2012语文版选修《望海潮》word集备教案
《望海潮》教案范文
《望海潮》教案范文一、诗歌赏析1.望海潮，收来万里悲秋。
百丈崖头轻吹雨，无意苦空山卧。
2.绿树村边红杏花。
鳌头荐气千万，有为犹得鼓瑟樽前舞。
3.一壶浊酒喧豪华。
凭谁问、廉颇老矣，尚能饮几何。
4.且尽生前一杯酒，何须身后千载花。
二、教学设计1.教学目标了解徐志摩的创作背景与文学风格，掌握《望海潮》的基本内容与主题，理解诗歌的意境和内涵，激发学生对理想追求的思考与探索。
2.教学内容3.教学方法以小组合作、课堂讨论、诗歌赏析等方式进行教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
4.教学步骤（1）导入：介绍徐志摩及其创作背景，引入《望海潮》的主题。
（2）赏析：逐节讲解《望海潮》的内容与结构，引导学生对诗歌意境和内涵的理解。
（3）讨论：与学生探讨海潮、绿树红杏、廉颇等在诗歌中的象征意义，激发学生对理想与现实之间的思考。
（4）演练：组织学生分组朗读《望海潮》，让学生通过互相交流，提高对诗歌的理解与感悟。
（5）总结：对《望海潮》的主题、结构、意境等进行总结，巩固学生的学习成果。
5.辅助教材提供徐志摩的相关资料和诗歌赏析，引导学生深入了解《望海潮》的背景与内涵。
三、课堂延伸1.阅读《望海潮》诗歌以外的其他作品，比较不同作品的主题、结构和表现手法。
2.与学生一起创作一首类似于《望海潮》的诗歌，体验诗歌创作的乐趣与挑战。
3.组织学生进行相关主题的讨论或写作，鼓励学生表达自己对理想与现实的看法。
通过对《望海潮》的深入学习与探讨，可以激发学生对文学艺术的热爱与追求，培养学生的审美情操和人文素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，让学生在文学的海洋中感受到无限的魅力与智慧。
《望海潮》语文教案设计：深刻理解古典诗词
《望海潮》语文教案设计：深刻理解古典诗词一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望海潮》。
（2）理解《望海潮》的诗意、诗境和诗情，领会其中的意境和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《望海潮》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养，提升学生的人文素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《望海潮》。
（2）理解《望海潮》的诗意、诗境和诗情。
2. 教学难点：（1）把握诗中的意境和哲理。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《望海潮》的背景和作者。
（2）引导学生关注《望海潮》的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《望海潮》，感受诗的韵律和节奏。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词和难句问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《望海潮》的诗意、诗境和诗情。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
4. 课堂练习：（1）教师设计练习题，检测学生对《望海潮》的理解和掌握程度。
（2）学生独立完成练习，教师批改、讲解。
5. 欣赏与提高：（1）教师引导学生欣赏《望海潮》的艺术特色，如韵律、意象等。
（2）学生结合自己的欣赏感受，提高自己的审美情趣。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《望海潮》。
2. 写一篇关于《望海潮》的赏析文章，不少于300字。
3. 选择一首类似的古典诗词进行自主学习，下节课分享。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生的练习完成质量，了解学生对《望海潮》的理解程度。
3. 课后作业：评价学生的赏析文章和自主学习成果，考察学生的学习效果。
4. 小组合作：评估学生在合作探讨中的表现，如团队精神、沟通能力和思维品质。
望海潮教案三篇
望海潮教案望海潮教案三篇作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的望海潮教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
望海潮教案篇1教学目标：知识与技能：了解词和宋词的相关情况；了解柳永的词作。
过程与方法：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句；分析《望海潮》所采取的铺叙手法和点染手法。
情感态度与价值观：体会柳永的痴情和对杭州的热爱之情。
教学重点：分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。
