雷电颂导学案
雷电颂 导学案
雷电颂导学案学习目标知识与能力：1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感态度与价值观：培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点诵读并背诵课文前六段。
体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
学习难点联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
学习方法诵读法研讨探究法学习过程一新课导入二在学生介绍的基础上，教师作适当补充：（1）屈原介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
（2）作者介绍：郭沫若：进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（3）写作背景：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
三课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。
要求学生：注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
四模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
五整体感知：（1）教师问：同学们，你们觉得本文在气势上有何特点？激情澎湃，气势雄浑。
（2）问：与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？是屈原的内心独白。
（3）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
课文的内容可分为两个大的方面。
一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。
据此，课文分两部分：第一部分：（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
雷电颂 导学案
《雷电颂》导学案-导学案背景：1、学生：√中学2，学科：语文导学案课题：《雷电颂》知识目标：1、了解有关作者的文学常识及本文的写作背景。
2、反复朗读，注意语气、语调，在诵读中把握人物的情感及性格。
3、理解文中的修辞手法和象征手法。
4、学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界。
能力目标：诵读课文，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
情感目标：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
导学重点：找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会。
导学难点：理解文章语言所包含的深意。
导学方法：读--思--练教具：多媒体导学时间：一课时预习案一收集有关雷电的诗句/question/24112462.html?si=3二、反复朗读，体会文章语言，品味文章气势，要求学生读准字音。
三．自己翻阅工具书给“读一读，写一写”中的生字注音。
（小组讨论订正）睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞祈祷罪孽拖泥带水四．小组合作理解下列词语。
睥睨：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水：五、整体感知课文1、你觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。
2、说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种什么思想情感？探究案一．导入二．检查预习情况三．作家作品介绍：屈原：/health/2008-06/03/content_13448970.htm郭沫若：/writer/7829.html写作背景：/2010/03/4ba0499f78abe.shtml疑惑的问题补写课内其它生字词，并注音。
四、朗读课文1、播放《雷电颂》的配乐朗诵。
（要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
）/system/audio/a5H3oMuFDZ4=.html2、你觉得本文在气势上有何特点？3、模仿朗读。
五、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。
（一）梳理文章结构。
八年级下册语文《雷电颂》教案【五篇】
2、理解作品的思想内容，初步认识戏剧文学的特色——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品尝语言，理解语言中所包孕的深意，培育阅读和赏识戏剧文学的能力。
二、教课要点1、人物的感情及人物的性格。
2、作品的思想内容。
3、作品中人物感情的表达方式。
三、教法设计1听一读一赏一读让学生在回环来去的念书中，体悟、理解。
2讲堂议论培育学生阅读赏识能力，形成朗诵、思想、说话多维沟通。
3多媒体创建情境调换学生各样器官的感觉，理解课文，走进人物。
四、课前准备供给参照书本及有关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。
五、教课步骤一导入新课学生用多媒体显现有关资料，沟通有关感觉。
教师播放《橘颂》的背景画面电影《屈原》插曲，学生感觉草木飒飒的凄凉氛围，聆听屈原在波浪汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。
屈原名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国期间出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒怀诗《离骚》。
因看破秦国兼并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，此后遭奸人诬陷，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻克后，自投汨罗江而死。
郭沫若现代作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回首中吸取着斗争的力量与汹涌的诗情。
《屈原》写于 1942 年 1 月，这时正当抗日战争的对持阶段，也是公民党统治最黑暗的时候。
蒋介石公司悲观抗日，发动皖南事变，大举屠戮爱国抗战军民，掀起反共热潮。
二检查预习预习作业详见励耘精选系列丛书《课时导航》人教版八年级语文下该课课前热身部分内容。
三整体感知多媒体课件显现情境及课文录音，学生赏识体验，品尝文章语言，体悟文章气概，并谈整体感觉。
1、你感觉本文在语言上有何特色?激情汹涌，气概雄浑。
2、模拟朗诵依据刚才所听到的录音，认真推测语气、语调、语速，自由朗诵全文。
3、与过去课文对比，这篇课文在形式上有什么特色?是屈原的心里独白。
是人物直抒胸臆，直接表露心里深处烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。
人教版初二下册《雷电颂》语文教案(最新8篇)
人教版初二下册《雷电颂》语文教案（最新8篇）1、感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。
2、欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。
3、探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。
一、导入新课今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。
这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。
那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感？作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢？二、感受情感播放《雷电颂》情境朗读视频。
学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。
学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。
三、分析鉴赏1、在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。
