浅论幼儿绘画活动中创造能力的培养
幼儿绘画活动中创造力培养的有效策略与实践
幼儿绘画活动中创造力培养的有效策略与实践一、尊重每个孩子的独特性每个孩子都是独一无二的，他们的绘画作品也各有特色。
作为教育者，我们要尊重每个孩子的独特性，不以统一的标准去评价他们的作品。
在孩子绘画时，我们要鼓励他们表达自己的感受和想法，而不是强调技巧和规范。
这样，孩子们才能在绘画过程中充分展现自己的创造力。
1.鼓励孩子自由发挥：在绘画活动中，给孩子提供丰富的材料，让他们自由选择颜色、工具和表现形式。
不要限制他们的想象力，让他们尽情地创作。
2.肯定孩子的作品：无论孩子的作品水平如何，都要给予肯定和鼓励。
让他们感受到自己的作品是有价值的，从而增强自信心。
二、创造丰富的绘画环境为孩子创造一个充满创意和想象力的绘画环境，有助于激发他们的创造力。
1.提供多样化的绘画工具：为孩子提供各种绘画工具，如画笔、水粉、油画棒等，让他们尝试不同的绘画效果。
2.创设主题场景：根据孩子们的兴趣，设计一些有趣的绘画主题，如“海底世界”、“森林探险”等，让他们在绘画过程中充分发挥想象力。
三、引导孩子观察和体验生活观察和体验生活是培养孩子创造力的重要途径。
通过引导孩子观察周围的事物，让他们学会发现生活中的美，从而激发绘画灵感。
1.带领孩子走进大自然：让孩子感受大自然的美好，观察植物、动物和自然现象，从中获取绘画素材。
2.鼓励孩子讲述生活故事：让孩子将自己的生活经历和感受用绘画的方式表达出来，培养他们的观察力和创造力。
四、注重绘画过程的引导在绘画过程中，我们要注重引导孩子，帮助他们掌握绘画技巧，同时培养他们的创造力。
1.教授绘画基本技巧：教授孩子一些基本的绘画技巧，如线条、形状、色彩搭配等，让他们在创作过程中有更多的选择。
2.引导孩子进行创意实践：鼓励孩子在绘画过程中尝试不同的表现形式，如抽象、夸张、象征等，让他们在实践中提升创造力。
五、家园共育，共同培养孩子创造力家庭是孩子成长的摇篮，家园共育对于培养孩子的创造力具有重要意义。
浅谈幼儿绘画活动与创造能力的培养
浅谈幼儿绘画活动与创造能力的培养幼儿绘画教学就是以幼儿园中的幼儿绘画教学活动为本位，以教学为手段，正确引导幼儿通过绘画表现自己学习和生活，以反映幼儿的情感、认识发展及其个性特征，实现幼儿开发心智、启迪创新的功能。
美国著名教育家罗恩、菲德在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展幼儿运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法”。
一、培养幼儿绘画兴趣，调动情感因素“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。
兴趣是激发人们创造性的直接动力。
幼儿对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，绘画教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上这叫“动机呼唤”。
动机呼唤就是把幼儿原有的兴致导向内化，将表面热情转化为主动从事的推动力，使之成为积极主动的参加者。
激发兴趣需要贯穿绘画活动的始终。
开始时鼓动幼儿的积极性和自信心；在绘画过程中，兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动，在绘画结束时要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的绘画活动的需求和期待。
