高校“形势与政策”课教学效果探讨

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浅谈增强高校“形势与政策”课教学实效性的策略

２１０１年

第２５期
ＳＩＮＥ＆ＴＣＯＬＧＮＯＭＡＴＯＣＥＣＥＨＮＯＹＩＦＲＩＮ
０高校讲坛０
科技信息
浅谈增强高校“ 形势与政策” 课教学实效性的策略
（．科技学院１安徽
【摘
安徽
凤阳
张俊钱太保２３０２蚌埠医学院第一附属医院３１０；．
“ 形势与政策 ” 专题报告会等。教师授课一般采用大班教学，课堂人数多．由于教师教学水平有限，教学方法呆板，授课大多以灌输空洞的理论为主．导致学生的学习积极性差、堂纪律差，形势与政策 ” 成了课 “ 课教师和学生都反感的课程：专题报告会一般只注重形势政策的理论介绍和宣传．会场人员多，纪律没有保证．加之没有规范的学习教材作参考．学生对枯燥的报告只是被动接受、敷衍了事，报告会难以取得理想的教学效果。２４课程内容缺乏稳定性和系统性．学难度很大．教 “ 势与政策 ” 形课受其时效性的制约．其教学内容也是与时俱进、不断变动的客观上要求授课教师要不断更新知识结构，足形势政满策课的教学需要但由于教学内容缺少系统性和稳定性。门课程没该有完整的课程理论体系、没有统一规范的教材、没有明确的教学大纲，使得授课教师对该课程的教学规范和教学目标不明确．学内容难以教把握．给授课教师的教学带来了难度
３增强高校形势与政策课教学实效性的途径和策略
３１完善教学体制和课程体系．．加强对课程重要性的认识 “ 形势与政策” 课是高校思想政治理论课程的重要组成部分．在帮助学生认清国际和国内形势．正确理解和认识党的路线、方针、策，政树立正确的世界观、人生观和价值观等方面发挥着重要作用。高校必须提高认识．实加强和改进高校形势与政策教育。切首先．要明确和完善领导体制。坚持高校党委统一领导；成立“ 形展势与政策” 教育教学工作领导小组．课负责课程的规划、指导和协调等成立形势与政策教研室，责课程建设、学研究和课堂教学工负教 “ 势与政策 ” 形课的研究对象是形势政策的动态发展．时效性强。工作：课程内容紧密联系国内外形势．深入剖析了当今社会热点问题和最新作完善的领导体制是提高教学实效性的前提保障。其次．要加强和完善教学管理制度建设。１切实将该课程纳人高（）事件．为大学生正确认识和分析国内外形势积累了必要的知识：高提了大学生对形势政策信息的综合判断力，强了他们用联系、增发展、辩校思想政治理论课程体系、纳入教学计划．明确教学目的和教学任务、在证的观点分析问题、自觉抵制错误思潮影响的能力．助于大学生树科学选定教学内容和教学大纲．严格按照教学计划安排教学进程、有立正确的世界观、人生观和价值观。实现自身全面协调发展。教学课程表中统一排课，保障教学课时。２负责该课程的教育教学工（）作领导小组加大教学督查力度，领导组成员随时深入课堂抽查教师的２当前高校“ 形势与政策” 课教学现状教学情况和学生的学习质量。并定期将抽查结果通报给形势与政策教研室和班级同学．提高师生对课程的重视程度，提高教学质量。（）３完２１高校重视程度不够．程管理不完善．课每 “ 形势与政策” 课是高校思想政治理论课的重要组成部分．大学善教学考核和评估机制。要制定该课程的教学评价考核指标体系，在根据学生评价、形势与政策教研室成员评价、形势与政 “ 生思想政治教育中发挥着重要作用。但多数高校并没有意识到“ 形势学期结束时．课教育教学工作领导小组评价的结果考核教师的教学情况，出做与政策” 课程的重要性．使该门课程长期处于被动和从属地位：没有明策 ” 并帮助教师查找确的教学管理目标、没有规范的教材和教学大纲、没有系统的教学安教学质量的综合鉴定．将鉴定结果即时反馈给教师，改进教学。４转变观念，障教学投入。（）保高校应设立用于形势与排、没有规范的教学考核．导致该课程教学时间和教学内容的随意性不足、政策课学科建设、课程建设和教学研究的专项经费，保障教学工作的很大。教学质量得不到保障。顺利开展：同时．要根据形势政策课教学难度大的实际情况，合理分配２２师资力量不足．．专业水平不高以调动教师的教学积极性。鉴于高校“ 形势与政策” 的特点和重要性．课其任课教师必须具备教师薪酬．．２提高教师专业素养良好的政治素质、广博的知识面和较高的专业水平。但当前多数高校３建设高素质的形势政策课教师团队．首先．高校应设定严格的教师选用标准，在思政理论课专业教师、 “ 形势与政策 ” 的教师队伍不规范、健全．课不任课教师一般为思想政学生辅导员中任用一批政治素质高、面广、知识教学基本功治理论课教师、学生辅导员和高校党政干部．职教师和青年教师占党政干部、兼勇于创新、于奉献的教师负责教学工作。乐多数兼职教师由于精力和专业方向的局限性而无暇对课程进行深入扎实、其次．加强师资培训，高教师业务水平。学校应有计划地组织提的教学研究．教学效果不好。年轻教师由于教学经验欠缺加之专业背形景和知识结构的差异而对形势与政策理论知识的把握力不从心，导致 “ 势与政策课教师参加教学培训班和专题研讨会，积极给教师提供外出进修、调研和参观考察的机会，教师开阔视野、使切实提高理论水课程内容剖析不深刻．教学质量不高。平和、业务水平同时要坚持集体备课，教研室学科带头人要发挥示范２３教学方式呆板单调．－教学效果不好和教师共同探讨教学内容和教学方法，明确教学重点和难当前．形势与政策 ” 的主要教学形式包括教师课堂授课、办指导作用． “ 课举点．使教师在共同学习中提高备课效率、高教学（提下转第１６页）１

