庄越--林教头风雪山神庙教案新部编本及反思
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）学会欣赏古典小说的写作技巧，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生正确的审美观念，提高审美情趣。
（3）培养学生勇敢面对困境、坚定信念的精神品质。
二、教学重点、难点重点：1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的象征意义和寓意。
3. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
难点：1. 作品中的象征意义和寓意。
2. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
1. 导入新课（1）简介《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节和人物形象。
（2）记录不懂的问题，与小组成员讨论。
3. 合作探讨（1）小组内讨论自主学习过程中遇到的问题。
（2）共同探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）分享小组的讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析（1）讲解文本内容，解答学生疑问。
（2）分析作品中的象征意义和寓意。
（3）讲解古典小说的写作技巧和艺术特色。
5. 课堂练习（1）让学生根据课堂所学，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解程度。
3. 学生对古典小说的写作技巧和艺术特色的欣赏能力。
1. 文本：《林教头风雪山神庙》。
2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、解析等。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析《林教头风雪山神庙》中的具体情节和人物，使学生深入理解故事内容。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）掌握相关的历史文化背景知识。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，增强民族自豪感。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时保持坚定信念，勇往直前。
二、教学内容1. 课文梗概：《林教头风雪山神庙》讲述了林冲因得罪高俅被刺配到沧州，后在高俅的示意下，沧州知府派陆虞侯等人火烧草料场，欲置林冲于死地。
林冲在山神庙中得知真相后，杀死陆虞侯等人，冒着风雪投奔梁山泊的故事。
2. 教学重点：（1）分析林冲的人物形象，理解其性格转变的过程。
（2）探讨作品中的社会背景，认识封建社会的黑暗。
（3）欣赏作品中的文学特色，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》及林冲的相关背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，概括林冲的经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林冲的性格特点，以及他在故事中的心理变化。
4. 课堂讲解：讲解林冲在故事中的重要事件，揭示作品中的社会背景。
5. 文学鉴赏：分析课文中的文学特色，如人物描写、情节安排等，体会作者的写作技巧。
6. 情感教育：引导学生从林冲的经历中领悟到面对困境时要保持坚定信念，勇往直前。
四、课后作业1. 复述课文故事情节，总结林冲的人物形象。
2. 结合课文内容，分析林冲在故事中的心理变化。
3. 谈谈你对作品中社会背景的理解，以及它对林冲命运的影响。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对课文内容的理解和掌握程度。
部编版高中语文林教头风雪山神庙教案范文
作为高中语文教材的重要组成部分，语文教案的优秀与否关系到学生的学习成果。
在部编版高中语文教材中，林教头的《风雪山神庙》教案堪称为优秀范本。
本文将从教案设计、教学手段、教学效果等方面探讨其优秀之处。
一、教案设计1. 主题明确，问题导向林教头的教案以“遇险时的勇气与智慧”为主题，通过学生们对山海关景点——风雪山神庙的探险，引出人的勇气与智慧的内涵。
教案设计的整个过程都是围绕这一主题展开的，既紧扣教材，又符合学生的认知特点，使教学目标明确。
2. 内容丰富，形式多样教案中的内容丰富、形式多样，包括文本解读、词语探究、语言运用、写作指导等多个方面，兼顾了语文的各项能力培养。
比如，在文本解读中，设计了课堂导读、群读互读、情感体验等环节，帮助学生理解和感知文本；在词语探究方面，重点分析了“忽必烈”、“见祖述宗”的涵义，引导学生从词汇层面理解中国文化；在语言运用中，通过模仿、感悟等形式，提高学生的语言表达能力；在写作指导中，重点关注文章开头、结尾的设计，促进学生写作能力的提升。
二、教学手段1. 情景教学为了营造学生身临其境的感觉，林教头在教学过程中采用了情景教学的方法，引导学生通过角色扮演等形式更好地体验文本所描绘的情境，提高学生对文本的感知能力。
2. 互动教学互动教学是现代教育的重要方法之一，林教头在教学中也注重了互动教学的应用。
比如，教案中设计了“同桌讨论”、“小组讨论”、“针对性提问”等环节，鼓励学生积极参与课堂，增强学生的互动式学习意识。