因此，在绘画教学中我注意运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，激发幼儿强烈的绘画兴趣和所学技术、技能的好奇心，从而为创造活动打下良好基础。
二、坚持开展内容丰富、形式多样的绘画活动1、创造宽松自由的环境幼儿绘画的真谛是创造性自我表现。
创造性自我表现的主轴是积极主动的表达欲望和求新求异的能力表现的动态结合。
幼儿绘画主体是孩子，教师只能作为学习活动的支持者、合作者、引导者，要让孩子在宽松、自由、无拘无束的环境中绘画。
在一定的主题或题材范围下，由幼儿自己去练习创作进行构思、设计、选材的绘制，教师在幼儿创作练习时，不要直接干涉他，替代孩子画画或模仿范画，而要加强指导，用生动形象富有启发性的语言帮助幼儿克服绘画中的困难。
例如，在一次幼儿命题教学中，发现有一个幼儿作画时漠然置之，无从下笔。
幼儿绘画教学中创造力的培养
幼儿绘画教学中创造力的培养绘画是幼儿艺术教育的重要组成部分，也是培养幼儿创造力的有效途径之一。
幼儿绘画教学中如何培养幼儿的创造力，是一项需要我们深入研究和探索的课题。
创造力是幼儿绘画教学中一种重要的思维方式，它体现了幼儿对物质世界的认知和想象能力。
在绘画教学中，我们应该注重培养幼儿的创造力。
创造力的培养需要给予幼儿自由的创作空间。
幼儿在绘画教学中应该有自由发挥的权利，可以尽情地表达自己的想法和情感。
教师应该为幼儿提供一个良好的创作环境，提供丰富的材料和工具，让幼儿自由选择，并鼓励他们尝试多种绘画形式和技巧。
创造力的培养需要给予幼儿充分的表达机会。
教师可以通过情景故事、绘画比赛、绘画展示等形式，激发幼儿的创造力，并让幼儿有机会将自己的作品展示给他人。
教师还可以通过绘画作品的评论和指导，引导幼儿思考和反思，让他们深入了解自己的绘画作品，并不断提高自己的创作能力。
创造力的培养需要鼓励幼儿的想象力。
教师可以为幼儿提供各种刺激，如美丽的自然景色、精彩的艺术作品、有趣的故事和游戏，让幼儿从中汲取创意和灵感，并将其应用到绘画创作中。
教师还可以帮助幼儿培养细致观察的习惯，提高幼儿对事物的敏感性和理解力，从而拓展幼儿的想象力。
创造力的培养需要引导幼儿探索和发现。
教师可以以问题为导向，引导幼儿在绘画中提出问题、思考问题，并通过观察、实验、比较等方法，帮助幼儿寻找答案。
在这个过程中，幼儿将不断思考、探索和创新，培养出批判性思维和创造性思维。
幼儿绘画教学中创造力的培养是一个复杂而又充满挑战的任务。
只有通过教师的指导和引导，给予幼儿自由的创作空间，充分的表达机会，鼓励幼儿的想象力，引导幼儿探索和发现，才能培养幼儿的创造力，让他们成为有创造力的艺术家。
幼儿绘画教学中创造力的培养
幼儿绘画教学中创造力的培养一幅幼儿绘画作品，常常能够展现出孩子们无限的想象力和创作力。
幼儿绘画的教学不仅仅是简单的技巧教授，更需要注重培养孩子的创造力。
创造力是孩子们发展的重要组成部分，它帮助孩子们建立积极的自我认知和社会交往能力，拥有丰富的想象力和创作能力对孩子的全面发展十分重要。
那么，在幼儿绘画教学中，如何培养孩子的创造力呢？提供自由的创作空间。
在幼儿绘画教学中，老师应该给予孩子们足够的创作自由，不要限制孩子们的想象力和创意。
可以给孩子们提供各种绘画工具和材料，同时给予他们足够的时间和空间，让孩子们发挥自己的想象力和创造力，画出自己的作品。
不要拘泥于规定的主题或形式，给予孩子们更多的自主权，让他们自由发挥，创造出属于自己的绘画作品。
鼓励孩子们尝试多样化的创作方式。
在幼儿绘画教学中，老师应该鼓励孩子们尝试不同的绘画方式和表达形式。
可以让孩子们尝试用手指、棉签、海绵等不同的工具来作画，也可以尝试临摹、夹纸、剪纸等不同的绘画技法。
通过多样的创作尝试，可以帮助孩子们开拓视野，发现更多的表现方式，同时也能够培养他们的观察力和动手能力，激发他们的创造力和想象力。
