浅谈信息技术与小学英语课程的整合

浅谈信息技术与小学英语课程的整合【摘要】科学技术的不断进步，使得教学方式和手段得到了不断地深化和运用。

现代信息技术为人们提供了一种全新的教学手段，它可以将图、文、声、像等组合在一起构成教育产品，运用多媒体辅助英语课堂教学，便利地展现感性材料，激发学习兴趣；创设最佳情境，突破教学重难点；改变教学方式，培养学生自学能力和交际能力。

从而起到事半功倍的效果。

利用网络资源，拓展交际，开发思维，优化英语教学。

【关键词】信息技术英语课程整合创新能力【正文】随着信息技术的飞速发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，信息技术与课堂整合已经成为教育改革中的一个亮点。

《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

随着科学技术的不断进步，小学英语教学的不断深入，现代信息技术与英语教学的整合，优化小学英语课堂教学已成为英语教学研究中的热门内容。

如何把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，并使它们有机结合，融为一体，从而提高现代小学英语课堂教学的效益？下面就谈一些我在教学实践中的思索、尝试、做法和反思，以抛砖引玉。

一、信息技术与英语课程整合的理论依据“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学英语教学朝着特色、个性的教学方向发展。

新《英语课程标准》明确提出了小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

新《英语课程标准》把培养兴趣、信心、策略、习惯放在了首位，促进学生心智、情感、心理和精神协和发展。

信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。

在英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。

二、利用信息技术，激发学生学习兴趣，降低教学难度，提高课堂效率心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。

多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。

另外人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆。

将信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，做到既“闻其声”又“见其人”，实现语言交际与非语言交际相辅相成，令学生加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会如在教“Can I help you?”这个句型时，教师可先用一个滑稽动画演示出有人落水嘴里喊着“Help”的情景。

这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，激发兴趣，同时自然领会出“help”一词的意义。

接着再同时呈现三个场景，“餐馆就餐、商店购物、路上迷路”，然后用打字机效果显示“Can I help you?”这句话，最后用三个气泡带着三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌声及叹息声，学生们都争先恐后地发言。

这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。

对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。

在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变得具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。

既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。

三、利用信息技术，创设真实情景，培养学生实践和交际能力。

我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。

而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。

因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。

当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。

我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。

这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

如在《What’s the weather like today ?》这课的教学中,教师首先借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的；随后,教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。

四、利用信息技术，培养创新精神和创新能力江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。

”教育的使命就是让每个学生发展自己的才能和创造潜能。

培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿。

英国教育家洛克曾经说过：“每一个人的心情都象他们的脸一样，各不相同，正是他们无时无刻不表现的个性，才显示出难以想象的个性尊严和个性创造力。

”培养学生的创造性思维，首先要培养学生的创造性人格。

因为，创造性思维不仅受认知因素的影响，而且受个性的影响。

英语作为培养学生创造性思维的一门重要学科，它不单是传授知识，更主要的是要培养能力，特别是创造性思维能力。

因此在英语教学中要注意设计具有发散性、开放性、实践性的练习，为学生的创新活动创造条件，开发学生的创新潜能，培养学的创造性思维。

利用多媒体辅助教学，可以加强双边活动，拓展学生的创新思维。

传统的教学资料主要是课本、图片、录音等，这些有限的途径向学生传递的知识和信息是非常有限的，而且缺乏灵活性和交互性。

随着多媒体课件的开发和普及，我们可以通过计算机技术、通过光盘、网络等多方面的信息，使教学内容丰富，教学方法多样。

例如，在讲授“Where are you from ? I’m from……”时，我把从网络下载的多个国家、地区的小朋友自我介绍的片子进行了课件制作，在教学这个知识点前播放，不同国家的小朋友都拿着各自国家的国旗挥舞着向同学们打招呼：Hello!/Hi! I’m from America. / I’ from Japan. ……学生直接进行外语的交流，情不自禁的说出：I’m from China. /I’m from kunM ing. …… 教师再加强双边活动，本课的教学目标已达到。

这种高信息量、高效率的教学方法，让学生在教师的引导下，动眼、动脑、动口，对拓展思维，培养学生的创新能力起到不可磨灭的作用。

五、信息技术的运用有利于学生个性心理的发展，能促进合作性学习学生采取什么样的学习方式，什么样的学习方式是适合学生学习的最佳方式？当今新课改中的英语学习方式是提倡小组型的合作性学习，这样有利于知识的掌握，有利于培养学生的团体合作精神，有利于发挥学生的主观能动性。

我们说，不是所有的教学都使用同一种教学方法，现在的英语教学，还提倡一种任务驱动型的教学理论，效果也很好。

所以说，我们应根据不同的学生，不同的教材，进行因材施教。

有些知识是枯燥无味的，有些知识对学生来说是很有兴趣的，对于枯燥无味的知识，我们身为英语教师应该怎么办呢？我们可以利用信息技术来解决。

例如：我们在讲解Fun Time 时，都有一个文化桥（cultural link）的内容,这些内容对学生来说不好掌握，教师还是可以借助网络资源来讲解，如三年级上册Fun Time 1 Part 3,有一个关于世界各国的代表动物的内容，我们可以利用信息技术制作相应的图片，并上网搜集更多国家的代表动物，让学生了解得更多，让学生搜集相关的书籍，来查找相关的资料，然后把这些搜集的材料带到学校，与同学们共享，这样不仅知道了许多国家的代表动物，更重要的是锻炼了学生的动手、动脑的能力，激发了学生的求知欲，促进了学生个性的发展。

六、信息技术与小学英语教学整合应注意的问题在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教教学辅助手段，而不是目的。

但有的老师，将整堂课的内容全部打到电脑里，使多媒体课课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，还有些老师是为了整合而整合，遇到要上公开课或评优课，就采用信息技术与英语课程整合，而不去考虑这节课的内容是否确实需要，造成了某些所谓的信息技术与英语课程整合的课反而不如普通的传统课堂教学的课的效果好。

这种脱离了实际的“信息技术与课程整合课”是没有生命力的。

如英语中教学加减法的句型(Plus and minus)时，运用多媒体出示数学题，显得复杂而又不够直观。

如果出示实物，让学生既能看到，又能亲自去组合数字，多角度感知加减法，则更直观、形象，教学效果更好。

信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。

当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据以学生为中心的进行教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，在小学英语课堂教学中，恰当、巧妙地利用现代教学媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣和热情和学习欲望，由“要我学”变为“我要学”，提高课堂教学效果，使之为教学服务。

在教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具，让英语这朵奇葩绽放得更加美丽、鲜活。