高职会计专业实践教学的思考
关于高职会计专业多元化实践教学体系的思考
用 能 力 和 扎 实 基 础 理 论 知 识 水 平 的 专 兼
职师 资 队 伍 。
请 校 内 外 名 师 演 讲 ， 播 知 识 ， 放 财 会 传 播 相 关 影 像 资 料 ， 化 学生 兴趣 。要 开展 社 强 会 调查 实 践 活 动 ：加 强 与 校 内 外 其 他 社
团 的交 流 ， 宽 会 员 视 野 ， 相 学 习 ， 拓 互 共
维普资讯
实验 实ｉ Ｊ
２０ ． Ｏ８ ６
关于高职会 计专业 多元化实践教学 体 系 的思考
王 希旗
（ 江 工 商 职 业技 术 学 院 浙 江 宁 波 ３ ５ １ ） 浙 １０ ２
会 计 专 业 课 程 具 有 应 用 性 和 实 践 性 ，在 教 学 中 应 注 重 学 生 实 际 操 作 能 力
摘 要 ：从 构建 会 计专 业实践教 学体系的基本前提 出发 ． 析 了当前 分 会计专业实践教 学 中存在 的 问题 ． 重 点论述 了构建 多元化会 计专 业 实践 教 学体 系的 内容和具体 方法。 关 键 词 ： 职 ： 计专 业 ： 践 高 会 实 教 学体 系
期 的工 作 计 划 。 组 织 开 展 专 业 行 业 市 场
和 解 决 实 际 问题 能 力 的培 养 。因而 ， 强 加 对会计 实践教 学体 系的研 究和 探讨 ． 构 建 多 元 化 会计 实 践 教 学 体 系 是 十 分 必 要
的 ．对促 进 会 计 教 学 改 革 有 着 重 要 的现 实意义。 构 建 会计 专 业 实践 教 学 体 系 的条 件 准 备
实训 资料 目前 ．会 计 专 业 实 践 教
学 比较 薄 弱 的 环节 是 实 践 性 、实 训 性 教
高职会计专业实践教学改革的探讨
资治文摘 管理版高职会计专业实践教学改革的探讨王洁芸1 陈新国2(1湖北财税职业学院会计系2武汉科技大学信息学院,湖北武汉)在高职教育中,实践教学是教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合目标岗位,本文分析了高职会计专业实践教学目前存在的问题,并在此基础上提出了改善实践教学的相应措施。
高职 会计实践教学 模拟实训 高职会计专业是一门实践性、应用性很强的专业。
会计专业必须坚持以教学改革为中心,以实践教学为重点的指导思想,加强实践性教学环节,提高实践性教学效果,培养面向企业、立足岗位、强化应用、突出能力的技术应用型人才,但是落实到怎样把理论与实际结合,还有不少难点,有很多学者对此做了大量研究,阴丽美、滕爱玲研究了ERP沙盘模拟实践教学,李艳主要论述了会计专业查账实训中存在的问题和具体的解决办法。
杭瑞友、谢咏梅等分析了基础会计怎样与实践相结合,这些学者都提出了很多很好的办法,但如何把实践教学与这些专业理论有机结合起来还是个问题。
一、高职会计专业实践性教学存在的问题1.思想上重视不够,缺乏实践性教学设施高职院校一般发展时间较短,存在会计教学理念滞后,教学方法陈旧,教学手段落后,实践教学缺乏等现象。
目前高职教育模式依然处于摸索阶段,会计实践性教学在很大程度上沿袭应试教育模式,其教学安排缺乏整体考虑,教学计划的实施主要靠课堂讲授,注重专业理论教学,忽视实践性教学。
2.实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力会计专业的模拟实验主要局限在工业企业的会计核算上,而其他行业的会计核算以及财务管理、审计、税收等项目还有待开发。
学生实习后仍然不知道审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。
3.实践性教材无法满足实践教学的需要高职会计实践性教材各说各话,质量不高,错误较多,且大多数内容陈旧,跟不上相关法律法规、会计制度和准则的变化,缺乏系统性、层次性和针对性。
关于高职高校会计实训教学的思考
一
１ — ７５
