“行为引导型”教学法在中职英语课中的应用和研究
行为导向教学法在职校英语教学中的运用
行为导向教学法在职校英语教学中的运用摘要：为认真落实国务院批转的《2003-2007年教育振兴行动计划》，大力实施“职业教育与培训新工程”，深化以就业为导向的职业学校教学改革，加快构建灵活开放、特色鲜明、结构合理、自主发展的职业教育体系，全面提高职业教育培训质量。
原国家劳动和社会保障部自1999年开始，引进德国行为导向教学法的先进教育理念和教育技术，在浙江省各市县相继开展了相关的教学改革和试点实验，取得了较好的教学效果。
本文通过传统教学法与行为导向教学法的对比分析，着重介绍了行为导向教学法中的模拟教学法、角色扮演教学法、头脑风暴教学法、张贴板教学法在职校英语教学中的具体运用，以期提高职业学校英语教学质量。
关键词：职业学校英语教学传统教学法行为导向教学法行为导向教学法（Hand lungsorientierte Methode）是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以人的发展为本位（能力本位）的教学。
行为导向教学法是一种全面的、学生积极参与的学与教、学生与教师互动的社会交往式的教学模式。
在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。
行为导向教学法包括头脑风暴教学法、张贴板教学法、角色扮演教学法、项目教学法、引导课文教学法、案例教学法、模拟教学法和未来设计教学法。
笔者在本文中通过传统教学法与行为导向教学法的对比分析，结合英语课堂教学，从实践中采撷数例，谈谈如何将行为导向教学法中的模拟教学法、角色扮演教学法、头脑风暴教学法、张贴板教学法应用于职业学校英语课堂教学之中。
一、行为导向教学法与传统教学法的比较行为导向教学方式主要体现在它的社会形式上，即以团队的形式来组织教学，其目的是为了培养学生的社会能力、方法能力和个性能力。
社会形式的教学方式是以学生为中心的教学方式，它与传统的以教师为中心的教学方式，或以课堂为中心、以知识为中心的教学方式的最大区别在于：在这一以学生为中心的教学方式中，学生处于教学活动过程的主体地位，是学习的主人，学生在学习中依据教师提供的教学目标自主学习，并有强烈的成就感；教师完全退出讲台，让学生独立完成作业，教师是主持人、监督者，学生从呆板的课堂教学方式向自由灵活的教学方式转化，同时也意味着学生之间存在着互相学习的过程。
探究引导性教学方法在高职英语教学中的应用
探究引导性教学方法在高职英语教学中的应用引言随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，引导性教学方法在高职英语教学中的应用越来越受到关注。
引导性教学方法是指教师通过引导学生主动探究、发现、理解和解决问题的教学方式，其核心是激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新精神。
高职英语教学作为培养学生综合能力和语言技能的重要环节，引导性教学方法的应用对提高学生的学习积极性和提高英语学习效果具有重要意义。
本文将探讨引导性教学方法在高职英语教学中的应用，并针对其在实际教学中的具体操作进行分析和探讨。
一、引导性教学方法在高职英语教学中的意义1. 提高学生的学习积极性引导性教学方法注重激发学生的学习兴趣和主动性，使学生从 passively receiving information 被动接受信息转变为actively seeking knowledge 积极寻求知识，从而提高学生的学习积极性。
在高职英语教学中，通过引导性教学方法，可以让学生更加积极主动地参与课堂学习，提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力引导性教学方法注重培养学生的自主学习能力，使学生能够独立思考、自主学习和解决问题。
