物理高效复习必须走出认知误区
高三物理学学习中的常见误区与疑惑解答
高三物理学学习中的常见误区与疑惑解答物理学作为一门重要的自然科学学科，在高中阶段扮演着重要的角色。
然而，在学习物理学的过程中，很多高三学生普遍存在一些误区和疑惑。
本文将针对高三物理学学习中常见的误区进行剖析，并给出相应的解答和建议。
一、误区一：对基础知识的忽视很多高三学生在备考阶段更加注重做题和解题技巧，而忽视了对基础知识的系统复习。
这种做法是不可取的，因为物理学是建立在牢固的基础知识上的。
解答一：建立知识框架，并进行系统学习针对这一误区，建议高三学生要及时调整学习策略，重新建立知识框架。
可以参考教材的章节顺序，将物理学的各个知识点进行分类整理。
在学习过程中，要注重理解和记忆基础知识，形成系统的知识体系。
二、误区二：数学运算和推理能力不足物理学是一门与数学密切相关的学科，对数学的运算和推理能力有较高的要求。
然而，很多高三学生在物理学学习中出现数学基础不扎实、运算错误等问题。
解答二：注重数学基础的学习和理解针对这一误区，建议高三学生要加强对数学的学习和理解。
物理学中常见的运算和推理过程都离不开数学的支撑，因此复习物理学的同时，也要适当加强数学的学习，提升数学运算和推理能力。
三、误区三：仅仅依靠记忆解题物理学学习中广泛运用理论知识解答问题，但很多高三学生存在仅依靠死记硬背记忆公式和定义，忽视理解和应用的误区。
解答三：注重理解和应用，培养解题思维针对这一误区，建议高三学生要注重理解和应用物理学知识，而非简单地死记硬背。
在学习过程中，可以通过案例分析、实验模拟和解题讲解等方式培养解题思维，加强对物理学知识的理解和应用能力。
四、误区四：对实验的忽视物理学作为一门实验科学，实验是不可或缺的一部分。
但在高三学习中，很多学生忽视了实验的重要性，只重视理论知识的学习。
解答四：注重实验的学习和探究针对这一误区，建议高三学生要注重实验的学习和探究。
可以结合课堂实验、实验报告和自主探究等方式，加深对物理学知识的理解和应用。
高中生必知：物理学习的三个误区和六个技巧
高中生必知：物理学习的三个误区和六个技巧专门多同学反映高一物理专门难学。
通过我与一些高中生交流分析，发觉专门多是因为对高中物理学习重视不够，导致对物理学习产生了恐惧心理。
今天我将说说物理学习的三个误区和六个学习技巧，期望对大伙儿有所关心。
第一个误区、轻视对物理差不多概念的明白得经历我发觉专门多高一新生在学习物理时，把教材的公式、概念等简单明白得后，就开始疯狂刷题了。
然而高中物理的差不多概念是专门多的，假如对这些差不多概念都把握不行，那么错误也就难以幸免了。
因此我们在物理学习中，在明确差不多概念的基础上，应该对其内涵、用处、适用范畴等从不同角度明白得和深化。
第二个误区、轻视对课本例题的明白得和研究由于教材例题是比较简单的，专门多同学在看教材内容时，对例题都不太重视，更别提研究这些经典例题了。
事实上，课本中的每一个例题差不多上有科学依据的。
重视课本例题的明白得和研究，对差不多物理概念的明白得和强化是专门有好处的，有利于关心形成完整的知识结构和科学的摸索方式。
第三个误区、忽视物理学习时的实验和实践能力培养物理学科说到底是门实验学科，它与现实的联系是极其紧密的，同时物理依旧一门以实践为基础的学科，物理的学习需要经历大量的实验观看。
然而，专门多同学由于高中学习打算安排不太合理，忽视了学习时实验能力培养，然而纵观这些年的高考物理试题，重点考查学生的理论与实际相结合的能力，因此这需要我们在平常学习中注意培养自己实验和实践能力。
学习心得体会：1、物理学习要勤动手在学习时一定要多动手推导课本差不多公式，同时熟悉这些公式的适用条件和范畴。
