第六讲：教学方法基础
精品教案：第6讲 《国家的一切权力属于人民》
第六讲国家的一切权力属于人民教学设计教材分析：教材此节有6页，图片资料较多，文字内容政治性较强。
学生分析：小学生对政治性的概念理解有困难，教师需对教材进行再处理，以便学生能在现有知识储备的基础上理解政治概念。
教学策略：从学生能够理解的角度出发，将权力、民主、制度等政治性强的概念通俗化的解读。
教学方法：讲授法导入：说说你对权力的理解，学生如理解不到位，教师可进一步通俗化引导，权力说白了就是谁说了算的问题，可以引导学生类比，如，家里面谁说了算，谁的权力就大，班级里谁说了算，谁的权力就大等等。
新课：一、国家的一切权力属于人民教师引导学生对课题进行分析，得出结论人民是国家的主人。
为加深学生的理解，对比中国封建社会、半殖民地半封建和建立新中国后，国家权力的归属和人民的地位。
封建社会——皇权——至高无上人民——草民（被统治）——没有人权半殖民地、半封建社会——侵略者、军阀——强权战争人民——水深火热、任人宰割——没有人权共产党——推翻三座大山——建立新中国人民——翻身做主人——国家的一切权力属于人民在此环节教师可以带领学生简单回顾中国社会近现代历史，引导学生得出结论，共产党带领人民翻身的解放，做了国家的主人。
二、人民代表大会制度的建立1.人民的权力怎么行使？教师问学生：中国的人口有十几亿，不可能人人都参与国家管理，怎么实现当家做主？让学生通过讨论得出结论——选代表。
教师进一步引导：人民选代表——召开代表大会——行使当家做主的权力，这就是人民代表大会制度。
2.人民代表大会制度的建立。
观看两段视频：（1）1949年9月，中国人民政治协商会议第一次全体会议召开。
教师引导学生总结这次会议的重大意义：新中国实行人民代表大会制度。
（2）1954年9月，第一届全国人民代表大会第一次会议召开。
教师引导学生认识到，人大代表来自全国各行各业，覆盖各个民族，代表最广大人民的意愿，是最广泛的民主。
会议制定了首部《宪法》，（此处拓展引申12月4日宪法日内容），选举了国家主席：毛泽东（视频内容）三、最广泛、最真实、最管用的民主1.帮助学生理解民主的含义。
第六讲 杜威的教学思想
各种进步学校的特点： （1）注重学生健康，注意到智力发展与良好 体质之间的密切联系； （2）采用活动教学法，强调儿童从自身的经 验中学习； （3）把儿童的兴趣作为教育的出发点； （4）提高学生对“民主”的认识，培养他们 的社会责任感。
2、关于教育目的：教育无目的论 杜威认为，教育是“生活”、“生长” 和“经 验改造”，这是循序渐进的积极发展过程， 教 育目的就存在于这种过程中。他说生活是为 了更丰富、更完美的生活，教育也是为了更 丰富、更完美的教育，不能有任何外加于生 活和教育的目的。
杜威最有影响的代表作是1916年的《民 主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理 想国》、卢梭的《爱弥儿》被认为是人类教 育发展的三个里程碑。
《我的教育信条》 • 惟一的真正的教育是通过对于儿童的能力 的刺激而来的。P5 • 这个教育过程有两个方面：一个是心理学 的，一个是社会学的。P6 • 学校主要是一种社会组织。教育既然是一 种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。 P7
什么是生活？ 我们使用“生活”这个词来表示个体的 和 种族的全部经验。“生活”包括习惯、制度、 信仰、胜利和失败、休闲和工作。教育在最 广的意义上就是这种社会生活的延续。在杜 威看来,生活和经验是同义词。
什么是生长？ 杜威强调，一般来说，生长是自然的过 程。杜威认为,“生长”内容是多方面的,生长 不仅指身体的生长，而且指智力和道德的生 长。生长不仅是个体性的，也是社会性的。
他认为生长和生活是无止境的，因而也 无最后目的；儿童和青少年在生长和生活的 过程中，在扩充、提高、更新、重组的过程 中逐步成长为并最终成为社会的合格成员。 这就是杜威的教育无目的论。
3、教学的基本原则： “从做中学” 杜威认为，“从做中学”也就是“从活 动 中学”、“从经验中学”，它使得学校里知 识的 获得与生活过程中的活动联系了起来。由于 儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活 动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发 展。