三、教学效果教育教学活动的最终目的是培养出具有全面发展的人才，教学效果是衡量教案优劣的一个重要因素。
林教头的《风雪山神庙》教案取得了广泛的赞誉。
具体表现在以下几个方面：1. 学生知识水平提高学生经过学习，《风雪山神庙》中关于文化遗产保护的知识对他们有了增长，并且对探究中国文化产生了强烈的兴趣。
2. 学生情感认知提升在教学中，学生充分感受了文本中勇敢和智慧的内涵，增强了学生的情感认知能力。
统编版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林教头风雪山神庙》的内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
（2）学会分析作品中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
（3）了解古代戏曲的特点和魅力，拓宽文化视野。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子和段落。
（2）学会从不同角度和层面解读作品，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，体验作品中的情感和意境，提升审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代戏曲的魅力，增强对中国传统文化的认同感。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（3）树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点1. 课文《林教头风雪山神庙》的内容理解。
2. 分析作品中的修辞手法和表现手法。
3. 体会古代戏曲的魅力和审美价值。
三、教学难点1. 课文中的古代文化常识和戏曲术语的理解。
2. 作品中的批判性思维和审美能力的培养。
四、教学准备1. 课文《林教头风雪山神庙》的文本。
2. 与课文相关的古代戏曲知识资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
（2）引发学生对古代戏曲兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）要求学生关注课文中的关键词语、句子和段落，做好笔记。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的古代文化常识和戏曲术语。
（2）解析作品中的批判性思维和审美价值。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象力，体验作品中的情感和意境。
（2）分享自己的感受和体验。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和收获。
（2）强调古代戏曲的重要性和审美价值。
7. 课后作业（1）复习课文，巩固知识点。
（2）选择一部古代戏曲进行欣赏和分析。
8. 教学反思在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果和学生反馈，为下一步的教学做好准备。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 作品中的象征意义和寓意的分析。
三、教学难点：1. 古典文学语言的理解和运用。
2. 作品深层次思想的挖掘和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析作品中的象征意义和寓意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生了解林冲的身份和遭遇。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的情感，理解作者表达的意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解作品中的象征意义和寓意时，要注意引导学生结合时代背景进行分析，以便更好地理解作者的意图。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古典文学作品的阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
2. 引导学生关注现实生活，从生活中寻找类似的善恶美丑现象，提高学生的道德素养。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》精品优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物的形象特征。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作品的艺术魅力。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受林教头人物形象的悲剧性，理解作品对社会现实的反映。
（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析《林教头风雪山神庙》中的人物形象及其性格特点。
（2）理解作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）深入解读文本，把握作品的艺术特色。
（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析法：以典型人物形象为例，深入剖析作品的艺术特点。