比如凡是与矢量有关的都要注意其方向问题等。
2、物理学习要多“悟”物理学习专门多东西不能完全靠老师课堂讲解猎取的，需要自己多“悟”，最好的方法确实是提早预习，先自己看，不明白的做标记上课认真听老师讲解。
3、物理需要逻辑思维能力物理是门专门奇异的学科，想学好就需要我们具有专门强的逻辑思维能力。
高中物理学习中的常见误区与纠正方法
高中物理学习中的常见误区与纠正方法物理学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的科学素养和学术能力培养起着重要的作用。
然而，在学习过程中，很多学生常常陷入一些误区，导致学习效果不佳。
本文将针对高中物理学习中的常见误区进行分析，并提出相应的纠正方法，希望能够对广大高中学生的物理学习有所帮助。
误区一：偏重于记忆而忽视理解在学习物理的过程中，不少学生更注重记忆公式和定义，而忽视了对物理概念的理解和掌握。
这种偏重于记忆的学习方法只能在应试中获得短暂的成功，而无法真正掌握和运用物理知识。
纠正方法：在学习物理的过程中，要注重培养对物理概念的理解和掌握。
可以通过和同学、老师的讨论，通过实验和观察现象的方式来理解物理原理和规律。
同时，要注重归纳总结，将学习到的物理知识与实际生活相结合，做到理论与实践相结合，加深对物理知识的理解。
误区二：追求题海战术许多学生对于物理学习只注重做题量的多少，而忽略了题目的质量和难度。
他们追求刷题的数量，但是很少分析解题的思路和方法，导致对物理知识的掌握程度不够，无法解决复杂的物理问题。
纠正方法：要改变传统的刷题模式，注重解题的思路和方法。
在做题之前，先分析题目要求和给出的信息，在脑海中形成解题的思路，然后再查找相关的物理知识和公式进行运用。
在解答过程中，要仔细分析每个步骤的含义和目的，不仅要得出结果，还要给出解题思路和过程。
通过不断练习，掌握各类题目的解题技巧和方法，提高解题能力。
误区三：不善于动手实践物理学是一门实践性很强的学科，需要通过实验和观察现象来验证和实践理论知识。
然而，许多学生只依赖于教科书和课堂知识，缺乏动手实践的机会和意识，导致对物理实践的理解程度较低。
纠正方法：积极参与实验课程，主动参与实验操作，观察实验现象，并进行数据处理和结果分析。
在学习过程中，可以通过构建简单的物理模型，进行模拟实验，感受和理解物理规律。
此外，可以积极参加物理竞赛和科技创新活动，加深对物理学的理解和应用能力。
初中物理学习误区及对策
初中物理学习误区及对策在初中阶段学习物理，很多同学都会遇到各种各样的误区，这些误区可能会影响他们对物理学习的理解和掌握。
本文将探讨一些常见的初中物理学习误区，并提出相应的对策，帮助同学们更好地学习物理知识。
误区一：物理内容难以理解有些同学认为物理是一门难以理解的学科，特别是涉及到公式和概念较多的部分，容易产生畏难情绪。
对策一：建立扎实的基础要克服这一误区，同学们可以通过反复阅读教材、结合实际生活进行思考和实验，巩固物理基础知识，逐步提升对物理学科的理解。
误区二：只重视记忆不重视理解有些同学习惯于死记硬背物理知识，而忽略了对知识的理解和应用，导致学习效果不佳。
对策二：注重思维训练要克服这一误区，同学们可以通过解题、实验、讨论等方式，培养自己的物理思维能力，提高对知识的理解和运用能力。
误区三：不注重实践操作物理作为一门实验性科学，理论与实践结合是其重要特点，但有些同学对实验操作不重视，导致对物理知识的掌握不够深入。
对策三：积极参与实验同学们可以通过参与实验课程、自主实验等方式，亲身体验物理现象，加深对知识的理解，提高实践操作能力。