这对高职英语学生未来的学习和工作能力都具有重要意义，因此在高职英语教学中引导性教学方法的应用是十分必要的。
二、引导性教学方法在高职英语教学中的应用1. 设计引导性学习任务在高职英语教学中，教师可以设计一些开放性、疑难性和启发性的学习任务，引导学生通过自主探究和团队合作来解决问题。
通过这种方式，学生可以在实际情境中进行语言运用和交流，提高语言能力和综合素质。
2. 引导性讨论和演练教师可以通过引导性讨论和演练的方式，让学生在实际情境中进行语言运用和交流。
通过提出问题、引导讨论和实践演练，可以让学生从中获得语言知识和语言技能，并且激发学生的学习兴趣。
3. 激发学生的自主学习兴趣教师可以通过引导学生参与课外阅读、课外研究和课外实践等活动，激发学生的自主学习兴趣和主动性。
浅谈行为导向教学法在中职英语教学应用中的必要性
浅谈行为导向教学法在中职英语教学应用中的必要性在中职英语教学中，由于学生基础比较薄弱的现状，为了调动学生的学习兴趣，行为导向教学法在中职英语教学中应用十分广泛，在教学中起到了重要的作用。
因此，在中职英语教学中倡导行为导向教学法是十分必要的。
行为导向教学法中职英语兴趣培养在中职学校中，培养的学生更多的是技能型人才，学生的专业知识和技能比较扎实。
相对而言，学生的英语基础就比较薄弱，个体差异也比较大，甚至有不重视英语或讨厌学英语的现象。
因此，如何激发学生学英语的兴趣，提高学习效率就十分重要了，而行为导向教学法很好地解决了这些问题。
为了学好基础英语这一必不可少的基础课，提高学生文化课水平，实施行为导向教学法就变得十分必要。
一、行为导向教学法行为导向教学法是要学生同时用手、脑、心进行学习，提倡在做中学，从行为和实践中学习知识。
教师起引导的作用，鼓励学生积极参与，主动探索，提高学生自学和动手能力，全面发展自己。
这种教学法主要利用图片、多媒体、案例模拟等生动形象的方式来展现学习内容，采用多种教学手段来丰富课堂形式，如头脑风暴、话剧小品、角色扮演、开展活动、进行游戏、合作学习等。
这样的教学方式不仅调动了学生的学习积极性，引起他们说练英语的兴致，为他们长期学英语奠定良好的心理基础，更活跃了课堂气氛，让课堂不再死气沉沉，而是丰富多彩。
此外，它对提高英语教学的效率也十分有帮助，让学生不是单纯地学习语法等纯理论知识，更锻炼了他们英语的听说读写各个方面的能力，学会在实际中应用所学到的英语。
二、行为导向教学法在中职英语教学中的实践和应用行为导向教学法有许多成功的应用，如头脑风暴、话剧小品、角色扮演、开展活动、进行游戏、合作学习等。
1.合作学习合作学习即要求学生以同伴、小组、班级等形式与成员一起完成相关学习任务或进行相关活动，在此过程中，学生们一起探讨问题、找出解决方案、并将所完成的东西呈现出来。
比如，在一个英语话题采访中，一个组的学生相互配合，其中一个学生进行采访并记录，另外的学生配合回答，最终整个组的成员一起来呈现整个采访是怎么进行的。
浅论行为导向教学法在中职英语教学应用的重要性
【 章编 号］ ０ ９ ０ １ ２ １ 】 ５ １ ７ １ 文 １ ０ —５ ７ ｌ ０ ２ ０ —０ ８ ～Ｏ
新 课程 改革 要 求教 师坚 持 以人 为本 ， 向全体 学生 ， 面 注重 素质 教 育 ， 其 何解 释或 翻译 就 能够 理解 。然 后播 放 录音 ， 听读对 话 ， 绍 和 了解新 句 型 。 介 核 心理 念是 关 注每 一个 学生 的 发展 。这就 促 使 我 们 在 教学 实 践 中 更 新教 新 的语 言 表 达结构 呈 现在 图 中人 物上方 的 气泡 中 ， 而使 学生 很容 易 地 理 从 育观 念 ， 变课 堂 角色 ， 极 示范 引导 ， 转 积 组织 参 与讨 论 ， 予学 生鼓 励 赞 赏 ， 解 和操 练 新 的语 言表 达方 式 。