2016年秋季冀教版一年级数学上学期第9单元、20以内的减法单元复习教案8
2016年秋季冀教版一年级数学上学期第9单元、20以内的减法单元复习教案2
九、20以内的减法课题：十几减几教学内容：冀教版《数学》一年级下册第79、80页。
教学目标：1．在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。
2．掌握十几减几的口算方法，会正确进行计算。
3．积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。
课前准备：教师准备同样的积木块15个，小黑板写出试一试的四道题。
学生准备小棒。
教学方案：师：谁能说一说老师怎么做的？生：老师把10块摆成1摞，另外摆了3块。
师：老师一共摆了多少块积木？请你列出算式并计算。
学生算完后，交流计算的结果，教师板书：10＋3＝13.3．继续操作。
在13块积木的基础上再放2块。
让学生写算式并计算一共有多少块。
交流时，关注学生计算过程和结果，让学生说一说是怎样算的。
为学生创造在已有知识背景下自主解决问题的机会。
体验解题方法的多样化，为学习十几减几做铺垫。
师：好，看老师接着摆：再放2块。
边说边在3块上面放2块。
师：现在一共有多少块？请同学们自己列算式，并计算出来。
学生做，教师巡视，了解学生的计算方法。
交流学生的算式和想法时，可能会出现以下几种：（1）13块再加2块是15块：13＋2＝15。
（2）一摞是10块，别一摞是5块：10＋5＝15。
（3）3块加上2块是5块，再加上10块一共是15块。
3+2=5 10+5=15。
教师对学生的算法都要给予肯定。
如果算法（1）学生没有，教师作为参与者交流。
二、学习减法1.教师提出：如果从15块中去掉3块，还剩多给学生提供自主学习的机会，让学生在观察动手操作和计算的过程师：老师已经摆了15块积木了。
如果去掉3块，还剩多少块呢？现在老师去掉3块。
怎样列算式呢？少块呢？边说边完成操作。
然后师生共同列出算式，让学生试着计算。
中，学习十几减几的计算方法。
学生回答，教师板书：15－3＝。
师：15－3这样的减法我们以前还没学过，你们能试着自己算一算吗？学生自主计算，教师巡视指导。
教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。
冀教版数学一年级上册第9单元《20以内的减法》(整理与复习)ppt教学课件
11－2 12－3 13－4 14－5 15－6 16－7 17－8 18－9 11－3 12－4 13－5 14－6 15－7 16－8 17－9 11－4 12－5 13－6 14－7 15－8 16－9 11－5 12－6 13－7 14－8 15－9 11－6 12－7 13－8 14－9 11－7 12－8 13－9 11－8 12－9 11－9
4.提问题，并解答。
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月25日星期一上午9时21分30秒09:21:3022.4. 25
• 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月上午9时21分22.4.2509:21April 25, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月25日星期一9时21分30秒09:21:3025 April 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
11－？12－？ 13－？14－？15－？16－？17－？18－？ 11－2 12－3 13－4 14－5 15－6 16－7 17－8 18－9 11－3 12－4 13－5 14－6 15－7 16－8 17－9 11－4 12－5 13－6 14－7 15－8 16－9 11－5 12－6 13－7 14－8 15－9 11－6 12－7 13－8 14－9 11－7 12－8 13－9 11－8 12－9 11－9
冀教版数学一年级上册第九单元
教学目标
1、经历小组合作整理、交流、讨论2 0以内退 位减法表的过程。 2、能把20以内的退位减法算式整理在减法表 中，能发现20以内退位减法表中的规律。 3、积极参加小组合作活动，获得小组合作解 决问题的成功经验。
2016一年级数学上册第9单元《20以内的减法》教材内容说明(新版)冀教版
《20以内的减法》教材内容说明（一）单元教育目标1、结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试解决问题的过程中，学习20以内减法的计算方法。
能够熟练的口算20以内的减法。
