多媒体教学手段的优与劣
浅谈多媒体教学的优劣
关键词 ： 多媒体教 学； 运用 于课堂 中图分类号 ： Ｐ ３ Ｔ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ０ １ １ ７ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ １ ）— １ － ０
第一 ， 多的多媒体教学 ， 过 减少 了师生之 间的交流。 由于传 统教育中教师与学 生面对 面的直接交流 是经常的。而在多媒体 势。 大多数 教师在使用 多媒体设备上课 时为了方便操作 ， 总 第一 ， 多媒体教学能 够激 发学 习兴 趣 ， 提高教学效 果 ， 提高 教学中 ， 学习效率。 多媒体教学集中了影像 、 文字 、 动画 、 等多种媒体 是站在或 坐在多媒体 设备 的后面， 使 教师 和学生之 间仿 佛隔 声效 的技术 ， 把文 、 、 、 和计算机程 序融合在一起 ， 图 声 像 使学生进入 着一堵墙 ， 甚至有 些学生 反映在上课 的时候 只能听 到老师的 却看不到老师。因此， 在多媒 体环 境下， 学生很难体会到 了一个全方位 、 多渠道 的感知世界 ， 促进 了学生 的思 维发展 ， 调 声音， “ 如沐春风” 的感觉， 更无法感 受教师独特 的教学 风格和与众 动 了学生的积极性和主动性 ， 发了学 生进行学 习的兴趣 。 激 在多媒体教学中 ，视听手段 的同时运用在学习活动 中起着 不同的人格魅力 。教师也 无法感 受到学 生充满求知欲望的眼神 教师就像 一个解说员或操作员 ， 打开 电 极其重要的作用。有研究表 明 ： 一般情 况下 ， 读过文字可记住 内 或充满成功喜悦 的 目光。 敲敲键 盘 ， 演示教学 内容并 讲解。这样既不利于教 容 １ ％，听过语音可记 住 ２ ％的 内容 ，视频 图像可记住 ３ ％ 脑动动鼠标 ， ０ ０ ０ 也妨碍了教师和学 生之 间的正常交流 ， 忽视学 的内容 ， 又听又看可记住 ５ ％的内容 。显然增加视觉 、 ０ 听觉信息 师维持课 堂秩序 ， 忽略学生理解 、 掌握情况 ， 使得师生情感互 动趋于“ 冷 量是多获取信息的最可取方法 ， 同时使 用听觉和视觉 ， 明显提 生的感受， 能 多媒体教学在许 多方面都有着传 统教 学模式难 以比拟 的优 高学习效率和记忆力 ， 进而提高了教学 效果。 第二， 多媒体教学 能够实现课堂 教学的大容量 、 多信息 ， 减 少教师 的重复工作量。 我们评价课堂教学的效果 ， 一般很 重视这 节课 的教学知识容量 ，也就是说课 堂效果与课堂知识容量 有着 重要 的关 系。传统教学中课 堂知识 的传播主要来源 于教 师的 口 授 与黑板板书 ， 这两者速度的局限性限制了课 堂信息含量。 而使 用 多媒体进行教学恰恰能克服这一点 。多媒体教学使教 师能在 较短 的时 间内， 向学生提供大量的知识 ， 同时减少 了教师 重复写 板 书的工作量 。 应用多媒体教学 ， 教师再也不需要像在传统教学 中那样 挥汗如雨 的在 前面写几黑板 的板书 ， 了写 ， 了擦 ， 擦 写 然 后再 到其他班级去写 ， 现在要做的就是在课前准备好课 件 ， 在课 上， 把关键 的内容写在黑板上 ， 然后轻松点动 鼠标 就可以了。在 演示过程 中， 教师还可控制演示速度或停顿 ， 既可作 为新 知识的 讲 解， 又可根据班级情况抽 出更多时间和精力来 提供讨 论对象 ， 启发学生 主动质疑 ， 引导他们观察思考 。 在这种和谐宽松的教学 环境中 ， 的求知欲望增强 了， 学生 并且参与意识 和探索精神得到 了发展 ， 使课堂教 学过程 出现 生动活泼 、 轻松 高效的局 面 ， 教学
多媒体技术在幼儿教学中的利与弊分析
多媒体技术在幼儿教学中的利与弊分析随着科技的进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，包括幼儿教育。
多媒体技术的引入使得幼儿教学更加生动有趣，同时也带来了一些挑战和问题。
本文将从多媒体技术在幼儿教学中的优势和劣势两个方面进行分析。
