英语特困生成因转化论文

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英语学困生的成因及转变方法
英语学困生的成因与转变方法
初中生刚开始学习英语时，往往热情很高，成绩普遍较好。

但是随着知识内容
的不断增多和单词量的不断增加，有些基础差的学生渐渐吃不消，出现了一些
学困生。

有的学困生在几次考试不及格后，就认为自己“学不会”，甚至放弃
了学习英语。

那么，这些学困生“学不会”的原因是什么呢？如何解决这个问题？在此，我谈谈自己的体会和做法。

一、英语学困生的形成原因
1、学习的目的不明确，没有树立远大的目标。

一个与学困生的学习带有很大的随意性和盲目性。

刚开始，他们学习英语是出于好奇，当感到学习内容简单、
容易、新鲜时，就有学习的动力。

后来，随着学习内容的增加，他们便知难而退。

没有明确的学习目标，致使其畏难情绪严重。

2、没有养成良好的学习习惯。

在小学阶段，学习科目较少，而初中阶段的学习科目突然增加，不少学困生很难适应这一变化。

另外，原来应该在小学阶段养
成的良好学习习惯（如：认真记笔记、课前预习、课后复习、独立完成作业等），很多学困生都未能做到。

3、忽视英语学习的渐进性。

学习英语应循序渐进，扎扎实实，逐步提高。

要打好语音基础，记背单词，学习句型，掌握语法……而学困生往往忽视这些环节，在学习中有冒进现象。

论英语学困生的成因及转化

论英语学困生的成因及转化一、英语学困生的成因(一)社会因素如今社会上“外语学习无用论”思想的抬头和蔓延，逐渐导致学生学习英语的信念淡薄，积极性和有效性受到严重打击。