2、在尝试解决问题的过程中，能大胆地表达自己的不同想法，能倾听他人的算法，了解同一个问题可以有不同的解决方法。
3、鼓励学生积极参与数学学习活动，获得一些成功的体验，进一步激发学习数学的兴趣。
（二）教材编写说明这部分教材是在学生学习了10以内的加减法和20以内加法的基础上进行教学的。
主要内容包括十几减几不退位减法，十几减几退位减法，连减、加减混合以及20以内退位减法的整理。
由于任何多位数的退位减法都能分解为不同数位上的退位减法，所以，20以内的退位减法是数学计算的核心知识，也是学生形成基本计算方法的重要内容，本单元“退位减法”内容，充分体现了本套教材“在解决问题中学习数学”的特点，全都以“情境十问题”的方式呈现，在解决简单问题中，由易到难。
如，11减几，给出画图、摆花片、摆小棒多种方法，介绍“破十减”的方法，鼓励学生用自己的方法计算。
12减几，结合已知整体求部分的问题，学习“想加算减”。
后面的计算都用“破十减”和“想加算减”两种方法。
这两种方法是计算减法最基本的方法，也是今后学习多位数减法计算的基础，要让学生在学习中体会，不必给出名称，要让学生至少熟练掌握其中一种。
本单元还安排了20以内退位减法表的整理。
结合单元内容设计了“玩扑克，做数学”的综合实践活动。
本单元安排8课时，各课时内容及安排如下表：●不退位减法教材设计了两个活动。
活动一，摆一摆，算一算。
先摆积木复习10加几，十几加几的加法，然后作减法操作。
蓝灵鼠说“去掉3块”，得出算式15－3＝2；又说“再去掉2块”；出算式12－2＝10。
使学生在计算加法的基础上，通过实际操作学习减法。
活动二，金鱼问题。
鱼缸里有红金鱼和黑金鱼两种鱼共14条，丫丫说“黑金鱼有3条”，得出算式14－3＝11。
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(加减混合运算)教案(新版)冀教版
3、师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程, 使学生初步了解加减混合计算的方法。
教师必要的启发和引导, 有利于学生理解新的知识, 提高课堂学习的效果。
师: 读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么, 再算什么？
生: 先算5＋6。
师: 5＋6等于多少？
生: 5＋6等于11。
生：5＋6等于11。
2、练一练第2题, 先让学生仔细观察并说一说图意。然后, 自己列式计算, 交流时, 说一说是怎样算的。
考查学生能否根据图意正确列式并计算。
师: 接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图, 谁能说一说从图中你了解了什么？
生1: 有一个停车场；
生2: 左面图原来有8辆汽车, 又开进来2辆；
生3: 左面的图开走了3辆汽车。
学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走……
3.交流从故事中了解到的数学信息。
鼓励学生用数学的眼光观察身边的事物, 同时为下面提出问题和解决问题作好铺垫。
师: 故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？
《加减混合运算》教学设计
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第 91.92页。
教学目标:
1.在看图讲故事、自己试算的过程中, 学习加减混合计算的方法。
2.认识加减混合算式, 能正确地进行加减混合计算。
3、能发现情境中的数学信息, 提出简单的数学问题并解答。
课前准备: 咪咪面包店动画课件。
教学方案:
教学环节
放动画课件。
师: 看了动画课件, 你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？
JJ冀教版 一年级数学 上册第一学期(教学设计 教案与教学反思)第九单元 20以内的减法(全单元 分课时)
第九单元20以内的减法第1课时不退位减法教学内容：教材第79—80页。
教学目标：在动手操作、尝试计算的过程中，掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
会计算十几减几的不退位减法。
积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。
教学重难点：重点：掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
难点：会用十几减几的不退位减法的计算方法进行口算。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：教材79页例题摆一摆，算一算。
学生动手操作摆积木，并说一说怎样摆的。