(word)初中教师资格证《教育教学方法》重点笔记
(word)初中教师资格证《教育教学方法》
重点笔记
(Word完整版)初中教师资格证《教育教学方法》重点笔记
概述
本文档总结了初中教师资格证《教育教学方法》课程的重点内容和要点。
通过掌握这些知识，教师们能够提高教学质量，更好地指导学生的研究。
教育教学方法概论
- 教育教学方法的概念和作用
- 教育教学理论的发展与变革
- 教育教学方法与教育目标的关系
教育教学设计与评价
- 教育教学设计的基本原则
- 教育教学设计的要素和步骤
- 教育教学设计的方法与技巧
- 教育教学评价的指标和方法
教育教学过程管理
- 教育教学过程管理的基本原则
- 教育教学过程管理的要素和步骤
- 教育教学过程管理的方法与技巧
- 教育教学过程管理的常见问题与对策
教育教学资源的开发与利用
- 教育教学资源的概念和分类
- 教育教学资源的开发与利用原则
- 教育教学资源的选取与使用
教育教学方式与方法
- 讲授法
- 示范法
- 引导法
- 探究法
- 合作研究法
- 问题解决法
- 课堂讨论法
差异化教学与个性化教育
- 差异化教学的概念和原则
- 差异化教学的方法和策略
- 个性化教育的意义和基本做法
教育教学技能与素养培养
- 教育教学技能的要求和特点
- 教育教学素养的培养方法
教育教学研究与创新
- 教育教学研究的意义和特点
- 教育教学创新的途径和方法
- 教育教学研究和创新的现状和问题
以上是初中教师资格证《教育教学方法》课程的重点内容和要点。
希望本文档对您备考和教学有所帮助。
第六讲 教学方法与教学模式
3.纲要信号图示法
由沙塔洛夫提出的一种教学方法，其核心是纲要信号图表 ，它是用字母、单词、数字或其它的信号组成的一种纲领性 的、简明扼要地反映需要重点掌握的知识的图表。 教师按教材内容进行详细讲解；
出示图表进行第二次讲解；
把小型 “信号图表”分发给学生进行消化，大型图表 展示在教室墙上，便于学生对比学习；
（3）类型：
讲述：教师以叙述和描绘的方式向学生传授知识； 讲解：教师向学生说明、解释和论证概念、原理、定理等； 讲读：把讲、读、写结合起来进行教学； 讲演：教师进行专题性的分析、论证等。
2、谈话法
（1）定义：教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提 出问题，要求学生回答，在（教师）问与（学生）答的过程 中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法。 （2）作用
§理论基础：学习的基础是学习者内部心理结 构的改变和改组，因此，教学即促进学生内 部心理结构的形成和改组 §教学目标：发展学生的智力
动机：激发学生参与探究活动
§教学原则
结构：选择与学生认知结构匹配的知识 结构 序列：根据学生情况灵活运用教学序列
强化：让学生适时知道自己的学习结果
§教学内容：学科知识结构
9、参观法
（1）定义：根据教学任务，并紧密配合教学，教师组 织学生到校外的一定场所进行直接的观察、调查和研 究，以此获得知识、锻炼能力的方法。 （2） 作用
有助于学生获得直观、感性的知识经验和体验，帮
助学生获得新知识和验证所学的知识。
密切学校课程内容与生活和时代的联系。
10、研究法
（1）定义：研究法是指在教学过程中教师不把现成的
使新、旧知 识建立起恰 当的联系 方法：思考、 理解与探究
第六讲 课堂教学技能PPT课件
19
二、课堂讲解技能
讲解是最古老的教学方法，也 是古今中外教育教学活动中最 基本的教学方法。即便在现代 教育技能中，讲解仍是课堂教 学活动中使用最频繁、最普遍 的教学方法。
20
技能概述 技能分解 应用须知
21
教学讲解技能是教师运用口头语言， 运用分析、解释、说明和论证等方 式，系统向学生传授知识、培养能 力、进行思想教育的一种教学行为 方式。
借助大量的最新的时政信息，如金 融危机、银行降息等。
13
（3）故事导入法 如讲授“联系”，可用罗素“火鸡
的命运” 故事 运用故事导入要注意： 故事内容要与新课内容有内在联系；
故事本身要生动有趣味；故事要短 小精悍，语言要简练明快，不宜占 时太长
14
（4）复习导入 一种从已有知识入手导入新知识的方
重要部分的内容及教学程序的导入 方法。这种方法在教学伊始就直接 接触教学内容，提纲挈领地讲清重 难点。
11
直接导入的优缺点： 优点：直接、简洁，有针对性； 缺点：过于笼统、概括；过于刻板、
