一年级上数学教学反思长短_人教新课标
比长短教学反思范文
比长短教学反思最近学校把‘比长短’作为数学教育的一部分，要求小学生学习识别和比较长度。
因为这是最基本的数学运算之一，小学生需要掌握这个基本技能。
我一直不太明白教师们为什么要花多时间和精力来教这个看似简单的技能。
在过去，数学老师的教学方式基本都是公式、笔算和解题的方式，而且教学重点都放在考试题型上。
这种教学方式缺少了互动，缺少了让学生自己思考和质疑的机会。
即使学生能够得到高分，也不意味着他们真正理解了数学的本质。
继续思考比长短的教学方法，我意识到一个技能远远不够。
我们需要教育孩子们自己发现问题并寻找解决方案的能力。
如果我们仅仅告诉孩子们解决方案，他们永远都不会真正理解解决方案的本质。
更有效的教学方法应该采用探究性学习。
这种方法强调学生积极参与，通过提问和解答，来发现知识的奥秘和各种解决问题的技能。
这种探究式学习方法可以为学生提供自主学习的机会，让他们更好地理解和运用所学的知识。
在比长短的教学中，探究式学习可以通过很多方法实现。
例如，老师可以反问学生，如：哪一个线条更长？为什么？学生要根据自己的理解和经验表达出他们的看法。
他们还可以与其他学生进行小组讨论，讨论他们各自的观点和结论是否正确，并帮助对方理解正确答案。
当教师采用这种探究式学习方法时，他们的角色也会发生变化。
对比长短的探究过程中，老师变成了一个引导者，一个问题的提出者，而不是标准的答案提供者。
他们可以观察学生探究的过程，引导他们在正确的方向上探究，而不是直接告诉学生答案。
尤其对于小学生而言，多媒体课件也可以在探究式学习中发挥重要的作用。
比起传统的书本或者黑板教学，多媒体课件更是可以提供大量的互动模式，更有利于促进学生思维的活跃程度。
比长短教学从一个简单的数学问题变成了探究式学习的学科。
当我们更加理解数学的本质时，我们就能够更好地教育和引导年轻一代。
这种探究式学习方法可以帮助他们在学习过程中提高逻辑推理能力，创新能力和自主学习能力，从而在未来的学习和工作中获得成功。
人教版一年级数学上册教学反思
人教版一年级数学上册教学反思人教版一年级数学上册教学反思1本节课主要是让学生在熟悉的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简单的生活问题，从而巩固20以内的加减法，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前准备了一些孩子熟悉的水果卡片，让孩子来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。
和上节课所用的'方法相似，先让孩子在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生根据自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。
引导学生一步步经历解题过程，了解解题的整个过程即1、找数学信息2、提数学问题3、解决数学问题。
使这个过程在孩子的脑中有一个整体的了解。
通过本节课的学习，孩子们学会了如何去寻找有用的数学信息，怎样根据自己找出的这些数学信息来提出数学问题并解决这些数学问题。
由于学生是课堂中活的情境信息所以整个课堂的气氛比较活跃，每个孩子都很积极主动的加入到本课的学习中来，课堂效果比较理想。
人教版一年级数学上册教学反思2在出示了主题图之后，首先对学生进行尊敬老人教育，让他们在日常生活中也要懂得尊敬老人。
之后问有几人在排队？戴帽子的小男生排在第几？没戴帽子的男生排在第几？这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。
但当我问：这里的第2指的是几个人？第5指的'是几个人？学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗？第五是5个人吗？这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人！之后让学生看图再说说。
人教版一年级数学上册教学反思3北师大版一年级上册《上下》一课的学习目标是通过具体的情境，让学生观察，思考，认识上下位置与顺序。
体会上下的相对性。
并且能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系，体会上下在生活中的应用，感受学习的'乐趣。
结合一年级孩子的特点，我在整个教学环节中，以三只小动物走出森林找人类朋友淘气和笑笑玩为引入，激发学习兴趣。
2020年新部编人教版一年级数学上册全册教学反思(课后反思)
2020年新部编人教版一年级数学上册全册教学反思（课后反思）1 数一数一课时课后反思1.创设情境,给学生充分的观察、交流时间。
展示“美丽的校园”图之后,先让学生随意看、随意说,自由发言,充分调动学生的积极性。
再指定内容,让学生“看看,说说”,全面了解画面的内容,并把尊敬老师、爱护同学等思想品德内容渗入其中。
然后让学生由数画上的物体到数身边的实物,体验生活中处处要用到数,对数学产生亲切感。
在“数一数”的学习活动中,注意关爱每个学生,及时给予鼓励,让学生感到“我能行”,不断获得成功的体验,培养学生学习数学的兴趣和信心。
