计算机辅助高中英语课堂教学初探
信息技术与高中英语教学整合初探
信息技术与高中英语教学整合初探信息技术时代，对高中英语教学提出了新的要求。
因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。
此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。
计算机辅助语言教学（computer assisted language learning简称call）是外语教学发展的新趋势。
网络辅助语言教学（web assisted language learning 简称wall）已经兴起。
在外语教学信息化的发展进程中，call和wall 必然会使高中英语教学产生重大变革。
这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的，具体表现如下。
一、信息技术与高中英语听力教学的整合传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身完成的。
这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：方法单一，控制不便等。
计算机的应用，将会弥补这些不足。
1.利用磁盘存贮听力材料。
磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等优点。
薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。
磁盘的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕。
并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2.运用多媒体计算机播放听力材料。
这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力水平。
而且，在播放中，可以任意前进、后退、反复。
学生如果某一句或某一段听不懂，就可以迅速而准确找到而重复听。
这一点是录音机所无法比拟的。
3.选择地道的英语听力软件。
传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。
有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。
好的听力软件，所播放的语音纯正、地道，学生听起来觉得是一种享受，可以有效地弥补单一的教师教的不足。
二、信息技术与高中英语口语教学的整合随着我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合摘要：随着我国大力发展推进教育信息化，信息技术已进入校园。
现代信息技术作为教学辅助手段在课堂教学中的应用大大提高了课堂效率，提升了教学质量。
本文在理论联系实际的基础上，阐述了信息技术和教育信息化的含义，分析了传统英语课堂教学存在的问题，指出信息技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
关键词：信息技术；高中英语；课堂教学；深度融合引言：《英语课标（2017年版）》明确要求“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合”。
[2]由此可见，转变理念，掌握信息技术，将信息技术与英语课堂教学结合是时代的要求，教育改革的需要。
作为一线高中英语教师，我们应该紧跟时代潮流，利用信息技术的优势，让其更好地为英语教学服务。
本文尝试探讨如何有效利用现代信息技术，实现信息技术与县城高中英语课堂教学的深度融合。
1.信息技术与教育信息化1.什么是信息技术信息技术是指信息表征、获取、传送、贮存、加工、处理和利用的技术。
[3]人们日常所说的现代信息技术是建立在运用计算机和网络技术的基础上。
信息技术在常态化课堂上的应用多为计算机、互联网、平板电脑、白板等的使用。
1.教育信息化的推进教育信息化是将现代信息技术应用到教育领域。
例如将计算机多媒体技术和网络技术应用教学、学习和教学管理。
教育信息化这一概念最早是由美国提出的。
20世纪90年的美国专家们在“信息高速公路”计划中指出信息技术的发展和应用推动促进新世纪教育的改革。
在我国，教育信息化的发展经历两个阶段。
第一阶段，2012年3月国家教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国未来十年的教育信息化建设进行了整体规划，为将来的教育信息化建设指明了方向。
十年发展规划表明我国教育进入1.0时代。
