林教头风雪山神庙教学反思

林教头风雪山神庙教学反思
上课初，在学生预习的基础上，给学生五分钟的时间让学生带问题浏览课文。

问题是：你喜不喜欢林冲这个人物？从课文中找出依据。

时间到后，让喜欢林冲这个人物的学生坐在一起，不喜欢的坐在一起，进行辩论。

很成功！学生谈了自己的原始理解，虽然有些有点稚嫩，但是学生的真实理解。

有些说法出我意料：有的说林冲杀人手段残忍；有的说林冲愚忠；有的说维护本阶级利益，反抗是为保命，最后还是接受招安；等等。

有些也加深我对《水浒》的理解，例如：本书为何将108将的前身作为妖魔放出来？
注意点：1要先将学生兴趣调起来，这样效果会更好；
2辩论要略加控制，如辩论时间；
3如何让学生拓展辩论点，是我现在应思考的问题。

《林教头风雪山神庙》教学碎片：
1林冲性格弱点根源探究（稳定的生活，正统思想等）；
2林冲性格的发展过程，实际上是林冲逐渐认清他那个社会的过程，亦是我们读者认识那个社会的过程。

象林冲那样的梁山好汉虽然走上反抗的道路，但没有走出历史的宿命，连他们自己也不认为是正途，最后选择被招安，成为统治阶级的工具。

失败也是必然。

3从某种角度上讲，《水浒》实际上是我们中国下层人民创造的一种理想，读者从中获得某种满足。

4揣摩语言：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

改为正是严冬天气，彤云密布，不久风雪交加。

让学生揣摩其不同。

反思二：林教头风雪山神庙教学反思
对于小说教学应该结合小说特征以及高考对小说考查的考点，联系初中与高一年教学内容，引导学生做一些基础知识的梳理积累，并且以此为依据设计教学重点与难点。

节选自《水浒传》，林冲的性格变化代表了《水浒》英雄的性格个特征，官逼民反，民不得不反的主题是通过故事情节的推进与人物命运的发展变化成而逐步体现的。

阅读此文教师要提供相映成的背景材料，引导出学生努力阅读原著中相关情节，理解林冲性格变化的必然性。

环境的烘托与细节描写是最显著的艺术特征。

悬念与伏笔、照应也是鉴赏小说的重点。

教师不必逐段窜讲，应该引导学生快速阅读，整体把握内容，把鉴赏重心放在故事特殊背景，以及次要人物对林冲性格的烘托作用，体味小说通过环境烘托呵细节描写推动情节、表现人物性格以及小说结局对主题的表达作用。

要在欣赏自主阅读、感悟、交流的基础上，培养规范的交际用语以及书面表达能力，做到针对问题从分析、解答，有严密的逻辑性与条理性，语言规范、准确、精炼，解决问题有的放矢，有理有据。

反思三：林教头风雪山神庙教学反思
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。

的叙述语言无论在描写景物还是刻画人物等方面都达到了形神传神的程度。

这节课我设置的学习重点是学习文中的细节描写；通过学
习要让学生掌握林冲的个性特点；让学生认识到北宋末年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情；使学生掌握细节描写的方法，并将其运用到日常写作中去，同时注意一些古今词义的变化。

教学难点是让学生了解古典小说中线索千里伏线的手法，使学生理解为什么林冲在一个极大的限度内，是会让步的，这个限度不是个人尊严，而是可以忍辱偷生那个最低限度；为什么林冲并不是一个按照我们现在理解的标准，可以为个人尊严、自由和社会正义去奋斗、牺牲的英雄，而仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者；通过分析火与刀对情节与人物性格的作用，让学生理清文章明暗两条线索，从而掌握中国古典小说的一些解读方法，归纳出官逼民反的主题。

反思
四：林教头风雪山神庙教学反思
本人的优质课上完了，心中有不少的感受，现在谈谈自己的思考。

首先谈谈这堂优质课做得较为成功的方面：
一、整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。

课堂的教与学，紧紧围绕风雪，抓住风雪在小说中的作用这个关键问题展开研讨，使学生在一定程度上，认识了的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，体会到环境描写在小说中所起的作用，进而提高欣赏古典小说的能力。

