传承国粹 滋养心灵 培养学生人文素养
让中华优秀传统文化浸润学生的心灵
让中华优秀传统文化浸润学生的心灵中华优秀传统文化拥有悠久的历史，深厚的底蕴，对于学生的心灵成长起着非常重要的作用。
我们应该让中华优秀传统文化浸润学生的心灵，让他们在接受传统文化的熏陶中变得更加优秀、有品位。
我们可以通过学校的教育来让中华优秀传统文化浸润学生的心灵。
学校可以开设传统文化课程，引导学生了解中华文化的精髓。
在这门课程中，学生可以学习书法、绘画、音乐、舞蹈等传统艺术形式，增强他们对传统文化的兴趣和热爱。
学校还可以组织文化讲座、展览等活动，让学生亲身参与，感受中华传统文化的魅力。
家庭也扮演着非常重要的角色。
家长可以在日常生活中给予孩子更多的传统文化熏陶。
可以组织家庭书画比赛，鼓励孩子绘制传统题材的画作；可以一家人一起欣赏传统戏曲、音乐等演出，并进行讨论交流；可以组织亲子阅读活动，一起读中华传统文化的经典著作。
通过这些活动，孩子们可以在亲身参与中对中华优秀传统文化有更深入的认知和理解。
社会也应该为学生提供更多接触传统文化的机会和平台。
市政府可以组织传统文化体验活动，邀请专家学者为学生们讲授传统文化知识，并进行实践操作。
各类传统文化工作坊也可以开展，让学生们在亲身体验中学习传统文化的技艺和艺术，提高他们的动手能力和艺术修养。
社会组织和企业可以赞助一些优秀的传统文化表演团体，给学生们提供观赏传统文化演出的机会，培养他们的艺术审美和欣赏能力。
传统文化教育也要与现代科技相结合。
我们可以利用互联网和移动设备开展在线传统文化教育，让学生可以随时随地进行学习和交流。
通过优质的教育资源和互动平台，学生可以更方便地接触到传统文化知识和活动，增加学习的乐趣和效果。
让中华优秀传统文化浸润学生的心灵，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过综合的教育手段，让学生全方位地接触和了解传统文化，才能真正使他们受到传统文化的熏陶，培养出优秀的品质和品味。
这样，我们的国家和民族的传统文化才能得到传承和发展，我们的学生才能成为有着高尚情操和文化素养的人才。
培养学生的文化素养传承中华文化的瑰宝
培养学生的文化素养传承中华文化的瑰宝文化是一个国家乃至一个民族的瑰宝，它是一个民族的精神家园和灵魂寄托。
对于中国这样一个拥有悠久历史和丰富文化传统的国家来说，传承中华文化是至关重要的任务。
而培养学生的文化素养，则是实现这一任务的关键。
本文将探讨如何培养学生的文化素养，并使其能够传承中华文化的瑰宝。
一、传统文化教育的重要性中国有着五千多年的文化积淀，这其中涵盖了哲学、历史、文学、艺术等多个领域。
传统文化蕴含着中华民族的智慧和精神，是中国民族的独特标识。
而传统文化教育的重要性主要体现在以下几个方面。
首先，传统文化能够培养学生的情操和品质。
中国传统文化中注重道德教化和行为规范，强调人与人之间的关系以及个体与社会的和谐。
通过学习传统文化中的经典著作，学生能够接触到各种精神典范，形成正确的价值观和行为准则。
其次，传统文化是培养学生创造力和思维能力的重要途径。
中国传统文化强调思辨和思维的宽广与深刻，具有丰富的艺术表现形式和独特的审美观念。
通过学习传统文化，学生可以锻炼自己的观察力、思考力和表达能力，培养出创造性思维和独立思考的能力。
最后，传统文化对于塑造学生的身份认同和文化认同起到了重要作用。
培养学生对中华文化的认同感和归属感，有助于学生树立正确的文化自信，增强民族凝聚力和身份认同感。
只有在对自己文化的认同中，学生才能更好地传承并发扬下去。
二、培养学生的文化素养的方法为了有效地传承中华文化的瑰宝，培养学生的文化素养是至关重要的。
以下是几种可以采取的方法。