一、多媒体技术在幼儿教学中的优势1.生动形象多媒体技术可以通过图片、视频、声音等多种形式展现教学内容，使得幼儿在接受知识的同时能够感受到更加生动的视听效果，这有助于激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动性强多媒体技术可以通过设置互动功能，让幼儿参与到教学过程中，例如通过触摸屏幕、点击鼠标等方式进行操作，从而增强了幼儿的学习参与度，提高了学习的趣味性和互动性。
3.资源丰富多媒体技术可以让教师利用互联网资源，轻松获取到丰富多样的教学资源，为教学内容的展示提供了便利，同时也丰富了幼儿接触的学习内容，拓展了他们的知识面。
4.个性化定制多媒体技术可以根据幼儿的不同特点和学习进度进行个性化定制，使得每个幼儿都能够按照自己的学习节奏进行学习，从而更好地发挥其潜能。
5.教学效果可观多媒体技术能够直观地展现教学内容，使得幼儿能够更快地理解和掌握知识，提高了教学效率。
多媒体教学也可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们的学习动力。
二、多媒体技术在幼儿教学中的劣势1.过度依赖多媒体技术虽然能够极大丰富教学内容，但是过度依赖多媒体也容易让幼儿忽略了其他学习方式，例如阅读书籍、写作业等传统学习方式，从而影响了他们的综合学习能力。
2.视觉疲劳长时间接触电脑、平板等多媒体设备容易造成幼儿的视觉疲劳，甚至对视力造成影响。
过多的电子设备使用也容易让幼儿沉迷影响了他们的身心健康。
3.信息过载多媒体技术的引入，使得幼儿接触到的信息量大大增加，而且其中的优劣参半，幼儿很难分辨信息的真伪，容易受到一些不良信息的影响，影响了他们的价值观和行为习惯。
4.教师能力要求高多媒体技术的运用需要教师具备一定的技术操作能力和教学设计能力，而教师整体的素质水平参差不齐，一些教师可能并不具备良好的多媒体教学能力，这就容易影响教学效果。
多媒体教学与传统教学方式之比较
多媒体教学与传统教学方式之比较作者：李锦来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第10期新疆乌鲁木齐市第三中学李锦现代教育技术使用与发展的势头，多年来方兴未艾，深入于教育教学领域的方方面面，影响深远而广泛。
现代教育技术的使用，使传统的教育教学模式受到了极大的挑战，大有取而代之之意。
孰优孰劣，两种方式加以比较，方能得有结论。
首先讨论现代教育技术也就是多媒体教育技术的长处与不足：一、多媒体教学方式的优点1.多媒体技术环境下教学集文字、图片、声、光、乐于一体，通过影像创设情境，答疑解难，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。
教学内容得到丰富和发展，多媒体技术环境下的学习资源是数字化的信息，它包括了文本、网络教学课件、学习工具软件等形式。
将多媒体技术应用在地理教学中，能够非常形象的描绘出许多难以用语言和图片表达和讲述的内容。
例如地形的内容和气候的变化等等这也是传统的教学方式难以做到的。
2.相比较传统的教学方式，课堂教学中运用多媒体技术，它丰富和完善了教学内容。
丰富了教学内容，提高了教学效率。
特别是对于一些难以理解的知识点，也可以动画等形式反复演示和讲解。
例如《地球的运动》中的地球的自传与公转的内容的演示。
其效果不言而喻。
3.突破视觉和思维的限制多角度的观察，把一个平面化的东西多角度多方式的立了起来。
比如《海陆的变迁》内容：用课本中的图片描述喜马拉雅山的形成过程，教师讲得费力学生听得也不易理解。
如果用动画的形式把这个过程演示出来自然结果就大不一样了。
易于学生对知识点的理解与学习。
4.如果在教学过程中，加入了动画和声音，把视觉和听觉结合起来。
大大的提高和调动了学生的学习积极性与兴趣。
例如《板块的运动》中，板块的张裂、碰撞，火山的爆发以及地震等等。
5.有一些知识内容如果用语言表达、画图或讲解学生可能不易理解。
那么对于这样一些难以用语言描述和表达的知识点，可以用多媒体技术进行模拟教学，把所要描述的知识点用画面或动画的形式表达出，情景方式的表现。
“雨课堂”智慧教学模式SWOT分析