误区四：孤立学习不善于合作在学习物理过程中，有些同学习惯独立学习，不善于与同学合作讨论，错失了互相学习的机会。
对策四：积极合作学习要克服这一误区，同学们可以组建学习小组，相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率，拓展对物理知识的理解。
初中物理学习存在各种误区，但只要同学们能够建立扎实的基础、注重思维训练、积极参与实验、积极合作学习，就能够有效克服这些误区，提高物理学习效果，培养对物理学科的兴趣和热爱。
学习物理不仅是为了取得好成绩，更是为了培养自己的科学素养和综合能力，为未来的发展打下坚实的基础。
物理学习中的思维误区与纠正方法
物理学习中的思维误区与纠正方法物理学作为一门自然科学，涉及到物质、能量和宇宙的基本规律。
然而，在学习物理的过程中，我们常常会遇到一些思维误区，这些误区可能会阻碍我们对物理概念的理解和应用。
本文将探讨一些常见的物理学习中的思维误区，并提供一些纠正方法。
一、死记硬背 vs. 真正理解在物理学习中，很多学生倾向于通过死记硬背来掌握公式和概念。
然而，这种方法只能帮助我们在短期内记住一些知识点，而不能真正理解其背后的原理。
因此，当我们遇到应用型问题时，就会感到无所适从。
为了纠正这种误区，我们应该注重理解物理概念的本质。
通过思考和实际应用，我们可以深入理解物理规律的原理和推导过程。
在学习过程中，我们可以尝试用自己的话解释概念和公式，并通过实例来加深理解。
此外，与同学或老师进行讨论也是一个很好的方法，可以帮助我们发现自己的理解不足之处。
二、片面追求公式 vs. 培养物理思维物理学习中另一个常见的误区是片面追求公式。
很多学生认为只要记住了所有的公式，就能解决任何物理问题。
然而，物理学不仅仅是公式的堆砌，更重要的是培养物理思维。
为了纠正这种误区，我们应该注重培养物理思维。
物理思维包括观察、分析、推理和解决问题的能力。
我们应该学会观察物理现象，分析问题的关键点，并运用所学的知识进行推理和解决问题。
通过做一些物理实验和思考一些具体的物理问题，我们可以逐渐培养出自己的物理思维。
三、忽视基础知识 vs. 掌握基础知识物理学是一门层层递进的学科，后续的知识往往建立在前面的基础之上。
然而，很多学生在学习物理时往往忽视基础知识，直接跳到高级的概念和公式，导致后续的学习困难重重。
为了纠正这种误区，我们应该注重掌握基础知识。
在学习新的概念和公式之前，我们应该先回顾和巩固基础知识。
可以通过做一些基础题目或者复习笔记来巩固基础知识。
只有打牢基础，我们才能更好地理解和应用后续的知识。
四、缺乏实践 vs. 多做物理实验物理学是一门实践性很强的学科，但是很多学生在学习过程中往往忽视实践环节。
物理学习的误区与对策
物理学习的误区与对策物理，作为一门自然科学，对于许多学生来说，既充满了神秘的魅力，又常常带来无尽的困扰。
在学习物理的过程中，学生们很容易陷入一些误区，这些误区如果不及时纠正，可能会严重影响学习效果。
接下来，让我们一起探讨物理学习中常见的误区以及相应的对策。
误区一：死记硬背公式和定理许多学生在学习物理时，认为只要记住公式和定理就能解决问题。
然而，物理并不是单纯的记忆学科，仅仅死记硬背而不理解其内涵和适用条件，在遇到实际问题时往往无法灵活运用。
比如，在学习牛顿第二定律 F ＝ ma 时，如果只是记住了这个公式，而不理解力、质量和加速度之间的关系，当题目给出的情境较为复杂时，就很难准确地运用这个公式进行计算和分析。
对策：要深入理解公式和定理的推导过程。
了解公式和定理是如何从实验和观察中得出的，这样才能真正掌握其本质。
