人教九年级上语文教案22 范进中举
九年级语文《范进中举》教案一等奖3篇
1、九年级语文《范进中举》教案一等奖《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
下面是2.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，使交流面更广。
3.课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
二、教学重难点教学重点：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描写等讽刺手法。
教学难点：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
三、教学策略本课主要采用导读导议法、赏读评议法、合作探究法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过富有启发性的问题来引导学生深入阅读课文，理解人物。
2.通过填表的辅助性手段来引导学生体会对比产生的讽刺效果。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导并鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：曾经在网上上出现这样一则“拜神帖”，帖子的具体内容是：“范进，中国考神、中国考试宗师、传说中的文曲星!传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助!……考神范进在此!”从发帖日起，此后几乎每天都有考生来“拜神”。
一些社交网站上还出现所谓的“考神公共主页”，全部都是祈求自己能顺利通过考试，留言条数超过15万，主页粉丝也超过44万人。
这位“考神”何许人也?是否值得如此“膜拜”?今天，让我们来一窥“考神”的真面目。
【设计意图】从社会现象入题，激发学生的阅读兴趣，也引发学生的思考。
(二)背景了解范进，是清朝小说家吴敬梓的小说《儒林外史》中一个特色鲜明的人物。
“范进中举”这个片段选自第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。
小说描写广东学道周进，上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54岁了，从20岁就开始应考到54岁，他整整考了35年。
(最新)人教部编版语文九年级上册第22课《范进中举》精品教案
22 范进中举【教学目标】1．学习通过对话描写、动作描写及对比手法等刻画人物性格的写法。
2．欣赏本文的讽刺艺术。
3．了解封建社会趋炎附势的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【教学重难点】1．重点：(1)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
(2)学习对比手法的运用。
2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.了解故事情节，初步认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2．学习通过对话描写、动作描写及对比的手法等刻画人物性格的写法。
3．了解正面描写与侧面描写对刻画人物的作用。
【课堂预习】11．借用工具书查找不会的字词。
2．了解作者以及作品。
3．了解故事情节，并找出范进喜极发疯的文段，细细品赏。
4．找出文中你认为最搞笑的文段或句子，仔细阅读。
5．找出描写范进的句子，看人物在中举前后有什么变化？试分析人物形象。
【点拨精讲】一、导入新课同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？(生答：科举。
)封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。
“十年窗下无人问，一举成名天下知。
”很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人却能美梦成真，从此平步青云，这些封建知识分子为科举上演了一出出悲喜剧。
今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何。
二、检查预习1．介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。
2．掌握本文的生字词。
三、结合课文感知以下问题1．提问：围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？明确：第一部分(1～2)：写范进进学回家到中举前的情况。
第一层(1)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
2第二层(2)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分(3～11)：写范进中举后的情景。
第一层(3～5)：写范进中举后喜极而疯。
第二层(6～9)：写胡屠户治疯。
第三层(10～11)：写张乡绅拜会和胡屠户受赠。
2．提问：课文是怎样描写范进喜极发疯的过程的？明确：范进喜极发疯的过程可分作四层：第一层写昏厥。
范进中举经典优秀语文课文教案
范进中举经典优秀语文课文教案如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进。
下面就是给大家带来的范进中举语文教案，希望能帮助到大家!人教版九年级上册语文《范进中举》教案(一)导入新课他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
(二)检查预习1.《儒林外史》是一部怎样的小说?2.检查字词掌握情况。