“雨课堂”智慧教学模式SWOT分析“雨课堂”是一种智慧教学模式，通过利用技术手段，提供更加便捷、高效的学习方式，可以带来许多优势和劣势。
下面是对“雨课堂”智慧教学模式的SWOT分析。
一、优势（Strengths）1. 方便灵活：学生可以根据自己的时间和地点安排来进行学习，不再受限于传统的课堂时间和地点。
这样可以提高学习效率，更好地适应学生的个性化需求。
2. 多媒体教学：“雨课堂”可以通过图像、声音、视频等多种媒体形式进行教学，使学生更加容易理解和掌握知识。
这也能够激发学生的学习兴趣，更好地保持注意力。
3. 互动性：“雨课堂”可以通过在线互动的方式，让学生和教师之间进行实时互动交流。
学生可以随时提问问题，而教师则可以及时回答和解答疑惑，进一步提高学习效果。
4. 一对一辅导：通过“雨课堂”，教师可以给予学生更多的个性化辅导。
根据学生的学习情况和需求，教师可以制定专门的辅导计划，帮助学生更好地消化和理解知识。
二、劣势（Weaknesses）1. 技术依赖性：使用“雨课堂”需要一定的技术基础和设备支持，对于那些缺乏相关设备或技术能力的学生来说，可能存在一定的学习障碍。
2. 缺乏面对面交流：与传统的课堂教学相比，“雨课堂”缺乏直接的面对面交流。
这可能导致学生在互动和社交能力方面得不到充分锻炼和提高。
3. 学生自律性差：由于“雨课堂”学习的自由性和灵活性，学生可能会面临自律性差、拖延学习等问题。
缺乏监督和约束可能会影响学生的学习效果。
4. 缺乏实践环节：对于一些需要实践的学科和课程，如实验课、体育课等，“雨课堂”无法提供现实中的实践环节，这可能会对学生的实际操作能力产生一定的影响。
三、机会（Opportunities）1. 受众广泛：随着智能手机和网络的普及，越来越多的人可以获得“雨课堂”的学习机会。
这为提供在线教育的机构和平台扩大用户群体提供了机会。
2. 个性化学习：“雨课堂”可以根据学生的需求和兴趣，在教学过程中提供个性化的学习内容和辅导方案。
幼儿园多媒体教学优劣势分析
幼儿园多媒体教学优劣势分析【内容提要】现代化教学的主要标志之一就是现代科学技术在教学领域的应用，而这又集中体现为多媒体教学在课堂上的应用。
既然应用就必要有它应用的道理，现在我们就来简单的了解下幼儿园多媒体教学以及它的优势和劣势。
【关键词】幼儿园多媒体教学多媒体教学优势【正文】一关于幼儿园多媒体教学幼儿园多媒体教学技术是用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声霸卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学技术。
由于使用的材料和处理手段的不同，它可以使一些在普通条件下无法实行和难以法达到的效果，通过图、文、声、像于一体的全方位方式生动形象的显现出来，使得多媒体教学与传统教学相比，有其显著的优势。
它具有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。
二幼儿园多媒体教学的优劣势分析(一)幼儿园多媒体教学符合时代发展需求二十一世纪信息化高度发展，使得幼儿接触多媒体成为一种必然趋势。
随着现代信息技术在家庭教育、学校教育等教育各领域的不断渗透，幼儿教育使用信息技术已日趋普遍。
多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。
(二)幼儿园多媒体教学符合幼儿身心发展规律符合幼儿认识心理规律，能有效促进幼儿心理全方位发展;多媒体教学能有利于实行双向教学，提高教学效率。
它符合幼儿的认知心理规律，能有效促进幼儿心理全方位发展。
1、幼儿时期不管是生理还是心理发展特别迅速，这一时期也是各种认知活动发展的关键期，在兴趣、注意力、情感等方面，多媒体教学都能呈现良好的引导作用。
众所周知，兴趣是孩子最好的老师。
歌德也说过哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
只有幼儿对某件事务感兴趣了，他才会对事物有所记忆，而孩子感兴趣的正是那些或色彩鲜艳或形象生动的画面，悦耳动听的声音，夸张丰富的元素呈现。
