浅析初中英语教学入门技巧的培养

浅析初中英语教学入门技巧的培养
摘要：英语学科是我们农村初中阶段的几门学科中最难的，好多学生就是不肯学英语，使得我们好多英语教师感到教学很费心，吃力，都认为不会教了，老师教起来难，学生感觉更难，特别是启蒙教学，学生普遍存在畏难情绪，再加上新课程的词汇量比较多，给学生的学习和老师的教学造成不可逾越的障碍。

针对农村英语教学现状，全面提高中学生英语学习的质量，我们必须抓好初中英语入门阶段的启蒙教学。

关键词：英语入门教学
英语有一句谚语叫做“Well begin is half done”（好的开头是成功的一半），初中英语入门教学也是如此，抓好初中英语入门教学，培养好初一新生学英语的兴趣和信心，就是“好的开端”。

它是中学英语教学的关键环节，入门教学的好坏直接关系到整个中学英语教学的成败，对学生今后的学习和工作产生深远影响。

因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段就掌握学习英语的“金钥匙”，已经成为我们当地初中英语教师亟待解决的问题。

一、存在的问题
通过最近几年的英语教学经历，我深深地感觉到，在
入门阶段存在以下几个问题：
1.学生基础知识薄弱
农村小学英语教学条件有限，不管是硬件还是软件都跟不上时代的发展，英语教学在农村一直是相对薄弱的环节，造成初一学生英语基础知识薄弱这个问题。

2.学生学习缺乏主动性
学生在以往都是被动学习，被动地接受教师灌输的书本知识、考试内容，这使他们成为被动的知识接受者和信息的储存器。

3.学生缺乏表达能力
在学习英语方面学生们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。

很多学生掌握了不少词汇，但是不能组织成语言表达出来，造成只学不说、闭门造车的问题。

二、解决对策
针对上诉问题，我个人总结了一些较为实用的经验和方法，并在教学实践过程中进行了检验，取得了良好的教学效果，主要从以下几个方面入手：
1.激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在英语学习中，培养和保持“兴趣”是很重要的。

如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问无人回答，课堂气氛死气
沉沉，还会使原本简单的英语知识变成让学生头痛的复杂问题，学生厌学情结油然而生。

如果不能及时得到改善，就会走进恶性循环。

只有学生对英语有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。

为此，我会做到以下两点：一是强化学习动机，引导学生入门；二是在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。

例如介绍新语言知识时关注学生，贴近他们的生活实际，以此诱发学生兴趣。

当我们在介绍或呈现新语言项目时要大量举例。

这时我们可以尽量举本班学生的或他们熟悉的人名地名。

如：教方位介词时，我就直接利用学生自己座位的前后左右关系来教。

有了生活的体验，学生们对知识的掌握就变得轻松，从而增强学习兴趣。

2.大力营造轻松愉快的课堂气氛，培养学生对英语学习的兴趣
为适应课改要求把”以学生为中心”的教学理念真正落到实处，以人为本，强调学生的主体地位，就要精心组织课堂教学，运用多种教学手段活跃课堂气氛，教师教学语言要幽默风趣，使学生时常有新颖感；要通俗易懂，贴近学生的知识水平，在轻松愉快的过程中学生就很容易把所学知识融入大脑。

2.1愉快教学法
学生初学英语时，兴趣很高，但维持不了多长时间，因此在教学过程中，力求寓教于乐，吸引学生。

如在课堂上
安排一些唱歌、猜谜、做游戏、搞竞赛等活动。

这就活跃了课堂气氛，使他们在欢乐的气氛中巩固了所学的知识。

2.2创设情景教学
根据不同的教材内容，创设不同的情景，使教材与日常生活联系起来，采用情景操练、角色表演、对话展示、讨论交流等形式，由几个学生到讲台表演，让学生扮演同学、父母、老师等角色进行表演。

借助类似模拟场景，既可联系生活实际，让学生感觉到学习英语是“有用”的，也是很容易“学好、用好”的，进而增加了学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来。

2.3直观教学法
利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等教学手段，让难懂难学的英语单词直观形象化，吸引初一新生的“眼球”，抓住他们的兴趣点和注意力，激发他们听课的热情，调动他们积极思维，使其愉快地掌握了所学的知识。

3.注重音标教学
教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾；使学生初步分清开、闭音节和长、短音；教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。

4.听、说、读、写、译并举
在初一学生英语学习“入门”阶段，听、说、读、写、译应并举，听、说是英语教学很重要的方面，学生能听懂英语，会说英语是他们对英语学习充满信心的第一步。

老师在“入门”教学时尽量创造听、说的机会，如每天利用课前一分钟演讲来提高英语口语表达能力，在课堂上教师尽量使用英语组织教学，学生听不懂，就用手势等体态语言代之，让每个学生都敢开口说英语，都有机会说英语。

另一方面，对学生学习的内容，教师每天利用课前几分钟的时间检查朗读、背诵、听写。

在学生有了一定的英语基础之后，再指导学生阅读和课文难易相当的课外读物，安排一定的英汉互泽练习，写一些浅显的小短。

5.恰当评估，激励
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就对学习信心十足，而成绩不好时，本为学习不自觉的就会灰心丧气。

在初一学生英语“入门”教学时，教师要对学生进行当的评估，评估时既不要降低要求，又要尽量让学生取得满意的成绩，对成绩好的同学要表扬，更要发挥他们的长处，让他们带动成绩差的同学共同提高；对成绩差的同学，要用鼓励的手段，鞭策他们前进，发现他们的”闪光点”，就及时加以表扬，要让这些同学觉得英语并不难学，只要努力就能取得好成绩。

总之，我们当地农村中学的英语入门教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高初一新生的英语的综合运用能力，改变英语教学的两极分化情况，使教师教得轻松，学生学得愉快。