尽量让不同的学生都来说说自己的感受。
)2、请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点？你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来？明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。
⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。
借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。
这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。
全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。
⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。
文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。
同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。
7《雷电颂》导学案
7、《雷电颂》导学案学习目标：1、学习文章抓住事物征展开想象，达到物我同化的境界。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
学习重点难点：1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言所包含的深意。
【资料链接：】1、作者、人物介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
2、戏剧知识介绍。
(1、)戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
(2、)戏剧的种类：从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。
从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
(3、)戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
(4、)戏剧的基本特点：（1）、空间和时间要高度集中（2）、矛盾冲突要尖锐集中;（3）、语言要表现人物性格(5、)戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
教学过程【一、独学预习】1、给下列加点字注音：伫立（）睥睨（）咆哮（）污秽（）犀利（）稽首（）虐待（）驰骋（）踌躇（）鞭挞（）忏悔（）罪孽（）2、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感总结出来吧。
第一部分（从1段—段）：第二部分（从段—到文末）：3、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。
初二下册雷电颂语文教案优秀8篇
初二下册雷电颂语文教案优秀8篇《雷电颂》教案篇一【创意说明】读──体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
析──品味语言的抒情效果，理解作品内涵的深刻的思想内涵。
比──理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
演──体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
【教学步骤】一、读今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮──《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。
１、学生听读，理解剧情：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂；二是对光明的渴望与追求。
文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次：第一层（１～３段），呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层（４～６段），呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层（７～８段），赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
第四层（９～１２段），义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。
第五层（１３段），表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
２、学生自由读课文，体察屈原的内心世界：面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的`伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独白。
３、学生以精炼概括的语句，谈出自己的诵读感受。
二、析１、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？２、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？三、比与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方式有什么特点？四、演１、了解剧本。
２、学生借助道具，结合对人物形象的理解，表演。
《雷电颂》教案篇二(一)、说教材教材简析：《雷电颂》是新课标人教版八年级下册第二单元的一篇教读课文。
八年级语文下册 7.雷电颂导学案
7、雷电颂【学习目标】学习文章抓住事物特点展开想像，达到物我同化的境遇，有力地抒发战斗激情。
体会屈原酷爱祖国，抨击黑暗，烈火追求光明的思想情感。
【学习重难点】一、运用多种修辞方式，表达思想情感，增强气势。
二、体味语言，明白得语言中所包括的深意。
【走近屈原】屈原（约前340～约前277）名平，又名正那么，字灵均，战国时楚人。
传为湖北秭归人。
身世贵族，曾做左徒、三闾医生，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤达，但受贵族排斥不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》说明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官医生谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”（农历五月初五）。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学阻碍极大。
一、自主学习一、给以下加点字注音。
伫立( ) 傲视( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污秽( )犀利( ) 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( ) 罪孽（）二、课文在形式上并非押韵，但节拍分明，声调铿锵有力，要求反复朗诵，体味文章语言，体会文章气势，并谈感受，彼此交流。
二、合作探讨4、课文中作者将很多事物都给予了其他的含义。
归纳一下，作者究竟给予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
风雷电：洞庭湖、东海、长江：无形的长剑：“土偶木梗”的群像：]五、《雷电颂》这段独白激情彭湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？六、归纳屈原的人物形象。
三、拓展提升7、对照阅读，与以前学过的《静夜》《天下的街市》对照，说说本文诗作的特色。
四、我的收成与疑问。
雷电颂导学案
雷电颂
【学习目标】
1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
【写作背景】
《屈原》写于1942年，这时正值抗日战争时期，也是国民党反动统治最为黑暗的时期，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民。
作者面对这样的政治现实，义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
一、知识积累。
（1）注音
徘徊
．．（）犀．利（）．．（）脚镣．（）伫．立（）睥睨