此时 ， 师 适 时简 要 地 小 结 句型 ， 便 让学 给 教 以 努力 营 造 民主和 谐 的 课 堂 氛 围 ， 愉快 地 进 行 师 生 互 动 、 组交 流 、 作 探 生更好 地 熟悉 句 型并 主 动参 与结 对 活 动 Ｐ ｉ ｗｏｋ 进 行 两 两 问 答 教 师 小 合 ａｒ ｒ ， 启 帮 监 教 究 ， 我们 的课 堂 能激 发 出灿烂 耀 眼 的智 慧 的火 花 ， 照亮 每 一 个 学 生 的 的角 色是 进 行引 导 、 发 、 助 、 控 这 一 环 节体 现 了学 生 为 主体 ， 师 使 去 心房 。下面 我 以初 中英语 教 材分 析 和教 学案 例分 析 为例 谈谈 我 的体会 。 为 主导 ， 以记忆 、 理解 、 思维 、 熟练 为主 线 的参 与式教 学 方式 。 １ 教 材 分析 及教 学 要求 然后 ， 进行 小组 活 动 Ｇｒｕ ｒ 。老 师 和 学 生 一 起整 理 出学 校 兴 趣 ｏ ｐ ｗｏｋ 《 日制 义务 教育 英语 课程 标 准 》 质强 调 ， 语课 程学 习应从 学 生 的 小组 的英 文 表达 方式 ， 全 性 英 教师 与三 个 学 生做 一 个 调 查 活动 ， 行 示 范 。 同时 进 学 习兴 趣 ， 活经 验 ， 知水 平 出发 ， 导 体验 、 生 认 倡 实践 、 与 、 作 、 流 的学 提供 完成 任 务所 需要 的语 言 结构 ， 现 在黑 板上 ， 过 朗读 训练 进 行熟 悉 参 合 交 呈 通 习方 式 ， 即在 做 中 学 （ ｅ ｒｉｇ ｂ ｏｎ ） 采 用 任 务 型 教 学 途 径 （ ａ ｋ 小组 活动 开 始 ， 后 两 位 ， 人 一 组 ， 制 对 话 （ ｋ ｐ ｎ ｗ ｃ ｎ ｅｓ － Ｌ ａｎｎ ｙ ｄ ｉ ， ｇ Ｔ ｓ— 前 六 编 Ｍａ ｅｕ ｅ ｏ ｖ ｒａ ｂ ｓｄＬ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ） ａ ｅ ａ ｇ ａ ｅＴ ａ ｈ ． 。现 行教 材《 目标英 语 》 Ｇ ｏ ） 教 学 内 ｔ ｎ ） 进 行 问答 。每组 推荐 组长 逐个 询 问并 做记 录 ， 后 ， 组选 出代 表 ｎ 新 （ ０ｆ ｒ ｔ在 ｉ ｉ ｓ， ｏ 最 各 容、 目标设 置 和策 略要 求 等方 面有 完整 的 体 系。在 语 言知识 ， 言技 能 ， 语 情 向全 班 同学 汇报 调查 结果 ， 同时 老 师给予 鼓 励和 评价 。 感 态度 ， 学习 策略 ， 文化 意识 即 中西 方 文 化差 异 方 面 相 互 渗透 ， 互 结 合 。 相 通过 此 小组 活动 ， 目的在于 培养 学 生 的 合作 参 与 意 识 和 团 队精 神 ， 激 教 材尽 可 能地提 供 了真 实 的 、 地道 的 和 典 型 的语 言 材 料 ， 明确 实 用 的交 发学 生主 动 探究 的欲 望 ， 行积 极 的情 感 交 流 。在 这 个 活 动 中 ， 师 起 巡 即 进 教 际话 题 、 能项 目和语 言结 构 ， 且 紧密 联系 学生 的生 活 实际 ， 置 了尽 量 回指导 、 功 并 设 启发 、 帮助 、 鼓励 和评 价 的 作用 ， 生 是参 与 活 动 的 主 体 。这 样就 学 真 实的语 言 情景 ， 编织 了具 有交 际 意 义 的语 言 实 践 活 动 ， 课 堂 教 学 营造 优 化 了教 学 内容 和学 习方 式 ， 松地 实现 了 完成学 习 任务 与参 与课 堂 活 动 为 轻 了轻 松愉 快 ， 灵活 开放 的学 习氛 围 ， 适 合 青 少 年 学 习 英语 的语 言环 境 。 