2.培养学生良好的学习习惯。
“数一数”这节课,也是入学教育课。
老师应充分利用“美丽的校园”的画面资源,指导学生看图数数。
由学生自由观察数数到有序观察数数,让学生领悟观察的方法。
由老师反复提问“还有什么?”使学生明白要认真、仔细地观察。
把良好学习习惯的培养融入到数数的活动之中,使学生在掌握数数方法的同时,受到良好行为习惯的教育。
2 比多少一课时课后反思1.关注学生已有的知识经验,运用知识迁移的规律,回顾旧知,引入新知。
通过主题情境,一步一步地将学生引向学习内容,教学自然巧妙,有水到渠成之感,充分体现了新的教学理念。
通过丰富的情境,引导学生用“同样多”“多”“少”来描述事物间的数量关系,让学生轻松自如地参与到教学中,能主动地学数学。
学生的观察能力、比较分析能力都得以提高,建立起较强的数感。
2.尊重学生,给予语言的鼓励,学生用词不当时委婉纠正。
让学生发表不同意见,尊重学生合理的选择,给学生一个宽松的学习空间,学生对学习数学的兴趣油然而生,自然而然地会用数学的眼光去观察生活,提出数学问题,进而用数学知识去解决问题。
1 上、下、前、后一课时课后反思1.这堂课的设计密切联系生活实际创设学习情境。
让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它们的排列位置。
充分尊重学生的思维方式和自主选择权,培养了学生独立的个性和见解;采用多样化的呈现形式,激发学生主动参与的积极性。
一年级上数学教学反思比多少_人教新课标
一年级上数学教学反思比多少_人教新课标课一开始，我利用教材提供的图片资源，采纳学生喜爱的动画片的形式，创设生动的故情况境：“小猪帮小兔盖房子”，并配上优美的音乐，激发学生的学习爱好，活跃了学生的思维。
在那个环节中培养了学生的语言表达能力，为后面更好的开展教学做好内容上的铺垫和心理上的预备，同时对学生进行爱劳动、互相关心的思想品德教育。
教学中我发觉，学生对“一一对应”的了解仅仅停留在表面，有相当一部分学生能正确比较多少，有的学生明显不是通过“一一对应”得到的，而是依照差不多具备的“数的大小”知识基础得到的，学生在学前，关于5以内数的大小几乎都明白，因此专门多学生的潜在思维是先“数数”，然后迅速判定数的大小，再得出“多少”的结论。
学生的这种思维，与教材的编排顺序明显不同----因为教材是在认识了“1-5”后，再安排的“比大小”，而且是以“比多少”的知识为基础的。
《新课标》中强调体验学习的重要性。
体验确实是指学生在实际的生活情境中去感受，去探究，去应用，从而发觉知识，明白得知识，把握知识，解决实际问题。
学生只有用体验的方法来学习数学，才能牢固的把握数学，在数学上获得不同的进展。
因此我引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法。
在比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较方法，通过观看感悟“多”“少”“同样多”，会用“一一对应”的方法比较物体的多少。
过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生依照图来进行比较。
在现在的教学中，我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动爽朗、主动和富有个性的过程。
在那个地点有意创设了一个问题情境：“图中还能够比什么？”那个具有挑战性的问题，让学生的学习爱好高涨，激发了学生主动探究的欲望。
学生通过认真观看、动手操作、尝试在小组合作中互相启发、互相补充，使“比多少”的问题得到清晰全面的认识。
有些学生还发觉了谁比谁多几个，谁比谁少几个。
操作是本课的一个专门重要的环节，然而在操作中有许多学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至不记得了老师提出的操作要求，为所欲为地玩起别的花样来。
人教版小学一年级数学上册教学反思(11篇)
人教版小学一年级数学上册教学反思（11篇）小学一年级数学上册教学反思篇1作为教师首次面对的就是教学一年级的新生。
教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。
一、做得较好的方面。
不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。
例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。
先让学生一起准备好，我说：“第一排”。
那么第一排的学生就迅速的站起来。
在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学数的组成”时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展示这个数。
可以用身体，手等。
在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。
要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。