多媒体技术能够把抽象的事物形象化，把整体构成的事物加以分解，使得许多只可意会不可言传的东西形象的再现。
这一切都都为幼儿认知发展提供了良好的外部条件，激发孩子学习的兴趣。
多媒体教学的优势与劣势
多媒体教学的优势与劣势多媒体教学是指利用各种媒体技术和设备，在教学过程中以图像、声音、文字和视频等多种方式展现教育内容。
随着科技的不断发展和进步，多媒体教学作为一种新的教学手段，在教育界得到了广泛应用。
它带来了很多优势，但也存在一些劣势。
本文将分析多媒体教学的优势和劣势，并探讨其对教育教学的影响。
一、优势1. 提升学习兴趣：多媒体教学融合了图像、音频和视频等元素，使得教学内容更加生动有趣。
学生通过观看有趣的图像和视频，听到丰富的音频，能够更加主动参与学习，提高学习兴趣。
2. 增强记忆效果：多媒体教学通过直观的图像、声音等形式，可以帮助学生更好地理解和记忆教育内容。
研究表明，与传统的纸质材料相比，多媒体教学可以提高学生的记忆效果，有助于知识的长期保持。
3. 个性化学习：多媒体教学可以根据学生的不同需求和能力，进行个性化的教学设计。
教师可以根据学生的学习情况，调整教学内容和方式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
4. 增强互动性：多媒体教学提供了更多的互动方式，学生可以通过点击屏幕、触摸设备等方式参与到教学活动中。
这种互动性能够激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提高。
5. 提升教育效果：多媒体教学可以更好地展现抽象的知识和复杂的概念，使学生更易理解和接受。
同时，它还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
二、劣势1. 设备依赖性：多媒体教学离不开各种设备和技术支持，例如电脑、投影仪、音响等。
如果设备出现问题或者技术故障，将严重影响教学进程。
2. 对教师要求高：多媒体教学需要教师具备一定的技术和操作能力，才能有效运用各种教学软件和设备。
教师如果缺乏相关的培训和技术支持，可能无法发挥多媒体教学的优势。
3. 分散注意力：多媒体教学中存在大量的图像、动画和视听效果，学生很容易分散注意力，无法集中精力学习。
尤其是对于一些容易引发注意力分散的学生来说，多媒体教学可能会带来学习效果的下降。
4. 质量参差不齐：由于多媒体教学涉及到各种教学软件和资源，质量参差不齐。
浅谈多媒体教学的优劣
、
多媒体教 学的优 势
（） ５ 无粉 笔教 学 ， 造 一 个 清新 、 雅 频 ， 致喧 宾夺 主 ， 得学 生上 课 时把 更多 创 优 导 使
（） １有利 于克服 时 间和 空 间的限 制 ， 使 的教 学环 境 。 抽 象、 奥的教 学 内容直 观化 ， 短客 观 实 深 缩 物与 学生之 间的距 离。利用 多媒体 的二维 、 新 ” 。在 多媒体 教 学 的过程 中 ， 所有 的教 学
到 最优化 的教 学效 果 ，具有 交 互性 、集成 公 式 的理解 与 掌握 ，更好 地 激发 学 生的 学 理和 论证 能力 的培 养。 多媒体 教 学可 以将 性、 可控性 等特 点 。针 对存在 的 不足之 处 ， 习兴趣 ， 中学生的 注意 力。多媒体教 学 通 抽 象 问题 变成形 象 问题 ，但这 些不 能代 替 集 我 们提 出 了一些教 学改革 建议 。 关键词 ： 多媒体 ； 堂教 学 ； 劣 课 优 过 多媒 体技 术把 抽象 的 、 枯燥 的 、 以直 接 抽象思 维 。这些 内容 仍 需要 学生 进行 深入 难 用语言 表达 的概 念和 理论 以直观 的 、易于 思 考 、 慢慢 地 品味与细 细地 咀 嚼 ， 要教 师 需 接 受的 形式 表现 出来 。使 学生 对 这些 内容 积 极地 引导 ， 学生进 行有 效 沟通 与交 流 ， 与 多媒体 教学 是指 在教 学过 程 中 。根 据 有一 个 更加直 观 、 深刻 的理 解 ， 使抽 象 的概 在 师生 的沟 通与 交流 中使 学生 的思 路得 到 教学 目标 和教学 对象 的特 点 。通 过教 学设 念 变得具体 而生 动 了。 启发 ， 并逐渐深 入下 去 ， 融会贯 通 。 （） ２ 不利 于教 师与 学生的 交流 ， 互动 性
