小学生个案分析70319
小学生安全教育个案分析
小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格开朗，活泼好动，但安全意识较弱。
在一次放学回家的路上，小明因追逐打闹，不慎被一辆电动车撞倒，导致腿部骨折。
这一事件引起了学校和家长的高度重视，为了加强小学生的安全教育，我们对该事件进行了个案分析。
二、个案分析1. 事件经过事发当天，放学时分，小明与同学在放学路上追逐打闹，忽视了交通安全。
当一辆电动车行驶至小明身旁时，小明为躲避同学，不慎摔倒，被电动车撞倒。
事故发生后，小明腿部骨折，被送往医院治疗。
2. 事件原因分析（1）家庭因素：小明父母工作繁忙，缺乏对小明安全教育的重视。
在日常生活中，父母对小明过于溺爱，导致小明安全意识淡薄。
（2）学校因素：学校对安全教育不够重视，安全教育活动开展较少，安全教育课程设置不足。
此外，学校对学生的安全教育缺乏针对性，未能有效提高学生的安全意识。
（3）学生自身因素：小明性格活泼好动，缺乏安全意识。
在追逐打闹过程中，小明忽视了交通安全，导致事故发生。
3. 安全教育措施（1）加强家庭教育：家长要关注孩子的安全教育，提高孩子的安全意识。
在日常生活中，家长要为孩子树立良好的榜样，教育孩子遵守交通规则，注意交通安全。
（2）加强学校安全教育：学校要重视安全教育，开展形式多样的安全教育活动。
可以邀请专业人士进行安全知识讲座，组织学生观看安全教育视频，开展安全演练等。
（3）完善安全教育课程设置：学校要将安全教育纳入课程体系，开设安全知识课程，让学生掌握基本的安全知识和技能。
（4）强化学生自我保护意识：教育学生自觉遵守纪律，增强自我保护意识。
在日常生活中，要关注学生的行踪，确保学生的安全。
1. 家长要关注孩子的安全教育，提高孩子的安全意识。
家长要为孩子树立良好的榜样，关注孩子的成长，及时发现和解决孩子安全问题。
2. 学校要重视安全教育，将安全教育纳入课程体系，开展形式多样的安全教育活动，提高学生的安全意识。
3. 学生要增强自我保护意识，自觉遵守纪律，关注自身安全，学会预防和应对安全事故。
(完整word版)小学生个案分析
小学生个案剖析一、基本状况谢芳是一位五年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平常不肯意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师发问时老是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
怎样帮助她增强自信心，走出这个暗影呢？二、事例剖析1.个人要素经过一段时间的察看，我发现她性格内向，在人眼前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，课外作业也不可以实时、仔细地达成。
长此过去，学习成绩便愈来愈不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次惧怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不可以正确评论自己的能力，向来思疑自己的长处。
即便在成功眼前也很验体验到成功的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭要素谢芳的父亲母亲文化水平较低，对她的学习不可以有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父亲母亲希望时，便使孩子形成自卑心理，思疑自己，否认自己，不安、孤单、离群等感情阻碍也会随之而来。
3.教师要素在学校里，假如教师对一些同学特别是学困生不够认识，关注不多，就简单造成对这些同学的评论偏低。
一旦这样，几个月或许几个学期此后，这些同学便逐渐产生失意感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞叹，又会遇到同学们的挖苦和家长的不满。
长此过去便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也愈来愈不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、指导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有伤害，那么终究该怎样指引学生增强自信，正确地评论自己呢？1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望他人以为自己是一个勤学生。
我也以为只需孩子智力正常，没有都不好的学生。
2.建立信心，激起动力。
3.家校交流，促使自信。
我常常与家长联系，详尽地剖析了谢芳在校的表现及其各样原由，共同商议解决孩子不良知理状况的方法，建议家长选择适合的教育方式，要为孩子供给表现自己的时机，从中发现进步的地方，并立刻夸耀她的闪光点。
小学生个案分析
“小学生语文良好学习习惯的培养研究”个案分析一、个案情况分析学生汤竟涛是一位六年级学生，胖胖的脸蛋，小小的眼睛总是骨碌碌乱转，一双手总是闲不住，上课时，整个身体都在动，跟他说话却总是愣愣的，好像没听清。