第二阶段，2018年，为加快教育现代化和教育强国建设，我国教育部研究制定《教育信息化2.0行动计划》。
计算机辅助英语教学初探
彩对 白和配有音乐 和精美 画面的 听力 材 强 教 学 反 馈 环 节 ， 固所 学 的知 识 ， 速 巩 迅 料 ，使教学 内容 的表现形式 变得新颖 而 获得教学反馈信息 ， 也促进传统教学结构 引人人 胜 ，为英语 听说训练 营造适宜 的 氛 围． 而提高了听力训练 的效率 。 从 养学生 的创新 能力。 很 多英 语 作业 运用 现 代化 技术 。 不 再需要 反复机械地 学习 ，增 添了学 习的 自主性 ， 减轻 了学生 的课 业负担 ， 使英语
要求把课 文 内容和 知识通过 计算机制 作 动机 的激发 ，计 算机不应仅 仅是一个静
成 他 们 的 “ 术 品 ”巩 固 了 学 习 内 容 ， 艺 ， 反 态 的呈现 、 学习 内容 的容器 ， 它应该是 关
馈 了学 习成果 。学 生可 以在 课堂教学 中
注 学习过程 的一 个具体体 现 。计算机辅
作 业 充 满 乐 趣 ，从 而 提 高 了 学 生 学 习 的
的改革 。完整 的教学结构就 是教师信 息 的传递 和学生信 息的反馈 有机地结合起 不利于保持学生的兴趣 和注意力 ， 课堂教
３ ． 运用计算机辅 助英语 教学 。 可以培 来 。传 统课 堂教 学 当堂反馈慢 ， 周期长 ， 学结构 只有信息 传递 ， 而缺少信 息反馈 。
展 示 他 们 的 学 习 和 研 究 成 果 ，现 场 在 线 助 英 语 教 学 不 仅 能 取 得 良好 的 教 学 效
介绍 和交流他们运用 计算机 网络进行 学 果 。 而且使学 生赏心悦 目， 让他 们获得美 习 和完 成作业 的情 况 。教 师也可 以采 用 的享受 ．让学生把 学 习作 为其提高人生 不 受 时 间 限制 的 各 种 检查 形 式 进 行 检 质量 的追求 ， 让他们享 受学 习的过程 ， 这
如何运用信息技术辅助高中英语教学word精品文档4页
如何运用信息技术辅助高中英语教学英语是当今世界最通用的语言，又是高考的科目之一，它的重要性自是不言而喻，然而对于不少高中生来说，英语却是他们无法攻克的一道关卡，阻碍着他们的高考成功之路。
作为一名高中英语教师，我们应该想方设法帮助学生走出这种困境，让那些对英语望而生畏的学生重新找回学英语的兴趣和信心。
而现代科技的发展，给教师们提供了一条可行之路，那就是运用信息技术辅助英语教学。
● 用信息技术辅助高中英语词汇教学词汇是语言的基础，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写都无法顺利进行。
而传统的词汇教学就是跟读—自读—纠错—记忆，这样的模式经多年的实践检验效果并不好，我们可以尝试借助信息技术改变英语词汇的教学方法。
词汇只有在一定的语言环境下才会记忆深刻。
在进行词汇教学时，教师要好好利用多媒体，创设恰当的情境，从各方面给学生以感官上的刺激，从而优化词汇教学。
例如，我们在学习新词汇的时候可以适当地播放有关词汇在具体语境下被使用的视频短片，帮助学生充分理解词语的含义，这样的方式胜过单纯的语言和文字解释。
在区别近义词时，更可以利用信息技术手段。
例如，在讲解view，scenery，scene，sight这4个表示“景色”的近义词时，教师可先用英文释义几个词所表达的含义，再播放几段视频短片，包括九寨沟风光，公园一角人们在休闲散步，从山上俯视整座城市，西安的名胜古迹，然后让学生判断四个短片分别对应哪个词。
即便学生开始判断错误，但是通过教师的讲解再配以生动的视频，一定能让学生记忆深刻。
多媒体课件的使用还可以帮助学生更好地记忆单词。
构词法是组成单词的一种方法，常见的有合成、转化和派生。
以讲解合成词为例，教师先在大屏幕上给出合成词的定义，然后给出例子：wash+room→washroom洗手间，home+work→homework家庭作业，black+board→blackborad黑板，这些单词分别配以图片或动画，然后组合到一起，使学生即使不认识此单词也能猜出意思来，这样直接形象地记住了这些单词。
计算机辅助高中英语教学实例研究--从重庆市首届高中英语优质课竞赛谈起
计算机辅助高中英语教学实例研究--从重庆市首届高中英语优
质课竞赛谈起
李丹
【期刊名称】《重庆第二师范学院学报》
【年(卷),期】2005(018)002
【摘要】计算机辅助语言教学(CALL)在我国的英语教学中发挥着越来越重要的作用.本文以重庆市首届重点高中中青年教师优质课竞赛(英语)决赛中应用计算机辅助英语教学的情况为基础,探讨了计算机辅助英语教学运用于高中英语教学的优势及其当前所存在的不足,并针对如何克服这些不足提出了具体的建议.