枯燥；
适宜讲授比较抽象的知识；适宜对 象多为高年级学生
12
（2）运用时政信息导入 如讲述“国家的宏观调控”，可以
7
（三）导课的要领 1、了解相关背景情况 如：学生的知识背景；授课内容 2、多角度思考导课的设计 要依据导课的目的和需要，依据
实际的教学情况，选择恰当的导 课角度。
8
3、准备好导课的材料 包括素材性材料；条件性材料 如 “一国两制”：党的领导人关
于一国两制的言论；港澳回归实 景；影音材料 4、寻找导入材料与学习内容的 内在发性 （2）精讲 （3）生动易懂 （4）针对学生
第六讲 唱歌教学的原则与方法
第一节唱歌教学的原则问题导入：中小学唱歌教学与其他学科的教学一样，需要遵循普遍的教学原则进行教学。
同时，由于歌唱是知识与技能相结合的一门课程，在教学上有许多同其它学科，甚至是音乐学科里的其它教学领域不一样的地方。
那么，中小学唱歌教学需要遵循哪些一般原则和特殊原则呢？在教学中应该如何贯彻？一、中小学唱歌教学的一般原则（一）艺术性与思想性统一原则艺术性与思想性统一的原则是唱歌教学的方向性原则。
就作品而言，艺术性主要表现在形式上，而思想性主要表现在内容方面。
就教学过程而言，艺术性主要表现在技能、技巧和歌曲的呈现要求方面，而思想性则主要表现在通过教学的过程而渗透做人做事的道理和基本原则。
艺术性和思想性，我们不能偏废一方。
单纯追求某一方面的效果是不会成功的。
音乐作品的艺术性是通过它的音乐艺术形象来体现的，而音乐作品又必须包含深刻的思想，才会具有感染力，具有教育意义，才会深入人心，才会形成共鸣，才会产生美感，才会有积极的意义。
贯彻这一原则可以从以下几个方面入手：1、选择合适的曲目。
没有合适的教学材料，就没有合适的载体，有效地进行唱歌课教学的基本条件就是选材得当。
教师在钻研教材和分析作品时，要充分揭示作品中丰富的思想内容和艺术形象，在教学过程中不但要注意对学生音乐才能的培养，也要注重分析歌曲的内容、性质和音乐表现手段，通过不断地感受、理解和有感情的演唱，才会加强作品的艺术感染力。
2、在教学过程中，通过有关的艺术表现要求的教学，培养学生做人做事的道德感和责任心。
3、在唱歌的过程中，还应重视发展学生的审美感情和想象力。
所谓审美感情就是把人们生活中的感情与艺术作品中所反映的感情互相联系起来，加深学生对音乐作品的感受和体验，以陶冶学生的情操。
同时，通过对艺术形象和音乐表现手段的理解来逐步发展学生的音乐想象力。
4、培养学生正确的审美观。
所谓审美即对作品的认识和态度。
正确的审美观是在系统的教学中逐渐形成的。
这就要求教师在教学中不断地渗透正确的审美标准，更好地让那些思想性、艺术性高度统一的作品去影响学生的审美情趣。
二年级第六讲《计算时间》
计算时间是数学中的一种常见题型，通过计算时间可以培养孩子的观察力和逻辑思维能力。
下面是二年级第六讲《计算时间》的详细解析。
一、认识时间认识时间是基础，可以通过日常生活中的活动进行教学。
比如，让孩子观察钟表上的指针，问孩子指针指向几点几分，或提问根据指针的位置说出对应的时间。
通过这样的活动，孩子可以逐渐理解小时和分钟的概念。
二、认识时针和分针时针和分针是钟表上的两个指针，时针较短，分针较长。
可以通过观察钟表和生动教学工具来帮助孩子理解时针和分针的作用。
比如，可以用一个圆形纸片做成的钟表，让孩子亲自操作指针，表示不同的时间。
三、起始时间和终止时间起始时间是指一些活动开始的时间，终止时间是指该活动结束的时间。
在计算时间中，要学会计算起始时间和终止时间之间的时间差。
可以通过练习题来培养孩子的操作能力。
比如，给孩子一个起始时间和一个活动时间，让他们计算出终止时间。
计算时间差是指计算起始时间和终止时间之间的时间长度。
可以通过练习题来培养孩子对时间差的计算能力。
比如，给孩子两个时间点，让他们计算出时间差是多少。
五、综合运用将前面所学的知识综合运用到实际生活中，可以通过举例和小组活动让孩子练习计算时间。
比如，给孩子一系列的活动时间，让他们计算出整个活动的起始时间和终止时间。
总结：通过计算时间的学习，可以提高孩子的数学运算能力和思维逻辑能力。
在实际教学中，可以采用多种形式的教学方法，如观察钟表、生动教学工具、练习题等，培养孩子对时间的认知和计算能力。
同时，通过综合运用，让孩子将所学的知识应用于实际生活中，培养他们的综合能力。
小学高年级学生读本第六讲《国家一切权力属于人民》说课稿