首先，学校应将传统文化融入到各个学科的教学中。
传统文化不应该囿于单一的课程或单一的学科，而是应该贯穿于学生的整个学习过程中。
学校可以通过将传统文化元素融入到语文、历史、美术等学科的教学内容中，使学生在学习其他学科的同时，了解和感受传统文化的魅力。
其次，学校可以组织各种形式的传统文化活动。
比如举办传统文化节、书法比赛、古典音乐会等，让学生近距离地接触到传统文化的艺术表现形式，增强他们的文化体验和审美能力。
弘扬优秀传统文化 增强学生人文底蕴
E ducat i onalP r act i ce and R esear ch国家发展、民族振兴和社会进步离不开中华优秀传统文化的滋养。
因此,学习中华优秀传统文化,培树正确三观,滋养精神世界,增强综合素质,提高生命质量,对促进青少年健康成长具有至关重要的作用。
一、人文底蕴是促进学生发展的重要基础人文底蕴位居六大核心素养之首,对学生发展有着重要价值。
人文底蕴,是在学习理解运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向,具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等。
人文积淀体现个人素质,包含学识渊博、满腹经纶;人文情怀体现个人品格,包含诚意正心、修齐治平;审美情趣体现个人涵养,包含琴棋书画、言行优雅。
人文底蕴将人类文明赋予个人,让个人不断修炼,超凡脱俗,进入新的境界。
人文底蕴核心素养明确了学校的教育价值和努力方向。
强化人文底蕴是民族素质提高的前提,是社会进步的条件,把功课做足做实,对个人、社会、民族有着重要意义。
二、文化涵养是增强人文底蕴的关键途径几千年历史演进,中华民族创造了灿烂优秀的文化。
在我国人民长期的社会实践中,形成了以佛家、道家、儒家三家之学为支柱的中华传统文化。
我们的语言文字独具特色,殷商甲骨里有悠久历史,真草隶篆中有千年春秋;我们的文化典籍浩如烟海,四书五经里有圣人思想,经史子集中有百家之言;我们的科技工艺名扬世界,四大发明里有文明探索,天工开物中有工艺百科;我们的文学艺术异彩纷呈,骈散对仗里有文人风骨,诗词曲赋中有人文积淀……这些都是徐永胜1,李建敏2(1.保定市教育科学研究所,河北保定071000;2.容城县北张中学,河北雄安新区071700)摘要:学习中华优秀传统文化,培树正确三观,滋养精神世界,增强综合素质,提高生命质量,对学生成长具有至关重要的作用。
文化是底蕴的源泉,底蕴是文化的沉淀。
要以文化品格丰厚人文积淀,以文化精神滋养人文情怀,以文化气质涵育审美情趣。
优秀传统文化对丰富学生人文底蕴影响重大。
用心弘扬传统经典，厚植文化润泽童心
用心弘扬传统经典，厚植文化润泽童心发布时间：2021-03-03T02:51:27.359Z 来源：《素质教育》2021年2月总第371期作者：吴月芳[导读] 以教育为途径、育人为根本，围绕“传承中华优秀传统文化提升学生语文素养”开展了多种尝试。
首都师范大学附属小学北京100195习近平总书记多次在重要场合强调中华优秀传统文化的重要意义和重要作用，把它看作“是中华民族的精神命脉，是中华民族的突出优势，是我们的文化自信的重要来源。
”加强中华优秀传统文化教育是坚定文化自信的需要，是青少年健康成长的需要，是实现中华民族伟大复兴中国梦的需要。
为了让中华民族的优秀传统文化有序地传承并发扬光大，必须要提高全民文化意识、树立文化自信，尤其是要加强对小学生的优秀传统文化教育。
为了让精神落到实处，我在教学中本着实现健全人格的人才培养宗旨，以教育为途径、育人为根本，围绕“传承中华优秀传统文化提升学生语文素养”开展了多种尝试。
