周军优质课教案设计
统编版八年级上册第四单元14《背影》探究式公开课一等奖创新教学设计
统编版八年级上册第四单元14 《背影》探究式公开课一等奖创新教学设计《背影》教学设计一、教学目标知识与技能掌握文中重点字词的音、形、义。
理解并分析文中四次“背影"的描写，体会其在表达主题中的作用。
学习本文抓住人物特征，通过细节描写刻画人物的方法。
过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文内容。
培养学生自主学习和合作学习的能力。
情感态度与价值观体会文中蕴含的父子深情，培养学生感恩父母、珍惜亲情的情感。
引导学生学会关爱他人，培养优良品德。
二、教学重难点重点：理解文中四次“背影”的描写及其作用，学习细节描写刻画人物的方法。
难点：体会文中蕴含的父子深情，理解作者在特定社会背景下的情感表达。
三、作者简介1、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2、背景介绍：1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
四、教学过程（一）导入新课播放与父爱相关的歌曲或视频，引导学生进入学习情境。
简要介绍朱自清及其作品《背影》，激发学生阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意生字的读音和句子的停顿。
教师检查学生朗读情况，纠正读音错误。
学生概述课文内容，概括文章大意。
（三）课文欣赏（一）整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。
“背影"在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：（1）怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第1课《改造我们的学习》(教学设计)-(高教版2024拓展模块上册)(同课异构)
第1课《改造我们的学习》教学设计一、学习目标1.理解文章内容：学生能够理解《改造我们的学习》一文的中心论点和主要论据，掌握文章的基本内容和结构。
2.提升分析能力：培养学生筛选主要观点及其论据、筛选重要语句的能力，以及分析论证方法的能力。
3.培养实事求是学风：通过学习，提高学生对理论联系实际重要性的认识，树立正确的学风，反对主观主义和教条主义。
二、教学重难点1.教学重点:筛选主要观点及其论据,引导学生准确找出文章的中心论点和支撑论据。
学习论证方法,重点学习文章中的多种论证方法，如例证法、引证法、对比论证等。
2.教学难点:通过文章学习，引导学生树立实事求是的学习态度，反对主观主义和教条主义。
三、教学方法1.讲授法:教师讲解,`梳理文章层次结构。
2.小组讨论法：组织学生就文章中的重点难点问题进行讨论，促进思想交流。
3.文本细读法：引导学生深入阅读原文，理解词句含义，把握文章脉络。
四、教学课时2课时五、教学过程1.导入新课：通过介绍一首打油诗“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
”,引出作者-毛泽东,并请学生对毛泽东同志进行一份简单的人物介绍。
2.课前准备:教师对作者进行补充介绍：毛泽东（1893-1976），字润之。
湖南湘潭人。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
他创作的许多诗词气魄雄浑，意境壮阔。
《毛泽东选集》是1951年人民出版社出版的图书。
该书是毛泽东思想的重要载体，是毛泽东思想的集中展现，是对20世纪中国影响最大的书籍之一。
背景链接: 1935年1月召开的遵义会议虽然结束了王明“左”倾路线在党内的统治，但党内历次“左”、右倾错误思想尚未肃清，仍然存在着党风不正、学风不正和文风不正的问题。
字词积累:哗众取宠,谬种流传,生吞活剥,谆谆,等闲视之,臆造,故纸堆,粗枝大叶,前仆后继,有的放矢,徒有虚名,若明若暗,夸夸其谈,华而不实,可歌可泣。
2024年五年级上册语文《金色的鱼钩》教案范文(精选
2024年五年级上册语文《金色的鱼钩》教案范文(精选一、教学内容本节课选自2024年五年级上册语文教材第四单元《金色的鱼钩》一文。
文章讲述了一位老党员用金色的鱼钩帮助年轻人钓鱼，教育他要珍惜时光，勤奋努力的故事。
教学内容主要包括：1. 熟读课文，理解课文大意。
2. 分析课文中的生字词，掌握词语的含义。
3. 领悟故事寓意，体会人物品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，提高阅读能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会故事中老党员的关爱和教育，激发学生学习积极性，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，体会故事寓意。
2. 教学难点：分析人物形象，领会文章主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、词语卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受故事情节，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边思考，了解故事大意。
3. 课堂讲解：针对课文中的生字词、重点句子进行讲解，帮助学生理解课文。
4. 小组讨论：分组讨论故事中的人物形象、文章主题，引导学生深入思考。
5. 课堂交流：各小组汇报讨论成果，全班交流，教师点评。
6. 实践情景引入：设置一个类似的情境，让学生代入角色，体会故事寓意。
7. 例题讲解：讲解课后练习题，巩固所学知识。
8. 随堂练习：布置课堂练习，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 课题：《金色的鱼钩》2. 生字词：金色、鱼钩、珍惜、时光、勤奋、努力等。
3. 人物形象：老党员、年轻人4. 文章主题：珍惜时光，勤奋努力七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对“珍惜时光，勤奋努力”的理解。
答案提示：珍惜时光，就是要充分利用时间，努力学习，提高自己。
勤奋努力，是实现人生价值的必要条件。
七年级上册语文第13课《纪念白求恩》公开课教案.docx
七年级上册语文第13课《纪念白求恩》公开课教案七年级上册语文第13课《纪念白求恩》公开课教案授课教师周瑜教学目标1.学习本文叙议结合，以议为主的写法。