同时，要通过大量的习题练习，将公式和定理应用到不同的情境中，加深对其的理解和运用能力。
误区二：忽视物理概念的建立物理概念是物理知识的基石，但有些学生在学习过程中往往只注重解题技巧，而忽视了对物理概念的深入理解。
例如，对于“功”这个概念，如果没有清晰地理解功的定义、做功的条件以及功的计算方法，在解决涉及做功的问题时就容易出错。
对策：在学习物理概念时，要多思考、多比较。
可以通过举例、类比等方法来帮助理解。
同时，要结合实际生活中的现象，将抽象的物理概念具体化，增强对概念的感性认识。
误区三：依赖题海战术，缺乏总结归纳有些学生为了提高物理成绩，盲目地进行大量的习题练习，认为做得越多，成绩就会越好。
然而，这种题海战术往往只是在重复相同的思维模式，而没有真正提高解决问题的能力。
而且，做完题目后不进行总结归纳，导致同样的错误反复出现。
对策：要有选择性地做题，注重质量而不是数量。
做完题目后，要认真分析解题思路，总结解题方法和技巧。
对于做错的题目，要找出错误的原因，并将同类问题进行归纳整理，形成自己的解题思路和方法体系。
如何提高高三物理复习有效性
如何提高高三物理复习有效性作者：姚萍来源：《中学生数理化·教与学》2018年第08期高中物理教师仅仅认真研读课标、高考说明以及教材，不足以全面提高高三物理复习效率.教师要对高三物理复习教学的误区以及有效策略有清醒的认识，这样才能真正实现高效、优质，并能焕发光彩的物理复习课堂.一、高三物理复习的现存误区误区1：讲解过多，忽略了学生自主性.很多教师对学生的学习总抱有放心不下的心态，认为自己的讲解是学生掌握知识最有效的手段，而且，高三物理教师面临日益接近的高考，往往会将自己的着眼点集中在高考试题的研究上，追求面面俱到的复习效果，将学生自主复习往往看成效率低下的行为，总想把课堂45分钟时间牢牢抓在自己手中.现代化的多媒体等技术手段虽然将物理过程进行了直观、形象、动态的展示，教学重难点也因此借助先进手段得到了更好的展现，但是，课堂容量的骤加以及教师过多的讲解使得学生大大丧失了自主思考的时间和空间.误区2：忽略过程性.高考试题都是笔试的内容，实验题往往也局限于实验过程或现象的描述，因此，很多教师认为在高三复习阶段的实验操作是没有实际意义的，同时也为了能够在课堂上多讲一些知识点或者试题，往往会将实践性的物理实验转变成黑板上的展示.误区3：题海战.很多教师认为，学生的解题能力必须依靠大量解题训练来提高.因此，很多教师认为，学生解题能力、思维能力、知识掌握等各方面的发展必须依赖大量的实战练习，学生练习得越多复习得越全面.二、走出复习误区的几点思考1.夯实双基，提高复习针对性.只管“低头拉车”的高三复习是缺乏针对性与方向性的，因此，教师在高考复习之前首先应该对复习目标进行准确定位.课标、教材、考试说明、近几年的高考试题、重点热点、实验题的命题思路、考试动态等都是教师在复习教学阶段要好好研究的内容，只有对这些影响高考命脉的环节考虑周详，复习教学时才能具有准确的方向性与针对性.另外，学生对问题的发现、提出以及探究都离不开基本的知识与方法，因此，教师在复习过程中应该帮助学生将形成能力的双基这一载体进行有效而扎实的复习.但是，在夯实基础中进行不断重复讲解、要求学生死记硬背等行为也是不科学的.教师在复习时应该注重各知识点的串编与整理，使得基础知识点与基本方法能够隐含在这些具体的问题中，使得学生的复习有效性在生动且有意义的练习中逐步展现和提升.2.关注热点与生活实际.人们的社会生活与生产活动随着信息技术的迅速发展时刻产生着巨大的变化，新技术、新设备的广泛使用使得人们在获取信息与学习新知识的途径也更加多样.