注重对孩子们的作品进行肯定和鼓励。
在幼儿绘画教学中，老师要给予孩子们积极的肯定和鼓励，不要过分注重绘画作品的成品，而要着重关注孩子们的创作过程。
无论孩子们的作品是好是坏，都要给予他们肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力是被看到和被认可的。
通过积极的反馀和鼓励，可以让孩子们更加自信和勇敢地展示自己的创意和想法，从而激发他们的创造力和表现欲望。
提供丰富的绘画启发。
在幼儿绘画教学中，老师可以通过讲故事、观察生活、赏析艺术作品等方式，给孩子们提供丰富的绘画启发。
可以根据故事情节或场景让孩子们自由发挥，绘画自己对故事的理解；可以鼓励孩子们观察身边的事物或自然景观，画出自己的感受和理解；还可以带领孩子们欣赏名家作品，从中获取启发和灵感。
通过丰富的绘画启发，可以让孩子们拓展思维，启迪智慧，激发他们的创造力和想象力。
绘画活动中幼儿创造力的培养
绘画活动中幼儿创造力的培养一、创设自由宽松的环境1.提供丰富的绘画材料：为幼儿提供各种各样的绘画材料，如水粉、蜡笔、彩笔、油画棒等，让他们自由选择和尝试。
2.创设轻松的氛围：在绘画活动中，老师要尽量营造一个轻松、愉悦的氛围，让幼儿能够放松心情，大胆创作。
3.鼓励表达：鼓励幼儿用绘画的方式表达自己的想法和情感，不要限制他们的思维，也不要轻易否定他们的作品。
二、尊重幼儿的个性差异1.观察幼儿的绘画兴趣：每个幼儿的兴趣和特长都不尽相同，老师要善于观察，发现他们在绘画方面的兴趣和潜力。
2.个性化指导：针对幼儿的个性差异，老师要给予个性化的指导，帮助他们找到适合自己的绘画方式。
3.鼓励创新：鼓励幼儿尝试不同的绘画风格和技巧，不要拘泥于传统，勇于创新。
三、培养幼儿的观察力1.引导幼儿观察生活：让幼儿学会观察生活中的美好事物，发现生活中的色彩和线条，为绘画创作提供素材。
2.教授观察方法：教授幼儿一些观察方法，如从整体到局部、从静态到动态等，帮助他们更好地观察事物。
3.激发观察兴趣：通过举办绘画比赛、展览等活动，激发幼儿观察生活的兴趣。
四、注重情感交流1.老师与幼儿的互动：在绘画活动中，老师要积极参与到幼儿的创作过程中，与他们进行情感交流。
2.鼓励同伴交流：鼓励幼儿与同伴分享自己的绘画心得，互相学习、互相借鉴。
五、适时进行评价与反馈1.肯定幼儿的进步：在绘画活动中，老师要关注幼儿的进步，及时给予肯定和鼓励。
2.提出建议：在评价幼儿的绘画作品时，要提出具有针对性的建议，帮助他们不断提高。
3.避免过度批评：避免对幼儿的绘画作品进行过度批评，以免打击他们的自信心。
记得有一次，小明的画作让我印象深刻。
他用油画棒在画纸上涂抹出一片五彩斑斓的海洋，虽然颜色有些杂乱无章，但你能感受到他那份对色彩的热爱和对海洋的向往。
这让我意识到，每个孩子的内心都住着一个色彩斑斓的世界，我们的任务就是引导他们去探索、去表达。
一、激发好奇心孩子们天生好奇，对周围的世界充满了探索欲望。
浅谈幼儿绘画活动中创造能力的培养
浅谈幼儿绘画活动中创造能力的培养摘要：创造能力是衡量一个人智力发展水平的重要标志，3-5岁的幼儿正处于个性塑造和创造力培养的关键时期。
绘画活动是幼儿表现自己思想和内心感受的语言，是激发好奇心、培养创造力的重要途径。
本文结合教学实践，简要论述了如何正确开展幼儿绘画活动、挖掘和培养孩子们的创造力、促进儿童思维发展。
关键词：幼儿绘画创造能力在素质教育背景下，幼儿教育的主要目标是培养全面发展的人。
绘画是幼儿喜爱的一种艺术形式，借助五彩缤纷的画笔，幼儿能展开想象翅膀，充分发挥想象力和创造力，而且能够直观地表达自己思想和情感，是孩子们理想乐园。