2.理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界，引导学生追求道德修养的更高境界。
教学重点、难点1.夹叙夹议，以议为主的写法。
2.运用对比的方法，体会对比的作用。
教学时数二课时教学过程全解第一课时一、预习1.给下列加点字注音。
派遣（）以身殉（）职纯粹（）鄙薄（）狭隘（）热忱（）晋察冀（）2.解释下列词语。
派遣：（政府、机关、团体等）命人到某处做某项工作。
狭隘：（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里，不宽宏大量。
极端：达到极点。
热忱：热情。
忱：真实的情义麻木不仁：原意是肢体麻木，感觉不灵。
这里指缺乏政治敏感和政治热情，对集体和人民利益不关心。
微不足道：不值得一提。
纯粹：不搀杂别的成分的。
漠不关心：冷淡，不关心。
拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。
二、导入用多媒体播放电影《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的场景。
展示有关白求恩的图片，让学生更多地了解白求恩。
简介白求恩生平和文章写作的时代背景。
白求恩（1890 一1939）,国际主义战土。
加拿大共产党员，著名的胸外科医师。
中国抗日战争爆发后，为了支援中国人民的解放事业，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿：大人和美国人组成的医疗队到中国解放区，1938年3月到达延安，不久又转赴晋察冀边区工作。
他对工作极端负任，对同志对人民极端热忱，以精湛的医疗技术，为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部, 为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。
后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北省唐县逝世。
白求恩逝世的一个月后的12月21日，毛泽东同志写下《纪念白求恩》这篇文章。
三、朗读课文，整体感知要求：朗读时要读准字音。
思考：白求恩为什么值得赞扬?我们应该学习他的哪些品质?全文共四段，各段之间有什么内在联系？学生讨论、交流找出各段的中心句，并归纳各段要点。
第14课《金色的鱼钩》(教学设计)六年级语文上册(统编版五四制2024)
14《金色的鱼钩》同步课堂活动设计【学习目标】1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
3.感受老班长对革命事业的忠诚，对战友的关爱以及舍己为人的高尚品质。
【重点难点】重点：掌握通过分析人物的语言、动作、神态、心理等描写来体会人物形象的方法。
难点：体会“金色的鱼钩”的象征意义。
【教学时间】一课时【教学过程】一．作者介绍：1.PPT呈现：展示PPT“作者介绍”内容。
2.学生朗读，了解作者：★指名学生朗读作者介绍，其他学生认真听，注意作者的籍贯、身份、作品类型和作品名称。
★教师提问：从这段作者介绍中，你了解到哪些信息？杨旭是一位怎样的作家？3.师生互动，梳理信息：★教师引导学生梳理关于作者的信息：杨旭是一位江苏无锡人，是一位共产党员，也是一位专业作家。
他创作了报告文学集、长篇报告文学、短篇小说集、长篇小说等多种体裁的作品。
4.教师总结：杨旭是一位创作经验丰富，有多种体裁作品的作家。
他具有深厚的文学功底，对人物的刻画和情感的表达非常细腻。
【设计意图】通过简洁的作者介绍，让学生对作家杨旭有初步了解，明确他的身份、创作风格以及代表作类型。
通过教师的补充和引导，让学生意识到作者的经历与创作之间的关系，激发学生的阅读兴趣，并为后续学习文章内容做好铺垫。
二、导入新课1.PPT呈现：展示PPT“导入”内容，引导学生回顾《七律·长征》：同学们，你还记得我们学过的《七律·长征》吗？“红军不怕远征难，万水千山只等闲”！跨越13座大山、趟过24条大河、经历三百多次战斗……其中的艰辛自不用说，日常生活又是怎样的呢？让我们再次回到过去，体验红军战士的生活，感受他们的坚强意志。
2.师生互动，回顾长征：★教师引导：同学们，还记得我们之前学习的《七律·长征》吗？谁能背诵一下？★学生背诵诗歌《七律·长征》。
★教师引导：诗歌中展现了红军长征的哪些艰难险阻？★学生回答：（预设：翻越高山，跨过河流，战胜敌人）★教师引导：除了这些战斗的艰辛，长征途中，红军战士们还面临着哪些生活上的困难呢？3.学生思考，自由发言：★学生思考：（预设：缺衣少食、生病、寒冷等等）4.教师总结，引出课题：同学们说得都很对，红军长征不仅要面对敌人的围追堵截，还要克服恶劣的自然环境和生活条件。
2024年《金色的鱼钩》语文课教案与评析
2024年《金色的鱼钩》语文课教案与评析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《金色的鱼钩》的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息来深入研究课文背景和作者意图。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生尊敬老人、关爱他人的品质。
（3）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《金色的鱼钩》的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的深层含义和作者的创作背景。
（2）运用课文中的修辞手法进行写作练习。
1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示，引起学生对金色鱼钩的兴趣。
（2）简介课文作者和背景，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生自主分析课文内容，组内交流。
（2）教师引导学生从人物形象、情节安排、修辞手法等方面进行深入分析。
5. 讨论与感悟：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导students to express their feelings and thoughts about the story, and emphasize the importance of loving our country and people.四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