教师在教学中要激发学生对生活的热爱之情并引导他们从中发现物理方面的相关问题，使学生能够在电视、广播、网络等平台搜集与物理相关的热点问题或重大新闻，并将之与物理知识有机融合进行新的认知与理解.3.在典型实验的剖析与探究中掌握物理学习的基本方法.“黑板上种庄稼”的教学行为在物理实验复习的过程中也是不可取的，因为这种行为会剥夺学生对实验探究的权利与兴趣.教师要在重视实验探究的同时提供给学生一定的实验探究活动，使得学生从实验复习的过程中激发起复习物理知识、实验原理等方面的兴趣，也使得学生在实验探究的复习过程中掌握科学探究的过程与方法，学生对所学知识的理解以及求真务实的科学精神也会在此过程中得到进一步的提升.4.精讲精练促使复习高效.精讲精练在新知识学习、旧知识巩固中最讲究的还是一个“精”字.教师在讲解内容的选择上如果能够紧扣大纲并使重难点突出，学生既能避免一定的题海战，又能在精练中及时发现自身的问题，学业负担也不至于让学生感觉压抑和沉重.因此，教师在复习时应从学生的具体学习情况着手精心设计教学方法和容量，使得学生在言简意赅的精讲中体会到复习的重难点以及热点问题.同时，教师还可以借助多媒体等手段进行物理过程或现象的直观展示，使得课堂容量增大的同时为学生创造出更多的思考空间，从而提升复习的深度与效率.功利化的传统复习课堂看重的只是学生的分数，因此，应试技巧在传统复习课中被诸多教师所重视，但高分低能或低分低能的学生却比比皆是，这类学生的社会适应能力、心理承受能力、知识应用能力、实践与创新能力等自然是极为低下的，学生在长期的题海战中会感觉严重压抑而导致诸多心理问题的产生，因此，教师应该从学生的身心发展考虑并设计出科学的复习方法与手段，使得学生在高中学习生涯减负前行并达成低耗高效的复习.。
高三物理学习的常见误区
高三物理学习的常见误区高三是所有高中学生中最关键的一年，也是他们备战高考的最后一年。
物理作为一门重要的科目，对高考成绩的影响不可小觑。
然而，很多高三学生在物理学习中存在一些常见的误区，严重影响了他们的学习效果和成绩。
本文将探讨高三物理学习的常见误区，并提出有效的解决方法。
一、模糊概念，缺乏基本知识许多高三学生在物理学习中存在认识模糊、基本知识薄弱的问题。
物理是一门相对抽象和概念性强的科学，对于学生来说，理解和掌握基本概念是成功学习物理的关键。
然而，很多学生对于课堂上讲解的基本概念没有深刻的理解，对于各种物理古老律法的认识也存在模棱两可的情况。
解决这一问题的方法是：首先，学生应该重视基础知识的学习，建立完整的物理知识体系。
在学习过程中，要做好笔记，有助于巩固基本概念和原理。
其次，学生们可以通过参加物理学习小组或者请私教等方式进行针对性的辅导，加强对基本概念的理解。
最后，学生们要积极参加物理实验和活动，提升实践操作能力，加深对原理和概念的理解。
二、题海战术，缺乏深度思考在高三备考阶段，很多学生为了应付考试压力，常常采取题海战术，不断刷题。
然而，只重视题目数量，而忽略深度思考，只会带来短期记忆的提高，而无法真正掌握物理的核心思想和方法。
要解决这一问题，学生们需转变学习方式。
首先，要抓住知识点的核心概念，理解其基本原理，而不仅仅停留在题目的表面。
其次，学生们可以尝试通过解决实际问题和应用知识，培养自己的思维能力和动手能力。
最后，要善于总结和归纳，从学习的过程中提炼出一些方法和技巧，以帮助解决类似问题。
三、偏重计算题，忽视理论知识在高三物理学习中，很多学生习惯于偏重计算题，而忽视了理论知识和实验操作的重要性。
这种偏重计算题的倾向导致他们在理论知识和实验设计上存在一定的薄弱环节。
解决这一问题需要全面发展学生的物理学习能力。
除了强化计算能力，学生还应该重视对理论知识的掌握和实验操作的训练。