此外，少数学生因受网络等诱惑而疏于学习，最终学习上困难越来越多而成为学困生。

(二)家庭因素家长的观念、教育方式及家庭环境对孩子的学习起着重要作用。

很多家长对小学英语不够重视。

殊不知小学阶段(6-13岁)是学习英语的最佳时机，错过这一时机，会影响孩子以后的英语学习。

教育方式上，多数家长表现为溺爱、包庇、放任，这样易使孩子养成任性、不求上进的习性。

还有不少家庭父母工作繁忙，对子女的学习关注不够。

长此以往。

造成有些孩子学习目的不明确、态度不端正，继而养成了一些不好的学习习惯，如：上课注意力不集中、作业不求质量等，最终学习参与度逐步降低。

此外，还有不少单亲家庭的孩子因关爱不足或不平衡，也易发展成学困生。

(三)学校因素学校对学困生的形成也有着不可推卸的责任。

教师素质、师生关系、学生自身因素等都会影响学生的学习效果。

1.教师素质及师生关系有的教师教学方法陈旧；教学过程枯燥，课后作业缺乏针对性。

导致学生所学知识不能及时得到运用，久而久之，学生学习英语的兴趣下降。

少数教师对学生厚此薄彼，导致师生间产生隔阂，学生对教师缺乏信任感，进而产生厌学情绪。

还有教师对学生的评价欠客观。

特别是当学生成绩滑坡时，习惯于把责任归咎于学生或家长，并附带消极评价，如此反复，会使学生产生消极抵触情绪，自暴自弃，成绩愈发下降，师生关系日益疏远。

2.学生自身因素(1)缺乏自信和克服困难的勇气。

成绩上的差距，易使学生在心理上认为自己不是学英语的料，学习英语的兴趣越来越淡；同时随着内容增多，难度增加和要求提高，学生对自己的学习能力产生怀疑。

长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习每况愈下。

(2)缺乏明确的学习目标。

绝大多数英语学困生学习英语的动机不明确，仅是出于好奇或一时热情，没有树立起“我要学”的思想，学习情绪不稳定。

初中英语教学论文浅议农村英语“学困生”的成因及转化

浅议农村英语“学困生”的成因及转化、一、问题的提出随着中国改革开放的深入和WTO的加入，英语越来越受到人们的重视。

尤其是2020年奥运会在北京召开，更推动了学习英语的热潮。

英语作为一个重要的交际工具，在国际交往中起到了举足轻重的作用。

但是在农村中学中普遍存在着“初学兴趣盎然，继而情绪低落，最终索然无味”的现象。

尤其在初二阶段，很多学生由最初的热情高涨逐渐失去了学习英语的兴趣和信心，成为“学困生”。

“学困生”是指班级中由于教师的偏见或家庭及自身原因造成的被其他学生所轻视的学生群体。

表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定困难。

在初中英语学习过程中，这样的学生数量随着年级的递增、课程内容的增加、难度的加大而增加。

日益增长的英语“学困生”使英语教学越来越困难，影响了班级的班风和学风。

帮助这些“学困生”走出学习困难的阴影，最终“脱贫”是广大英语教师所必须面对的主要课题。

二、英语“学困生”的成因（一）社会及家庭对学生的影响不少农村学生家庭相对比较贫困，对孩子的学习重视不够，学生学习必备的录音机、磁带等不能匹配到位；个别家长文化水平不高，忙于生计没有时间照顾孩子，学生课后的英语指导成了盲区；有的家长忙于玩乐，不能给孩子提供良好的学习环境；社会上流行的“读书无用”思潮以及商品经济的大潮也不断地冲击学校，对学生的思想造成很大的负面影响，以致学生的学习积极性降低。

（二）学生自身的因素1. 英语基础参差不齐，个别学生基础较差小学升到初中的学生英语基础差距较大，原因之一是小学英语教师师资力量薄弱，常常是一个教师要辗转几个小学任教。

教师疲于奔命，没有充足的精力教授课程，而且多是非专业教师，教师本身的业务素质有待提高。

原因之二是开课年级不一，小学三到六年级都可能是学习英语起始年级。

学生的起点不同，在学习中的差距就会加大。

原因之三是部分小学的英语教学流于形式，没有很好地培养好学生的英语基本能力，为继续学习英语留下隐患。

高中英语学困生成因及转化策略研究

高中英语学困生成因及转化策略研究引言高中英语学困是指学生在学习英语过程中遇到困难或者成绩不理想的情况。

影响学生学习英语的因素有很多，比如学习方法不当、学习动机不足、课业压力过大等。

本文将探讨高中英语学困的主要成因，并提出相应的转化策略，旨在帮助学生解决学习英语的困难，提高英语学习的效率和成绩。

一、高中英语学困的主要成因1.学习动机不足学习动机是影响学生学习成绩的重要因素之一，而高中学生由于学习任务繁重，往往对英语学习兴趣不足，甚至出现学习动机下降的情况。