在幼儿绘画活动中，教师要从幼儿心理特点出发，有意识地渗透创新教育，注重培养孩子的观察能力、表达能力和创造能力，这将对挖掘幼儿潜质，促进未来发展起到十分积极作用。
一、幼儿创造能力的定义创造能力是一种思维能力，科学上的新发明、新发现和文学艺术上的优秀作品都是创造能力的产物，创造能力贯穿于生活的方方面面，在日常生活学习工作中，处理问题、实现自我价值依靠的也是创造能力。
对于幼儿来讲，创造能力就是在好奇心的驱使下，运用思维和想象对头脑中已有的要素进行重新排列组合，加工成新的思路，创造出新的作品的能力。
二、绘画活动与创造能力的关系绘画是最易于幼儿接受的学习形式，幼儿对丰富的色彩和图形有着天然的兴趣，这是开展绘画活动的前提。
艺术活动是激活幼儿创造能力的最佳载体。
对于幼儿来讲，参与绘画活动既是学习，也是思维创造的实践活动。
开展绘画活动的价值在于其引发了幼儿的审美情感，激发了幼儿的创新思维，并能借助幼儿的特殊的绘画语言，洞察其内心世界。
在绘画活动中，通过教师的积极引导和正面反馈，不仅能将孩子的创造力充分展示出来，而且有助于孩子提升表现欲、建立自信心，也有助于孩子对绘画产生进一步的兴趣，这种兴趣会促使他们自觉创造，形成良性的循环。
三、在绘画活动中培养幼儿创造能力的策略1.创设绘画环境，激发幼儿兴趣。
幼儿绘画教学中创造力的培养
幼儿绘画教学中创造力的培养创造力是每个人都应该具备的一种能力，而幼儿时期是培养创造力的关键时期。
绘画是幼儿最常接触的艺术形式之一，通过绘画教学可以有效培养幼儿的创造力。
在幼儿绘画教学中，教师应该注重培养幼儿的观察能力、想象力、表达能力和解决问题的能力，从而激发他们的创造力。
本文将从教师角度出发，探讨幼儿绘画教学中创造力的培养。
一、注重培养观察能力观察是创造力的基础，只有通过观察，幼儿才能积累丰富的素材和经验。
在绘画教学中，教师应该引导幼儿仔细观察身边的事物，从中获取灵感。
教师可以带领幼儿到校园或者自然环境中，让他们观察花草树木、小动物和建筑物等，激发他们对自然的兴趣和热爱。
教师可以通过图片、影片等多种形式让幼儿接触各种事物，拓宽他们的视野，提高他们的观察力。
通过这样的方式，可以有效培养幼儿的观察能力，为他们创造美好的未来提供有力支持。
二、激发想象力想象力是创造力的重要组成部分，是孩子对世界理解和认识的源泉。
在绘画教学中，教师应该给幼儿提供丰富的想象空间，鼓励他们大胆想象，勇于创新。
教师可以通过故事、游戏、音乐等形式，引导幼儿构建丰富的想象世界，启发他们发挥想象力，发现和创造美。
教师可以提供一些抽象的绘画题材，如“我的梦想”、“未来的世界”等，让幼儿自由发挥，从而激发他们的创造力。
通过这样的方式，可以有效培养幼儿的想象力，为他们的绘画创作提供更多的可能性。
表达能力是创造力的重要表现形式之一，通过绘画，幼儿可以借助色彩、线条、形状等元素表达自己的情感、思想和感受。
在绘画教学中，教师应该引导幼儿多种方式表达，不断提升他们的表达能力。
教师可以通过教学案例和示范，引导幼儿掌握绘画基本技巧，提高他们的绘画水平；教师还可以让幼儿通过绘画作品表达内心的情感和想法，激发他们的情感和感觉。
通过这样的方式，可以有效培养幼儿的表达能力，为他们的创造力提供更多的实践机会。
浅谈绘画活动中幼儿创造力的培养
浅谈绘画活动中幼儿创造力的培养陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。
因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。
我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，产生一些最初的创造意识。
美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。
