学生提高作文水平有很大帮助 。
对未来作文教育的展望
强化阅读与写作的结合
鼓励学生多读书、读好书，将阅读与写作紧密结合，通过 阅读带动写作水平的提高。
小学生作文现状调查报告
汇报人： 2023-12-17
目录
• 引言 • 小学生作文现状概述 • 影响因素分析 • 改进措施与建议 • 结论与展望
01
引言
调查背景与目的
贯彻教育方针
为贯彻国家教育方针，全面了解 小学生作文现状，提高作文教学
质量。
应对教学挑战
针对当前小学生作文教学中存在的 问题和挑战，通过调查研究，为教 师提供有针对性的教学策略和建议 。
小学生作业调查报告7篇
小学生作业调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生作文现状调查报告（最终5篇）
小学生作文现状调查报告（最终5篇）第一篇：小学生作文现状调查报告小学生作文现状调查报告在生活中，报告与我们的生活紧密相连，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学生作文现状调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、调查概况：调查时间：XX年12月调查方式：问卷调查、座谈会调查对象：礼河实验学校中高年级部分学生调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。
二、调查结果及原因分析（一）调查问卷包括三个方面：1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？下面就这三个方面进行简单的分析：1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有60人，占100%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占76.6%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占66.7%。
调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么，另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。
2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？作文中的困难：（1）无兴趣、意志弱（2）不会观察（3）无话可说，思维单纯（4无从下笔，基本功差（5）教师指导不力（6）不会修改比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？希望提高的途径：（2）多读课外书籍（3）参加活动，丰富生活（4）勤练笔，常写日记（5）教师加强指导，培养兴趣（6）磨练意志比率68.3%、98.3%、96.7%、18.3%、91.6%、20%（二）座谈会主要有两方面的内容：1、你喜欢作文吗？为什么？参加座谈会的学生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手册》中第10号学生），表示喜欢的有7人，占35%，明确表示不喜欢的，有5人，占25%，其它学生不置可否。
小学生作文现状调查报告
小学生作文现状调查报告contents •调查背景和目的•调查方法和样本概况•小学生作文现状分析•影响小学生作文水平的因素分析•对策建议•结论目录01调查背景和目的目前小学生作文教学中存在一些问题，如缺乏创造力、内容空洞、套路化严重等，这些问题引起了广大家长和教育工作者的关注和担忧。
为了深入了解小学生作文现状，探究其影响因素，为改进作文教学提供科学依据，本次调查应运而生。
调查背景本次调查旨在全面了解小学生作文现状及其影响因素，以期为小学作文教学改革提供参考。
通过调查，我们希望能够发现小学生作文中存在的问题，分析其产生的原因，并探讨有效的解决方案。
本次调查范围涵盖了全国不同地区、不同经济发展水平的小学，具有一定的广泛性和代表性。
我们选择了不同年级的小学生作为调查对象，收集了大量的第一手数据和资料。
02调查方法和样本概况本次调查采用问卷调查和访谈的方式进行，问卷主要包括学生的基本信息、作文频率、写作习惯、写作困难等方面。
访谈对象包括语文教师、家长和学生，以深入了解学生对作文的认识和看法。
调查方法本次调查以某地区5所小学的300名学生为样本，涵盖不同年级、性别、家庭背景等特征。
样本分布合理，具有一定的代表性和可信度。
样本来源和分布1样本特征23大部分学生（70%）每周写作次数较少，只有少数学生（30%）经常写作。
在写作习惯方面，大部分学生缺乏良好的写作习惯，如不列提纲、不注重修改等。
大部分学生认为写作有难度，主要表现在缺乏素材、语言表达能力不强等方面。
03小学生作文现状分析总结词：不容乐观详细描述：调查显示，当前小学生作文水平整体情况不容乐观，大部分学生的作文表现出语言贫乏、结构混乱、思路狭窄等问题，部分学生甚至无法准确表达自己的意思。
作文水平整体情况总结词：缺乏创新详细描述：调查发现，大部分小学生的作文内容与形式缺乏创新，往往只是机械地模仿范文或套用模板，导致作文内容空洞、千篇一律。
作文内容与形式总结词：待改善详细描述：当前一些小学生缺乏良好的写作习惯和态度，如写作前不善于构思、写作中不注重细节和逻辑、写作后不认真修改等，这些问题需要得到有效的指导和纠正。
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小学生作文现状调查报告
摘要：小学生作文时无话可说，教师作文指导不力，是造成学生作文困难的主要
原因。
丰富学生的学习生活，培养学生观察生活的能力，使学生爱作文，乐作文，是
小学作文训练的主要任务。
小学中高年级语文教师把丰富学生的学习生活，培养学生
的观察能力作为一个很重要的工作来抓。
一、调查概况：
调查时间：XX年12月
调查方式：问卷调查、座谈会
调查对象：礼河实验学校中高年级部分学生
调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症
结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。
二、调查结果及原因分析
（一）调查问卷包括三个方面：
1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？
2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？