学生对英语学习缺乏兴趣和动力，就容易产生学习困难，导致学习成绩不理想。

2.学习方法不当学习方法的选择和运用对学习效果有着直接的影响。

许多学生在学习英语的过程中，由于没有找到适合自己的学习方法，或者没有培养好学习方法的习惯，导致学习效果不佳，出现学习困难的情况。

3.课业压力过大高中生在学习英语的还要应对其他学科的学习任务，课业压力巨大。

长期以来的学习压力会让学生失去学习英语的兴趣，导致学习困难的出现。

4.学习环境不佳学习环境对学生成绩的影响也是不容忽视的。

有些学生所处的环境对英语学习并不友好，比如家庭环境、校园环境等，这些不良的学习环境会对学生的学习造成一定的影响。

1.激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是解决学困的重要手段。

老师可以通过设计有趣的教学内容和形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

家长也应该给予学生更多的关心和帮助，鼓励学生学习英语，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

学校和家长应该帮助学生建立良好的学习方法，让学生掌握一些学习技巧和方法，在学习英语的过程中更具有效率。

老师可以组织学生进行一些学习方法的培训和指导，让学生在学习中更加得心应手。

3.合理分配学习任务学校和家长要合理的分配学生的学习任务，让学生在压力不过大的情况下学习英语。

家长可以为学生创造良好的学习环境，鼓励学生学习英语，让学生能够在轻松的氛围中学习英语。

学校和家长应共同努力，为学生创造良好的学习环境。

小学英语论文：浅谈农村小学英语学困生的转化

小学英语论文：浅谈农村小学英语学困生的转化缺乏逻辑思维能力在研究英语时，需要学生进行抽象思维，将语言符号与具体事物联系起来。

但是，由于缺乏这种惯，学困生往往无法理解抽象的语言符号，也无法将其与具体事物联系起来。

此外，学困生还缺乏逻辑思维能力，无法理清语言之间的逻辑关系，导致无法正确理解英语内容。

二）环境因素1.缺乏研究动力在农村小学中，由于学生家庭经济条件较差，很多学生缺乏研究动力。

此外，由于农村小学教师人员流动性大，学生往往缺乏稳定的研究环境，无法建立良好的研究惯。

2.缺乏研究资源XXX教学资源匮乏，学生无法接触到足够的英语研究资源。

这使得学生在研究英语时，缺乏足够的材料和资源，无法进行有效的研究。

三、XXX英语学困生的转化策略：针对以上原因，我们可以采取以下策略来帮助学困生转化：1.激发学生的研究兴趣教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、角色扮演等，来激发学生的研究兴趣，使学生对英语研究产生兴趣和热情。

2.引导学生进行创造性思维教师可以引导学生进行创造性思维，鼓励学生在研究中进行创新，让学生在研究中体验到成功的喜悦，从而提高学生的自信心和研究兴趣。

3.提供良好的研究环境和资源教师可以为学生提供良好的研究环境和资源，如丰富的英语研究材料、多样化的英语研究活动等，帮助学生建立起良好的研究惯和信心。

总之，XXX英语学困生的转化需要教育教学工作者付出更多的努力和心血。

只有我们教师以平常心去看待学困生，用真诚的爱心去关心他们，用无比的耐心去帮助他们，才能真正帮助他们摆脱研究困境，实现自我价值的提升。

在小学阶段，语法并不是重点，但是通过研究，一般的学生都能根据所给词汇或句型类比出相似的东西。

例如，学完现在进行时的“doing the XXX”后，表达“正在做作业”应该是容易的。

但是学困生可能会说：“I’m do XXX” 这是因为他们缺乏语法知识。

记忆是研究语言必须的能力。

只有通过接收、理解、记忆、存储之后，才能将语言灵活运用。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略我们来分析一下农村中学英语学困生的成因。

农村中学英语学困生的基本知识掌握不牢固，导致在英语学习中出现了很多的困难。

农村中学的教育资源相对不足，师资力量不强，存在一定的师资缺乏，导致教学质量无法得到保证。

农村学生的家庭环境也是学困生的成因之一。

在农村地区，家庭条件相对较差，父母的知识水平有限，没有足够的能力来帮助孩子学好英语。

农村中学生的学习态度和方法存在一定的问题，缺乏学习的积极性和主动性，导致在英语学习中出现了不少的困难。

针对农村中学英语学困生的成因，我们有必要提出一些转化策略。

应当加大对农村中学的教育投入，提高教育资源配置，提高师资力量，加强教育教学管理，保障教育教学质量。

应当提高农村学生的英语学习积极性。

可以通过举办各种形式的英语比赛、活动等，激发学生学习英语的热情。

加强对农村家长的英语教育工作，提高家长的教育教育水平和意识，形成家校协同的良好格局。

应当注重对农村中学英语教学方法的改革，灵活多样地引导学生学习，增强学生的自主学习能力。

对于农村中学英语学困生的转化，我们还可以通过以下几个方面来加以推动。

应当重视农村中学英语学困生的心理健康问题。

学困生在学习过程中常常会遇到挫折和失败，需要得到及时的心理疏导和指导。

应当为农村中学英语学困生提供更多的学习帮助。

可以通过设置一对一的辅导班、专门的补习班等，为学困生提供更为细致周全的学习辅导。

可以利用信息技术手段，为农村中学英语学困生提供线上学习资源和辅导，拓宽学习渠道，提高学习效果。

应当加强对农村中学英语学困生的实际教学研究。

需要深入分析学困生的学习状况和原因，为学困生的转化提供更加科学有效的教学措施和方法。

在农村中学英语学困生的转化工作中，家庭、学校、社会等各方面的力量都需要形成有力的合力。

家长要引导孩子培养正确的学习态度和方法，为孩子提供更多的学习支持；学校要完善教学规范，提高教师教学水平，为学生搭建更好的学习平台；社会各界要关心农村中学英语学困生，为学困生提供更多的学习资源和支持。