小学高年级学生读本第六讲《国家一切权力属于人民》说课稿一. 教材分析《国家一切权力属于人民》这一讲主要让学生了解我国宪法中“国家一切权力属于人民”的原则，以及人民如何通过各种途径和形式行使国家权力，实现监督和参与国家生活。
教材通过生动的案例和实例，使学生理解和掌握这一原则，培养学生的意识和参与意识。
二. 学情分析针对小学高年级学生，他们对概念的理解尚处于初级阶段，但已有了一定的分析问题和思考问题的能力。
因此，在教学过程中，需要将抽象的概念具体化，通过实例让学生理解和感受。
同时，学生对生活的参与热情较高，可以通过引导，激发他们积极参与生活的意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解我国宪法中“国家一切权力属于人民”的原则，知道人民如何行使国家权力，实现监督和参与国家生活。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的意识和参与意识。
3.情感态度与价值观：引导学生认识的重要性，激发他们积极参与生活的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解“国家一切权力属于人民”的原则，以及人民如何行使国家权力。
2.教学难点：如何让学生理解并参与到实践中，形成意识和参与意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、互动提问等方法，引导学生主动参与，提高他们的思考和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例资料等辅助教学，使教学内容更加生动形象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动的案例，引入“国家一切权力属于人民”的主题，激发学生的兴趣。
2.案例分析：让学生分析案例中人民如何行使国家权力，实现监督和参与国家生活。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的观点和感受，培养他们的意识和参与意识。
4.总结提升：教师引导学生总结课程要点，强调的重要性，激发他们积极参与生活的热情。
5.课后作业：布置一道相关的思考题，让学生进一步深入思考，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.“国家一切权力属于人民”的原则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（四）发现教学法的优点
1、有利促进学生内部学习动机的形成，能更好地
培养学生的抽象思维能力，发展智力、发挥潜力。
2、有利于知识的记忆。
3、有利于知识的迁移。
4、有利于学生思维能力的发展。
（五）发现教学法的局限性
• 1、发现教学的适应范围和对象是有限的，比较
适用于数理学科。 • 2、发现教学对学生的知识基础要求较高。 • 3、发现教学费时较多，通过发现学习来掌握知 识，效率很低。 • 4、发现法对教师要求较高。
（六）暗示教学法的应用策略
1、教师与教材的权威化 • 权威是指某些人物、观念或教材，经过时间考 验后取得人们尊重、崇敬的信任感。 2、稚化 • 稚化并非消除或弱化成人的生活体验和智力， 而是使成人在学习中利用儿童的某些特点。 3、双重交流 • 双重交流指来自环境的无意识刺激和教师的教 学特色对学生无意识心理的刺激。 4、高超的教育艺术
◆教学要求 • （1）讲授的内容要具有科学性、思想性。讲授 的观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教 育作用。 • （2）讲授要有系统性，条理清楚，层次分明， 重点突出。 • （3）讲授要讲究语言艺术。讲授的语言要清晰、 鲜明、精炼、准确、生动、尽量做到深入浅出， 通俗易懂，快慢适度。 • （4）讲授要引起学生的求知欲，激发学生积极 思考。
二、讨论教学法 • 讨论教学法是在教师指导下，学生以全班或小 组为单位，围绕某个问题发表和交换意见，通过 相互之间的启发、讨论、商量获取知识或巩固知
识的一种教学方法。
◆讨论教学法的具体形式：
• 交流式
• 辩论式
评述式
质疑式
◆讨论教学法的基本步骤 1、讨论的准备
• 准备工作：拟定讨论的主题或问题；收集各种资料；进 行有目的的阅读；着手准备一个提纲、概要、发言稿或书 面报告；准备表达的方式；教师还要准备主持讨论的计划。