1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本。
2. 课件：相关图片、视频等教学资源。
3. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、分析等资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。
（2）引导学生关注作品中的主要人物和情节。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。
（2）引导学生关注人物形象，总结林教头的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）以林教头为例，深入剖析作品的艺术特点。
（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：（1）复习本节课所学内容，整理学习笔记。
（2）选择一部古典文学作品进行自主阅读，提高文学素养。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
让学生掌握故事中的重要事件和情节发展。
让学生理解故事所表达的主题和寓意。
1.2 技能目标培养学生阅读理解和分析故事的能力。
培养学生口头表达和讨论的能力。
培养学生写作和创作的能力。
1.3 情感目标培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
培养学生对传统文化的认识和尊重。
培养学生对人生价值和道德观念的思考和认识。
第二章：教学内容2.1 故事梗概简要介绍《林教头风雪山神庙》的故事背景和主要情节。
讲述林教头的身份和遭遇。
描述林教头在山神庙的遭遇和挑战。
2.2 人物形象分析林教头的性格特点和形象特征。
探讨其他重要人物的形象特点和作用。
2.3 故事主题引导学生思考故事所表达的主题和寓意。
讨论林教头的遭遇对读者的启示和影响。
第三章：教学方法3.1 阅读理解让学生阅读《林教头风雪山神庙》的故事文本。
引导学生关注故事中的细节和情节发展。
提问学生对故事的理解和感受。
3.2 口头表达让学生分组讨论故事情节和人物形象。
鼓励学生分享自己的观点和看法。
组织学生进行角色扮演和表演。
3.3 写作创作让学生根据故事情节创作自己的故事续写或改编。
鼓励学生发挥想象力和创造力。
让学生互相交流和评价对方的创作。
第四章：教学评价4.1 评估学生的阅读理解能力通过提问和讨论评估学生对故事情节和人物形象的理解。
通过写作评估学生对故事主题的把握和表达能力。
4.2 评估学生的口头表达能力通过角色扮演和表演评估学生的口头表达能力。
通过小组讨论评估学生的合作和交流能力。
4.3 评估学生的写作创作能力通过评估学生的创作内容评估学生的写作能力。
通过评估学生的创作思路和创意评估学生的创作能力。
第五章：教学资源5.1 故事文本提供《林教头风雪山神庙》的文本材料。
提供相关的人物形象和故事情节的图片或插图。
5.2 参考资料提供相关的文学评论和分析文章。
提供其他相关的故事或作品供学生扩展阅读。
林教头风雪山神庙语文教案
林教头风雪山神庙语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《林教头风雪山神庙》的相关段落。
（2）能够分析并概括林冲的性格特点及其变化。
（3）能够解读文本中的象征手法，如“风雪”、“山神庙”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）学会欣赏古典文学作品中的意境美，提高审美情趣。
（3）运用思维导图等工具，整理文本脉络，提高概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感。
（2）学习林冲勇敢、智慧、忠诚的品质，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，体会文本意境。
2. 分析林冲的性格特点及其变化。
3. 解读文本中的象征手法。
三、教学难点1. 文本中的古代文化知识，如习俗、礼仪等。
2. 象征手法的运用和解读。
四、教学准备1. 教材：《语文》2. 参考资料：相关古代文化知识、象征手法的解读等。
3. 教学工具：多媒体设备、思维导图工具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《水浒传》及林冲的形象。
（2）引发学生对文本的兴趣，导入《林教头风雪山神庙》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节。
（2）引导学生关注文本中的古代文化知识，如习俗、礼仪等。
（3）鼓励学生思考林冲的性格特点及其变化。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文本中的象征手法，如“风雪”、“山神庙”等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解文本中的古代文化知识，如习俗、礼仪等。
（2）解读文本中的象征手法，分析其作用和意义。
5. 实践拓展（1）让学生运用思维导图工具，整理文本脉络。
（2）组织学生进行角色扮演，演绎《林教头风雪山神庙》的场景。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）背诵《林教头风雪山神庙》的相关段落。
（3）预习下一节课内容。