教学难点：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：蝶恋花【导入语】宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。
【词和宋词介绍】词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。
词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。
词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。
词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。
望海潮教案(多场合)
教案名称：《望海潮》课时：2课时年级：七年级教学目标：1.知识与技能：了解《望海潮》的背景，理解诗句的意义，掌握诗歌的表现手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、赏析，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古典诗歌的兴趣。
教学重点：1.诗句的意义。
2.诗歌的表现手法。
教学难点：1.诗句的意义。
2.诗歌的表现手法。
教学准备：1.教师准备：《望海潮》的背景资料、PPT课件。
2.学生准备：预习《望海潮》，查阅相关资料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1.教师简要介绍《望海潮》的作者苏轼，以及他的文学成就。
2.引导学生关注诗歌的，激发学生对诗歌的兴趣。
二、初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自读《望海潮》，注意读音和停顿。
2.教师指名学生朗读，其他学生评价。
3.学生齐读《望海潮》。
三、研读课文，深入分析（15分钟）1.学生结合课下注释，理解诗句的意义。
2.教师引导学生分析诗句的表现手法，如比喻、拟人等。
3.学生讨论诗句的意义和表现手法，分享自己的见解。
四、品读课文，体会情感（10分钟）1.教师引导学生有感情地朗读《望海潮》。
2.学生分享自己朗读时的感受，体会诗歌所表达的情感。
五、课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2.学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入（5分钟）1.教师简要回顾上节课的学习内容。
2.学生分享自己对《望海潮》的理解。
二、深入学习，探讨诗歌意境（15分钟）1.教师引导学生分析《望海潮》的意境，如大海的壮阔、潮水的汹涌等。
2.学生讨论诗歌的意境，分享自己的见解。
三、拓展延伸，比较阅读（15分钟）1.教师引导学生比较《望海潮》与其他描写大海的诗歌，如《观沧海》等。
2.学生讨论比较阅读的感受，分享自己的见解。
四、课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2.学生分享自己的学习收获。
望海潮优秀教案
望海潮优秀教案教案名称：《望海潮优秀教案》教学目标：1. 通过学习《望海潮》这首诗词，培养学生的诗词欣赏能力和审美情趣。
2. 通过课堂活动，提高学生的朗读和表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 理解《望海潮》中的意象和情感表达。
2. 学会诵读《望海潮》这首诗词。
教学内容：1. 导入：通过引入与大海、浪涛、潮水相关的图片或视频，激发学生的兴趣和想象力，为学习《望海潮》创设基础。
2. 欣赏课文：先带领学生欣赏整首《望海潮》的诗词音韵和意境，让学生感受其中的美和力量。
3. 文本解读：分段介绍、阐释《望海潮》中的意象和诗人的内心情感，并进行互动讨论，引导学生深入理解文本。
4. 朗读训练：带领学生进行逐句逐节的诵读，注重语音语调和情感表达，同时纠正发音错误并提高咬字清晰度。
5. 诗词默写：将《望海潮》的几个重要片段进行摘抄，让学生默写并发表自己的解读，鼓励学生动手实践和思考。
6. 合作活动：将学生分成小组，要求学生合作完成一项任务，如设计一份展板、制作一个小视频或创作新的诗句等，以促进学生的合作与创造力发展。
教学方法：1. 情感诱导法：通过图片、音频和讲解等方式，让学生产生与大海、浪涛和潮水相关的情感共鸣。
2. 合作学习法：通过小组合作活动，让学生互帮互助、合作完成任务，培养学生的团队精神。
3. 情景再现法：通过展示有关大海和潮汐的情景，提高学生对《望海潮》中意象的理解力。
教学评价：1. 师生互动：通过提问、回答和讨论，检查学生对《望海潮》的理解程度。
2. 诗词朗读评价：对学生的朗读进行评估，重点关注发音准确度和情感表达。
3. 作品评价：对学生合作完成的作品进行评价，鼓励学生创新和发表自己的观点。
拓展延伸：1. 邀请诗词专家或文学爱好者来学校进行讲座，深入解读《望海潮》和其他相关诗词作品。
2. 鼓励有兴趣的学生继续学习和创作诗词，组织诗歌朗诵比赛或诗词创作展示活动。