传统教学与多媒体教学的比较分析
传统教学与多媒体教学的比较分析在当今教育领域，传统教学与多媒体教学成为了两种主要的教学方式。
传统教学历史悠久，具有不可替代的优势，而多媒体教学则以其生动、形象的特点逐步得到广泛运用。
本文将对传统教学与多媒体教学进行比较分析，探讨它们的优劣与适用的场合。
传统教学的特点主要表现在以下几个方面。
传统教学以教师讲授为主，教学形式相对单一，这在一定程度上难以引起学生的兴趣。
传统教学内容通常局限于教材，教学方法相对单一，无法满足学生的个性化需求。
传统教学中师生互动较少，难以激发学生的积极性和创造力。
相对于传统教学，多媒体教学的特点表现在以下几个方面。
多媒体教学形式多样，可以采用图像、声音、视频等多种形式，能够更好地吸引学生的注意力。
多媒体教学内容丰富，可以展示更多的知识点，拓展学生的视野。
多媒体教学加强了师生互动，为课堂教学带来了新的可能性。
在比较传统教学与多媒体教学时，我们可以看到它们的优势与不足。
多媒体教学在知识点展示上更加全面丰富，但同时也需要教师花费更多的时间进行准备。
传统教学在教学内容和形式上更具有灵活性和针对性，但也需要教师考虑到学生的个体差异和兴趣爱好。
多媒体教学可以加强师生互动，但也需要教师思考如何更好地利用传统教学的优点。
传统教学与多媒体教学各有优劣，教师在进行教学时应根据具体教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方式。
在某些方面，传统教学与多媒体教学可以互相补充，使课堂教学更加丰富多彩。
教育界也应该积极探索新的教学方式，以便更好地满足当今教育的需求。
随着科技的不断发展，多媒体教学模式逐渐成为了现代教育的流行方式。
然而，传统教学模式仍然在许多学校和教育机构中占据着重要的地位。
本文将从多媒体教学模式和传统教学模式两个方面进行对比研究，分析它们的优缺点，以期为未来教育发展提供有益的参考。
在确定主题后，我们对多媒体教学模式和传统教学模式进行了详细的了解和搜集资料。
多媒体教学模式主要是指利用计算机、投影仪、音响设备等多媒体技术辅助教师进行授课，学生则通过多媒体设备进行学习。
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浅谈多媒体教学手段的优与劣
摘要：在计算机和网络技术被广泛应用于教学领域的今天，实现教学现代化成为一种历史的必然，变革传统的教学手段也是不可避免的。
多媒体教学有着传统教学手段无法比拟的优势，被越来越多的人重视应用，但是教学中存在着过于注重形式、没有关注教学活动中学生的参与性、过分依赖多媒体进行教学等不足，因此我们应高度重视多媒体教学的设计和实施。
关键词：教学手段多媒体教学局限性
在大力推进信息化教学的今天，教学手段的改革是实现教学现代化，全面推进素质教育的需要。
教学手段是为提高教学质量服务的，只要能够最大限度地提高有效知识量，就是适合的教学手段。
现代教育技术手段中的计算机多媒体技术具有强大的内容表现能力，因此课堂教学由传统的以黑板、粉笔为载体向以计算机为载体的多媒体教学模式转变已经成为必然，我们提倡在教学中使用多媒体手段，但是多媒体教学也存在着一定局限性，如何趋利避害是我们教育工作者要搞清楚的。
一、多媒体教学的优势
多媒体技术是20世纪90年代发展起来的一门综合技术，虽然发展的历史并不长，但是对人们的生产方式，生活方式和交互环境的改变所起的作用是不容忽视的。
将多媒体技术应用于教学，是因为多媒体技术拥有传统教学手段无法比拟的优势。
（一）信息表现形式多样化
在教学过程中，除了传统教学中使用文字和数字信息外，多媒体教学还使用了图形图像、音频、视频、动画等信息，内容丰富，更加生动形象的表现教学内容，在优化教学效果的同时，增强了学生的学习兴趣。
（二）展现更多的信息量