二、不足与困惑。
我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。
虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。
一年级上数学教学反思5以内的加法_人教新课标
一年级上数学教学反思5以内的加法_人教新课标今天我上了《5以内的加法》，5以内加法运算的基础确实是5以内各数的分与合，因此学生差不多上都会运算。
课后和听课老师交换意见，不足之处反思如下：本课的教学重点是初步认识和明白得加法的含义。
在新课开始的时候，让学生结合主题图说说图意，那个地点确实是要让学生产生3个人和2个人合起来是5个人的概念。
让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，然而那个地点我的时刻用的较少，关于“合起来”那个概念的建立专门快的带过去，使学生明白得得不是专门深刻。
关于3＋2的运算，能够是由图上数出，也能够想3和2合成5，在那个地点我问学生3＋2是如何样算的，一开始学生有的说是“心算的”，有的说是“内心想的”，确实是回答不出是想分与合，或者是直截了当确实是从图上数出的。
在学生如此回答的时候，我又追问了几次，学生事实上内心可能确实是在想分与合运算的，然而他们回答不上来，那个地点我就不应该再多次追问，直截了当能够和学生指出我们在运算加法的时候就能够用分与合的方法，而且我们运算加法的要紧方法也是那个，尽管后来我也给学生指出了能够如此算，然而在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是专门紧凑。
在新课教学环节的最后，教师应该适当的总结一下，如那个地点的3表示什么？2表示什么？3+2表示什么？5表示什么？3+2=5表示什么？我在课上作了如此的处理，让学生说，结果感受有点像回答问题，没有对新课作出像结论一样的总结。
在“想想做做”1～3题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来运算加法，在这三题的练习中教师要紧是点拨和指导方法，然后放手让学生去完成练习，那个地点我讲解的过多，没有留给学生互相交流的机会，另外，时刻有点紧张，以致于最后一道练习学写算式的题目也没有按打算完成，缘故确实是前面的练习题的处理上拖沓，我本意是想通过练习加强新知识的巩固，因此处理的比较细致，课后摸索如此做使学生缺少了自主学习的机会。
新人教版小学一年级数学上册全册教学反思
新人教版小学一年级数学上册全册教学反思教学目标：- 确保学生掌握1-10数之间的顺序和对应的数量- 培养学生的观察能力和操作能力- 帮助学生理解简单的加法和减法概念- 鼓励学生积极参与课堂活动和互动教学内容：上册的数学教材主要涵盖以下内容：1. 数字1-10的顺序和数量认知2. 基本的加法和减法运算3. 图形识别和比较大小4. 数量和数字之间的对应关系5. 有趣的数学游戏和活动教学反思：在教学过程中，我采用了多种教学方法和工具，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
针对每个教学目标，我设计了相应的活动和练，使学生能够通过实际操作来加深理解。
在进行数字顺序和数量认知的教学时，我使用了数字卡片和计数器等教具，让学生亲自动手进行排序和计数。
这样的实际操作让学生能够更直观地理解每个数字的大小和顺序。
在教授加法和减法概念时，我使用了有趣的游戏和故事情境来引发学生的兴趣。
通过角色扮演和小组活动，学生们积极参与并互相帮助，加深了对加法和减法的理解。
为了帮助学生识别和比较不同的图形，我利用了多媒体课件和实物图形展示。
通过观看图像和比较大小，学生们能够更准确地判断图形的属性和大小关系。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问，以激发他们的思维能力和自主研究能力。
我在教学过程中经常与学生互动，及时纠正他们的错误并给予鼓励和表扬。
总体而言，这一学期的数学教学取得了良好的效果。
学生们对数字的认知和运算能力有了显著提升。
他们在课堂上表现积极，乐于合作，展示了良好的研究态度。
然而，仍有一部分学生在加减法概念上存在一些困难，需要额外的辅导和巩固训练。
在下学期的教学中，我将更加注重巩固基础，加强个别学生的辅导，并提供更多的练机会。
同时，我还计划通过举办一些有趣的数学活动和比赛来激发学生的研究兴趣和动力。
通过培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
综上所述，本学期的数学教学取得了一定的成果，但仍需不断努力。
一年级数学上册教学反思(15篇)
一年级数学上册教学反思(15篇)一年级数学上册教学反思1这节课是在学生学习了连加、连减的根底上进行教学的。
教材安排了两个例题。
它们在编排上根本相同。
根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。
总体环节设计尚可，学生学得积极主动，师生关系和谐融洽，但是细节之处还存在较多问题和缺乏，现在总结反思如下1. 关于图意的讨论与算式的意义欠详细。