污秽．（）稽．首（）迸．射（）驰骋．（）木梗．（）
（2）解释下列词语
睥睨：
犀利：
踌躇：
（3）本文作者是____________，原名____________，本文选自____________。
代表作诗集_________，历史剧_________、_________、_________。
二、整体感知
1、课文可以分为几个部分？分别表达了什么思想内容？
2、修辞方法有哪些？本篇文章用了哪些修辞方法？试着举出例子。
3、朗读中我们不难发现，作者将很多事物赋予了新的含义。
归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？
风雷电：
洞庭湖、东海、长江：
无形的剑：
土偶木梗：
4、你认为屈原是一个怎样的人？
三、探究乐园
1、在国家危难之时，《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。
你还知道那些脍炙人口的爱国名句？试写出几句。
2、在我国古代历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例。
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2、与主人公的对话：
吟诵这篇独白，你定会对主人公崇敬万分，感慨无限，请拜访屈原告白真情。
3、假设郑袖之流听完这番独白有何反应？假如婵娟耳闻恩师之言作何感想？请设计郑袖和婵娟与屈原的精彩对白。
修改标注
2、与以往的课文相比，这往篇课文在形式上有什么特点？——组内讨论
（是屈原的内心独白）
修改标注
3、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，他赞美什么，痛斥了什么？体现在课文的结构层次方面是怎样的？（组内讨论，小组展示）
明确：课文表达了屈原歌颂风雷电，怒斥神祇的思想内容。
第一层次（1-8）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞向往。
明确：表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
7、本文还有许多句子或段落，都能让我们读出屈原的内心世界，请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这些句子的妙处，写出了屈原怎样的内心情感（组内讨论，小组展示）
例：
（1）“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮”
8、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
讨论展示：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
[巩固拓展]
1、说出下列句子所用的修辞方法。
（1）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）
（2）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（）
（3）你，你东君，你是个什么东君？（）
[预习指导]
1、作者介绍：
郭沫若，现代著名、、、他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，作品以古讽今，是其中最杰出代表。
2、屈原，我国最早的大诗人，名，字，战国时期国人，用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗，因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国，楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
3、戏剧知识介绍
（1）戏剧的概念：
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
（2）戏剧的种类：
从表演形式上，可分为、、、等；
从作品内容的性质上，可分为、、；
从政事情节上，可分为独幕剧、等；
从时代分，可分为和现代剧。
修改标注
（3）戏剧的要素，包括舞台说明、、等。
这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风是改变黑暗的变革力量，对后面的雷，电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。
修改标注
（2）“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”
①风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
②洞庭湖、长江、东海：象征人民群众。
③无形的长剑：坚定的信念。
④没有阴谋，没有污秽，没有自私的没有人的小岛，是对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土。
⑤“土偶木梗”的群像：象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。
6、抒情主人翁通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感悟？（组内讨论，小组展示）
一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。
（3）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
第二层次（9-13）：怒斥鬼神偶像，抨击昏庸腐朽的当权者。
4、屈原的独白写了哪些景象？（小组展示）
明确：风雷电、洞庭湖、东海、长江，有形的长剑，无形的长剑，没有阴谋，没有污秽，没有自私自利的没有人的小岛，土偶木梗的群像。5、作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分析一下（组内讨论，小组展示）
明确：象征手法：用一种具体事物来表现一种特殊事物成特殊意义
[难点]
学习本文运用象征的表现手法，理解分析瑰丽多姿，激情澎湃的语言。
[使用说明]
1、预习部分：在预习时间内，自读课文后独立完成，由小组长检查完成情况；
2、课堂导学部分：先独立思考，再由学习组长主持全组讨论，并确定展示人，由各组负责展示的同学在课堂上展示；
3、巩固拓展部分：能力倾向测试，课堂上独立完成。
汉川市联片十一校交流学案单元二节次一学科语文年级八制作人胡玲学校马鞍乡喻河中学审订人时间学生姓名
[学习目标]
1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格；
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
[重点]
体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
二、整体感知
1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗读带。
2、模仿朗读：根据所听录音，仔细揣摩不同语段、语气、语调、语速。（小组展示精彩句段朗读，师生点评）
三、合作交流，文本探究
1、你知道屈原吟诵“雷电颂”的时间、地点、当时的自然环境吗？（教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ释疑）
明确：是在午夜已经过去，黎明尚未来临时，靳尚前来布置和催促郑詹伊立即执行南后处死屈原，纵火焚尸的密告，地点在东皇太一庙正殿，神像林立，阴森可怕，给人以令人窒息的气氛。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。
（4）戏剧的基本特点：①空间和时间要高度集中；②矛盾冲突要尖锐集中；③语言要表现人物性格。
（5）戏剧的文学部分，通称为，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。4、看课文附录，了解剧情和背景。
5、给下面划横线的字注音
睥睨（ ） 波澜（ ） 发泄（ ）鞺鞺鞳鞳（ ）
污秽（）迸射（ ） 罪孽（ ）脚镣（）咆哮（ ）眩目（ ）伫立（ ）木梗（ ）
驰骋（）虐待（ ） 雷霆（ ）忏悔（ ）徘徊（ ）郢（ ）稽首（ ）
6、用最激越的情感，大声朗读课文，注意不同句子，不同语段所使用的语气、语调、语速。
[课堂导学]
一、导学
每年农历端午，我们都会划龙舟，吃粽子，这一风俗是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天就让我们再次走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电的伟大诗人屈原，了解他内心世界期盼的是什么呢？让我们一起再来欣赏郭沫若的《雷电颂》。