3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？
下面就这三个方面进行简单的分析：
1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？
在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有60人，占100%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占76.6%，认为必须“标点正确，字迹工整”
有40人，占66.7%。
调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么，另一方面，也
潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。
2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？
作文中的困难：
（1）无兴趣、意志弱
（2）不会观察
（3）无话可说，思维单纯
（4）无从下笔，基本功差
（5）教师指导不力
（6）不会修改
比率 16% 、70% 、21.6%、 11.67%、 13.3% 、23.3%
3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？
希望提高的途径：
（1）学好语文
（2）多读课外书籍
（3）参加活动，丰富生活
（4）勤练笔，常写日记
（5）教师加强指导，培养兴趣
（6）磨练意志
比率 68.3% 、98.3%、 96.7%、 18.3% 、91.6%、 20%
（二）座谈会主要有两方面的内容：
1、你喜欢作文吗？为什么？
参加座谈会的学生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手册》中第10号学生），表示喜欢的有7人，占35%，明确表示不喜欢的，有5人，占25%，其它学生不置可否。
谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。
2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？
参加座谈会的学生有12人表示满意，占60%，有6人表示不满意，占12%。
对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。
从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。
学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。
而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课
余生活，让学生有更多的生活体验，在学生有很多话非要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。
当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学
生有话可写的情况下，教师也要注意改进自己的作文指导方法，力求体现新的作文理念，使学生喜爱作文，乐于作文。
三、解决措施
（一）培养兴趣，激发学生“乐”作文
枯燥的写作知识讲解，脱离学生实际的分析，没有指导价值的盲目模仿，都会引
起学生对作文的恐惧、厌恶。
教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培
养他们的写作兴趣。
我在上三年级作文课时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名
字的来历，也可以说说自己的个性特点或特长爱好，并让他们上台表演一下自己的特长。
如唱歌、跳舞、画画、朗读、弹琴等等，这样，一节课就深深地吸引了学生。
此时，趁热打铁，让学生写作，题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》、
也可以是《别开生面的自我介绍》、《这就是我》，学生下笔如有神，成文速度很快。
在作文教学中，开展各项有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手，是提高
学生写作兴趣的有效方法。
要根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又有知识性
的活动，如：“语文行军活动”、“语之春活动”、“一字开花编童话”、“碰蛋比赛”、“绘画接力赛”、“成语连环桥”等。
在活动中要注意引导学生观察。
当活动
一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受，然后动笔写下这些活动的
场面、欢乐气氛、人物外貌、心理活动、动作神情和景物描写。
我在班里还组织了
“我能行”活动，让他们各自上台露一手，充分展示自己的特长。
学生的积极性很高，悦耳的歌声，优美的舞蹈，巧妙的制作，奇特的动作表演……每次热闹非凡的活动后，总有一篇篇佳作展现在老师面前，再现当时的欢乐气氛，让老师们赏心悦目。
这样，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，大多数同
学的作文写得生动活泼。
每次活动都在欢声笑语中度过，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课。
（二）重视观察，指导学生“会”作文
在活动中，不光是让学生有所乐，重在让他们有所得：要教给学生一定的观察方法，培养学生正确的思维方法。
初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确，
说明的顺序比较混乱。
我在班上开展“比比谁最美”的活动，其过程如下：
1、准备。
在作文之前，老师准备好几件小物品，如小闹钟、布娃娃等，同时叫学
生带好各自最喜爱的小“宝贝”。
2、示范。
老师先将物品让学生从外到内、由表及里地观察，注意强调物的形状、
大小、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并指出性能作用；如果是能够拆装的物品，最好拆装一遍。
3、参与。
让每个学生在小组中（四人一组）介绍或拆装自己的小物品。
4、总结。
老师根据学生观察和介绍的情况进行总结、补充，引导习作。