(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
(四)讨论：1.范进为什么会发疯?2.范进是怎样的一个人?说出根据。
(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
)3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?(两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。
所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
)4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
)第二课时(一)讨论：1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?(用胡屠户的语言、行动说明)2.胡屠户是怎样一个人?3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房?4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。
人教版九年级上册语文《范进中举》教案
人教版九年级上册语文《范进中举》教案人教版九年级上册语文《范进中举》教案(一)导入新课如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
(二)检查预习1.《儒林外史》是一部怎样的小说?2.检查字词掌握情况。
(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
(四)讨论：1.范进为什么会发疯?2.范进是怎样的一个人?说出根据。
(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进再三推辞，才把银子收下。
可张乡绅刚走，范进即将这银子交与浑家打开看，可见推辞是假意。
)3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了老爷，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?(两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。
所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
)4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
)第二课时(一)讨论：1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?(用胡屠户的语言、行动说明)2.胡屠户是怎样一个人?3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房?4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。
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22.范进中举
教材分析
本课以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
教学目标
知识目标
1．感受、理解范进的形象及典型意义。
2．体会典型环境对人物的影响。
学生活动
补充、总结
一导入：
1作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽
三总结归纳：
文章的主题、写作特点。
学习方法。（写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，读懂字句，疏通文意，理解课文的文化内涵景。
初读课文，自己解决：自己默读课文，利用工具书和课下注释认识、体会、理解生字、新词，并累计下来。
以小组为单位讨论完成“活动与探究”的三个问题。
最后我给学生介绍了一下讽刺小说，让他们知道讽刺小说以“丑”为内容，以嘲讽和批评为目的。而本文运用了“夸张、对比、细节描写”等方法，达到讽刺效果。
因为目标的清晰，所以觉得整个《范进中举》的教学达到了预期目标。
交流展示。
概括主题、写作特点、学习方法。
完成学案。
教学反思：
主要和学生一起分析胡屠户这一人物形象。先让学生找了有关胡屠户的描写，再分析其特点。学生兴趣很高，找到了语言描写和动作描写。我点出作者主要了细节描写和对比手法塑造这一人物。做的不好的地方我说的多，应该让学生放开了找，放开了说。接着又说了说乡邻和张乡绅。我总结这就是范进生活时代的社会环境，作者就是要讽刺那个社会的世态炎凉。难怪范进一辈子都不放弃考试。
人教统编版九年级语文上册22 范进中举(名师教案)
22 范进中举【教学目标】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。
3.认清封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2.初步感知主人公命运，探讨范进喜极而疯的原因。
【课前预习】自读疏通字词，了解故事情节。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，你们都知道，现在我们选拔人才是通过中考、高考等方式，那么有谁知道在漫长的封建社会里选拔人才的主要方式是什么吗？（生自由回答）“十年寒窗无人识，一举成名天下知。
”封建社会的知识分子十年寒窗苦读，为的就是有朝一日能够成名于天下，有的人数十年苦读依旧美梦落空，有的人美梦成真从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。
清代著名小说家吴敬梓，正是以这些醉心科举的读书人为原型，创作了著名的讽刺小说《儒林外史》。