备注：此教案仅供参考，教师可以根据自己的实际情况和教学需求进行适当调整和改进。
高中语文选择性必修下 4 《望海潮》(教案)(同步备课
《望海潮》教案【文本解读】《望海潮》写的是承平盛世。
开头总览杭州的优越位置和悠久历史，接着描绘此地风景的优美、市井的繁华以及人民生活的平和安乐。
这首词采用铺叙的写法，以点带面，虚实相间，渲染烘托，形成了一种畅达流利的气势。
在学习这首词的时候还要注意品味诗歌的声韵之美。
【素养目标】1.了解柳永的生平及其婉约风格，了解《望海潮》的创作背景。
2.品味词中富有表现力的语言，把握词的意境，体会表达情感。
3.学习铺叙的写法，赏析以点带面渲染烘托的艺术手法。
4.背诵全诗【教学重难点】理解这首词蕴含的思想感情，并分析其意境之美。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】导入俗话说：上有天堂，下有苏杭。
杭州美，最美在西湖，南宋有一位著名词人柳永对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。
传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，虽未成功，但柳永也差点成了千古罪人。
当然，这只是前人牵强附会的说法，但从另一个角度也说明柳永这首词影响非常大。
今天我们就来欣赏该词，再度领略古都杭州的繁华与美丽吧。
一、知人论世1.了解柳永柳永(约987—约1053)，北宋词人。
字耆卿，原名三变，排行第七，景祐元年(1034)进士，官至屯田员外郎，因此世称柳七、柳屯田，崇安(今属福建)人。
柳永生于“太平时，朝野多欢”的年代，但是，他碰上了号称“留意儒雅，务本向道”的宋仁宗，宋仁宗认为他“好为淫冶讴歌之曲”，只能去“填词”，从此柳永便打出“奉旨填词柳三变”的招牌，无所顾忌地“纵游娼馆酒楼间”，从而成为中国历史上第一位专业词人。
柳永是长调(慢词)的倡导者，他通晓音律，其词多为描绘城市风光和歌伎生活之作，“尤工于羁旅行役”之题。
2.相关背景《望海潮》是柳永年轻时的作品。
他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒旧交两浙转运使孙何，写了这首词赠给他。
所以，有人说这是投赠之作(在宋代以长调来写景物投赠之作，当以柳永青年时期所写的这一首词为较早)，但词中描写景物多于写投赠之意，我们也不妨把它作为写杭州风景的作品。
望海潮教案设计模板
课时：2课时年级：高中教材：《望海潮》教学目标：1. 知识与能力：（1）了解词人柳永的生平及创作背景。
（2）掌握《望海潮》的基本内容，理解词中描绘的意境。
（3）学习诗词鉴赏方法，提高审美能力。
（4）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
2. 情感态度价值观：（1）体会词人对祖国河山的热爱之情。
（2）培养学生爱国主义情怀。
3. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解词意。
（2）结合多媒体手段，让学生直观感受词中描绘的景象。
教学重点：1. 《望海潮》的基本内容、意境及艺术特色。
2. 词人柳永的生平及创作背景。
教学难点：1. 理解词中描绘的意境。
2. 感悟词人情感与外在词风形成的关联。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 介绍词人柳永的生平及创作背景。
2. 概述《望海潮》的基本内容。
二、朗读课文1. 学生自由朗读《望海潮》全文，感受词的音律美。
2. 教师指导学生朗读节奏、用韵。
三、分析词意1. 分段讲解词意，引导学生理解词中描绘的景象。
2. 结合词人生平及创作背景，分析词人情感。
四、讨论与赏析1. 学生分组讨论，分析词中描绘的意境及艺术特色。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、布置作业1. 深入理解《望海潮》的意境，撰写心得体会。
2. 收集关于柳永的生平及创作背景资料，撰写一篇短文。
第二课时一、复习导入1. 复习《望海潮》的基本内容、意境及艺术特色。
2. 引导学生回顾上节课的讨论与赏析。
二、深入分析1. 分析词中描绘的景象，引导学生体会词人情感。
2. 结合词人生平及创作背景，探讨词人情感与外在词风形成的关联。
三、课堂小结1. 总结《望海潮》的艺术特色及词人情感。
2. 强调词人对祖国河山的热爱之情。
四、布置作业1. 深入理解《望海潮》的意境，撰写心得体会。
2. 收集关于柳永的生平及创作背景资料，撰写一篇短文。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、分析等。
望海潮教案教学
望海潮教案教学教案标题：《望海潮》教学教学目标：1. 通过学习《望海潮》这首诗歌，使学生了解作者的情感表达和意境描绘。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对于文学作品的欣赏和理解能力。
3. 培养学生的表达能力，能够用适当的语言表达对诗歌的理解和感受。