统编版语文七年级上册 (1)第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册(1)第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计一、教学目标1.读通、读懂课文,积累文言字词和特殊句式。
2.分析狼和屠夫的形象,理解运用神态、动作、心理描写来塑造形象的方法,合理地改编故事;理解“叙议结合"的写作手法。
3.认识狼贪婪、凶狠、狡猾的本性,理解故事寓意:讽刺像狼一样的贪官污吏也将没有好结局。
二、教学重难点教学重点：运用默读方法，抓住结尾作者的议论，分析狼与屠夫，感受文中狼贪婪狡诈和屠户敢于斗争、善于斗争的形象特点。
教学难点：体会屠户与狼形象特点的对比、屠户心理状态的前后对比，理解作者对狼贪婪狡猾的讽刺和对人的智慧与力量的赞美。
三、教学方法讲授法、朗读法、问答法、小组合作法。
四、教学准备1.在课前借助课文注释和工具书,通过默读、猜读、圈点勾画的方式自主解决字词问题,力争读通课文,初步理解课文大意。
2.在课前搜集与这篇课文相关的资料,以备课中交流讨论。
五、教学过程(一)导入（黑板板书“狠”字）同学们都认识这个字吗？能组个词吗？（狠毒，凶狠）那如果再凶狠一点，狠毒一点呢？哦，那就是一个“狼"字。
在中国传统文化中，狼的形象总是与这样的词汇分不开。
这节课我们一起学习蒲松龄老先生的小说《狼》，看看蒲松龄老先生笔下的狼又是怎样的形象呢？(二)预习检查请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文,注意读准字音,读通课文。
1. 字音纠正缀(zhui)窘(jiǒng)场(cháng)苫(shàn)耽(dān)少(shǎo)顷(qǐng)瞑(míng)遂(sùi)尻(kāo)黠(xiá)2. 教师范读,划分节奏一屠/晚归,担中/肉尽,止有/剩骨。
途中/两狼,缀行/甚远。
屠惧,投以骨。
一狼/得骨/止,一狼/仍从。
复/投之,后狼止/而/前狼又至。
骨/已尽矣,而/两狼之/并驱/如故。
屠/大窘,恐/前后受其敌。
顾/野/有麦场,场主/积薪其中,占蔽/成丘。
七上历史第18课导学案
周岗中学七年级历史学科导学案编制人：赵军日期2012.12课题：第18课（总第18课时）三国鼎立NO.0118班级小组姓名一、学习目标知识目标使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
能力目标提高学生对重大历史事件的复述能力。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
情感目标通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
学习建议（1）通过课前预习、小组合作交流，活动实践，来提高学生参与课堂的积极性，使学生在活动中学习，在学习中活动。
（2）全班分成五或六个小组，知识梳理课前完成，问题探究、思维导图按要求各组展示。
反馈练习的全部课堂上当堂做。
课前每个小组把各组准备的任务展示在黑板上，注意使用双色笔，要求合作完成，合作展示，不按要求展示的小组将得不到高分。
重点、难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
二．互助交流、温故知新（1）你问我答：请各小组的同学每人准备一个与上一课题有关的问题，要求每个问题小组内所有成员都会，在课上随意指定下一组的某个同学回答。
（2）知识梳理1．______年______之战，曹操以少胜多，打败袁绍，奠定了______ 基础。
2．赤壁之战：______年，交战双方是____________和____________。
，结果____________3．三国鼎立：（列举三国建立时间、人物、都城）魏蜀吴（存在时间最短的是______，存在时间最长是______）4．______国丝织业兴旺；______国的造船业发达，______年孙权派将军______到达______，加强了内地与台湾地区的联系。
三、问题探究1．东汉末年，中国境内有哪些实力较强的军阀集团？他们分别占据了哪些地盘？2.请你介绍一下官渡之战的情况（时间、地点、人物、大致经过、结果）胜？3. 请你介绍一下赤壁之战的情况（时间、地点、人物、大致经过、结果）？4．三国鼎立的局面是怎样形成的？三国分别占据了中国的哪部分区域？（第二组）四、反馈练习（第六组、第三组）（一）选择题：1．曹操以少胜多，奠定了统一北方基础的战役是（）A．巨鹿之战 B．长平之战 C．官渡之战 D．赤壁之战2．奠定三国鼎立基础的重要战役是（）A．巨鹿之战 B．长平之战 C．官渡之战 D．赤壁之战3．“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”。
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起重机吊货物；运动员踢球；
运动员举杠铃；运动员扣球；
磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。
物体作用物体物体作用物体
亲自感受、观察、思考、举例
猜一猜
观察实验
教师和学生
一起分析
教学过程设计
教学过程设计
3．归纳总结
归纳以上现象存在的共同的地方：物体－作用－物体。
有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：
（1）力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
（2）物体间力的作用是相互的。
（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。
（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手（学生实验：左手拍打右手，手拍打桌子）。人推车……（学生举例）
（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动员扣球……（学生举例）
上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？
回答引起现象的原因
亲自体验并思考
归纳并总结结论
进一步理解
举例分析
观察实验现象并思考
看图、分析并思考,说明足球的运动状态是怎么改变以及改变的原因
归纳并总结结论
列举例子
猜一猜
观察实验现象并思考
亲自体验并思考
归纳并总结结论
观察实验现象并思考
归纳并总结结论
小结
学生回顾并体会过程和方法，巩固知识和技能
思考与练习
4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。
5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。