关于高校形势与政策课教学效果的探微

关于高校形势与政策课教学效果的探微摘要：高校思想政治理论课的重要教学内容之一就是形势与政策课。

形势与政策课能够有效地帮助学生提升思想政治素养，提高分析分析问题和解决问题的能力，因此，如何提高高校形势与政策课的教学质量，如何加快形式与政策课教学的创新，已成为高校思想政治教育教师最关心的问题。

本文就是简要探讨高校形势与政策课教学效果。

关键词：高校；形势与政策课；教学效果中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0083-01引言所有大学生的必修课程里面一定包含着形势与政策课程，该科也是对大学生进行思想政治理论教育最直接有效的途径。

目前我国高校在形势与政策课教学上已经取得了不俗的成效，但是在具体的教学过程当中仍然还存在着诸多问题和不足，因此本文将结合形势与政策课程面临的困境，帮助教师有效改善和提高改课的教学效果。

一、高校形势与政策课教学面临的困境（一）缺乏对高校形势与政策课教学的重视。

尽管各大高校都积极开展形势与政策课教学，但由于部分高校以提高学生自身职业水平和专业技能，帮助学生快速顺利实现就业最主要的教学目标。

许多高校领导并没有认识到形势与政策课教学的重要性。

尤其是在课时安排上，形势与政策课无论是从课程数量还是从课时长短上来看都是远远不能够与大学生的专业课相提并论的。

有许多高校的形式与政策课都是由普通的政治教师来兼职代课，并没有专业的教师进行教学，师资力量也十分薄弱，缺乏高素质专业性强的教师[1]。

（二）高校形势与政策课教学落后。

由于高校领导并不重视形势与政策课，因此在形势与政策课教学上也就没有投入过多精力。

现有的形势与政策课教师并不是专门只教授这一门课程，他们都是还要去负责教学其他的政治理论课程，因此，不少高校教师在教学过程中出现精力不足、备课不足，教学效果也就大打折扣。

形势与政策课教学需要紧跟时代发展前进的步伐，但是我国高校部分从事该课程教学的教师教学观念保守陈旧，对教学内容对也没有进行及时的补充学习，因此有许多形势与政策课程教师都表现出难以教学的情况。