高中英语学困生成因转化论文

谈高中英语学困生的成因及转化受多种因素的影响，高中的学生容易两极分化。

对于不少高中生来说，英语是最难学的一门功课，成为学困生也就不足为怪了。

本文力求找到其中的原因与转化策略，希望能够对广大同仁有所帮助。

一、学困生的界定与成因高中英语学困生不仅数量多，而且成因也比较复杂，为了实现转化，我们首先要完成对学困生的界定，找到其成因，然后“对症下药”，方能“药到病除”。

1、学困生的界定学困生，顾名思义就是学习困难学生的简称。

一般说来，学困生的智力正常，身体健康，只是由于主客观原因使之暂时处于落后地位，不能达到预期的学习目标。

2、学困生的成因任何一所学校都有学困生，然而不同地区的学困生的处境以及所形成的因素都是不尽相同的。

（1）缺少自信，害怕困难自信是成功的基石，学生有了自信心，才能满怀信心地去实现自己的愿望和理想。

受多种因素的影响，有相当数量的高中学生有自卑心理，加上对英语学习所遇到的困难认识不足，成为后进生也就顺理成章了。

（2）应试教育思想在作怪受传统观念的影响，一部分学校、教师、家长的应试教育思想还比较严重。

对于学习进步缓慢的学生，常常缺少耐心，吝啬赞美与鼓励，学生长时间体验不到成功的喜悦，厌学甚至产生弃学的思想，就会逐渐成为学困生了。

（3）长期体验不到家庭的温暖高中的学生多数来自偏僻的农村，父母外出打工的不在少数。

父母一方或双方在外，长期由爷爷奶奶或外公外婆等进行隔代监护，导致学生在日常生活中享受不到父母的关怀，体验不到家庭的温暖，在学习、生活过程中遇到一些困难也得不到及时的引导与帮助。

“学习无用论”，也会在学生的心目中留下很深的烙印。

二、学困生的转化策略要想完全消除高中学困生有一定的难度，但根据学困生的形成原因，采取有效的措施，最大限度地缩短差距，并最终实现学困生的转化和预防还是大有作为的。

1、激发学生的动机，努力实现由“要我学”向“我要学”的转变人的学习是要受到许多因素的影响，其中学习动机就起着非常重要的作用。

农村初中英语学困生转化论文

浅议农村初中英语学困生的转化
为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因，并从思想亲和、分层教学、教师教法改进等角度分别给出学困生转化相应的策略，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强他们学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。

一、农村初中英语学困生的成因分析
1、基础方面：①农村中学大部分学生的家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。

②部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。

③部分学生在小学没有学过英语，来到中学以后缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来底子就薄，加之新课程的起点又高与他们的水平，再加上语境、条件、基础和兴趣等多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生。

2、教学方面：①农村初中里部分学生对中学英语接触一段时间后，发现难学，要求又高，在学习上遇到的困难又多，从而失去了兴趣和信心。

②部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职。

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英语特困生成因转化论文
摘要：老师要认真分析英语特困生的成因，对每个学生的学习状况进行全面的分析，掌握他们的学习特点，结合科学的教学方法实现特困生转换这一目标。

另外，还需要家长的全力配合，让学生早日摆脱英语困境，健康成长。

关键词：英语学习；学困生；成因分析；转化方法
“学习特困生”是一个时常被老师念叨的敏感词，同时他们也是让老师在教学的过程中十分头疼的一群人。

由于多种多样的智力和非智力因素，他们在学习上有着不同程度的困难。

根据雅克博维茨做出的调查分析可知，影响初中学生学习英语的因素主要有：动力、才能、智力及其他。

其中这些因素中学习动机和才能各占33%、智力因素占20%。

结合新课标下初中英语的特点，对初中英语特困生形成的原因做出了具体的分析，根据教学中积累的工作经验对如何转化初中英语特困生做出了深入的探究。

一、对初中英语特困生成因的研究分析
1.学生缺乏明确的学习动机，学习态度不端正
由于初中生正处于思想和行为发展的时期，思想不稳定，就导致他们不能全心全意地去做一件事。