接手这个班后，很自然地与以往的班主任和任课教师聊起班里的一些情况，老师们谈到的对象中肯定有他：“这个汤竟涛，唉，脑子不错，就是不听……”“这个学生好动，平时看上去也很伶俐的，但就是听不进…….”。
摇摇头，教师一脸的无奈和痛苦。
我了解了该生一至五年级的学习情况和成绩，发现汤竟涛真的调皮、多动，在低年级时他根本不能很好的坐在座位上学习，坐不住，也听不进，各科学习成绩都不及格。
进入中高年级之后，随着教学内容的深入，成绩也就跟着直线下降。
据初步的了解，该生对各学科不是学不会，而是听不进。
二、形成原因从各种途径反映的情况看，汤竟涛是聪明的，有很强的好奇心，想要得到同学们的认可，但是由于自己慢慢长大，知道自己调皮好动，家长、老师和同学们也因为这个原因对他的学习特殊对待了，造成了对自己的学习没有要求，想听就听，想玩就玩，作业也就不能及时完成，老师要求补出来，因为没听进去，就补不出来。
如此循环反复，致使学习成绩一降再降。
三、辅导策略基于以上的分析，我们看到只要有针对性地进行辅导，汤竟涛是可以转化的，更何况从儿童心理发展的角度看，随着年龄的增长，社会、生活经验的丰富性，可直接导致学生对知识内容的稳定性、清晰性的增加。
因此，我根据语文学科的特点确定了以下的辅导措施：1、树立正确的语文学习观首先是帮助汤竟涛树立正确的语文学习观。
语文是一门工具性极强的基础学科。
语文学科的能力是指用语文基础知识分析问题、解决问题的能力这种能力的提高靠的是语文实践活动，也就是说要重视“练”。
2、建立良好的倾听习惯（一）“耳听心受”——倾听是一种美德。
不管对于教师还是对于孩子，认真倾听别人的发言都是应该拥有的一种美德。
教育是教育者和受教育者之间的一种信息交流过程。
小学生个案分析
小学生个案分析引言个案分析是研究小学生行为和心理发展的一种重要方法。
通过对个别小学生的细致观察和深入分析，我们可以更好地了解他们的特点、需求和潜在问题。
本文旨在通过一个小学生个案的分析，探讨小学生的特点和心理发展，并提供相关建议。
个案分析个案背景小学生A，男性，8岁，现就读于某小学三年级。
家庭环境稳定，与父母关系良好，独生子女。
学习成绩较好，但表现有些内向和社交能力不足。
外在表现分析小学生A平时在课堂上表现较为安静，喜欢独立完成任务，但很少主动参与课堂讨论和与同学互动。
在集体活动中，他更倾向于选择与一个或几个较为熟悉的同学一起玩耍，而不愿意去结交新的朋友。
心理发展分析从小学生A的行为表现来看，他可能存在社交焦虑和自尊心较低的问题。
这种现象可能是由于他在家庭环境中过于关注学习成绩，忽视了对小学生社交能力的培养。
此外，与其他同学相比，小学生A可能对自己的能力表现较为不自信，缺乏自信心，从而导致了他在社交场合中的被动行为。
建议与干预为了帮助小学生A克服社交焦虑和提高自尊心，以下是几点建议和干预措施：1.家庭支持：父母需要积极参与小学生A的成长过程，关注他的情感需求，提供积极的鼓励和支持。
父母应该强调小学生A的努力和进步，不仅仅注意他的学习成绩。
2.社交技巧培养：学校和家长可以帮助小学生A提高社交能力和交友技巧。
例如，可以组织一些集体活动，让小学生A有机会与其他同学一起合作和交流，逐渐培养他的社交技能。
3.心理支持：学校可以安排专业心理教师与小学生A进行面对面的心理咨询和辅导。
通过了解他的内心状况，教师可以提供针对性的建议并帮助他建立自信心。
4.奖励机制：为了增强小学生A的自尊心，学校可以建立奖励机制，对他的积极行为和进步给予赞扬和奖励，增强他对自己能力的认可。
结论通过分析小学生A的个案，我们可以看到在小学生的心理发展中，社交能力和自尊心的培养是非常重要的。
学校和家庭都应关注这些方面，提供支持和帮助，以促进小学生的全面成长和发展。
小学生的个案分析
用心去关爱孩子，让他们快乐的成长一、个案基本情况本年度我接手了五（3）班，学生唐某，就在做操的时候与同学发生争执，在别人的怂恿下，动手打了这个同学。
之后，他也非常后悔，但是由于受到老师批评与家长打骂，意志变得比较消沉，进而破罐子破摔，不听课不学习，上课总是讲话，经常上课迟到等等。
班干记他名字，他无所谓；任课教师惩罚他，他照做，之后照犯，根本无所谓的态度；班干跟他聊天，教育他，他一副“你是谁有什么资格来管我”的样子；他觉得在大家的面前受到家长的打骂很没面子，反正大错不犯了，但是小错一大堆，让老师非常头疼。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心、沟通，给他心理安慰。
经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友，我作为班主任也感到很欣慰。
二、个案分析1、个体心理原因该同学的学习成绩不好，其实并不是因为他的头脑不聪明，而是他不愿意努力，放弃自己，主要就是因为家长当着全班同学面打了他，他觉得非常没有面子，进而导致自卑和放弃自己。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