的有 机结合 （ Ｔ ｓ ｓ Ａｃｉ ｔ ｓ的较 好 的 运行 方 式 ） 从 而 将英 语 学 习 很 即 ａｋ 与 ｔ ｉｅ ｖｉ ， 这就 要求 教 师能 够灵 活驾 驭 和把 握 教 材 ， 了解 和 熟 悉学 生 基 础 ， 真思 考 过程 与情 感交 流 有机 地结 合 了起来 ， 学生 在较 为真 实 的语 境 中锻炼 了运 认 使 课 堂教学 中教师 的参 与方 式 与学 生 的参 与合 作学 习 的方 式 ， 努力 探 索 和精 用英 语交 际 的能 力 。 总之 ， 过新 的教学理论 的学习 ， 通 课堂 实践 活动 的探 索 。 新 了我们 的教 更 心组 织课 堂 活动 ， 实现 如何 轻松 高效 地 完成 学 习任 务 。 ２ 教 学 案例 分 析 学理念 ， 创新 了教 学模式 ， 优化 了教学 过程 ， 脱了 以往 学生 苦背单 词 、 摆 老师大 现 以 Ｃ ｎ ｙ ｕ ｐａ ｅｇ ｉ ｒ 为例 。 ａ ｏ ｌ ｔ ｕｔ ？ ｙｈ ａ 讲 语法 的传 统的语法 翻译法教学 模式 的窠 臼与 樊篱 ， 出 了学 生 的主体 地位 突 首 先 ， 提 了一个 问题 ： ａ ｃ ｂ ｄ ｏ ａ ｔｔ ｉ？ 让 学 生 看课 和教师 的主导作用 ， 我 Ｗｈ ｔ ｌ ｏｙ ｕ ｗ ｎ ｏｊ ｎ ｕ ｏ 使学生在 自主参与实践 、 积极合 作讨论 的过程 中习得 和 内 掌握 了昕 、 、 、 说 读 写的基 本技 能 ， 彻底改 变 了过 去枯 燥乏 本彩图， 学新 单词 ， 回答 问题 。该图 引 出 了学 生 在 操 练 新语 言 项 目时 需要 化了英语基 础知识 ， 用 到的 重点 词汇 ， 所有 新单 词都 在 图 画中呈 现 出来 了 ， 因此 ， 生不 需 要任 味的填鸭式 教学方式 ， 学 使学 习英 语的过程相 对轻松愉快 、 灵活有 趣。
探讨行为导向教学法在中职英语教学中的应用
探讨行为导向教学法在中职英语教学中的应用引言英语作为一门重要的语言学科，对学生系统地掌握其基本理论和运用，具有重要的促进作用。
目前，在中职英语教学中，如何更好地教授英语，使学生更好地掌握英语，成为教育界面临的一个难题。
本文将探讨如何利用行为导向教学法来提高中职英语教学效果。
行为导向教学法的介绍行为导向教学法是一种基于科学原理，帮助学生学习新知识和技能的教育方法。
在这种教育方法下，教师通过刺激学生的兴趣，启发他们的思维，激发他们的学习热情，从而达到更好的教学效果。
这种教育方法具有以下特点：1.关注学生的学习环境和实际情况，例如学生的语言水平、兴趣爱好和课堂氛围等；2.教师通过不断调整和修改教学法来增强学生的学习效果；3.教师以学生的成长为主导思想，利用现代技术来提供更好的教学支持。
因此，行为导向教学法被广泛认为是一种高效、科学的教育方法，在中职英语教学中应用能够获得良好的效果。
行为导向教学法在中职英语教学中的应用中职英语教学涉及到的内容比较多，例如听力、口语、阅读、写作等。
在这种情况下，如何更好地应用行为导向教学法呢？以下是一些建议：创造良好的学习环境在教学过程中，教师需要尽可能创造一个轻松、愉悦的学习环境，使学生能够更加自然地进入学习状态。
同时，教师应该关注学生的情感变化，及时调整课程计划，并给出具体的反馈。
注重学生的技能提升行为导向教学法的一个优势是能够关注学生的学习进度和技能提升。
在中职英语教学中，教师可以利用这种教育方法，关注学生的英语听力、口语和阅读能力，从而提高学生的技能水平。
具体评估学生的表现教师在评估学生的英语表现时，可以采用具体的、量化的评估标准，从而更好地反映学生的学习情况。
例如，可以用英语口语和写作的分数来评估学生的学习情况，这样能够更加客观地反映学生的实际情况。
结合现代技术现在，各种新兴的技术手段学生学习的各个方面，例如在线学习、快速测验、互动式游戏等。
教师可以结合这些技术手段，来支持行为导向教学法的实施，从而达到更好的教学效果。
行为导向教学法在中职英语教学中的作用分析