比如，在课堂上开小差，或者是不
认真对待老师布置的作业，敷衍了事。

就算是老师的批评，他们也是随便听听，完全不会放在心上，但是，只要涉及学习以外的事情，他们就会变得活力四射。

他们大多数都很聪明，但缺乏认真学习的意识，没有了解学习的目的和重要性。

其次，他们对失败有着极度的敏感，总以一副不在乎的状态将自己的内心掩饰起来，进而养成了虚假的学习态度。

2.学生学习基础差，缺乏学习的自信心
初中阶段的学习更加注重理解和记忆，这在英语学习中表现的尤为明显。

初中生不仅要记单词、背课文，还需要对简单的句型进行分析，学习英语是一个长期的不断积累的过程，这就需要他们花费较多的时间去学习英语，否则很难提高成绩。

3.学生自身资质不同，学习能力有限
由于遗传以及生活环境等多方面因素的不同，学生的资质也是各不相同。

有些学生的资质和能力相对于同龄人来说偏低，或者发展比较缓慢，这些都会造成他们在学习的时候不能像其他同学一样一点即透，而是反应过慢，需要付出更多的时间去消化知识。

4.教师教育方法不当，学生无心学习
由于学校会对学生进行定期的学习情况考核，并且会对成绩进行排名。

而这样英语特困生就会对全班的英语平均成绩造成一定程度的影响。

部分老师过于重视成绩和排名，这就使得他们在对待英语学习
特困生的时候会带有不满情绪，造成教育方法的不当。

比如，当这些英语学习特困生由于成绩不好依然不努力学习的时候，老师就会说一些会对学生心灵造成伤害的话语怒其不争。

但是，却忽视了这会对学生的心灵带来极大的伤害，严重打击他们学习英语的自信心。

初中阶段的学生正处于叛逆期，面对老师如此态度，他们就会自暴自弃，上课的时候要么不认真听课，做一些与学习毫不相干的事情，要么对于布置的作业草草了事。

用种种出格的行为向老师宣泄自己的不满情绪，长此以往，就逐渐步入英语学习特困生的行列。

5.学生学习方法错误，成绩难以提高
对于初中生而言，缺乏掌握科学系统的学习方法的能力，这就会致使他们陷入学习方法的误区，虽然付出了巨大的努力，但是依然收效甚微，学习成绩得不到显著的提高。

二、转化初中英语学习特困生的方法
1.树立正确的学习动机，帮助学生正视英语学习
首先，缺乏正确的学习动机，学生学习起来就会缺乏动力，严重者会对学习英语产生一种逆反心理；其次，学生由于没有明确的学习动机，就无法端正学习态度。

2.转变教育形式，激发学生的学习兴趣
随着新课改的实施和教育理念的贯彻，传统的教育形式在现阶段丧失了其自身的独特性。

这就要求老师必须采用多元化的教学方法，比如，采用兴趣教学法、问题教学法、任务教学法等多种形式。

3.注重因材施教，关心每一位学生
由于学生资质及能力的差异，老师在英语教学中，要注重因材施教，关心每一位学生的学习状况。

在英语教学中，老师可以根据全班的学习程度制定出适合多数学生学习的计划，对于那些跟不上教学进度的学生可以对其进行课外辅导，帮助他们制定出阶段性的学习计划，每天都布置一定的学习任务，帮助他们较好地掌握基础知识。

4.掌握正确的学习方法，走出特困生行列
学生在学习英语的过程中不仅要付出一定的努力，掌握正确的学习方法也很重要。

学生要把劲用在该用的地方。

老师可以根据每个学生的学习状况和学习特点，帮助他们找到属于自己的英语学习方法。

总之，老师要认真分析英语特困生的成因，对每个学生的学习状况进行全面的分析，掌握他们的学习特点，结合科学的教学方法实现特困生转换这一目标。