虽然上课时候他看起来不怎么听课，实际上老师经常问的问题他居然能够在下面接嘴，而且经常回答是正确的，让老师苦笑不得。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2、家庭暗示原因该生在家几乎很少做作业，而父母也从来不去关心他的学习情况，他在学校里面的表现很不好，打电话给家长，家长却说学生到了学校，就应该是学校管，因为他打了架才把他爸爸喊来，他爸爸很生气就当着大家的面打了他。
小学生个案分析
小学生个案分析一、基本情况芳是一位五年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素芳的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。
2.树立信心，激起动力。
3.家校沟通，促进自信。
我经常与家长联系，详细地分析了芳在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会，从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点。
一年级学生的个案分析
一年级学生的个案分析一.、个案的基本情况介绍田晋源今年七岁，男，一年级3班学生。
长得聪明可爱。
爸爸、妈妈工作非常忙，很少有时间关心他的学习，对他疏于管理。
学习成绩较好，但上课纪律比较差。
在学校里目中无人，喜欢自我为中心，不晓得怕人，我行我素。
二、个案的行为表现学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写字迹潦草，不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。
他是一个聪明的男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，老师不用操心他的学习，成绩较好但行为习惯很差，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。
下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。
另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，有时不能控制自己行为，但有改正的愿望。
三、原因分析田晋源比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上家长的因为工作的关系，没有抓好教育方式方法，教育没有力度，缺乏针对性。
四、采取的措施及辅导过程首先，加强老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。
让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导他的家长要重视孩子的习惯养成，多关心孩子的学习和行为习惯。
这种行为对他的身心都没有好处。
其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。
那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。
在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。
引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。
一开始，下课我经常找他谈心，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使他认识到；没有规矩就不成方圆。
小学生成长个案分析
小学生成长个案分析小学生成长个案分析一、个案基本情况吴某，女，小学一年级学生。
她是个可爱的女孩子，易记的名字使我在开学初学生的自我介绍中一下子就记住了她。
但是她可是个非常调皮的小女孩，上课时不懂得听课，常和别人讲小声话，或者老是要碰碰别的同学，老师交待的事也总是没完成，作业也老是忘记写，每次都要老师提醒。
二、成长记录有一次，在我的一节数学课上，因为她和别的同学说话，我很凶地叫了她的名字，那时她呆住了，这时我才发现我可能语气重了些。
最后我说了句：放学来找我。
放学时，她怯生生的来办公室找我。
我把她轻轻的拉到身旁问：“你知道卢老师叫你来，为了什么事吗？”她点点头没说话。
我又问：“你喜欢小洋小朋友吗？”她还是点点头不语。
这时我微笑着说：“卢老师也喜欢她，你知道为什么吗？”这时她才低声地说了一句：“因为她很乖，上课认真听。
”“老师觉得你也挺乖，就是上课时比小洋还差了些，你说呢?”她睁大了双眼抬头看了我一下，又低下了头，似乎在想些什么。
“你明天上课能像小洋一样表现好吗？”她看着我不住的点头。
“我要听你大声说。
”这时她听了，便笑说：“老师我一定会做好的。
”第二天的数学课她果真认真了许多，上完课她还积极地举手回答问题。
从那后，吴同学不管上什么课都认真多了，但年纪较小的她自觉性还不够，有时还是会开小差，但我相信她再经过一段时间一定会改掉这个坏毛病的。
三、启示教育学理论告诉我们，每个学生都希望别人认为自己是一个好学生。