一、融入班级文化，强化环境育人班级文化是教育的无声语言，是班级价值取向、教育理念、育人目标等的集中展现，具有对学生潜移默化地进行文化浸润、气质养成的隐性教育功能。
将中华优秀传统文化与班级文化建设相结合，既可以深厚文化的底蕴，又可以充分发挥传统文化润物无声的熏陶功能。
走进班级，墙壁黑板两侧挂着“故宫平面图”和“故宫文化简介”，侧面墙壁上是经典读物交流，以《童心说》《童心赋》为引领下，同学们的经典图书推荐卡吸引了大家前来阅读，经过这样的引领，同学们从中国经典阅读到世界经典，从情不自禁捧起《三字经》《弟子规》，到侃侃而谈《大学》《中庸》，经典文化浸润学生心底，悄无声息提升语文素养。
二、借助学科课程，深化文化理解1.学科课程，渗透融入。
我和班级任课老师商量好，尽量在学科课程中渗透融入优秀传统文化教育，我们班级的老师都积极参加海淀区学科德育的课题，在学科教学中把优秀传统文化有机渗透到自己的学科课程之中，根据不同学科的特点，全面渗透民族精神等传统文化教育。
国学经典：滋养学生心灵成长
国学经典：滋养学生心灵成长作者：林艳萍来源：《学子·上半月》2016年第02期当前国学热带动了国学经典的回暖。
越来越多的学校在开设国学课程，力求从中华民族几千年的灿烂文化中寻找儿童——中华民族的希望所需要的精神根脉，并盼望着学生能够受到语言的熏陶。
通过国学经典活动的开展留下一点我们民族的印记。
苏轼说过：“经典一部，胜杂书万本。
”学校开展国学经典教学活动，不但能增强学生的记忆力，使其自觉性和自制力得以提升，长期的经典诵读还能增强学生的自信心。
从短期来看，开展国学经典的教学，可以让学生在校内传承中华传统美德。
通过诵读活动，让这些传统美德根植于学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养，孕育淳朴的民风，具有重要的现实意义。
从长期来看，这些经典可作为学生一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他们一生中具有更高远的智慧和优秀人格与秉性的基础。
一、文化认同，让国学经典在环境中熏陶学生心灵学生接受国学经典教学的滋养，应该首先从吸收校园环境的文化开始。
我校将国学经典纳入学校管理，积极营造儒雅书香环境，让校园硬环境处处皆经典。
同时为学生更好吸收国学经典的内涵，学校注重国学经典开设的课程、活动等软环境的建设，让校园时时有雅言。
1.一砖一瓦，一角一落，展现硬环境的精心打造①“读书角”“雅吟小隅”，经典古诗词上墙，上楼梯，入草坪，入青园。
抬头是唐诗，低头见宋词。
漫步校园，浓浓文化扑面而来。
教室里，有各班精心开辟的“沐浴书香”“班级精彩”“故事角”的精美设计，诗意的插图，营造了一种浓郁的视觉环境。
②“白日依山尽，黄河入海流……”悠扬的古诗吟唱是学校上课铃声，精心凝神学生们进入上课时间。
“锄禾日当午，汗滴禾下土……”伴着轻松的铃声，学生们踏进了餐厅享受午餐时间。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”这些铃声的响起，代表了午间休闲时间的到来，学生们可以在学校中放松身心。
传承国学经典 浸润学生心灵
传承国学经典浸润学生心灵作者：赵静来源：《甘肃教育》2014年第04期〔关键词〕语文教学；诵读经典；榜样；活动；家庭〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0072—01文化是一个民族的灵魂，中华文化博大而精深，其精髓又集中于国学经典。
学校是传承文化的主阵地，是教育人、培养人的重要场所。
长期以来，全国各地的学校都掀起了弘扬传统文化，学习国学经典的热潮，笔者所在学校也开设了以学习国学经典为主题的课程。