关于“形势与政策”课程教学改革的初步探索

展课堂讨论等互动式教学，而且几乎没有答疑课，教学形式单积累，没有较广泛的知识结构，往往很难获得学生的认可，教
调，影响了教学效果和学生深入学习的积极性多媒体教学也学也难以达到预期效果。
变成了单纯的放录像、看光碟，社会实践变成了完成任务的点的教学缺乏吸引力，无法提升学生的思想境界和认知能力
班都有一、二百人。这种大课堂教学，课堂由教师一人从头讲传播速度极快，大学生自身的特点又使他们对一些突发事件到尾，学生只能被动机械地记录教师讲授的内容，对教师讲授更为关注。如何在这种情况下，向学生对突发事件做出合理
的内容不想、不问，课堂气氛沉闷。学生与老师交流少，很难开的解释显得尤为重要。教师如果没有专门知识，没有长期的
该门课程的教学进行改革和创新。
２改革创新“ 形势与政策” 课程教学的措施２．】完善师资队伍，更新教育理念由于“ 形势与政策” 课程内容的相对稳定性与显著变动性教师要不断根据变化的形势组织教学内容，指导学生从纷繁
１当前高校“ 形势与政策” 课程教学中存在的问题高校形势与政策课在培养“ 四有 ” 新人和素质教育方面发也面临着严峻的困境，存在许多问题。
内容研究不深，学生对授课内容缺乏兴趣，形势教育就成了“ 形较偏激等高校又缺乏一套对学生学习效果的客观和科学的无法准确把握学生的这些思想状况和有针对式” 教育。因此，要充分发挥“ 形势与政策” 课程在大学生思想评价体系或办法，性地进行思想政治教育。政治理论教育中重大作用，增强其政策性、实效性，就必须对

大学生《形势与政策》教学研究现状综述

大学生《形势与政策》教学研究现状综述一、简介《形势与政策》是大学生必修课程之一，旨在通过教学让学生了解国家政策、经济形势、社会动态、文化传承等各个领域的进展和变化，加深学生对国情、时局的认知和理解程度，并提高综合素质能力。

此课程教学研究早在上世纪便已开始，经过几十年的发展，已经形成了自己的教学方法和特点。

二、教学模式1. 传统模式传统的《形势与政策》课程教学模式为传授型教学，老师通过讲解、PPT演示、课堂问答、知识测试等方式传授知识，学生较为被动，难以发挥主观能动性。

这种教学模式注重知识的传授，但缺少实践环节，难以发挥学生的探究能力和创新意识。

2. 现代模式现代的《形势与政策》课程教学模式主要是以问题为导向的教学模式，教学需求以学生的学习为中心，更注重学生积极参与、探究、创新、实践和发展创造性思维和解决问题的能力。

现代教学模式的特点是在注重知识传授的基础上，加强了对学生思维能力、创新意识、协作能力、实践经验等方面的培养。

三、教学手段教学手段是课程教学的重要内容之一，是课程实施的重要保证。

1. 案例教学利用案例进行教学，可以提高学生的解决问题的能力。

通过案例的分析和探讨，让学生学会进行理性思考、辨别是非、寻找问题所在，并且在解决问题时，也会对实际情况进行分析和应用。

2. 视频教学通过视频的方式，将具体的案例、问题、实践情况等呈现给学生。

通过视觉和听觉的双重感受，可以扩大学生视野，促进学生理解课程内容。

3. 互动答题课堂答题可以在一定程度上检验学生对于课堂知识的掌握程度，互动答题则可以更好的促进学生积极参与课堂教学。

四、教学效果大学生《形势与政策》课程教学的效果对于提高学生整体素质和实际应用能力具有非常重要的作用。

教学效果可从以下几个方面来评估：1.普及率学生的学习普及率，是衡量该科目教学效果的重要指标之一。

学生选修课的比例也是评估教学效果的重要依据之一。

2. 学习兴趣学生对于该科目是否有学习兴趣，是否乐于参加该科目课程学习也是学生教学效果的重要因素之一。

关于高校辅导员参与形势与政策课教学的思考

一、背景近年来，高校辅导员参与形势与政策课教学已成为一种新的教学模式，其目的是希望通过学校和社会的力量共同促进学生对形势与政策课程的深入理解和学习。

高校辅导员作为一支重要的教育力量，其参与形势与政策课教学对学生的思想政治教育和全面发展具有积极的意义。

二、意义1. 提升课程质量高校辅导员参与形势与政策课教学，能够为学生提供更为丰富和多样的教学资源，丰富课程内容，提升教学质量。

2. 加强学生思想政治教育通过辅导员的专业指导和教育引导，可以帮助学生更好地理解和把握国家政策、深刻理解国家形势，增强学生的思想政治素养。

3. 促进学生全面发展形势与政策课程的学习不仅仅是知识的获取，更重要的是培养学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的国家意识和社会责任感，高校辅导员的参与能够促进学生的全面发展。