设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探究与体验问题导入：教材79页例题。
鱼缸里一共有14条鱼，黑金鱼有3条。
鱼缸里有多少条红金鱼？生仔细观察，说出图意并解答。
列式：14-3=11教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
实践与应用完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）学生独立完成，集体订正。
培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
课堂小结：这节课你们学到了什么？板书设计：不退位减法10+3=13 13+2=1515-3=12 12-2=1014-3=11教学反思：在教学活动中,通过学生自主探索与合作交流,营造民主、和谐的气氛,人人主动参与到活动中,并自主地整理加法表,让他们经历了一个探索性和研究性的学习过程。
使学生进一步掌握基本的计算,发展了学生的探索合作意识,在有趣的活动中学数学、用数学,体会数学的价值。
培养学生良好的学习态度,鼓励学生参与生动、直观的数学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦,树立学好数学的信心。
使学生能够用自己喜欢的方式、方法去解决问题,体验成功带来的乐趣。
第九单元20以内的减法第2课时11减几教学内容：教材第81—82页教学目标：在动手操作、交流的活动中，经历探究11减几的计算方法的过程。
2016年秋季冀教版一年级数学上学期第9单元、20以内的减法单元复习教案3
教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11?9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝6 17－9＝8 18－9＝95．小结．教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、巩固反馈．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋（）＝13 9＋（）＝1613－9＝（）16－9＝（）9＋（）＝15 9＋（）＝12 9＋（）＝1715－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计教案示例二课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋2 9＋5 9＋3 9＋49＋9 9＋8 9＋6 9＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（）＝11 9＋（）＝179＋（）＝14 9＋（）＝159＋（）＝16 9＋（）＝139＋（）＝18 9＋（）＝12二、探究新知．1．教学例1．【演示课件“十几减9”】（1）出示例1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6）读算式．2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】（1）教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．（2）教学例2右图．①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4．反馈练习：5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生小结．三、巩固发展．1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）想：9加（）得17 想：9加（）得12 想：9加（）得152．9＋（）＝12 9＋（）＝11 9＋（）＝1412－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）3．5＋9＝（）7＋9＝（） 4＋9＝（）14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．四、全课小结．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计。
一年级上册数学教学设计-9.7 20以内的减法 整理与复习-冀教版
一年级上册数学教学设计-9.7 20以内的减法整理与复习-冀教版一、教学目标1.能够掌握20以内的减法计算方法。
2.能够在计算中灵活采用不同的策略。
3.能够通过整理复习巩固所学知识。
二、教学重点和难点教学重点：掌握20以内的减法计算方法。