今天，我们走进其中的名篇《范进中举》，一起来看看范进在科举考试中的命运如何。
【设计意图】联系当前的中考、高考，追溯封建社会的人才选拔方式，容易让学生联想到自己即将要进行的中考，并产生情感共鸣，有助于以下教学活动的快速展开。
二、初读，整体感知课文默读课文，扫清字词障碍（参见《状元大课堂》P226“字词清单”），并用简洁的语言概括故事情节。
要求：不动唇、不出声、不指读、不回看，一口气读完全文。
1.掌握字词课件出示：星宿（xiù）斋公（zhāi）醉醺醺（xūn）啐（cuì）报帖（tiě）攥（zuàn）簇拥（cù）侥幸（jiǎo）作揖（yī）带挈（qiè）相公（xiàng）行事（háng）腆着（tiǎn）嗑（hé）亚元（yà）解元（jiè）轩敞（xuān）锭子（dìng）绾（wǎn）拙病（zhuō）商酌（zhuó）桑梓（zǐ）2.梳理情节（1）学生复述故事情节。
初三上册语文《范进中举》教案三篇
【导语】《范进中举》节选⾃长篇讽刺⼩说《儒林外史》，作者是清代⼩说吴敬梓家。
该书还塑造了⼀个有名的吝啬⿁的形象严监⽣。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 第⼀课时 【学习⽬标】 1．了解吴敬梓及《儒林外史》。
2．理清⽂章思路，把握故事情节。
(重点) 3．学习⼩说的对⽐⼿法。
(难点) 【教学过程】 ⼀、新课导⼊ 儒⽣周进，考了⼏⼗次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。
⼀次在贡院撞号饭，⼝吐鲜⾎，满地打滚，闹得不可开交时，四个商⼈出于怜悯，替他捐了个监⽣进场考试。
从此他步步⾼升。
后来他主持秀才考试，⼀个考了⼆⼗多次的⽼童⽣引起了周进的⾼度注意，周进顿⽣怜悯，为其填了个第⼀名，这个⽼童⽣便是范进。
今天我们就来学习--《范进中举》。
⼆、⾃主预习 1．⾛近作者 吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年⾃号⽂⽊⽼⼈，安徽省全椒县⼈，清代⼩说家。
出⽣于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过⼈，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别⼈，与朋友歌吟豪饮。
⼆⼗三岁中秀才，此后科场⼀直不利。
代表作《儒林外史》。
2．《儒林外史》 是我国⽂学⼀部杰出的现实主义的长篇讽刺⼩说。
全书故事情节虽没有⼀个主⼲，可是有⼀个中⼼贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵⽽造成的极端虚伪、恶劣的社会习⽓，成功地展⽰了⼀幅以封建儒⽣的⽣活和精神状态为中⼼的⼗⼋世纪中国社会的风俗画。
3．朗读课⽂，读准下⾯加点字的字⾳。
带挈(qiè)体统(tǒng)劈⼿(pī) 醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān) 攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù) 侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān) 4．词语解释 带挈：挈带。
⽂中指提携，意思是“让⼈沾我的光，得到好运⽓”。
唯唯连声：连连答应，形容⼗分恭顺。
作揖：拱⼿⾏礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗⾎喷头：形容骂得很凶。
部编版九年级上册语文第22课范进中举课文原文及教案(优秀7篇)
部编版九年级上册语文第22课范进中举课文原文及教案（优秀7篇）范进中举篇一［教学目标］1.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
2.了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
3.认识封建科举制度的罪恶。
［难点、重点分析］1.本文如何运用细节描写，逼真形象地体现了人物的性格特色？分析：胡屠户“拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来”，“……横披了衣服，腆着肚子去了。
”——粗鲁没修养，一副市侩丑像。
胡屠户又道：“……这十几年，不知猪油可吃过两三回哩！”——讽刺、夸张意味很浓，胡屠户对“亲家”的嘲讽，反映了他的嫌贫爱富。
屠户见女婿的后襟滚皱了许多，一路替他扯了几十回。
——横蛮不讲理的胡屠户，一下子变得憨态可鞠，十分可笑，用意颇深，讽刺效果很强。
2.与《孔乙己》相比较，有什么不尽相同之处？分析：A、从人物形象上看，写孔乙己侧重写孔乙己自身思想意识和社会地位的矛盾，通过对几个场面及他的外貌、语言、动作、神态的描写完成的；写范进则侧重写他中举前后的变化，通过他的疯和周围人的变化完成的。
B、从行文上看，《孔乙己》写了“笑”，笑得悲凉。
批判中见同情：，虽字面少见“笑”字，但却处处可笑，充满着嘲讽、批判。
C、从主人公的结局上看，一个悲惨，一个富贵，没爬上去和爬上去终究不是一回事，揭示了科举制度的罪恶和实质。
3.本文如何通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情？分析：我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。
”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯癫、荒唐。
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于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。该书代表着中国古代讽刺小说的高峰，开创了以小
说直接评价现实生活的范例。