三、方式1. 构建评台学校可以建立高校辅导员与教师合作的评台，明确双方的合作内容和方式，建立起规范的合作机制。

2. 设立专门课程学校可以设立专门的形势与政策课程，由高校辅导员主讲或协助教师讲授。

通过专门课程的设置，确保辅导员的参与有条不紊地进行。

四、建议1. 增强师资力量学校可以加强对高校辅导员的培训和引导，确保其能够胜任形势与政策课程的教学工作。

2. 加强评估和监督学校可以建立健全的评估和监督机制，及时发现和解决在实际教学中出现的问题。

3. 关注学生反馈学校应重视学生对高校辅导员参与形势与政策课教学的反馈意见，及时调整和改进教学方式和内容。

五、结语高校辅导员参与形势与政策课教学，对学校教育和学生发展具有积极的意义。

学校和辅导员应该共同努力，建立良好的合作机制，确保其教学工作顺利开展，为学生的思想政治教育和全面发展提供更好的服务。

六、挖掘辅导员教学资源高校辅导员参与形势与政策课教学，需要挖掘其丰富的教学资源，包括但不限于以下方面：1. 专业知识：高校辅导员通常有丰富的学科专业知识和实践经验，可以为学生提供更为深入的理论解读和实践案例分析，加强学生对形势与政策课程的认识和理解。

增强高校《形势与政策》课教学实效性的思考

ＡｂｔａｔＮｏａａｓｗｄｉａｉｎｉｅｅｏｉｇｒｐｄｙｕｔｃｒｇｓａｄｕｉｅｓｔｓｔｅＳｔａｉｎａｄｏｉｃｕｅｉｓｌｇｎｓｒｃ：ｗｄｙｏｄｓｔｔｓｄｖｌｐｎａｉｌ。ｂｔｏｅｅｎｎｖｒｉｅｈｉｔｎＰｌｙｏｒｓｔｌｅ－ｕｏａｔｉｕｏｃｓｉｅａｌｉｉｕｔｏｔｄｎｓｔｃｅｔｎｔｔａｈｎｆｃｅｃｓｌｗ．Ｕｄｒｔｅｇａａｔｅｏｃｅｔｉｎｅｓａｄｎｆｈｓｒｌｄｆｃｌｆｒｓｅｔｏａｃｐ．ａｄｉｅｃｉｇｅｉｉｎｙｉｙｕｓｏｎｅｕｒｎｅｆｓｉｎｉｃｕｄｒｔｉｇｏｅｅ＿ｈａｆｎｔ
ｓｎｅｏｉｃｕｓ，ｔｅｃｕｔｒｅｓｒｓｔｍｐｏｅｔａｈｎｆｃｅｃｆｔｅＳｔａｉｎａｏｉｙｃｕｅａｅｐｏｏｅｓｆＵｗ：ｅｃｆｔｓｏｒｅｈｏｎｅｍａｕｅｏｉｒｖｃｉｇｅｉｎｙｏｉｔｎＰｌｏｒｒｒｐｓｄａｏｓｈｅｉｈｕｏｄｃｓｏ
ＤＩＮＧｅＺｈ
（ｏｌｅｆＦｒｔ，ｕａｇｉｌｒａｄＦｒｔｎｖｍｔ。ｕｈｕＦｊｎ３００，Ｃｉ）ＣｌｇｏｓｙＦｊｎｒｕｕｅｎｏｅｒＵｉｉＦｚｏ，ｕａ５０２ｈｎｅｏｅｒｉＡｃｔｓｙｅｙｉａ
１８９７年，育部决定在大学生思想道德修养领导不得力、学师资混乱、程体系更新不够、教教课科