《行为导向教学法在中职英语教学中的作用分析》摘要：要职英语教学对每职学生都是十分重要通英语教学可以实现职学生整体英语水平提升实现学生英语知识快速掌握，通将行导向教学方法合理应用职英语教学可以较明显提升学生英语学习参与实现学生我英语知识快速掌握，因了提升职英语教学水平必须要从教师入手逐步提升学生教学思想逐步革新教学水平实现职综合教学水平提升赵惠◆摘要职英语教学对每职学生都是十分重要通英语教学可以实现职学生整体英语水平提升实现学生英语知识快速掌握传统职英语教学并没有取得较良效因很多职学生英语学校效并不理想通将行导向教学方法合理应用职英语教学可以较明显提升学生英语学习参与实现学生我英语知识快速掌握笔者对职英语教学存问题进行了全面分析结合实际情况对行导向教学方法职英语教学应用进行了全面分析◆关键词行导向教学法；职英语教学；作用分析、当前职英语教学存问题学生思想多元化发展目前信息技术快速发展使得学生可以日常学习和生活获得更多知识因学生思想存多样化发展变这对职英语教学影响较明显学生身思维不断丰富与传统教育存思维模式脱节问题因传统教学方法无法适应学生多元化思想要很多学生通络等方式实现多种信息学习和了对英语学习有较高热情但是进行日常英语学习候由教学容较少无法满足学生思想要教师教学思想较陈旧通過对目前职教师身教学情况分析发现很多候教师重教学但是对身教学思想水平并不重再加上教学方式不断更新使得日常教学仅仅可以发挥出传统教学思想无法及更新整体职英语教学陈旧对学生多元化发展产生较明显影响因了提升职英语教学水平必须要从教师入手逐步提升学生教学思想逐步革新教学水平实现职综合教学水平提升二、行导向教学模式对职英语教学价值有助减教学阻力行导向教学模式是较新型教学方法职教学有较良应用空职学生很多身英语水平偏低对英语学习没有较高兴趣因进行日常职英语教学候教学阻力较很多学生并不重英语知识学习采用行导向教学模式可以提升学生合作学习水平让学生不断交流发现学习存问题并进行及课程改革确保每学生都有较良英语学习兴趣通行导向教学方法应用可以确保学生学习验相交流确保身学习效全面提升更掌握英语知识提升教学指导效率教师是教学重要引导者和指导者因教师日常教学作用是十分巨教师通合理学习指导可以较明显提升学生对知识学习水平确保学生学习困难合理控制因进行日常教学候采用行导向教学方法可以较明显提升教学指导效率确保职学生可以日常学习有较良学习效率通行导向教学方法应用可以实现学生英语水平快速提升逐渐实现学生动交流逐步变原被动学习方式确保教学综合水平全面提升三、职英语教学开展行导向教学具体措施实现教师教学思想更新进行职英语教学候合理开展导向教学可以实现教师教学思想快速更新通教师培训和学习确保教师逐渐变教学观念将传统教学方法与现代教学思想进行融合提升日常教学水平传统教学必然不再适合行导向教学要必须要进行创新和改变提升职教学综合水平确保教师教学思想逐步改革和提升更适应行导向教学要提升教师教学引领能力教师进行行导向教学候必须要逐步提升身指导能力确保以引导学生进行相应学习以往教学主要是进行理论讲但是对教学方法应用较少无法实现教学水平快速提升通行导向教学应用可以实现学生英语知识快速掌握提升教师综合引导能力实现教学综合实践水平提升更满足行导向教学要种植英语教师必须要从学生角入手变原教学方法合理利用平台提升学生学习参与更发挥出身引导作用3实施思维训练教学思维训练教学方法应用可以提升学生对英语学习兴趣更进行知识交流教师可以通合理思维训练提升学生学习目标制定针对性根据不教学要发表身见确保学生积极参与到观评价和判断更提升学生学习积极性采用思维训练教学方法候必须要确保学生平等和交流提升学生英语口语能力四、结束语职英语教学合理应用行导向教学方法可以较明显实现英语教学容与英语学习特融合更加全面了学习实际情况选择合适方法进行全面教学作职英语教师要通相应学习提升对英语知识了深全面学习教材结合相应知识和容逐步掌握学生学习