3．检查预习
(1)订正字音
作揖．(yī) 腆．(tiǎn) 簇．拥(cù) 拙．病(zhuō) 斋．公(zhāi) 磕．(kē) 细丝锭．子(dìng)
xiù星宿 宿sù住宿
xiǔ一宿
带挈．(qiè) 啐．(cuì) 讳．(huì) 商酌．(zhuó) 绾．(wǎn) 桑梓．(zǐ) 攥．(zuàn)
第一课时 一、新课导入 在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有参加科举考试，凭“四书五经”才能 敲开仕途的大门。可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。今天，我们就借吴敬梓的眼睛， 通过范进及其身边人来感受封建科举制度的弊端。
二、自主预习 1．作者介绍 吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人”，全椒(今属安徽)人，清 代小说家。著有《文木山房诗文集》十二卷、《文木山房诗说》七卷。长篇讽刺小说《儒林外 史》为其代表作。 2．知识链接
22 范进中举
教学目标 知识与能力 1．了解作者及相关文学常识，理解文中重要词语的含义。 2．理清小说发展的故事情节，把握文章主要内容。 3．感知范进这一形象，学习运用对比、夸张的手法刻画人物的方法。 过程与方法 1．理解人物的可笑行为背后所反映的荒谬的社会现实，体会小说的讽刺艺术。 2．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
《儒林外史》是一部长篇讽刺小说，成书于乾隆十四年(1749)或稍前，先以抄本传世， 初刻于嘉庆八年(1803)。它主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌。 一方面真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时腐败的吏治、压抑的科举、虚伪的
礼教等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对
四、课堂小结 课文按照时间顺序为线，将范进中举前后各色人物的行为态度进行了鲜明对比，着重刻 画范进癫狂的丑态与他周围人趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒直指科举制度和病态的社会。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习 “我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼，历年以来，不知累了我多少。如今不知因 我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”这是________描写，表现了胡 屠户________的性格特点。“现世宝穷鬼”体现了他对范进的________。“唯唯连声”形象 地写出了范进________的性格特点。 答案示例：语言 嫌贫爱富 蔑视和侮辱 麻木、懦弱
情感、态度与价值观 从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性，了解封建科举制度对知识分子心灵的荼毒。 重点难点 教学重点 1．梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。 2．认识范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。 教学难点 1．感知范进这一形象，学习运用对比、夸张的手法刻画人物的方法。 2．品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力。 课时安排 2 课时 教学过程
二、新课导入 上节课，我们感知了作者运用对比手法达到的讽刺效果。这节课，我们再来深入探讨课 文中主要人物的形象，以及作者刻画人物形象所运用的艺术手法。
三、合作探究 (一)品读课文，句段赏析 1．第 2 自然段主要运用了什么描写？表现了胡屠户的哪些特点？
答案示例：语言描写。再次表现了胡屠户的粗俗和势利。胡屠户对范进恶语相向，不留 一丝情面，其根本原因在于他觉得自己比穷困潦倒的范进地位更高。可见胡屠户把钱作为了 评价人的标准。
三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．课文可分为哪两个部分？试概括各部分大意。 答案示例：全文分成两个部分。 第一部分(l～2)：写范进进学回家到中举前的情况。 第二部分(3～11)：写范进中举后的情景。 2．请分别给两个部分分层并归纳层意。 答案示例：第一部分：第一层(1)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。 第二层(2)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。 第二部分：第一层(3～5)：写范进中举后喜极而疯。 第二层(6～9)：写胡屠户治疯。 第三层(10、11)：张乡绅拜会和胡屠户受赠。 (二)精读课文，内容探究 1．出榜那天，家中断炊，范进奉母亲之命到集上去卖鸡这一情节是否多余？为什么？ 答案示例：不多余。①这一情节不仅写出了范进家境的贫穷，而且与后文中举后的富贵 形成鲜明的对比。②范进一家穷困至此而无人伸出援手，突出了世态的炎凉。③范进的地位 在一天内发生了巨大的变化，增强了讽刺意味。④引出下文：因为去卖鸡，他中举的消息才 会由邻居去告知，才会有范进的不相信，由此引发了范进喜极而疯的闹剧。 2．邻居前来报喜，范进为何不信？ 答案示例：范进对自己中举的消息一时难以置信，是因为他屡试不第，早已习惯接受失 败，他没有想到自己会中举。所以邻居告知他时，他并不信。说明了范进的迂腐无能和科举 制度对他的毒害之深。 3．第 5、6 自然段中众邻居所说的话及主动拿鸡蛋酒米的行为，反映了什么社会问题？ 答案示例：“科举”是横在中国古代知识分子面前的一条鸿沟，越过了这条鸿沟，则风 光无限，终生荣华富贵。中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。表现了封建时代 的世态炎凉和众邻居的趋炎附势。