高校形势与政策教育课的教学效果探索

高校形势与政策教育课的教学效果探索［摘要］形势与政策教育课是高校思想政治理论课的重要组成部分。

当前高校形势与政策教育教学面临着诸多新情况和新问题，进一步创新改革，提高教育教学效果，培养大学生正确认识和分析问题的能力，提高大学生的思想政治素质，已成为当代大学生思想政治教育教学过程中亟待解决的关键课题。

文章在分析当前新问题的基础上，探讨了高校提高形势与政策课程的措施。

［关键词］形势与政策教育课教学效果探索［作者简介］李在强（1965- ），男，河南濮阳人，濮阳职业技术学院，副教授，研究方向为大学生思想政治理论教育教学。

（河南濮阳 457000）［中图分类号］g712 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0132-03一、充分认识加强高校形势与政策教育教学的重要性高校开设的大学生形势与政策教育课是宣传国内国际政治经济形势、宣传党的方针政策，解决大学生关注的热点、难点问题，帮助大学生正确认识党和国家面临的形势和任务的思想政治理论教育课程，是高等学校思想政治理论教育教学的重要内容，是对当代大学生进行思想政治理论教育的主渠道、主阵地，是搞好高校思想政治工作的重要途径。

改革开放以来，党和政府高度重视高等学校大学生形势与政策教育，充分认识到高等学校开设形势与政策教育课程在大学生思想政治理论教育中担负的重要使命以及不可替代的重要作用。

1.加强形势与政策教育教学是大学生全面素质提高发展的需要。

加强和改进高校大学生思想政治理论教育，必须坚持以人为本的指导思想和德育理念，就是要提高大学生的整体素质和全面发展。

当代大学生整体素质的提高和全面发展，就是培养和端正大学生对国际国内形势的正确认识和态度，培养和教育大学生对我国改革开放方针的正确认识。

但是，有的大学生忙于学习专业，忽视了对形势政策的了解，不能正确地把握形势政策；有的大学生不关心国事天下事，甚至连基本的时事常识也不明白；有的高校对大学生进行形势与政策教育教学工作认识不够，态度不积极，教学手段和方法落后，对资金投入重视不够等。

当前高校“形势与政策”课教育教学改革与创新探析

高校“ 形势与政策” 课是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要组成部分，也是落实党中央关于新时期教育任务的有效形式和重大举措。但是，当前我国高校“ 形势与政策”课的课程建设和教育教学效果还存在诸多不尽人意
的地方，必要加以研究和改进。有
一
来源五花／ｌ，，－情况复杂，＇ｊ稳定性差，学历水平偏低，同时由ｌ了待遇低，教师对该课程的教学积极性不足。４学内容、教方法、手段有待改进加强。教学内容针对性不够、时效性不强，虽是时事政治内容，但教师认识不到位，
策” 课主管部门不一，责不清，职宣传部门、教务部门、思想
政治理论课教研部门分别主管有之，上述部门共管的亦有之。这种部门的管理重叠造成了各部门之问的推诿与不到位，从而给“ 形势与政策 ” 课教学带来较大影响，成为教学滞
后。大多数学生认为“ 形势与政策”
课不太重要，至可以不开设。分学生平时比较关注国内甚部
外时事新闻，常通过读报纸、广播、电视和上网等途经听看
学生思想政治教育中的主渠道作用。其次，遵循教育教学规
于大学生全面成才具有重要作用。但是．当前我国高校 “ 势与政策 ” 的教育教学效果难以令人满意，在一些急需解决的形课存问题．必要加以研究和改进。本文从完善管理体制、化教学改革、强教师队伍建设、立考评机制等方面提出了“ 势与有深加建形