要根据不职业培训要实现职英语教学水平全面提升职英语教学合理使用行导向教学方法具有十分重要作用是不容忽视发展方向参考献[]孔健行导向教学法初英语教学应用探讨[]科爱者（教育教学）08（）[]袁蕾李晓倩行导向教学法初英语教学应用探讨[]学生英语09（）[3]颜琳职英语高效“六步”教学法实践研究[]考试周刊07（9）[]冯连云行导向教学法初英语教学应用[]学教学参考05（3）[5]张明涛行导向教学法初英语教学应用[]校英语0（35）[6]吕志娟行导向教学法初英语课堂应用[]情感05（）[7]李国芹行导向教学法初英语教学探析[]学生英语（高版）0（5）相关热词教学法英语导向。
中职学校英语教学中应用行为导向教学法的策略
中职学校英语教学中应用行为导向教学法的策略在中职英语教学过程中，教师要应用行为导向教学法，实现中职英语教学专业课与教学内容知识的融合，使中职院校的英语学科成为真正有应用价值、有意义的学科，同时，行为导向教学法具有很高的应用价值和实践价值。
在中职英语教学中应用行为导向教学法能够实现在“行动”“做”中“学”，进而实现“手脚并用”。
该方法旨在促进学生全面发展，弥补传统英语教学方法的不足，使每名学生都能够取得不同程度的进步。
下面就从合作学习法、项目学习法、思维训练法分角色学习法等方面探索行为导向教学法在中职英语教学中的应用。
1.在中职英语教学中应用合作学习法在中职英语教学中应用合作学习法能够对中职学生的团队意识进行培养，最大限度地发挥学生的能力，学生以团队方式参与到课堂中，采取小组合作的学习模式，教师布置教学任务，学生通力合作来完成任务。
例如：以“overtake,expand, definition,outlook,bleak,enthusiasm,inquiry, distort, extract,ornament”为教学目标的授课过程中，可以将学生分为若干学习小组，每组分别担任不同词汇相关知识的检索查询工作。
在课前完成预习任务，然后在课堂上分别汇报各自的学习成果。
具体到每位组员，可以根据各自的学习兴趣，对词汇的词根、词源、词性、中文释意、同义词、反义词、适用情境、应用造句等不同任务进行分工。
学生通过课前的预习，往往可以对词汇的各方面相关知识进行更为深入的学习。
课堂上各组学生进行学习成果汇报之后还可以组织学生进行评比选出优秀的学习小组。
通过这样的教学方法，一方面有利于提高学生的学习兴趣，方面也可以使学生对相关词汇知识的掌握更为扎实和牢固。
在此过程中，每一名学生都在团队中发挥了自身作用，承担不同的任务，学生通过合作解决问题这个过程就是学生的学习过程，合作学习法促使学生完善英语知识体系，获得学习英语的经验，实现个体发展目标。
初探中职英语教学中行为导向教学法的应用
初探中职英语教学中行为导向教学法的应用中等职业技术教育的培养目标是培养社会所需的初中级技能型人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。
但随着高中段教育的逐渐普及，职业中等职业学校的学生生源呈现质量下降的趋势，个体差异加大，学生的入学成绩差异十分明显，学生学习目的性不明确，不会主动地学习，没有良好的学习习惯，也没有科学的学习方法，更没有学习的自觉性和独立的自学能力，导致了中等职业学校教学的困境。
特别是中职学校的英语教育更是一个老大难的问题。
基础英语在职业教育各个专业中都是一门不可缺少的基础课，但在英语教学中，方方面面的影响都会直接导致英语教学的难度。
从中职院校的硬件设施来说，还没有足够的多媒体教学设施，教师不能运用现代教学设施来发挥学生眼、口、耳、手、脑的感知功能，不能有效地提高教学效果。
从教学法的方面来说，有些教师的教学方法还是传统的“填鸭式”，把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课、语法分析课，或者采用的教学方法很单一，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。