由于教学设计比较合理，故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标。

经过这堂课的教学，我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再
由点到面，实现目标。

这一点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情况。

二、道德情感价值观的培养也在过程中得以渗透。

在理解风雪在文中主要作用过程中，结合人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎，在挣扎中最终走向反抗的飞跃，学生明白了风雪与火是对林冲人性的一次极大的考验，知道了封建社会黑暗现实，及人要在逆境中抗争才能有出路的道德情感方面的教育，真正让学生受到了真、善、美的熏陶。

三、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即一定设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想认识、道德情操等方面，总要有所收获。

应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都动手了，划出相关语句，并思考，且举手回答，体现出较高的积极性。

有几个同学还提出了与众不同的看法。

教无定法，各种教法本身无优劣之分，各有所长，也各有所短，关键要使用恰当，有效。

不管采用什么方法，不管是传统的，还是现代的，常见的，还是新颖的，只要能有课堂效益，就是好方法。

虽然是优质课，但我认为不能靠靠搞花架子，那样没有实际的指导意义。

因而我没有去过分追求形式的新颖，阅读教学首先要让学生读懂课本，理解课文，这是阅读教学中首要的也是最基本的一环。

脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论，实际上成了无本之木，无源之水，看似热闹，似乎能培养学生的发散性思维，实际上，常常是议无定论，议而不决，模糊了学生的认识，谈化了对课文的研读，反而助长了夸夸其谈的浮夸风气。

而我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题，由易到难地引导学生解决。

当然
要做好这些不是一件容易的事，但只要在教学中坚持不懈的进行，一定会提高自己扎实的教学功底。

常听语文老师感慨语文教师太难当，语文最难教。

上完优质课后，这种感受更加深了。

在本次教学的的实践中，也暴露出来一些问题，需要在今后的教学中加以改进：
一、本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，表现有三：一是让学生用自己的话来表达风雪在文中的主要作用这一活动未能充分展开，学生的理解较浅显，我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多；二是最后对本节课内容的拓展也没有时间完成，只能匆匆展示出题目来，把他临时作为课后作业来处理了，一定程度上削弱了课堂的完整性；三是课件的使用与制作在细节方面没有把握好，出现了漏字的现象，幻灯片的展示时间也过快，学生跟不上速度，就是部分老师也没看到就一闪而过了。

二、这一堂课上，学生的积极性还没有充分发挥出来，问题主要在我的身上，由于自己的引导没做到深入浅出，学生要回答完整有一定难度，这在一定程度上减弱了学生的热情，影响了教学效果。

在这篇课文中，品味风雪描写在文中作用这一环节因为是重点部分，也是难点所在，我原计划，先采用学生讨论，以达到学生之间的交流，然后再用师生对话，生生对话的方式进行，准备用20分钟时间，让学生充分展开讨论，但是在实际进行时，由于上一环节比计划超出了6分钟，我当时很担心在这一环节用时不够，便草率地包办了很多。

在学生发言有啰嗦或偏离题意时，表现出坚持自己意见的做法，不利于对学生积极性的保护。

以上是本人上了这一堂优质课后的一些反思，不一定正确，谨请各位老师和评委指正，以促进本人的教育教学水平的提高。

反思五：林教头风雪山神庙教学反思
今天讲的是文中的细节描写部分。

按照教案，有五处的细节描写，学生一开始不容易找到，而我也没有设定在哪一段，于是学生就漫无目的地看着整篇文章了，不知道从何处下手，后来我第二次讲时发现挺多都在8、9、10段，因此我将范围缩小在这一部分里面了。

范围缩小了，学生在寻找时也比较明确目标了，有兴趣去找了。

第一次上时是让学生全文去找，因此他们能找出来的细节有的都超过了我教案上的。

比如二班的培嵩就提出了最后一句被与葫芦都丢了不要。

这里就指出了林冲此时此刻已经义无反顾地走上了反抗道路了，因为这两件物品他总是随身携带，是日常必备物品，他又是一个细心谨慎的人，不应该随便丢掉的。

还有一位同学指出，在第二段最后一句次后那两个低着头也去了，这低着头的出去动作和他们闪进来的动作都有一样的效果就是看出他们的行为是很鬼祟的。

上课时总是会有许多新的发现，对于一个新组成的班级，里面有些是了解我教学习惯的，有些是曾师从比我优秀的语文老师的，一开始对我可能充满了怀疑，但是，我相信，每个人的教学方法是不一样的，但同样可以创造出良好的教学效果，当然，我要凭借我的实力让学生尽快的相信我，亲其师，信其道，学生上课的积极性主动性才能更好地被调动起来。