一、以诵读经典为载体，接受传统文化滋养诵读经典可以让学生深刻地了解中华文化，从中汲取精华，受益终生。
据有关资料显示，一些不良的行为和习惯，在许多青少年身上都有不同程度的反映，包括依赖感强、自理能力差、不知感恩、不懂合作、无创新精神和冒险意识等。
因此，教师应培养学生从小诵读经典的习惯，让学生从国学经典中感悟古人的道德标准，影响自己的言行。
如，开展诵读《三字经》《弟子规》《百家姓》等活动，在学生熟读经典的同时，鼓励学生参加班上举办的背读竞赛、配乐朗读等活动。
这样，学生不仅能会读会背这些经典，而且还能弄清像“解、仇、区” 等字作为姓氏时读音的变化。
开展诵读活动，能够使学生逐渐养成专注的习惯，感受到语言美、音律美，使学生增加识字量，增强写作能力。
二、以道德典范为榜样，提升学生道德修养对于小学生来说，经典诵读虽然优点颇多，但毕竟学生年龄小，理解能力差，对这些经典读物所蕴涵的思想不知所云。
对此，教师可以将专家引进课堂，让学生观看《百家讲坛》等名人名家解读《三字经》《弟子规》《百家姓》的视频，通过专家通俗易懂的解读，使学生读懂国学经典的教育思想，使学生领略到名人名家讲课的风采。
如，《弟子规》中描述的孝道楷模“卧冰求鲤、黄香温席、鹿乳奉亲、毛义捧檄慰母心”，悌道典范“孔融让梨、赵孝争死、陈昉百犬、程门立雪”等一系列的传统育人故事，都能给学生很好的教育作用。
教师在让学生诵读这些经典著作时，还可以鼓励学生进行情景案例分析、角色扮演，使学生学会孝敬父母、友爱兄弟、待人接物、修身治学等为人处世应有的基本理念和规范。
小学语文教案：培养学生的文化自信与国粹传承
小学语文教案：培养学生的文化自信与国粹传承第一部分：导言语文教育在培养学生综合素质的过程中起着重要的作用。
语文不仅是一种交流工具，更是一种文化传承和价值观塑造的媒介。
为了提高学生的文化自信心，传承国粹，我们需要设计一份小学语文教案，以帮助学生增强对传统文化的兴趣和理解。
第二部分：目标与任务目标：通过本教案的实施，希望学生能够培养对传统文化的兴趣、理解和认同，提高他们的文化自信心，并且能够通过学习传统文化，发展自己的批判思维和表达能力。
任务：1. 学习了解中国传统文化的历史背景和基本概念，如中国古代诗词、文言文等。
2. 通过阅读经典文学作品，培养学生对传统文化的理解和欣赏能力。
3. 通过讨论、小组合作和演讲等形式，激发学生对传统文化的热爱，并培养自信心。
4. 设计相关的活动，如歌曲演唱、戏曲表演等，让学生参与其中并体验传统文化的魅力。
第三部分：教学内容与方法教学内容：1. 调查中国传统文化的历史背景和基本概念，如古代诗词、文言文等。
引导学生了解传统文化的传承与发展。
2. 阅读中国经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，帮助学生理解传统文化的精髓与价值观。
3. 组织小组合作活动，让学生展示自己对传统文化的理解和表达能力，如制作文房四宝、演讲比赛等。
4. 设计传统文化体验活动，如传统节日庆祝、戏曲表演等，让学生亲身感受传统文化的魅力。
教学方法：1. 视频、图片展示：通过利用视觉媒体，让学生可以直观地了解传统文化的特点和魅力。
2. 听说读写结合：通过听经典文学作品的朗读、口述和讨论等活动，培养学生的阅读理解和口头表达能力。
3. 小组合作与交流：通过小组活动让学生共同探索传统文化的魅力并进行交流，激发学生的兴趣和参与度。
4. 实践活动：通过参与传统文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力，提高他们的参与主动性和自信心。
第四部分：教学过程与实施1. 引导学生对传统文化的初步了解- 展示中国传统文化的图片和视频，并引发学生的兴趣与好奇心。