在学习过程中，学生可以通过参加物理竞赛、实验设计比赛等途径，拓宽自己的物理学习领域，培养对理论知识和实验操作的全面理解能力。
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物理高效复习必须走出认知误区1.受力分析，往往漏“力”百出对物体受力分析，是物理学中最重要、最基本的知识，分析方法有“整体法”与“隔离法”两种。
对物体的受力分析可以说贯穿着整个高中物理始终，如力学中的重力、弹力（推、拉、提、压）与摩擦力（静摩擦力与滑动摩擦力），电场中的电场力（库仑力）、磁场中的洛伦兹力（安培力）等。
在受力分析中，最难的是受力方向的判别，最容易错的是受力分析往往漏掉某一个力。
在受力分析过程中，特别是在“力、电、磁”综合问题中，第一步就是受力分析，虽然解题思路正确，但考生往往就是因为分析漏掉一个力（甚至重力），就少了一个力做功，从而得出的答案与正确结果大相径庭，痛失整题分数。
还要说明的是在分析某个力发生变化时，运用的方法是数学计算法、动态矢量三角形法（注意只有满足一个力大小方向都不变、第二个力的大小可变而方向不变、第三个力大小方向都改变的情形）和极限法（注意要满足力的单调变化情形）。
2.对摩擦力认识模糊摩擦力包括静摩擦力，因为它具有“隐敝性”、“不定性”特点和“相对运动或相对趋势”知识的介入而成为所有力中最难认识、最难把握的一个力，任何一个题目一旦有了摩擦力，其难度与复杂程度将会随之加大。
最典型的就是“传送带问题”，这问题可以将摩擦力各种可能情况全部包括进去，建议同学们从下面四个方面好好认识摩擦力：（1）物体所受的滑动摩擦力永远与其相对运动方向相反。
这里难就难在相对运动的认识；说明一下，滑动摩擦力的大小略小于最大静摩擦力，但往往在计算时又等于最大静摩擦力。
还有，计算滑动摩擦力时，那个正压力不一定等于重力。
（2）物体所受的静摩擦力永远与物体的相对运动趋势相反。
显然，最难认识的就是“相对运动趋势方”的判断。
可以利用假设法判断，即：假如没有摩擦，那么物体将向哪运动，这个假设下的运动方向就是相对运动趋势方向；还得说明一下，静摩擦力大小是可变的，可以通过物体平衡条件来求解。
（3）摩擦力总是成对出现的。
但它们做功却不一定成对出现。
其中一个最大的误区是，摩擦力就是阻力，摩擦力做功总是负的。
无论是静摩擦力还是滑动摩擦力，都可能是动力。
（4）关于一对同时出现的摩擦力在做功问题上要特别注意以下情况：可能两个都不做功。
（静摩擦力情形）可能两个都做负功。
（如子弹打击迎面过来的木块）可能一个做正功一个做负功但其做功的数值不一定相等，两功之和可能等于零（静摩擦可不做功）、可能小于零（滑动摩擦）也可能大于零（静摩擦成为动力）。
可能一个做负功一个不做功。
（如，子弹打固定的木块）可能一个做正功一个不做功。
（如传送带带动物体情形）（建议结合讨论“一对相互作用力的做功”情形）3.对弹簧中的弹力要有一个清醒的认识弹簧或弹性绳，由于会发生形变，就会出现其弹力随之发生有规律的变化，但要注意的是，这种形变不能发生突变（细绳或支持面的作用力可以突变），所以在利用牛顿定律求解物体瞬间加速度时要特别注意。
还有，在弹性势能与其他机械能转化时严格遵守能量守恒定律以及物体落到竖直的弹簧上时，其动态过程的分析，即有最大速度的情形。
4.对“细绳、轻杆”要有一个清醒的认识在受力分析时，细绳与轻杆是两个重要物理模型，要注意的是，细绳受力永远是沿着绳子指向它的收缩方向，而轻杆出现的情况很复杂，可以沿杆方向“拉”、“支”也可不沿杆方向，要根据具体情况具体分析。