2、讨论的开端
• 教师可以安排某些引导性的活动促使讨论顺利展开。这 样可以激发学生对讨论的兴趣，使学生在进行有意义的讨 论之前有思考和反应的机会。 • 引发学生进行讨论的方式是多种多样的，但无论是采用 何种方式，时间都要尽可能地短些，只要达到能引起学生 的兴趣和注意，并明确了讨论方向就行了。
3、讨论的引导 • 灵巧地利用提问 • 创造良好的讨论气氛 • 及时纠正离题现象 4、讨论的评价 • 讨论是否达到了预期的目的，不足的方面有哪
（二）范例教学法含义 1、范例教学法？ • 克拉夫基指出：“范例”更确切地说就是“好 的例 子”、“典型的例子”、“学生能够理解的例 子”。
• 所谓范例教学，就是通过典型的内容和方式，
使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和方
法，发展独立学习、独立解决问题能力的一种教
2、范例教学法的优点（特征） （1）教学可使学习者从特殊中获得一般 （2）可促进课程改革的发展 （3）可全面培养学生的信息素养 （4）教学过程具有继续的作用力 （5）范例是一种个案、一种特殊
甚至遗漏某些知识。
3、迁移的泛化和机械化
它是教学中旨在实现课程(学科课程)所计划的教学目标， 旨在接受一定的教学内容(教养内容、教材)，师生所必须 遵循的原则性的步骤。 • “教学方法，指教学过程中，教师和学生为实现教学目 的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式总称”。
共性特点： • 1）教学方法要服务于教学目的和教学任务。 • 2）教师的教与学生的学之间的密切联系。 • 3）教学方法是教学中师生双方行为动作的体系。 我们的理解： 教学方法是指在教学过程中，教师指导学生学、 习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活 动方式的总称。
五、演示教学法
• 教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化 教学手段，使学生获取知识的教学方法。 ◆教学步骤 • 提出主题 说明目标 进行演示 练习强化 ◆教学要求 • 明确演示的目的，做好演示准备。 • 演示时要使全体学生都能观察到演示活动，并尽可能使 学生运用多种感官去感知，以加深印象。 • 演示过程要作必要的说明和讲解。 • 演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用的语言要 和学生认识实际相符合，尽量避免产生错觉和错误的理解。 • 演示时引导学生集中注意力，观察演示对象主要特征和 重要方面，以发展学生观察力和思考力。
（四）现代教学方法的特点 1、以发展学生的智能为出发点 2、以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导 作用相结合为基本特征 3、注重对学生学习方法的研究
• 1）以研究学生科学的学习方法作为创立现代教学方法 的前提。 • 2）在教学方法的运用中，既有教法的要求，也有学法 的要求，两者相结合，强调要着眼于教会学生学习。 • 3）以学生学习中表现的思维紧张程度，思维水平和品 质作为评价教学方法的基本标准。
（二）暗示教学法的心理学依据
1、人的可暗示性 • 即人的可意会性、可启示性、可影响性 2、人的无意识心理活动 • 无意识活动又称非理性活动，是与有意识和理 性活动相对的概念。 3、人的非注意心理反应 • 这是一种人未注意到的心理反应，听者没有意 识到的注意，就是非注意心理反应。 4、人的潜力 • 指潜藏在人大脑和身体里的还未发挥出来的能力。
4、重视学生的情绪生活 5、对传统教学方法适当保留并加以改造
第七讲：传统经典教学方法
讲授教学法
讨论教学法
谈话教学法 演示教学法 练习教学法
一、讲授教学法 • 讲授法，是教师运用口头语言系统连贯地向学 生传授知识的一种方法。 • 讲授教学法根据教材内容及学生年龄特征的不 同，可分为四种方式： ◆讲述 ◆讲读 ◆讲解 ◆讲演
些，讨论是否离题了，是否每个学生都参加了，
讨论是否成了个别人的讲坛等。
三、谈话教学法 • 谈话法，又称问答法。它是教师根据教学内容
和学生已有的感性经验或知识基础，有计划、有
目的地提出问题，引导学生通过独立思考和师生
间相互交流进行教学的方法。