多媒体技术的发展，使得计算机技术进入教学领域，电子书、电子教案、课程录像等的出现使教学内容发生了质的改变，在有效的时间内可以展现更多的教学信息，从不同方面对学生进行刺激，构建知识结构，并且可以进行重复学习、远程操作，教学的内容的丰富拓宽了学生的视野，更多的知识量便于学生的多角度学习，提升了学生在现代化教学环境中的学习能力。
（三）使远程自学成为现实
随着网络技术的日臻完善，使远程教育成为可能。
学生可以在任何时间、任何地点进行学习，通过互联网这一平台进行远程操作，按照自己的学习基础、学习兴趣自主选择需要的学习内容，选择适合自己水平的练习，根据不同情况选择学习顺序和学习进度，还可以和教师进行互动，更加体现了提倡的因材施教原则。
使用教学软件学习时，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式，使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。
学生在这样的学习环境中有了
主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
二、多媒体教学的局限性
（一）信息量过大
有了多媒体的帮助，可以在有效的时间内呈现更多的信息量，但是也存在一些个别情况，教师为了让学生在有限的时间内掌握更多的知识，备课中加大信息量，上课时加快教学进度，由于使用多媒体课件的缘故，很少在黑板上板书，学生记笔记的时间相对不足，留给学生思考、交流的时间较少，学生掌握的效果不好，教学效果大大打了折扣。
（二）缺乏情感交流
多媒体教学具有强大的内容表现能力，但是部分教师过分夸大了多媒体技术手段的作用，每堂课必用多媒体，动辄“全程多媒体”，似乎没有电教手段的辅助就难以进行教学活动。
其实教师进行课堂教学时，不仅在传授知识，同时也在与学生进行心灵上的交流，他们忽视了教学中学生的主体地位、教师的主导作用和师生的情感交流。
在传统的教学过程中，教师可以在讲台周围，甚至整个教室来回走动，边讲解边打手势做动作，通过体态、语言、眼神等传播知识信息、思想信息和人格信息，与学生交流情感。
而过分使用多媒体后，教师的活动被局限在电脑旁，上课变成了看幻灯片，教师成了解说员。
课堂上教师的注意力基本放在多媒体的表现形式上，专注于计算机操作，以往抑扬顿挫、缓急交替的讲授变成了无休止的
翻页，教师的任务仅仅是“照件宣科”，非常不利学生主动学习、积极思考。
（三）多媒体课件制作能力的不足影响教学效果
教师的多媒体课件制作能力也是影响多媒体教学的一个重要方面，多媒体课件是为教学服务的，展现足够的教学信息，但是有一些多媒体课件粗制滥作，仅仅把教材、教案、图片等简单地“搬”到计算机上，或者在设计和制作多媒体课件时过多追求表现形式，偏重画面美观，把教学课件弄得很花哨，加入过多的动画、声音、视频等，反而喧宾夺主，影响了学生对教学内容的把握。
这样的多媒体技术手段教学意义更小。
只有把教师个人特色和现代教学手段有机地结合起来，才能真正发挥现代多媒体教学手段的课堂教学效果。
三、使用多媒体教学手段时应注意的问题
在教学手段上，我们不能简单地以运用现代教育技术的形式、数量多寡及使用频率等外在形式来衡量教学活动，而应看所运用的教学手段是否在教学中真正发挥了作用，因为物质层面的现代化并不代表真正意义上的教学现代化。
毕竟教学媒体只是一种配合讲授的辅助教学手段，教学情况千差万别，并不是所有的教学内容都有必要用多媒体辅助授课，使用需要从教学实际出发，根据学生、学科特点和授课内容进行选择，盲目赶时髦，使用不当或使用过滥，都会给教学带来负面影响，并不能达到我们所预期的教学效果。
教
学过程中，教师应注意克服信息量过大、感观刺激过强、程式化过重、教学手段过于统一等问题，合理运用现代教育技术手段，切忌将教学手段当作师生表演的道具。
我们教师要确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，强调学生的个别差异和因材施教，并努力在教学内容与形式、多媒体的科学使用上下功夫，把着眼点放在结合多媒体手段提高自身授课能力上。
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