【总页数】4页(P95-98)
【作者】李丹
【作者单位】湖南农业大学,外国语学院,湖南,长沙,410128
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
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多媒体计算机辅助英语教学初探
用多媒体创设和模 拟真 实生 活情 景 ， 为学生 提供一 个真 实
的英 语 语 言 学 习环 境 ， 学生 还可 以 通 过 虚 拟 课 堂讨 论 、 络 网 交 谈 、 色 扮 演 游 戏 、 际 学 习和 反 馈 等 多 种 手 段 模 拟 现 实 角 实
注 目， 并且已成 为外语 学 习的新模式 。多媒体 英语 教学彻 底改变 了传统 的“ 一本 书加一 张嘴 ， 一支 粉笔加 一块黑 板” 的单一教学模式 ， 它具有更多 的协 作性 、 自主性 、 开放 性 、 多 元性 和创造 性 。其 自主操控 、 识 、 拟 和资 源共 享 等优 认 模
提高课 堂容量 ， 增大课 堂教学密度 。再如 ， 在一节课结束 之
前， 教师往往需要进行 总结 。在 运用 多媒体 Ｃ 的课堂上 ， ＡＩ 只须轻 点鼠标 ， 即可使这 节课 的任一 内容重 现。同时也 能 对 新学内容进行分析 、 比较 、 归类 ， 以扩大学 生视野 ， 养 可 培 学生分析 问题 的能力 ， 提高讲课效率 。
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第 ２ 卷 第 ５期 ６
２００６年 １０月
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到 了想 学 、 学 、 学 。 乐 善
果同时使用 这两 种手段 ， 以使 学 生接受 知 识 内容 ６ 。 可 ５ 多媒体手段 能把 自学 提纲、 知识 图表 、 辅助材料 、 课堂练 习 、 检测题等 直观地显现 给学生 ， 分发挥学生 的视听作用 ， 充 扩 大课堂活动的空间， 能减少板书等所 占用 的不必要 的时 间 ，
信息技术支持下的高中英语听说教学研究
◎周露晶引言新高考背景下,高中英语课程教学有了新要求,教师在教学过程中应注重把控教学整体方向,除了读与写教学,听说教学同样重要。
尤其是现下社会大环境下,英语人才不能仅要具备较好的英语水平,还要具备较强的听力与口语水平,只有这样才能将英语真正运用于工作实际。
高中英语教师教学也必须了解这一点,以信息技术创新课上教学方式,为学生英语听说能力提升创造良好条件。
因此,联系实际分析信息技术下高中英语听说教学策略是十分必要的。
本文将结合实际情况,对信息技术支持下的高中英语听说教学策略进行详细分析,以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
1.信息技术的应用优势信息技术,是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称,主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
随着时代发展,信息技术的应用范围不断扩大,在高中英语教学中信息技术同样有所应用,并且主要具有几点应用优势:(1)激发学生兴趣,一直以来对于英语听说,学生都缺少足够兴趣,信息技术能够为学生创设一个良好的听说环境,以丰富资源调动学生学习热情,使其能够将自身学习热情投入到听说练习,进而提高课堂教学效率。
(2)丰富教学内容,信息技术能够利用网络将大量资源融入到英语课堂,高中生在丰富资源下,很容易被激发兴趣,如音频、视频、图片等,构建多元、互动的英语课堂,让听说教学成为课堂的一部分。
(3)培养信息素养,信息时代下信息素养也是高中生所必须具备的,信息技术应用能够为高中生开阔视野,满足其对于经济、文化、艺术、科技等方面的了解需求,利用信息技术教师可对学生的思维意识进行较好培养,具有应用价值。
2.高中英语听说教学的现状就高中目前的英语教学现状来看,其教育的重心主要体现在阅读与写作上,这是由于听力与口语在试卷、考试中所占比例较小,并不是主要部分。
课上教学中,教师也会以“笔试”为主,以提高学生英语笔试成绩为核心,忽视了能力培养。
首先,教师本身对听说教学不够重视,是基于传统“应试思想”产生的教学问题,填鸭、讲授式教学往往会让学生记忆知识,但英语本身作为一门语言学科,需要学生具有一定语感能力,听说读写是四个最为基本的方面,听与说则是在实践中呈现最为直观的内容,然而应试思想下教师更为注重学习成绩,忽视听与说的重要性。
关于AI赋能在高中英语课堂上应用的思考
关于 AI赋能在高中英语课堂上应用的思考摘要：随着AI人工智能热度不断增加，AI人工智能也逐渐应用到教育领域中。
通过人工智能技术将高中英语相互结合，将为传统高中英语教学模式提供新思路。
文章中主要阐述AI赋能概念，并提出通过AI赋能如何破解高中英语教学难题新方向，从而使得高中英语课堂教学更加趣味化，同时分析当当AI赋能应用在高中英语课堂后的挑战和机遇，从而为提高高中英语课堂效率提供一定借鉴意义。
关键词:AI赋能；高中英语；课堂；人工智能技术广泛应用下，是面向融合创新、智能引领的教育信息化2.0时代[¹]，如何通过人工智能、大数据、信息技术、云计算等重构高中英语课堂，提高英语课堂效率和质量已成为业界普遍关注的重点内容。
以此为背景下，为不断提高高中英语课堂效率和质量，不断探索研究人工智能技术与课堂的有效融合和创新应用。
文中主要对AI赋能在高中英语课堂应用后的发展方向进行思考。
1.AI赋能含义概述AI是人工智能(Artificial Intelligence)的英文缩写。
在1965年所召开的达特茅斯研讨会中被提出。
人工智能技术是计算机中重要的组成部分，它在未来极有可能实现对智能的实质进行了解，同时生产出新的能够与人类智能相媲美的智能机器，在人工智能领域中的研究较为广泛主要有机器人、语言识别以及自然语言处理等。
从人工智能诞生到如今的广泛应用，理论与技术不断成熟，且应用范围也逐渐扩大。
在高中英语中通过人工智能技术进行学习，不仅能够为学生打造高效英语课堂，同时还可以实现科技技术与教育的完美结合。
而AI赋能这一概念则是由AI演变而来，它是指通过人工智能技术为传统产业、教育重新赋予新的生命活力、能量和能力，能够推动教育和产业变革，使得能够重新绽放新的价值和作用。
1.AI赋能应用在高中英语课堂思考2.1高中英语课堂现状分析由于英语在高中以后难度逐渐增大，学生对学习英语兴趣逐渐降低，甚至有的学生认为学习英语并没有实际性作用，特别是一些偏科学生表现尤为明显，虽然物理化能够成为佼佼者却在英语学习方面一塌糊涂。
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计算机辅助高中英语课堂教学初探进入二十一世纪，人类的科学技术得到了空前的发展，特别是计算机的应用与普及，改变着新一代人的生活方式和思想观念。
计算机不再是实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，也走进了教书育人的圣地——学校。