加减混合的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上安排的时间缺乏，导致学生对这一知识点的感知不够充分，因此，在后续的练习中，发现不少学生在做题时，出现讲离开的局部不算在总数内，做减法的情况，反思，在日后的教学中，应多加强对题意的理解，在新授时利用情景演示，来帮助学生题解图意。
最终到达看图能直接理解题意的能力。
2.计算过程的教学的强调。
多位数的加减涉及到计算顺序的问题，此问题在学习连加、连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。
计算过程用语可改作“先算。
..再算。
..〞3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给学生的时间还需要进一步增加。
反思本堂课重要的是让学生理解图意再做加减，不如在学完新知后，让学生自己设计情景，再自己答复如何解答，可能会有更好的结果。
4.练习需要在展台上作及时反响，且层次有些不清，题目梯度不明显。
课堂上，对每种类型的题目的练习一到两道即可，有根底，有提高，才能充分利用课堂。
一年级数学上册教学反思2时光飞逝，转眼之间，新的一学期即将过去，在这紧张有序的教学工作中，平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获，一年级数学上册教学工作总结。
为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服缺乏，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
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一年级上数学教学反思长短_人教新课标《长短》是第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。
比“长短”是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”做了必要的准备。
教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两支铅笔的比较，抽象出长短两个概念。
做一做是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。
练习一中的5、6题，渗透比较的其它方法。
本节课的教学通过引导观察，使学生初步感知物体有长有短；通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。
本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。
首先让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。
学生可能说纸条有不同颜色等，教师在巡视中加以指导或提示。
然后通过操作探究比较长短的一般方法。
比长短的方法学生可能说出以下几种：①.看出来的。
②.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。
③.把一端对齐比出来的，……只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。
再出示两支颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从
体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。
通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。
学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。
最后通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。
可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。
教师要参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。
学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。
教师安排的一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。
本节课的教学应注意以下几点：
1、首先教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放手让学生操作、试说，探索新知。
不要怕学生说不准，要求不宜过高。
2、要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动，比什么都可以。
教师语言要通俗、简练。
3、练习一5题，目的是渗透比的方法，让学生在最长的后面划上对号，订正时让学生说一说想法，不必要求学生把所有的想法都说出来。