师帮助经验相对缺乏的年轻教师 ， 使他们尽快的 成长起来 ， 以适应实践性教学的需要。 ２ － ３提高实训教材质量。由学校会计实训教 师和校外企业会计专业共同讨论，结合教学及会 计实践编著一些适应学生学习要求 ，又能与会计 实际工作结合紧密的优秀的会计实训教材。通过 这些教材的学习，学生既可 以掌握所学各种会计 方法 ， 又可与会计实际紧密结合。 ２ ． ４采取校外与校 内实训基地相结合的教学 方法。既然学生通过校外实训基地掌握会计实践 知识受到一些客观因素的限制 ，我们就可以变通 的其他方法。 例如 ， 我们可以在校外实训基地对学 生实行“ 认知” 教学。让学生对会计这一职业有个 初步的 了解和认识 ， 把凭证 、 账簿、 报表等这些抽 象 的概念变成今后工作的工具、 手段 ， 就要进行第 阶段的认知学习。认知学习比较适合的是在校 外实训基地进行 ，因为校外的企事业单位或会计 师事务所有校 内实训基地无法比拟的优势：这些 单位提供工作情境是真实的。 在校内实训基地我 们主要培养学生会计专业技能，会计职业的特殊 性决定了培养学生职业技能的实训主要应该依靠 校 内实训基地来完成 。 总体来说 ， 影响高职高校会计实训教学 的因 素是多样的。 提高会计实训的教学质量， 需要各方 面的共同努力来解决会计实训过程中出现的各种 各样的问题。以上只是个人在实训教学过程中总 结 的不成熟的看法 ，希望对会计实践实训教学改 革有所帮助。
一
参 考文献
『 张晓红， １ １ 刘荣才． 关于建立中国特 色职业教 育课 程体 系的思考ｆ． Ｊ职教通讯 ，０６６． ］ ２０ （ ） 包括实训基地建设资金和实训教学资金投入。我 『 张奇． ２ １ 浅谈会计专业实训教学 教学交流・ 理论 所调查的学校 中。有不少学校的老师说实训和理 篇 ，０９６ ２０ ，． 论教学 的课 时酬金是不同的 ，很多学校实训课程 『 冀 玉玲 ． ３ １ 浅议 高职 院 校会 计 专 业 实训教 学【． Ｊ内 】 的教学课酬远低于理论课程教学课酬 ，从这就可 蒙 古煤 炭 经济 ，００ ２． ２ １（ ） 以看出，还有不少学校重会计理论教学而轻会计 实训教学。 加大对实训教学的资金投入， 提高教师
高职院校会计专业实践性教学探讨
整地 反 映单位 资 金运 动 的全过 程 ， 并 生成 反映 单位 财务 状 况、 经 营 成 果、 现金 流 量 、 所 有 者权 益变 动 等信 息 ， 从 而 为
权 益 的核 算 、 处理 收益 的核 算、 计 算税 费和 申报 、 能 够计 算 １高 职 院校会 计专 业实 践性教 学 的现 状 并 分析 产 品的 成本 、 报告 编 报等 。会 计 管理 的职 责 是 负责 １ ． １ 会计 专业 教 师在 社 会 实践 的工 作 经验 不足 随 着 会 计 的信 息管 理 、 能够 编 制会 计 的 制度 并 管 理 、 能够 进 行 社 会 的发 展 ， 会计 教 学 的 内容 跟 以往 有很 大 的 出 入 ， 很 多 会 计人 力 资源管 理 、 档 案管 理 等。 财 务管 理职 责是 ： 能够帮 实 际 的会计 工作 早 已不再是 单 纯 的手工 作 业 ， 在 会 计基 础 助 企业 进行 内部 资金 筹备及 管理 、能 够管理 投 资 的业 务 、 知识 上 要加 强软 件 的使 用 ， 科技 化 。然 而 有些 高职 院校 的 负责 管理 收 益 的分 配 以及 全 面预 算 的工作 。 审计 助 理 岗 会计 专 业教 师只 是在 学校 里 教授 会计 的理 论课 程 ， 而 对于 位： 协助 注 册 会计 师完 成 有 关 审计 工作 、 会 组 织 数据 的 汇 社 会 实践 操 作 经验 很 少 甚至 没 有 ， 这样 的状 况 ， 使 得 学 生 总与 分析 、 做 出初 步 审计 判断 、 能规 范 整理 审计 资 料 、 保 管 在 学 习会 计 专 业课 程 的时 候 ，理 论 不 能 与 实践 充 分 的结 审计档 案 等工作 。 