◆谈话法的具体方式 • 为传授新知识而进行的谈话 • 为巩固知识或检查知识而进行的谈话 • 在讲授过程中或在学生活动过程中进行的谈话
（6）注意学生的实际水平
（7）教学具有开放性
（三）教学原则 1、基本性原则 • 强调教学应教给学生基本的知识结构与规律， 包括基本概念、基本原理、基本规则、基本规律 等，使学生掌握学科的知识结构。 2、基础性原则 • 强调教学应从学生的基本经验出发，促进他们 的智力发展。 3、范例性原则 • 就是通过精选的范例使教学达到基本性和基础 目标的原则。
教学方法。
◆练习法的类型 • 1、按照练习性质分：控制式的机械性练习、半 控制式的有意义练习和开放式的自由练习。 • 2、按照练习目的分：理解性练习、积累性练习、
迁移应用性练习以及延伸拓展性练习。
◆练习法的教学要求： • 练习目的明确； • 练习要有层次性； • 练习要有针对性； • 对练习的结果要及时评价； • 练习量要适度； • 练习形式要多样化。
（二）教学方法的意义 • “事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟 子 舍是则无以学”。 ——朱熹
1、教学方法是教师完成教学任务、实现教学目的 的必要条件 2、教学方法是学生发展的制约因素 3、教学方法是教学改革的突破口
（三）教学方法的选择 • 1、依据教学目标选择教学方法 • 2、据教材内容特点选择教学方法 • 3、考虑对学生的适用性，符合学生特点 • 4、教师本身的素养 • 5、教学方法本身的特性 • 6、教学时间和效率的要求
• 洛扎诺夫认为“暗示教学法” ：“从学生是一
个完整的个体这个角度出发，在学习的交流过程
中力求把各种无意识暗示因素组织起来，创造高
度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向。”
• 第一，创设优雅的外部教学环境。
• 第二，学前动员。
• 第三，采用各种暗示手段。
（四）暗示教学法的基本原则
1、愉快而不紧张原则
三、范例教学法
（一）范例教学法的缘起 学校和教育管理部门企图通过不断扩大教材内 容、增加课时，来实现学校面临的新任务。结 果，各级学校的课程变得十分庞杂，众多的事实 和原理简单地堆砌在教材里，一方面掩盖了事物 的真相，学生不甚了解，不久就遗忘掉了；另一 方面又导致学生负担加重，智力活功受到窒息， 学习主动性受到束缚，教学质量不升反降。 1951年秋，联邦德国高级中学与高等院校的代 表们在蒂宾根会议上通过了一项决议。
• 观看教学录象并思考：
这位教师运用了 哪些教学方法？ 运用得好不好？ 为什么？
第八讲：现代经典教学方法
发现教学法
范例教学法
暗示教学法 纲要信号图示教学法 探究—研讨教学法
一、发现教学法
（一）涵义 • 发现教学法是指教师在学生学习概念和原理 时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向 学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实和 问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并 掌握相应的原理和结论的一种方法。 • 第一，发现的主体是学生。 • 第二，发现的过程主要是一种“再发现”过程。 • 第三，发现过程是在教师指导下进行的。 • 第四，旨在培养学生的探究性思维。
• 要求教学不应带有任何紧张气氛，要使学生在 愉快、自然、轻松的情境中学习。 2、有意识与无意识统一原则 3、师生互相暗示原则 • 这一原则要求师生之间建立一种互相信任、互 相尊重的关系。
（五）暗示教学法的实施途径
1、心理途径 • 要求教师特别重视无意识的知觉，创造愉快气 氛，消除紧张气氛，激发起学生的兴趣和喜悦。 2、教育途径 • 要求教材具有浓厚的趣味性，要求教师对环境 的布置和教材内容间充分协调，利用愉快的背景。 3、艺术途径 • 利用音乐、舞蹈等艺术形式与所教内容结合起 来，也比较容易收到良好的效果。
（二）发现教学法的步骤
• • • • 1、带着问题意识观察具体事实 2、建立假设 3、形成抽象概念 4、把学到的知识转化为活的能力
（三）教学要求
1、教学应鼓励学生积极鼓励 2、教学必须有助学生树立牢固的心向 3、教学要有助学生掌握知识的结构 4、教学组织必须最有效地呈现教材内容 5、教学应重视强化，促进外来的奖励向内在的奖励转化