《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。
本着这一原则，我尽量给予更多同学奖励，在班里设了各种名目的奖项，如：每次作业写得好都能得到一朵小红花，每次上课表现得好的也给一朵小红花~~~让更多的同学得到表彰。
爱的教育是真诚的，可贵的，富有生命意义的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生个案分析一、基本情况谢芳是一位五年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素谢芳的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。
2.树立信心，激起动力。
3.家校沟通，促进自信。
我经常与家长联系，详细地分析了谢芳在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会，从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点。
谢芳从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，谢芳现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。
只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。
对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。
”“我是最棒的。
”面对谢芳的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而，针对类似谢芳这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
中年级小学生个案分析一、基本情况介绍：陈某某，男孩，小学四年级的一个学生，在班上成绩较差。
陈某某上课时经常开小差，注意力很不集中，加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。
个性内向孤僻，表情淡漠，不善交往，没有集体观念。
因此，他在班里没有自己的朋友，他也不会主动跟别人一起玩，不知道要做家庭作业，导致他讨厌学习。
爸爸妈妈也没有太多时间和耐性来对他进行教育。
因此有时候他做错了，他也不知道自己错在什么地方，这种错误就会不断的重复再犯。
这个孩子很多的行为都是从小没有教育好，形成了不良的习惯。
在他小时候，经常到了吃饭的时间，他还在外面玩，要爸爸妈妈到处找他回来。
如果在他小的时候就努力培养他的时间观念，让他知道什么时候该做什么事情，不能因为自己玩乐而给别人带来麻烦，那他现在也不会因为不想上课而不去教室，让班主任经常到处找他。
二、个案分析根据陈某某同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。
这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是陈某某同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课，不愿做作业，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
三、辅导策略和效果：（1）心理引导。
对于这样的孩子，首先要让他对自己重新建立自信，让他接纳自己去勇敢地面对困难，而不是逃避困难。
在上课时只要陈某某听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。
一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。
我在平时的教学中特别注意捕捉陈某某的闪光点，及时进行表扬。
如我在看到陈某某专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？’；看到陈某某晨朗读不开口时，我会鼓励他说：“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！’；平时看到陈某某因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。
（2）与家长沟通。
与此同时，我多次与他的妈妈沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。
对陈某某的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
经过几个月细心辅导，陈某某已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。
四、总结1、对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。
儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。