教学难点：在计算中灵活采用不同的策略。
三、教学内容本次教学内容为20以内的减法，主要包括以下三部分：1.原理讲解：数字20以内的减法计算方法。
2.计算实践：分组练习，加深对于减法计算方法的掌握。
3.整理复习：以小组为单位，整理本周所学内容，加深对知识的巩固。
四、教学步骤第一步：温习知识通过回顾1-9课的知识，来使学生回忆起减法的相关知识点。
第二步：概念讲解简要讲解20以内的减法计算方法，并分别讲解有借位和无借位的情况下的计算方法。
第三步：集体练习通过投影或黑板上的练习题，进行集体练习，老师指导学生用不同的方法计算，例如“有借位时，我们应该怎么计算？”。
第四步：分组练习老师将学生分成数个小组，让每个小组自己完成10-20道练习题，并且每个小组需要采用不同的计算策略。
第五步：整理复习让学生以小组为单位，把本周所学内容整理成文档，并分享给其他小组。
五、教学方法本次教学采用讲述法、图片、视频、小组互动等教学方法，使学生通过不同的方法学会计算20以内的减法。
六、教学评价教学评价可包括以下三个方面：1.学生计算练习的正确率；2.学生采取的策略是否正确；3.学生通过整理复习对本周所学知识的掌握情况。
七、课后作业1.完成练习册上相关练习题；2.记住20以内的减法计算方法；3.结合实际生活中的问题，灵活运用所学知识。
八、教学心得本次教学通过集体练习和分组练习相结合的方式，使得学生在计算减法时掌握了不同的策略，并通过整理复习加深对知识的掌握，整个教学过程生动有趣，教学效果良好。
2016冀教版数学一年级上册第9单元20之内的减法连减教
《连减》教学建议
教学目标：
1、在看图讲故事、列式计算的进程中了解连减的意义，学习连减的计算方式。
2、熟悉连减算式，会进行有关连减的计算。
3、在解决问题的进程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的普遍应用。
教学建议：
◆小熊送信
1、利用课件或
图片出示四幅情景
图，请学生讲故事。
说一说图中是一件
什么情形，从图中了
解到哪些数学信息
和问题。
2、鼓励学生按
照了解到的数学信
息和问题列出算式，
并试着完成计算。
3、交流列式和
计算的想法。
让学生
说说每一步计算的
进程和结果是什么。
4、熟悉连减。
若是学生出现了连
减算法，教师给予关
注，并讲解计算顺
序。
若是学生的算法
中没有连减算式，教师可作为参与者与学生交流。
5、丫丫的
算法不作为大
体要求，若是学
生没有出现这
种方式，教师可
按照本班学生
的同意水平决
定是不是介绍。
若是学生出现
这种方式，教师
要给予表扬和
鼓励。
◆练一练
第1题，指
导学生看懂图
意，或请三个同
窗进行演出，再
写出连减算式
并计算出结果。
第2题，让
学生看懂图意，
再填空。
第3题，指
导学生读图和文字，理解题意后再列式计算。
第4题，连减的巩固练习，由学生独立完成。
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在计算13－5的基础上，直接口算13－8，有利于学生形成“想加算减”的计算方法。
师：刚才大家用自己的方法计算出了13－5＝8，你能直接口算出13－8等于多少吗？把你的想法给大家说一说。
生1：13－8等于5。因为8＋5＝13，所以13－8＝5。
师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？
学生可能出现的算法有：
（1）因为5＋8＝13，所以13－5＝8
（2）10－5＝5，5＋3＝8
（3）13－3＝10，10－2＝8教师肯定学生的不同算法，特别是第方法（1）。若方法（2）学生没有想出来，教师可作为参与者交流。并特别说明，当十几的数减去5的时候这样算也很简便。
指名回答，关注有没有不同结果。
师：那么现在你们知道丫丫排在哪儿了吗？其他小朋友排在哪儿呢？
生：丫丫排第三。
师：谁还能用其他方式说出丫丫的位置？
生：丫丫前面有2个人。
4、练一练第4题。分组进行竞赛。以小组同学计算的速度和正确率为标准进行评比。可采取满分100分，错一题减5分，少算一题减5分的方法计分。
2、交流学生计算的方法和结果。要给学生充分交流不同算法的机会，了解学生计算的结果是否正确。
交流个性化算法，给学生提供展示自己想法、互相学习的机会，学会新的知识，形成自己的算法。
师：谁来说一说你是怎样算的？结果是多少？
学生回答时，一定要让他说一说自己是怎样算的，不要只说结果。如：
生：14－6＝8。
师：说说你是怎样算的？
教学预设
一、问题情境
1、猜谜激趣，教师说出谜面，学生猜中后，教师说明今天要研究的问题。
猜谜语是学生非常感兴趣的活动，用猜谜语的方式引入新课，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