主要教学过程
学生活动
引
入
新
课
投影“神州6号”发射时的影片和照片，提出问题：“神州6号”和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？
大胆说出自己的想法！
我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等等。
（2）用图片进一步说明
用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。
（3）归纳总结
物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。
1．实验探究
演示实验：
（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）
把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。
①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁。
现象表明了,磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。
（4）进一步理解
通过学生实验来说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？
明确物体受到的力越大，形变就越大。
进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。
自己归纳并得出结论
学生举例，指出施力物和受力物
猜一猜
观察实验现象并思考
回答引起现象的原因
观察实验现象并思考两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。
学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。
二．力的作用是相互的
从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉？
（4）体会物理就在身边。
重点
力的概念
难点
力是一个物体对另一个物体的作用
教具
演示
两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪
学生
磁铁、大头针、刻度尺
教
材
分
析
1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
（2）两只弹簧互相拉伸
把两个弹簧对拉，有什么现象发生。
这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。
学生实验：
（1）用手拍桌子。
（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。
2．归纳总结
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
优质课教案设计
科目：物理内容：力
作者：周军学校：河溪小学
课题
力
执教人
河溪小学：周军
教
学
目
标
1．知识与技能：
（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
（2）知道物体间力的作用是相互的。
（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
2.过程与方法：
（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物……（学生举例）
以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？
演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球，太阳吸引地球……
2．分析罗列的现象
可以从语文的的主语、谓语、宾语的角度来分析。
手拍桌子；左手拍右手；
请学生说出在哪些地方常常提到力？
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。
那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
观察与思考
积极发言
列举例子
提出看法
积极思考
教学过程设计
一．力是什么
1．展示并罗列现象
用课件上的图展示日常生活中、体育运动中以及工农业生产中与力有关的现象：
上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。
（4）学生举例（各种球类运动）
力还有别的作用效果吗？
2.力可以改变物体的形状
（1）实验探究
演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。
学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。
（2）投影图片，举例说明
①跳水运动员站在跳板上。
②射箭。
（3）归纳总结：力可以改变物体的形状。
学生举例
（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
3．情感态度与价值观：
（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。
（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念
的过程中，培养分析和归纳能力。
（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
学生举例分析:投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。
三．力的作用效果
1.力可以改变物体的运动状态
（1）实验探究
演示实验：
篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪对比演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。
1.“注意力”、“战斗力”、“凝聚力”是不是物理学中的力？为什么？
2.“神州6号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？
3.分析一个例子——“顽皮的大象向下压跷跷板，跷跷板向上弹起小孩”。
4．课外小制作：用大号墨汁瓶和细玻管来演示微小形变。
学生思考并回答
学生看图、提问、回答