计算机辅助教学（cai）成了教育界研究的重要课题。
我校建起了多媒体电教室、多媒体语言实验室、电教控制中心、电脑室，并在级组室配置了电脑。
这些为实行电化教学，开展教育科研，打下了坚实的基础。
我借助学校先进的电教设备，开展了计算机辅助英语课堂教学的探索，并取得初步成效。
一、cai符合人类思维的特点，适应时代的发展。
人类社会发展到今天，现代科技在各个领域中大显身手。
而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在慢慢地改变我们的传统教学
模式和教学观念。
而计算机的加入更加快了课堂结构的改革速度。
方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能，由于cai具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，因此cai成了电化教学的首选。
然而，cai是否适合高中英语教学？
诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他
认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢，左右脑具有不同的功能。
美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。
这项研究表明：左脑负责言语，阅读书写，数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段；右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。
[1]我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力的训练，不重视创造性思维的培养。
学生惯用左脑少用右脑。
学生“注意”的持久性和稳定性较弱。
在课堂上运用cai，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，调动学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。
cai开发右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生素质。
二、运用cai可以扩展课堂容量，提高教学效率。
传统的英语教学停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。
教师先讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。
这种教学模式既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。
同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。
这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。
而运用cai有助于旨化英语教学过程，在有限的教学时间
内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。
在高英语课堂教学中，可以实现单元的整体教学或跨单元跨学期的对比教学，也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，拓展学生的知识面，对课本起到补充作用。
此外，在讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在课本各课出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。
这样，高中课文的句子反复出现，有助于学生记忆。
三、运用cai活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，增强学习兴趣。
客观事物是多种多样的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，从而对它们做出清晰的反映。
知觉的这种特性叫做知觉的选择性。
要把知觉的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。
[2]根据这一心理学原理，我们为了突出某一事物，就需要加强这一事物和其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象，也可利用事物内部的某些相似或接近的特征进行组合。
另外，在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现“瞬时记忆”，能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，从而增强认识和操练的效果。
把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对
重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用cai的先进技术，设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果，以及“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风玲”等声音效果，同时把重点、难点标注为彩色文字。
在教高一（下）fire时，可把对话制作成动画片，设计以下几个情景：①jenny and yang pei are cooking in the kitchen.②a pan of oil catches fire.③jenny asks yang pei to cover the pan.④yang pei is going to take the pan.⑤jenny teaches yang pei how to deal with the fire in the kitchen.并为动画人物配上可以设置静音的对白和相应的可以隐藏的字幕，把对话的重点、难点用红字显示，设置超级链接，单击红字可以显示相应的例句。
上课时教师先根据对话内容提出问题，然后播放隐去字幕的动画片，让学生看完后提问，检查他们对对话内容的理解程度。
接着重播动画片，显示字幕，单击红字显示对应的例句，帮助学生通过例句处理这些重点、难点。
重播并利用暂停功能让学生跟读，然后分组练习对话。
最后播放动画并设置静音和隐去字幕让学生根据画面人物的说话动作进行表演。
这样通过cai音像紧密结合更具直观性，同时使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，提高了学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。
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