合， 出现 实践 操作 能力 不 足 的现 象 ， 难 以胜任 毕 业 后 的会 ３ 高职 院校 会计 专 业实践 性教 学如 何 实施保 障 计 岗位。 ３ ． １ 教 学 团 队保 障 目前 高职 院校 的人 才培 养 是 以工 １ ． ２ 会计 实践 教 学环 境 不 够完 善 通 常 ，高职 院校 的 学结 合 为 主体 思 路 ，必须 要 求教 师有 先 进 的 职 业 教 育理 会计 专 业学 生在 校 学 习 的时间 是 三年 ， 在 这短 短 的时 间 内 念， 扎实 的理 论知 识 ， 熟练 的 实践 技 能、 逻 辑思 维缜 密 的 能 学 生不 光要 掌握 会计 专 业 的相 关理 论知 识 基础 ， 而 且 要通 力 、 丰 富 的语言表 达 能力 。 坚持 专业 教 师 的培 训 ， 派专职 教 过 长 时 间 的实 践锻 炼 ， 不 断 的模 拟 操作 演 练 ， 成 为合 格 的 鼓 励 教 师参 与 工作 技 能 资格 认 证 ， 提供 条件 毕业生 ， 这 就 需要 学校 提供 完 善 的 实 践教 学 环 境 ， 但 事 实 师 岗位 实 践 ， 提 高 教育 程 度 ， 不 断 提 高 兼职 教 师 上， 很 多高职 院校 在 教 学硬 件 的配 备 上 、 软 件 应 用 程 序 的 去鼓 励 教 师 交流 学 习 ， 为 实施人 才培 养模 式 提供 强有 力 的支 持 。 为 了确 购买、 两 者 在 使 用过 程 中 的维 护 、 校 外 实 习实践 基 地 的建 的质 量 ， 全职 教 师应 满 足 以下 资 质 ： 具 备 设等 ， 做 得 不 到位 ， 使 学生 在 会计 专 业 实践 学 习这一 环 节 保 实现 人 才培 养 的 目标 ， 大学教 师资格 ， 有 会计 工作 经 验 ， 熟悉 会计 工作 业 务 ， 会计 薄弱， 实 习实践 不能 落实 到实 处。 教学 和科 研 能力 。生 产 线 的兼职 １ ． ３ 会计 专 业 的 实践性 教 材体 系需 要 健全 目前在 高 专业基 本 的理 论和 知 识 ， 丰 富 的实践 经验 和 良好 职业 职 院校 的会 计 专 业教 材 里 面 都会 强 调 会 计 核 算 而 忽 略会 教 师应该 有相 当的理 论基 础 ， 道德 。承 担 实践 教学 的主 要课 程， 训练 基 地 的老 师根 据 合 计 监督 监管 这 一 问题 ， 在一 般 的高职 院校 里面 开 设 的实践
高职院校会计类专业实践性教学的实践与思考
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一
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、
高职 院 校会 计 类 专 业 实 践性 教 学 存 在 的 问题
一
定 的教学 周 期 内要 同时满 足 两 个方 面 的要 求 比较 困难
（ ） 一 思想 上 认 识 统 一 与 实践 中观 念 弱化 的 差距
对 于 会 计 类 专业 的 实践 性 教学 在 高 等 职业 教 育 中 的 地位 ． 论 是 国家 政 策 、 论 研 究 还 是 各 高 职 院 校 的 专 家 无 理
是 目标 定 位 ， 即高 职 会计 类 专业 教 育 到底 应 培养 什
学与 理 论教 学 的 比重要 达 到 １１ ：．这 与高 等 职业 院校 主 要 是 培 养应 用性 职业 技术 人 才 的 目标 是 一致 的 。但 在实 践 中 如 何 实施却 成 了一个难 题 。一是 对实 践性 教 学 的内涵 认 识
年 开 始 启 动 五 年 一 次 的 高职 高 专 院 校 人 才培 养水 平 评 估 工作 ， 评估 指 标 中对 教 学 计 划 、 学 大 纲 、 材 建 设 、 程 教 教 课
高职院校会计专业实践教学改革的探讨