教学重点：1. 理解《望海潮》的情感表达和意境描绘。
2. 培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力。
教学准备：1. 课文《望海潮》的复印件。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读《望海潮》的作业。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段海浪拍打海岸的视频，并引导学生观察、感受海浪的声音和力量。
2. 引导学生回忆、分享自己对海的印象和感受，激发学生对于《望海潮》的兴趣。
二、课文阅读（15分钟）1. 学生自主阅读《望海潮》的课文，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 学生分组讨论，分享自己对于诗歌的理解和感受。
三、诗歌分析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的意象和修辞手法，帮助学生更深入地理解诗歌的意境描绘。
2. 教师提问学生关于诗歌的难点和疑惑，解答学生的问题，帮助学生更好地理解诗歌。
四、情感体验（10分钟）1. 教师播放一段关于大海的音乐，让学生闭上眼睛，用心去感受音乐中的海洋气息。
2. 学生个别表达自己对于大海的感受和情感，可以用诗歌、散文或绘画等形式表达。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生对于《望海潮》的理解和感受。
2. 学生自主评价本节课的学习效果，提出自己的建议和意见。
六、课后拓展1. 布置学生课后作业，要求学生写一篇读后感，表达自己对于《望海潮》的理解和感受。
2. 鼓励学生自主阅读其他诗歌作品，拓宽自己的文学素养。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于《望海潮》的情感表达和意境描绘有了更深入的理解，同时也培养了学生的阅读理解能力和表达能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生思考和表达，激发学生的兴趣和想象力，使学生能够真正地融入到诗歌的世界中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
年级:高一科目：语文授课人
课题
望海潮
第1课时
三维
目标
1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
3、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
重点
品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
中心发言人
二、整体感知，反复诵读：
1、请同学听朗读录音（亦或教师范读）
2、初读课文扫清字词障碍感知大意（小组交流以什么样的语调带着什么样的情感来读）。
3、再读课文（配乐）：
朗读指导：
①感情饱满，适度夸张。
②上片首句朗读在“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
3、背景介绍
宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。
③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切。
4、概括词上下片的内容（小组合作后代表展示，要求品味语言、鉴赏形象、感受意境）
（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华（二）下片ຫໍສະໝຸດ 写西湖美景和人民和平安静的生活景象
三、合作探究赏析：
1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？
李星
难点
领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中铺陈的表现手法
教法
诵读指导法
学法
自主、合作、探究法
（个人主页）
教具
多媒体课件
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课
二、知识积累
1、词牌介绍（可对“词”进行说明）
2、作者介绍
柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
明确：太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景
2、试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？
明确：地理位置历史传统自然景观市井面貌百姓生活
3、这首词包含了诗人怎样的思想感情?
明确：对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。
四、再读课文：欣赏西湖十景图片。
五、小结：
六、作业：
用散文句描述你所喜欢的词句
教
学
反
思
备课组长：