赓续传统文化国脉，滋养幼儿人文素养
赓续传统文化国脉，滋养幼儿人文素养发布时间：2023-01-27T06:36:38.400Z 来源：《教育学文摘》2022年18期9月作者：魏佳玉[导读] 历史悠久、世代相传的文化为国家发展、民族振兴提供了有力保障。
教学实践中引入中魏佳玉哈尔滨市人民政府机关第一幼儿园黑龙江省哈尔滨市 150000摘要：历史悠久、世代相传的文化为国家发展、民族振兴提供了有力保障。
教学实践中引入中国传统文化，对其展开深度挖掘探究，不仅能够活跃课堂，提升教学品质，还能促进孩子的全面综合成长。
关键词：传统文化；幼儿一、呈现文化载体，营造浓郁学习氛围文化是一个相对抽象的概念，传承过程中，文化需要依托一定的介质。
幼儿教学渗透文化因子是必要的，操作过程中，教师要从最基础的氛围营造着手，进行有效切入。
1.打造文化环境环境氛围的营造能够促使幼儿主动探知知识。
幼儿园的孩子对事物、知识的认知处于懵懂阶段，仅仅能把握事物表象，甚至年龄较小的幼儿，他们对事物表象的感知都很困难。
环境对幼儿产生的影响是潜移默化的，将传统文化融入环境中，给幼儿以直观刺激，让他们在平时的学习活动中感受中华传统文化的魅力，这无疑是开展教育教学活动最高效的手段之一。
教室是幼儿的主要活动场所，很多学习任务都是在教室完成的。
要想营造浓郁学习氛围，帮助幼儿更好地感知传统文化，可以对教室进行装扮，张贴百家姓、经典故事、诗词歌赋、书画、剪纸艺术等，让幼儿受到感官刺激，生成更丰富的认知。
校园文化环境看似简单，但其对个体产生的影响力是不可低估的。
尤其是阅历尚浅的幼儿，环境对他们产生的作用更加明显。
幼儿园开学之初，为了提升幼儿人文素养，让幼儿对中国传统文化有基本了解。
幼儿园准备了很多彩色的贴纸、绘画作品。
开学第一课，教师设置了一个“小朋友，帮帮忙”的游戏。
利用一上午的时间与孩子一起张贴图画，将贴纸、绘画作品呈现在走廊中、教室内。
幼儿非常愿意帮忙，很快完成了物品张贴。
幼儿每天在文化内涵丰富的环境里学习、生活，自然能够受到良好的熏陶，对幼儿的身心健康成长有极大帮助。
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传承国粹滋养心灵培养学生人文素养
作者：李响
来源：《教师·下》2013年第07期
音乐教育的价值之一在于它的人文性、人文素养，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神也就是人的内在品质”。
人文素养对于青少年来说，就体现在养成良好的道德品质、行为习惯方面。
在学校“树文化”精神育人的大背景下，作为德育主阵地之一的艺术教育起着举足轻重的作用。
怎样将艺术教育更好地与学校文化建设有力结合起来，京剧进入课堂的活动成为提升学生人文素养的有效途径。
京剧作为“国粹”艺术，自产生到今天的200多年中，经久不衰，可见其艺术魅力的确非凡。
京剧艺术集成南北方戏曲的优秀共性，以其服饰的美观、表演动作的独特、唱腔的韵味十足而著称，其审美教育功能自然不可小觑。
此外更为重要的是博大精深的京剧艺术还包含着一些有深刻教育意义的人文主义思想。
这些富有人文性的剧情，既能丰富学生的传统文化知识，更可以为教育工作者提供艺术育人的途径，将京剧中蕴含的中华民族传统美德融入教育工作之中，寓教于乐，使学生自觉接受，为发展孩子情感、态度、价值观，培养良好的道德品质、行为习惯给予了帮助。
一、课间活动播放京剧背景音乐，潜移默化培养孩子良好行为习惯
在京剧名段中，有许多折子戏大都表现出一些历史观，蕴含忠孝礼义等传统教育内容，是值得现代人所反思的，也是值得在文化传统中传承的。
京剧中的许多内容已经成为当代中国戏曲历史剧创作中具有现代人文精神的成功之作。