5.关于小球“系”在细绳、轻杆上做圆周运动与在圆环内、圆管内做圆周运动的情形比较这类问题往往是讨论小球在最高点情形。
其实，用绳子系着的小球与在光滑圆环内运动情形相似，刚刚通过最高点就意味着绳子的拉力为零，圆环内壁对小球的压力为零，只有重力作为向心力；而用杆子“系”着的小球则与在圆管中的运动情形相似，刚刚通过最高点就意味着速度为零。
因为杆子与管内外壁对小球的作用力可以向上、可能向下、也可能为零。
还可以结合汽车驶过“凸”型桥与“凹”型桥情形进行讨论。
6.对物理图像要有一个清醒的认识随着试题进一步创新，现在除常规的速度（或速率）-时间、位移（或路程）-时间等图像外，又出现了各种物理量之间图像，认识图像的最好方法就是两步：一是一定要认清坐标轴的意义；二是一定要将图像所描述的情形与实际情况结合起来。
（关于图像各种情况我们已经做了专项训练。
）7.对牛顿第二定律F=ma要有一个清醒的认识第一、这是一个矢量式，也就意味着a的方向永远与产生它的那个力的方向一致。
（F可以是合力也可以是某一个分力）第二、F与a是关于“m”一一对应的，千万不能张冠李戴，这在解题中经常出错。
主要表现在求解连接体加速度情形。
第三、将“F=ma”变形成F=m△v/△t，其中，a=△v/△t得出△v= a△t这在“力、电、磁”综合题的“微元法”有着广泛的应用（近几年连续考到）。
第四、验证牛顿第二定律实验，是一个必须掌握的重点实验，特别要注意：（1）注意实验方法用的是控制变量法；（2）注意实验装置和改进后的装置（光电门），平衡摩擦力，沙桶或小盘与小车质量的关系等；（4）注意数据处理时，对纸带匀加速运动的判断，利用“逐差法”求加速度。
（用“平均速度法”求速度）（5）会从“a-F”“a-1/m”图像中出现的误差进行正确的误差原因分析。
8.对“机车启动的两种情形”要有一个清醒的认识机车以恒定功率启动与恒定牵引力启动，是动力学中的一个典型问题。
这里要注意两点：（1）以恒定功率启动，机车总是做的变加速运动（加速度越来越小，速度越来越大）；以恒定牵引力启动，机车先做的匀加速运动，当达到额定功率时，再做变加速运动。
最终最大速度即“收尾速度”就是vm=P额/f。
（2）要认清这两种情况下的速度-时间图像。
曲线的“渐近线”对应的最大速度还要说明的，当物体变力作用下做变加运动时，有一个重要情形就是：当物体所受的合外力平衡时，速度有一个最值。
即有一个“收尾速度”，这在电学中经常出现，如：“串”在绝缘杆子上的带电小球在电场和磁场的共同作用下作变加速运动，就会出现这一情形，在电磁感应中，这一现象就更为典型了，即导体棒在重力与随速度变化的安培力的作用下，会有一个平衡时刻，这一时刻就是加速度为零速度达到极值的时刻。
凡有“力、电、磁”综合题目都会有这样的情形。
9.对物理的“变化量”、“增量”、“改变量”和“减少量”、“损失量”等要有一个清醒的认识研究物理问题时，经常遇到一个物理量随时间的变化，最典型的是动能定理的表达（所有外力做的功总等于物体动能的增量）。
这时就会出现两个物理量前后时刻相减问题，同学们往往会随意性地将数值大的减去数值小的，而出现严重错误。
其实物理学规定，任何一个物理量（无论是标量还是矢量）的变化量、增量还是改变量都是将后来的减去前面的。
（矢量满足矢量三角形法则，标量可以直接用数值相减）结果正的就是正的，负的就是负的。
而不是错误地将“增量”理解增加的量。
显然，减少量与损失量（如能量）就是后来的减去前面的值。
10.两物体运动过程中的“追遇”问题两物体运动过程中出现的追击类问题，在高考中很常见，但考生在这类问题则经常失分。
常见的“追遇类”无非分为这样的九种组合：一个做匀速、匀加速或匀减速运动的物体去追击另一个可能也做匀速、匀加速或匀减速运动的物体。