2、家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的。
环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。
3、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。
对于陈某某的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我还要不断地给予鼓励，不断地引导，让他健康快乐地生活在班级中。
班级案例分析1、调皮捣蛋的孩子：顾鼎鼎在我们班算是一个“活宝”：好动，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力特别不集中，东张西望，学习成绩较差，还爱捣乱，是个十足的问题学生，同学们和老师都不喜欢他。
刚开始接触他时，我也觉得他很讨厌，曾经一度很不喜欢他，甚至想听之任之，放弃他算了。
但俗话说：癞痢头儿子自己好，现在他怎么也算我的半个儿子，我怎么能就这样放弃呢。
我决定要好好观察他一下，经过我一个多星期的观察，我发现顾鼎鼎的这些坏习惯养成是有来源的：家里家长过分溺爱，而学校里同学、老师的不喜欢，造成了他的逆反心理。
同时我也发现，虽然他爱捣蛋，但他头脑很聪明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。
如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。
问题的根源找到了，下面就该对症下药了。
首先，我觉得对于这样的学生，老师需要加倍倾注爱心、关心和耐心。
从培养他良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与老师的距离，要耐心纠正他的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。
比如，他的作业稍有进步，我会及时的用激励性评语来鼓励他。
看到老师的鼓励，课堂上他也会骄傲的仰起头，并且坐的端端正正，不再东张西望，这时，我便会借机在全班表扬他。
慢慢的我发现他上课东张西望的时候少了，认真听讲的时候多了，我从心里为他感到高兴。
除老师关心外，我也要求周围的同学关心帮助他。
当他有不良行为提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。
在老师和同学的积极配合下，当他有一些自制行为时，当他能坚持一定时间稳定注意力时，我都会及时肯定，并且循序渐进对学生提出更高一点的要求。
同时，通过和他的几次谈话，我发现他对自己很没有信心：学习成绩不好，老师和同学的不喜欢，让他自己觉得低人一等。
因此，帮他树立信心也在我的改造计划之中。
他的每一次良好表现，我都会及时给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。
我经常用一些鼓励性的语言，如：“试试你一定行！”、“你进步了，很好！”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习。
”、“你的回答太好了！”等等来激励他，事实证明，我的这些不经意的鼓励豆得到了意想不到的回报。
本学期，顾鼎鼎在各方面都有了长足的进步，上课很少看到他捣蛋的身影了，学习也积极主动了许多。
特别是这次期末考试，他的数学、英语都考到了97的高分。
看到了他的成功，我真的感到很欣慰。
2、离异家庭的孩子：“洪老师，你帮帮我吧，我真不知道拿这孩子怎么办了！”说这话的是我班潘紫伊同学的家长。
潘紫伊，一个来自离异家庭的漂亮小女孩。
家庭的变故让她觉得爸爸妈妈都有负于她，于是养成了她孤僻、怪异的性格。
由于离婚时她判给了爸爸，妈妈离开了她，她心里对妈妈充满了仇恨，几年来从来不愿意叫一声妈妈。
而对于爸爸给她找的新妈妈，她也处处和她作对，常常无理取闹，爸爸也对她无可奈何，于是她爸爸找到了我这个“救星”，希望我能帮帮他。
针对小丫头的种种表现，首先我决定用爱心来弥补她缺失的情感。
教育是以人为本的教育，爱是教育的最好调节剂。
因此，我常用真挚的爱心对待她。
哪天看她头发没梳好，我第一件事就是为她梳头；哪天看她衣服穿少了，我会拿出我自备的衣服给她穿。
一件件的小事，让她慢慢接纳了我这个班主任，对我也有了一种亲近感，心里有什么话也慢慢愿意和我讲了。
走进了小丫头的心理，是我跨出的第一步。
我做的第二件事情，就是谈心！心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才会做到有的放矢”。
而谈心就是一种好办法，教师以平等、信任、尊重的心态在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快。
每天，我留意小姑娘在学校的各种表现，及时找她谈话，表扬好的一面，指出不足之处，让她明确努力的方向。
针对父母离异给她带来的伤害，我找了一个适当的时间对她说，父母分开不是你的错，他们的离婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你现在还无法理解。