可正规绘画活动往往是教师预设大于幼儿生成，技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确。
而在绘画活动中，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，创造力能得到更好的发掘。
结合《3——6岁儿童学习与发展指南》我尝试了在绘画活动中培养幼儿创造力。
下面就是我的几点做法。
一、改变传统的由教师单向传授知识技能的教学方法，重视创造性思维的培养。
（一）营造宽松、自由的创造环境，激起好奇心，引起创新兴趣。
幼儿在宽松、自由的环境中才能更好的发挥自己的想象，不受限制的绘画。
我对宽松、自由的创造环境很重视。
在绘画活动中不会给幼儿压力，而是不断地鼓励幼儿，让幼儿自己想象、自己创造。
比如，在画《机器人》这个活动中，我先让幼儿学做机器人。
这个有创造性的环境幼儿很感兴趣，这时让幼儿自己想象机器人的外型、结构、颜色。
这样才能达到幼儿创新的效果。
如果我们发现幼儿的创造性和创新精神我们就应该及时地进行培育，为他们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们自由思索，大胆想象，促进创造力的萌芽。
我们班还有一个较大的美工区，绘画用的材料相对比较齐全。
给幼儿提供了一个很好的绘画条件，幼儿在上美术课的时候可以不用太拘束，能更好的发挥。
在美术活动中，幼儿是主体，教师只是起到引导作用，在幼儿需要帮助的时候适当的给幼儿一些建议，但不能帮幼儿一手包办。
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摘要：绘画活动与其他教育不同，采用寓教于乐的方法。
绘画活动的开设不以培养画家为目的，激发学生兴趣，提供创造性思维的条件。
改变传统教学模式，培养创造性思维；把各学科融会贯通，促进创造性思维发展，用大师感语童心，拓展创造性思维；用多种评价手法延续创造性思维。
关键词：兴趣教育绘画活动创造性思维幼儿教育创造能力培养
一、幼儿创造能力的概念界定
所谓创造能力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，指以某种形式存在的思维成果。
既可以是一种新概念、新设想、新理论，又可以是一项新技术、新工艺、新产品。
儿童生活中处处有创造，儿童的创造力是回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合，加工成新的模式、新的思路或创造新的产品的能力。
儿童的创造力更多地受好奇心的驱动，自发性较强，针对性较差，借以表现的活动及领域相当广泛。
儿童最喜欢想象，正是在这些想象或想象的结果中，包含丰富的创造性成分。
因此，就儿童创造性思维培养可以从以下几个方面着手：一是以儿童发展为中心。
二是注重儿童兴趣培养。
三是注重儿童发散性思维的培养，让儿童在美育活动中感受到创新的快乐。
四是避免伤害儿童的自尊心，让儿童体验成功的喜悦。
总之，教师应时时意识到，儿童的创造力不同于成年人，只要孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；只要别人没有想到的而孩子想到了，就是一种创造；只要孩子在原先或别人的基础上做得更好的，就是创造。
只有树立了这样的观念，教师具有伯乐之心，才会以欣赏的眼光看待儿童稀奇古怪的创造活动，才能更好地保护儿童最原始的创造意识，才能更多地发现儿童创造力的萌芽。
二、绘画活动对幼儿创造力培养的作用
《幼儿园教育指导纲要》中指出：提供自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造。