舍与：施舍给，赏给。
尖嘴猴腮：形容人面部瘦削，相貌丑陋。
摸门不着：意思是被骂晕了，不知该怎么办。
火候：文中指写文章的功夫。
央及：恳求，请求。
不省人事：指人昏迷，失去知觉。
淋淋漓漓：形容湿淋淋地往下滴。
拙病：难治的病。
商酌：商量斟酌。
权变：随机应变。 桑梓：家乡。古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用“桑梓”指代家乡。 轩敞：高大，宽敞。 果不其然：果然(强调不出所料)。 (3)词语辨析 “吩咐”和“嘱咐”都有“对人口头交代”的意思。“吩咐”指口头派遣，带强制性口 气。“嘱咐”含告诫、劝勉的语气，不带强制性。
醺．(xūn) 嗑．(hé) 踹．(chuài) 星宿．(xiù) 少顷．(qǐnɡ) 轩．敞(xuān) 瘟．(wēn)
tiě请帖 帖tiē妥帖
tiè字帖
(2)词语释义 倒运：倒霉。
带挈：提携。文中的意思是“让你沾我的光”。
唯唯连声：连连答应。
烂忠厚：忠实厚道得没有出息。
见教：指教(我)。
狗血喷头来贺喜拿的是些什么样的礼物？这样安排有什么作用？ 答案示例：范进中举后，胡屠户带来了“七八斤肉，四五千钱”，这与开头仅“拿着一 副大肠和一瓶酒”形成了鲜明的对比，表现了胡屠户的势利。 5．范进中举后，张乡绅前来拜会，范进和张乡绅的对话反映了什么？ 答案示例：范进明知张乡绅是为了拉拢自己，说出了一些无稽攀附的话，但还是顺着他 的话应答，说明两个人都是虚意逢迎、圆滑世故的人。张乡绅虚伪狡诈、趋炎附势；范进也 早已被官场世故圆滑的污浊之气污染。 6．写张乡绅的富有、出手阔绰与范进中举发疯有无联系？ 答案示例：二者之间有联系。中举就会大富大贵，所以读书人醉心功名，一心想通过科 举一步登天。范进在一天之内就变得有钱有房有身份地位，这就说明了他几十年追求功名、 一旦中举反而发疯的原因。
答案示例：胡屠户拿着银子喜极而归，与前文的“横披了衣服，腆着肚子去了”形成鲜 明的对比，刻画出了胡屠户的虚伪、贪婪，也从侧面反映出中举给范进带来的巨大变化。
(二)熟读课文，主旨探究 本文的中心主旨是什么？ 答案示例：课文以“范进中举”为核心，通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的 变化，特别是出榜那一天截然不同的遭遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋 炎附势的嘴脸，有力抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了在科举制度下 人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。 (三)赏读课文，鉴赏评价 1．作者对文中各色人等的性格把握得十分精细，请以范进为例作分析。 答案示例：热衷功名：范进穷尽一生的精力于科举考试，虽然屡遭挫败，仍寄望甚深， 直到五十四岁才中秀才；后来他打算去应乡试，却被胡屠户奚落，叫他死心，但他宁可让家 人挨饿也要再去应考；及至中举，他竟然欢喜得发了疯，这是范进热衷功名的最具体的表现。 2．本文的讽刺效果极佳，请结合夸张、对比的手法进行分析。 答案示例：本文达成讽刺效果的方法主要有两种： 一是借助夸张的手法。要说喜极而泣，这是生活中常有的事，作者在此悄悄地绕开常情， 运用夸张，将科举对知识分子的毒害这一事实放大，就具有了强烈的讽刺效果，让读者更清 楚科举是怎么回事。但夸张并不是失真，在当时“万般皆下品，唯有读书高”的社会里，“中 举发疯”虽不是普遍的事，却也是“会有的实情”。 二是借助对比的手法。文中写胡屠户就多处运用对比手法，通过他对范进中举前后两种 截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。对众乡邻的描写也是 用的对比。中举前没有人关心范进一家的死活，中举后人们纷纷主动送鸡蛋酒米；连向来不 来往的张乡绅也上门拉拢关心。这种前后的对比更加突出了世态的炎凉和人情的冷漠。 (四)课外拓展，对比延伸 《儒林外史》中还有哪些儒生和范进同类？这类儒生的存在反映了什么？ 答案示例：如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。 在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞 头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他爬 到地下就磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大 半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之 妙。 这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作 者对他们的态度也是显而易见的，作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是 狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书
2．“我女孩儿也吃些，自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！ 可怜！”这几句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：夸张。生动地写出胡屠户对范进的傲慢之态、嘲讽之意。从侧面写出范进家 境的清贫，从而说明范进对科举考试极其热衷，连生计都荒废了。