六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的适用性、学生的学习效果以及教学中可能存在的问题。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
林教头风雪山神庙
庄越时间：2011年12月12日（周一）13:50——14:30
班级：上海市建平世纪中学高一（4）班
教学目标：
一、梳理故事情节，了解林冲被逼上梁山的矛盾根源及其性格变化轨迹，从而认识到封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
二、将情节的梳理放在《水浒传》的小说大背景下，理解情节的合理性。
三、培养学生综合分析情节内容的能力。
课前准备：
一、请学生利用课余时间自主阅读《水浒传》中与林冲相关的情节第7—10回，了解主人公的人生经历。
二、为课文节选的第10回的情节内容画一张情节起伏示意图。
提示：可以根据学生自己的理解和爱好用各种形式的图示来表现。
三、思考并在课本上圈画：
1、课文中哪些地方埋下了伏笔？
2、哪些地方设计了悬念？
3、对林冲的细节描写中哪些地方别有意味？
4、在情节的变化发展中，你认为林冲的性格是怎样的？
教学流程设计：
一、背景介绍作导入
《水浒传》又名《忠义水浒传》，是一部长篇章回体小说，作者施耐庵。
这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全过程；塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象；同时也从这些不同的梁山英雄的曲折命运中深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因。
林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同，却为什么走上了同一条道路，投奔梁山，走上了反抗之路呢？在他身上，发生了什么样的故事呢？今天我们一起走进这段故事。
◇问题一：在老师的这段背景常识介绍中，“官逼民反”的引号是什么作用？→强调→追问：这四个字里面哪个字你认为很重要？→“逼”和“反”
我们不妨就通过情节的梳理来看看谁“逼”的林冲？林冲又是如何“反”的？
二、选文情节梳理及人物命运的分析
◇问题二：根据预习，列出林冲在小说中发生的主要事件。
◇问题三：课本的选文部分主要情节是什么？
★请学生代表展示课前的预习作业（情节发展轨迹示意图），讲述原著林冲的命运遭遇以及本篇节选的主要情节。
1、讨论分析：从情节内容的安排来看，高俅一伙的不断加害，使林冲的命运轨迹不断地走下坡路，可谓是步步紧逼的。
具体谈谈高俅如何相逼？
2、深入探讨：面对仇敌的步步紧逼，林冲的态度和表现又是如何？
★提示：教师以马斯洛的“人生需要五层次”金字塔帮助学生理解林冲反抗的诱因。
再次认识林冲的遭遇，以理解他的“忍无可忍”和奋起反抗的必然性。
3、教师引用小说原著第7回林冲在出场时的人物肖像描写，帮助学生理解人物命运的悲剧性。
◇问题四：第7回出场时是个什么样的形象？
◇问题五：本篇选文结尾处“提了枪，便出庙门投东去”虽没有描写，能否想象此时的林冲又是怎样的一个形象？
【提示：作为对比，加强学生的体验和感受，再次明确林冲“忍无可忍”的选择背后是所有权利的丧失，是生命底线的突破。
】
在情节的变化发展中，你认为林冲的性格是怎样的？
◇问题六：能否为林冲的性格变化再画一幅曲线图？
三、人物形象评价
引用原著对林冲的评价，分析作者施耐庵对林冲的认识和情感倾向。
◇问题七：你从中读出了什么重要的信息？（林冲的遭遇作者怎么看？作者认为他是一个怎样的人？）
四、课堂小结
小说的三要素情节、人物、环境之间的密切关联在本课中我们已充分领略了情节的曲折变化，以作者的评价为参照，下节课我们就重点来分析林冲的性格变化及其特征，再加上环境描写的辅助烘托，这个故事就更引人入胜了，而中国古典小说的叙事艺术之美也彰显无疑：跌宕、缜密、变化、悬念，从一个典型人物的命运起伏中又足见当时社会的大背景大事件，这也许就是经典的永恒魅力吧。
【课后反思】
本课的教学目标是在学生充分预习的基础上，梳理故事情节，从林冲的命运遭际中，了解林冲是如何在仇敌的步步紧逼之下，忍无可忍，走上反抗之路，完成性格逆转的。
重点是在于了解《水浒传》原著在情节描写上的曲折起伏、情节的合理性、人物命运的必然性。
留
出对人物性格的思考作为下节课的铺垫。
从课堂教学的效果来看，本课的目标是基本达成的，学生对情节与人物命运的关系也理解得较为清晰了。
但是，本节课中还是出现了一些问题。
比如说，开头部分，请学生代表展示课前预习作业的环节，学生的概括复述没能体现图标的真正的价值（使情节发展可视化、形象化），语言表达上也还不够精炼，因此进入情境稍显拖沓。
此外，学生对故事结尾部分，林冲的人物形象的想象和概括没能抓住情节中传递的相关信息，只是说了一个大概的印象“无奈、孤独、落魄”，显得比较空泛。
最大的问题是在于最后根据原著作者的评价来理解林冲的“伟丈夫”形象，学生明显地出现了理解上的障碍，好在本课时间的限制，便于教师收尾，留出疑问，但学生的阅读障碍既是教师问题指向的不明确造成的，同时也跟阅读的方法有着必然的联系。
仔细想来，关键还是对于本篇故事情节的阅读不够。
本人将过多的时间和精力投入在小说情节的大串联上，试图更清晰地来看到人物命运走向的大趋势，但是忽略了本篇的阅读重点还应落实到选文的某些重点语段上，这样才能使人物的性格特征有实实在在的依托和基础，才能使最后那个对于林冲“伟丈夫”的评价找到依据。
因此，阅读的文本选择和重点选择的引导还是在于教师给了学生多少阅读的空间和时间，这一点是本人在今后的阅读教学中亟待改进之处。