绘画活动的价值在于培养幼儿的创造力，但在传统幼儿绘画活动中，教师大都开展的是范画教学，即说教学上不要求幼儿开动脑筋创新，只要求幼儿按照教师的画法步骤进行临摹。
虽然说这种临摹在绘画活动中是必要的，但其方法只能达到训练幼儿绘画技能技巧的目的，并不能促进幼儿个性发展，还在一定程度上限制幼儿的想象空间与创造能力。
怎样充分利用绘画活动激发幼儿的绘画兴趣，培养其创造力呢？对此，我在开展绘画活动上做了一些尝试。
1.培养幼儿的创作能力。
教师组织绘画活动时，如果选择了孩子感兴趣的题材，活动就成功了一半，因为幼儿感兴趣的绘画题材不仅能激发孩子的创作热情，使孩子积极投入到活动中，还能将孩子的创造力充分展示出来，使绘画活动成为孩子表现、表达和展示自我的好形式。
发生在孩子身边的事情会在他们头脑中留下深刻的印象，能引起他们的联想，并能激发孩子的表现欲望，越是孩子熟悉的事物，越能引起他们的浓厚兴趣，这种兴趣会使孩子们自觉地将事物变成自己的表现对象。
2.激发幼儿创作。
在教学中，教师利用各种表扬、赞美的方式鼓励幼儿，对幼儿的美术活动进行积极评价，对提高幼儿学习自信心和兴趣很有必要，但必须注意鼓励语言和方式具有针对性，能够在肯定儿童已有成就时启发儿童做得更好。
如有的新教师发现幼儿好的作品后立即在全班小朋友面前说：你们看妮妮的小鱼多漂亮和老师不一样，她画的是圆形的小鱼，真聪明！这其实是具有错误指向性的话，因为其他孩子可能会受到教师语言、表扬幼儿作品的干扰，认为老师喜欢某种特定的形状或风格，从而倾向于模仿别人的作品，由此实质上扼杀了幼儿的创造性。
可见教师鼓励儿童时应该更多地注重鼓励的指向性，我们完全可以说：瞧，她的小鱼多别致，是不同形状组成的小鱼，我们还见过哪些形状呢？这些形状是不是也能变出小鱼来呢。
这样幼儿就能打消顾虑，创新想法用各种图形组成小鱼。
三、幼儿绘画活动中创造能力的培养措施
1.运用多种教学形式培养幼儿的创造力。
（1）情境教学。
把绘画活动以娓娓动听的故事形式展开，是孩子的一大爱好。
故事通过典型的人物形象，曲折的情节，生动优美的语言，吸引孩子。
故事对孩子来说有一种不可替代的亲和力，是幼儿绘画创造的源泉。
（2）游戏教学。
为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习积极性，发挥幼儿的创造力，应将游戏融入绘画教学中。
例如，画《我们的居住小区》时，教师事先准备好一张大纸贴在墙上，引导幼儿发挥想象力，概括出小区的特征。
告诉幼儿：今天，老师要请小朋友一起在大纸上设计我们未来的小区。
交代完后，让幼儿自己分工，画住宅楼的，画草坪的，画汽车的。
孩子很快分配好任务，愉快地画起来。
（3）运用肢体进行教学。
在美术角中，我经常看到有的小朋友将自己的手印儿印在纸上，然后在手印里涂上颜色，画成一只只漂亮的小手套。
这让我想到何不通过肢体的变化塑造更多内容呢？例如，画《会变的手》，通过手型不断变化和印在纸上的手印的位置不同，让幼儿想象出各种东西。
之后，我让幼儿继续将手臂作为创作材料，用水粉颜料在手臂上着色。
2.巧用针对评价，促进幼儿不断创新。
（1）建立自我评价机制，激发创造欲望。
教师除了直接对儿童的作品进行评价外，还应为幼儿提供自我评价机会，让不同水平幼儿欣赏、讨论，将自己和同伴的作品进行比较，不断发现自己和别人在创作方法和理念上的异同，以此提高孩子的绘画兴趣，激发幼儿再创造的欲望。
（2）运用启发评价，发展自主能力。
启发式评价通过提问题、暗示、联想等方法提示幼儿一些启发线索，引导幼儿积极拓宽思维、开阔思路，创作出有个性的美术作品。
在幼儿美术创作过程中，教师不应用示范的方法束缚幼儿的思维。
教学过程中可利用游戏启发幼儿的创造与想象能力。