学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间去思考，去运用，没有把语言知识转化为自己的工具，学习后还是不能开口讲英语，不能动手写英语，更不能与人交流。
从学生自身的条件来说，学生的学习目标不明确，不知道为什么要学习英语。
学生的程度差别很大，程度好的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备相应的写作能力，而程度差的学生甚至连26个字母都读不全，更谈不上要他们对英语听、说、读、写、译了。
多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少。
在教学过程中，对在校生的问卷调查显示，大部分学生厌倦英语学习。
如何才能把职教英语搞好呢？从上述问题中体现出的，不仅是要学校的硬件设施跟上，还要找到适合的教学方法，明确学生的学习目标，调动学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，使其树立终身学习的思想。
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中国集体 经济。０８ （ ） ２ ０ ，４． ［ 王晓梅 ， ４ 】 彭灵芝 ．大学英语分级教 学的理论与 实践探讨
Ⅱ． 经 济 师 ，０ ７ （ ） 】 ２０ ，９ ．
四、结 语
实行分级教学是现代大学英语教学改革 向前迈 出的一大步 ， 分级不存在歧视 ，而是在一视同仁的前提 下使不 同水平 的学生 都能有所提高 。在实行 初期 暴露 出一些 问题是正常 的，我们应 该有信心 、有勇气解决这些问题 。各 院校要加大宣传力度 ，让
句话 ：以活动为导向 ，以能力为本位进行教学 的一种方法。 教师在教学过程中，根据课程的教学 目标及学生的实际，创
Ｉ 培 训，开发劳动者职业技能 ，增强其就业创业能力 、工作能力 造 了多种行为弓导型教学法 。如头脑风暴教学法 、合作学 习法、 案 例教学法 、展示技术应用力 、项 目学习方法 、引导课 文学习 和职业转换能力 ，已成为促进经济社会发展 的关键 。因此担负
一
ｌ４ ８一
１ ．成立 团队小组。全 班共３ 名学生 ，分成９ ，每组 ４ ６ 组 名学 理过程 ，并对这些行 为的作用进行评价提供有效工具而采用的 生都编 卜 。不同小组 中同一编 号的学生重新组成一组 ，共 四 号 大组。
中职英语教学 的进一步改革 ，我校的英语教学焕发新 的生命力。
教学示例 《ｏ ｈｐｉ｝ 合作 学习法展示实例： Ｇ ｏｐ ｇ Ｓ ｎ
习教 师紧张 ，图书资料有限 ，软件数量 匮乏等 问题 ，严重影响 学生尽快适应并理解这种新 的教学模式 。相信 随着分级教学体
学生学习英语的积极性 。此类 院校首先要加强硬件方面的建设 ， 系的不断完善 ， 大学英 语教学必定 会出现一个欣欣 向荣的局面。 投入更多人力物力为学生创造一个 良好 的学 习环境。在条件具
二案例教学法所谓案例教学法是围绕一定教学目标把职业活动中真实情景通过典型化处理形成可供学生思考剖析与决断案例通过对这个具体案例描述引导学生对这个案例进行讨论与研究以提高学生剖析问题与解决问题能力一种教学方法
２总第 １ ４ 期 ０ 年第 ０ １ ６ （０ ５ 期 ）
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤ ＲＮ Ｅ １ ＲＰ ＩＥ Ｃ Ｌ Ｕ Ｅ Ｅ Ｎ ＲＳ Ｕ ｌ Ｒ Ｔ
（ ）合 作 学 习法 一
相互合作 的小组活动 ，是英语课堂教学的手段 之一 。在英