显然，两个变速运动特别是其中一个做减速运动的情形比较复杂。
虽然，“追遇”存在临界条件即距离等值的或速度等值关系，但一定要考虑到做减速运动的物体在“追遇”前停止的情形。
另外解决这类问题的方法除利用数学方法外，往往通过相对运动（即以一个物体作参照物）和作“V-t”图能就得到快捷、明了地解决，从而既赢得考试时间也拓展了思维。
值得说明的是，最难的传送带问题也可列为“追遇类”。
还有在处理物体在做圆周运动追击问题时，用相对运动方法最好。
如，两处于不同轨道上的人造卫星，某一时刻相距最近，当问到何时它们第一次相距最远时，最好的方法就将一个高轨道的卫星认为静止，则低轨道卫星就以它们两角速度之差的那个角速度运动。
第一次相距最远时间就等于低轨道卫星以两角速度之差的那个角速度做半个周运动的时间。
11.万有引力中公式的使用最会出现张冠李戴的错误万有引力部分是高考必考内容，这部分内容的特点是公式繁杂，主要以比例的形式出现。
其实，只要掌握其中的规律与特点，就会迎刃而解的。
最主要的是在解决问题时公式的选择。
最好的方法是，首先将相关公式一一列来，即：mg=GMm/R2=mv2/R=mω2R=m4π2/T2，再由此对照题目的要求正确的选择公式。
其中要注意的是：（1）地球上的物体所受的万有引力就认为是其重力（不考虑地球自转）。
（2）卫星的轨道高度要考虑到地球的半径。
（3）地球的同步卫星一定有固定轨道平面（与赤道共面且距离地面高度为3.6×107m）、固定周期（24小时）。
（4）要注意卫星变轨问题。
要知道，所有绕地球运行的卫星，随着轨道高度的增加，只有其运行的周期随之增加，其它的如速度、向心加速度、角速度等都减小。
12.有关“小船过河”的两种情形“小船过河”类问题是一个典型的运动学问题，一般过河有两种情形：即最短时间（船头对准对岸行驶）与最短位移问题（船头斜向上游，合速度与岸边垂直）。
这里特别的是，过河位移最短情形中有一种船速小于水速情况，这时船头航向不可能与岸边垂直，须要利用速度矢量三角形进行讨论。
另外，还有在岸边以恒定速度拉小船情形，要注意速度的正确分解。
13.有关“功与功率”的易错点功与功率，贯穿着力学、电磁学始终。
特别是变力做功，慎用力的平均值处理，往往利用动能定理。
某一个力做功的功率，要正确认清P=F?v的含意，这个公式可能是即时功率也可能是平均功率，这完全取决于速度。
但不管怎样，公式只是适用力的方向与速度一致情形。
如果力与速度垂直则该力做功的功率一定为零（如单摆在最低点小球重力的功率，物体沿斜面下滑时斜面支持力的功率都等于零），如果力与速度成一角度，那么就要进一步进行修正。
在计算电路中功率问题时，要注意电路中的总功率、输出功率与电源内阻上的发热功率之间的关系。
特别是电源的最大输出功率的情形（即外电路的电阻小于等效内阻情形）。
还有必要掌握会利用图像来描述各功率变化规律。
14.有关“机械能守恒定律运用”的注意点机械能守恒定律成立的条件是只有重力或弹簧的弹力做功。
题目中能否用机械能守恒定律最显著的标志是“光滑”二字。
机械能守恒定律的表达式有多种，要认真区别开来。
如果用E表示总的机械能，用E K表示动能，E P表示势能，在字母前面加上“△”表示各种能量的增量，则机械能守恒定律的数学表达式除一般表达式外，还有如下几种：E1=E2；E P1+E K1=E P2+E K2；△E=0；△E1+△E2=0；△E P=-△E K；△E P+△E K=0等。
需要注意的，凡能利用机械能守恒解决的问题，动能定理一定也能解决，而且动能定理不需要设定零势能，更表现其简明、快捷的优越性。