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高校 “ 势与政策 ” 形教育在高等学校思想政治教育中可谓举足轻重，既能帮助学生了解当前国内外形势，亦能引导学生准确地理解党和国家的路线、针和政策，意义之重大自然不言而喻。目前，方其由于诸多
因素的制约（例如思想认识、课程内容、教学方法等诸多问题，研究界也没有很多相关的论文可以参看）学手段，强教学效果，高校思想教育者应该深刻反思的问增是
述三个方面人手，强 “ 势与政策 ” 的教学效果进行探讨。对增形课
一
、
问渠哪得清如许。为有源头活水来——改革教学内容
教学内容的改革是 “ 势与政策课 ” 形改革的核心所在。它以当前的客观形势和政策为教学内容，其政
治性、政策性和时效性决定了它的教学内容改革的必要性。这就要求高校思想教育者精心设计教学的内容，增强其现实性和针对性。“ 问渠哪得清如许，为有源头活水来 ” 只有教学内容的不断更新，能紧跟，才时代的步伐，这门课更具生命力。这样富有活力的“ 势与政策 ” 才更容易被大学生所接受，到更使形课达
杨秀兰
（安徽医科大学
摘
研究生学院，安徽
合肥
２０３）３０２
要：形势与政策 ” 在高校思想政治理论课中的地位举足轻重， “ 课然而教学效果却并不尽如人意，如何
提高“ 势与政策” 的教学效果，需要思想政治教育者深思的问题。本文拟从教学内容、学方法、形课是教教学手段几个方面探讨如何增强“ 势与政策” 的教学效果。形课
关键词：形势与政策；学内容；学方法；学手段教教教
中图分类号：６２４Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：６３— ７２２１）１０７０１７８７（００Ｏ — ０６— ３
ＤｉｃｓｉｎｏｍｐｏｉｇｔｅＴｅｃｉｇＥｆｅｔｓｕｓｏｎＩｒｖｎｈａｈｎｆｃ
题。虽然影响教学效果的诸多因素好似绕山之云雾，变幻莫测；但是，经过仔细的甄别，仍然可以发现，在
影响该课程教学效果的因素中，学内容、教教学方法和手段三个问题最为突出，住这三个主要方面，抓以此为切人口进行深入地挖掘，许可以把握问题的症结，效地增强该课程的教学效果。为此，也有本文拟从上
收稿日期：０９一ｌ —０２０１６基金项目：安徽省教育厅人文社科重点研究项目（０９ｋ９ｚ）２０ｓ１１ｄ。作者简介：秀兰（９７一）女，杨１６，安徽省合肥市人，士，教授，要从事思想政治教育与教学研究。硕副主
ＡｂｔａｔＴｅｅｕａｉｎｏｈｒｅｔＡｆａｒｎｏｉｙｉｎｉｏｔｎｏｏｅｔｏｅＩｅｌｇｃｌａｄＰｌｉｓｒｃ：ｈｄｃｔｆｔｅＣｕｒｎｆｉｓａｄＰｌｓａｍｐｒａｔｃｍｐｎｎｆｔｄｏｏｉａｎｏｉ — ｏｃｈｔｃｅｒｏｒｅ．ＨｏｖｒｔｅｔａｈｎｆｅｔｉｎａｉｆｃｏｙｌａＴｈｏｙｃｕｓｓｗｅｅ，ｈｅｃｉｇｅｆｃｓｕｓｔｓａｔｒ．Ｈｏｔｍｐｒｖｈｆｅｔｉｕｅｔｎｅｕａｗｏｉｏｅｔｅｅｆｃｓａｑｓｉｄｃ — ｏｔｒｈｕｄｐｎｅｅｐｙ．Ｉｈｓｐｐｒｅｃｉｇｃｎｅｔｅｃｎｔｏｓａｄｔａｈｎｏｌｒｕｇｓｅｏｏｓｏｌｏｄｒｄｅｌｓｎｔｉａｅｔａｈｎｏｔｎ，ｔａｈｉｇｍｅｈｄｎｅｃｉｇｔｏｓａｅｓｇｅｔｄｔ
ｏｈｕｒｅｆｔｅＣｏｓ “Ｃｕｒｎｆａｒｎｌｙ ’ ｒｅｔＡｆｉｓａｄＰｏｉ ’ ｃ
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Ｋｅｙｗｏｒ：ｒｅｔＡａｒｎｌｃＴｅｃｉｇｃｎｅｔＴｅｃｉｇｍｅｈｄｓＴａｈｎｏｌｄｓＣｕｎｆｉａｄＰｏｉｙ；ａｈｎｏｔｎ；ａｈｎｔｏ；ｅｃｉｇｔｏｓｓ
安徽科技学院学报，００２（）７７２１，４１：６～８
ＪｕｎｌｆＡｎｕｃｅｃｎｅｈｏｏｙＵｉｅｓｔｏｒａｈｉｉｎｅａｄＴｃｎｌｇｎｖｒｉｏＳｙ
高校 “ 势与政策＂形课教学效果探讨