师：同学们，你们都喜欢猜谜语。今天老师出一个小谜语，请大家猜一猜，看谁最先猜到。谜面是：
有人说我像老鹰，
我说我像大蜻蜓，
考查学生是否能根据图意正确列式计算。
师：同学们看这两幅图，你能用算式表示图中练一练第2题的意思吗？请你列式并计算。
学生独立完成时，教师要巡视，了解学生是否是用减法计算的，如有用加法算的，像：第一个图列成9＋5＝14，也是正确的。交流算法时，首先要给予肯定，同时鼓励学生列出减法算式。教师可以这样启发：
《13、14减几》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第85、86页。
教学目标：
1、结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。
2、能用“破十法”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。
3、积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。
课前准备：动画课件。
教学方案：
教学环节
设计意图
师：飞机场原来停着13架飞机，飞走了5架，要求机场上还停着几架飞机，怎样列式？
学生说算式，教师板书：13－5
师：13－5这道减法题你会计算பைடு நூலகம்？请你自己试试。
学生试算，教师巡视指导。
2、交流学生计算的过程和结果，关注每一个学生，鼓励学生大胆表达自己与他人不同的计算方法。
个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是学习新知识的过程，培养学生优化自己算法的意识和能力，体验算法多样化。
生2：因为13－5＝8，所以13－8＝5。
如果学生有别的方法，教师一方面给予肯定。
三、尝试应用
1、教师出示试一试的题，鼓励学生自己计算。关注学习能力稍差的学生。
给学生提供在已有学习经验的基础上自主学习14减几的计算的机会。培养自主学习的能力。
师：接下来请同学们看下面几道题，你会算吗？请你试着做一做。学生独立完成，教师巡视指导，了解学生的计算情况。
放课件，定格在教材中的画面。
师：从课件和情境图中，你了解到了哪些情况？
学生回答，教师关注学生是否把课件中的数学信息表述正确。如：飞机场原来一共有13架飞机，飞走了5架飞机。
二、自主学习
1、教师提出“机场上停着几架飞机”的问题，师生列出算式后，鼓励学生独立试算。
给学生提供自主学习的机会，让学生运用已有的知识经验解决问题，培养学生自主学习的能力。
师：同学们，我想大家在生活中一定都排过队吧。瞧，图中这些小朋友和小动物们也在排队呢。它们为什么要排队呢？按什么规定排队呢？
生1：他们要排队登宝塔。
生2：按他们手中卡片上算式的结果排队。
师：“从小到大排队”是什么意思呢？
生1：按得数从小到大排队。
生2：“从小到大排队”就是得数越小，排得越靠前；得数越大，排得越靠后。
请你到我肚里坐，
立刻带你到北京。
（谜底：飞机）
学生猜出谜底后，让学生说一说怎样想到是飞机。
2、师生共同看课件，让学生说一说从课件中看到了什么，了解了哪些数学信息。
通过动态的课件，让学生直观感受情境中的数学信息，为解决下面的问题做准备。
师：今天我们就来解决一个有关飞机的问题，咱们一起来看一看动画课件。
通过小组竞赛的形式提高学生学习的兴趣。分组竞赛培养学生的集体荣誉感。
师：现在，我们来进行一次计算竞赛。比赛内容：练一练第3题。比赛规则，以小组为单位，小组同学计算的速度和正确率来决定名次，满分100分，错一题、少算一题减5分。好了，老师计时，现在开始（90秒－2分钟）
师：你能够用加法算式表示图中的意思了，那你能不能用一个减法算式来表示这幅图的意思呢？
但需要注意的是：第二幅图如果列成4＋1是不对的。
3、练一练第3题。
（1）观察情境图，先理解图意，让学生说一说“从小到大排队”是什么意思，然后自己计算，给小动物排队。
这是一道运用数的顺序、位置、计算等知识的综合性、趣味性练习。有利于提高学生综合运用知识的能力，感受数学学习的乐趣。
（2）交流学生计算和排队的结果。最后提出：“丫丫排在哪儿？其他小朋友排在哪儿”的问题，让学生用不同的方式描述。
展示、分享学生自主解决问题的成果。学习用不同的方式描述事物。
师：原来是这样，那就请同学们把图中算式的结果计算出来，给他们排一排队吧！
学生独立计算，教师进行个别指导。
师：好，现在把你们计算和排队的结果给大家介绍一下。
生：因为6＋8＝14，所以14－6＝8。
师：谁和他的算法不一样？
生：我这样算：10－6＝4，4＋4＝8。
四、课堂练习
1、练一练第1题，一加二减的练习，学生独立完成后交流。
算减想加是20以内退位减法的基本方法，要求学生掌握。
师：请同学们打开书86页，把第1题的得数写在书上，做完之后，全班订正。
2、练一练第2题，先让学生看懂图意，然后再列式计算并交流。