型”教学法在我校全 面开展 ，并取得了阶段 性的成果 。我校 的 语课堂教学 中运用同伴合作和协商活动、小组活动方法、分组 学生进校前存在英语基础薄弱 ，对英语缺少 兴趣 等问题 ，有些 讨论等 多种 学习活动形式 ，有 利于创设 良好 的言语交 际环境 ， 学 生对英语 还有一种偏见 ，觉得中职生没必要学外语 。但 随着 调动学生 的积极性 ，端正学习态度，活跃了课堂教学 的气氛。
备 的情况下 ，教师不仅要熟练操作各种设备 ，而且应投入更多
参 考 文 献
精力培养学生的学习兴趣 。为 了丰富课堂 内容 ，教师需上网查 找资料 ，认真撰写教案，向学生推荐必要的课外读物 ，并且适
【教 育部 高教司．大学英语课程教 学要求（ １ 】 试行 ） ． ［ Ｍ】
［ 汪庆伟． 大学英语分级教 学现状 与展 望Ｉ．外语教学与 ２ 】 Ｊ ］ 当介绍一些国外的风土人情 ，努力营造一个和谐宽松的学习环 研 究 ， ０ ７ ２０ ． 境 。在教师管理方面 ，学校应针对不 同级别 的教师制定不同的 ［ 王磊．大学英语分级教 学模 式理论依据及利弊之探析Ｕ． ３ 】 】 考核标准 ，奖励 优秀教师 。为 了加强教学经验的交流 ，学校可 组织优秀教师上示范课并且鼓励教师间互相听课 ，同时学校也 应 尊重教师本人 意愿 ，根据教师实际情况合理配置师资，使 教
ＮＯ．６，０ ０ ０ ２ １
（ ｕ ｕ ｔｅ Ｎ ． ４ Ｃ ｍ ｌｉ ｔ Ｏ１ ） ａｖ ｙ ５
“ 行为引导型＂教学法在 中职英语课 中的应用和研究
杨 毅 （ 江苏省武进 职业教 育 中心 ，江 苏 武进 ２ ３６） １１１
摘 要：在重视培养学生综合能力的今天，行为引导型” 学 学生不仅能够完成英语课堂中的学科认 知 目标 ，外语应 用能力 “ 教 法在 英语教学过程 中显得越来越重要 。 因此教师能宏观上掌握其 也相应地提高。而外语应 用正是我 国职业核心能力八项 内容之 所 以，在中职英语教学中实施行为引导型教学法正是符合 教学理 论 ， 微观上灵活运用其教 学方法、 模式、 策略 ， 这将对 中职
一
，
英语教 学的改革 大有裨 益。 关键词 ：行 为引导型；英语教 学；职业教 育 中图分类号 ：Ｇ ２ ６３ 文献标识码 ：Ａ
文 章 编 号 ： １７ － ５ （０ ０ ６ ０８ － ２ ６ ４ １ ４ ２ １）０ － １ ４ ０ １
现代中等教育的方向和宗 旨，教学责任重大 ，为适应新形势下对技 法、角色扮演教学法、畅想模式教学法等。各种教学法都有其适 能型人才 的要求 ，中等教育必然要改革传统 的教学模式 ，实施 用性和特性 ，课堂过程中可穿插使用各种方法以便调动学生 的学 符合技能型人才培养 的新型教学模式 。 自从２ ０年 由劳 动保 障部立项 ，一种 以活动为导 向，以能 ０２ 力为本位 ，脑、心、手共同参与学习的教学方法一 “ 行为引导 习兴趣和巩固学生知识点 。下面介绍四种具体教学方法。
更为重大 。
二、英 语课 “ 行为引导型 ”教 学法 的应用
“ 为引导 型”教学法 ，实质上是 指在整个教学过程 中， 行 创 造一种学 与教 ，学生与教师互动的社会交往 的情境 ，把教与 学 过程视为一种社会交往情景 ，从而产生一种行为理论的假设。
一
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、
现 状分析
改革开放以来 ，中国正进入工业化 的中期 。在这个充满变 化 和挑 战的时期 ，人们越来越强烈地意识到 ，通过发展教育和
【】 ５周会碧．大学英语分级教 学的建构与思考Ⅱ．科教文汇。 】
２ ０ ，９ ． ０７（ ）
［ 朱纯．外语教 学心理 学［ ．上海外语教育出版社 ． ６ ］ Ｍ】 作者简介 ：韩双， ， 女 河南南阳人 ， 南阳理工 学院外语 系助
教 。 究生 ， 究 方 向 ： 国 文学 、 育 学 。 研 研 美 教