国粹京剧校园课间背景京剧唱段，选取了一些耳熟能详又有教育功能的唱段，让学生在每日的聆听中，潜移默化地养成良好的行为习惯，课间音乐对学生坐立行走、团结友爱、礼貌待人等方面所起到的作用不可小觑。
二、编写京剧教材，传承京剧艺术的同时促师生精神文明建设
京剧里有深厚的人文知识：文学的、历史的、美学的……京剧的剧目，以历史题材居多，中华民族悠久的历史在京剧中得到全面、完整、生动的反映。
各种体现当代现实生活的题材无所不有，中国历史的壮丽画卷、惊天动地的历史事件、金戈铁马的战争场面、叱咤风云的历史人物无所不包。
学校艺术组配合芳草地文学社，搜集京剧（行当、脸谱、伴奏乐器、行头、唱腔、唱段、流派等）相关知识，联合编写符合学校学情的京剧教材。
教材的编写，虽然要搜集整理大量的资料，但对教师来说也是一次传统精神文化学习的过程，可以让老师更深入了解京剧所诠释的人文观、历史观、道德观，同时还能加强彼此间团结协作、互相帮助的精神，做到铸师魂、促师德、强师能；学生通过学习、演唱京剧教材中的内容，了解祖国的悠久文化历史，培养他们的文化修养，并且增强他们的民族自豪感，知道孝敬长辈、对家人和朋友忠诚、节俭、谦虚、努力工作的道理，帮助孩子树立正确的人生观、价值观、道德观。
三、京剧进课堂，“润物细无声”培育孩子人格
京剧表演训练是一个细节要求非常高的事情。
唱、念、做、打是京剧表演的四种艺术手段，也是京剧表演的四项基本功。
“唱”指演唱，“念”指具有音乐性的念白，两者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”；“做”指舞蹈化的形体动作，“打”指武打和翻跌的技艺，两者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。
戏曲演员从小就从这四个方面进行训练，必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功，才能充分发挥作为歌舞剧的戏曲艺术表演的功能，更好地表现和刻画戏中的各种人物。
在音乐课中学习京剧的表演，不是为了让学生去做表演家，而是让学生在表演中获得一种感悟。
教师在教学中敏锐地捕捉每个有价值的教育细节，时刻用师者优秀的人格魅力去感染学生、教育学生，塑造他们高尚的品德，让教育真正做到“润物细无声”。
四、画脸谱感悟人格魅力，铸高尚品德
京剧脸谱很有特色，一般来说，红色代表忠义、耿直，如《三国戏》里的关羽；黑色代表威武、豪爽，如《包公戏》里的包拯；白色代表奸诈、多疑、阴险，如《三国戏》里的曹操；蓝色代表刚直、桀骜不驯，如《连环套》里的窦尔墩；紫色代表肃穆、稳重、富有正义感，如《二进宫》中的徐延昭；金银色代表神、佛、鬼怪、精灵，如《闹天宫》里的如来佛、二郎神。
其次还有绿色代表勇猛、莽撞；黄色代表凶暴、沉着，等等。
这些不同颜色的脸谱代表不同的人物性格，表现多种人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬、爱憎分明；而且着色变化有致，勾绘精巧，富有图案美，具有鲜明的思想性和艺术性。
艺术的人文性就是培养学生的良好品质，京剧作为中国传统文化的精粹，以其博大精深、内涵深厚的艺术底蕴，深刻的德育内容教育着几代人。
学校开展观赏京剧、学唱京剧等各种活动，无非是为了使学生养成各种优秀品质，得到审美享受，在精神上有所领悟并提高自身的素养，最大限度地让学生在感受、欣赏、体验当中，促进综合素质的发展，达到培养学生高尚的道德情操，规范学生的行为习惯，净化学生心灵的目的。
（作者单位：甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学）。