过 实践 教学 ， 使理论与实践 相结 合 ， 通过 模拟企 业 的财 务 活 动进 行实 际操 作 ， 企 业 的 财 务 部 门搬 进 实 验 室 ， 大 把 大
２ １ 年第 １ ０ １ 期
黑 龙 江 对 外 经 贸
ＨＬ ｏｅｇ ｃ ｎ ｍｉ Ｒｅａｉｎ ＪＦ ｒｉｎ Ｅ ｏ ｏ ｃ ｌｔ ｓ＆ Ｔ ａ ｅ ｏ ｒｄ
Ｎｏ ．１， ２０１ １
总 第 １９期 ９
Ｓ ｒ ｌＮ ．１ ９ ｅｉ ｏ ９ ａ
［ 税审计 ］ 财
高 职 院 校 会 计 专 业 实 践 教 学 改 革 的探 讨
强理论教 学外 ， 重要 的是 强调 实践教 学环节 ， 更 实践教 学的好 坏决定职业教 育的成败 。高职会计 实践 教 学改
革 刻 不 容缓 。
［ 键词 ］高职教 育； 计 专业； 关 会 实践 教 学 ［ 图 分 类 号 ］ Ｆ ３ 中 ２０ ［ 文献 标 识 码 ］ Ｂ ［ 章 编 号 ］ １０ ２ ８ （０ １０ — １７— ２ 文 ０２— ８ ０ ２ １ ） １ ０ ５ ０ 专 业 课 程 实 践 教 学 的 开 展 ， 强 化 实 践 环 节 的 一 种 是
祖 国峰 梁丽 华
（ 龙 江 民族 职 业 学 院 ， 龙 江 哈 尔滨 １０ ８ ） 黑 黑 ５０ １
［ 摘
一
要 ］高职教 育的培 养 目标是培养具备 某一特定职业或职业群所 需综合 职业能力 ， 为生产和 管理 第
关于高职会计专业实践教学的思考
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｐｒ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
－
关于高职会计专业实践教学的思考
金敬辉 （ 长春 职 业技术 学 院 ， 吉 林 长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 本文从分析我 国目前会计 实践教 学中存在 的问题入 手 ， 着重论述 了会计 实践教 学体 系， 实践教 学内容 ， 实践教 学模 式 ， 实践教 学 指导教 师团队建设等 当前有关会计实践教 学中需要 解决的 几个重要理论与 实践 问题。 【 关键词 】 高职 院校 ； 会计专业 ； 实践教 学
行简要分析说明。从而提高学生分 析问题 、 解决 问题 的能力 。 ２ ． １ ． ６ 毕业顶 岗实习 。建立稳定 的校外 实习基地 ， 合理安排学生 的顶 １ ． １ 实践教学体系不完善 岗实 习． 实 习企业与学校双指导教师制 。学生通过参加企业会计顶 岗 调查发现 ． 在 目前的高职会 计专业实践教学 体系 中． 基本 上是课 实 习． 使学 生直 接接触企业 的实际会计 岗位 工作 ． 使学生得 到企业 实 程实训 、 综合模拟实训 、 校外顶岗实习的简单 拼凑 ， 校企 合作 多停留在 际会计 岗位 的锻炼 以及劳动纪律及职业道德等方面教育 ． 使学校课 堂 形式 的层面上 ， 校外顶 岗实习的单位不多 ． 专业对 口率极低 。 实践课程 学 习与企业会计 岗位实际有机结合 ． 为学生适应会计 岗位 的需要 打下 体系设 置不够科学 ． 学生实践操作系绕 陛差 ． 学生职业胜任力差 ， 单位 良好 的 基础 满意度低。 通过该 实践教学体 系的实施 ． 使实践教学贯穿学生学 习的整个过 １ ＿ ２ 实践教学内容不科学 程： 在与之相适应 的实习实训环境 中 ． 采取手 工会 计处理能力训 练和 近几年高职会 计专业 的课程都进行 了一定的改革 ． 但对 于会计 实 计算机环境下信息化处理能力训 练“ 双轨” 并行方式 ． 使学生职业能力 践课程的改革与设计还存在一定 的缺欠 ． 特别是在实训项 目的设计 以 循序渐进的“ 递进 ” 式发 展 ： 体现 了全过程 、 全方位 综合职业 能力的训 及在实践教学 内容的选取 上 ． 没有体现学生认知规律及会计职业 能力 练． 实现了教学内容与岗位工作 的对接 发展规律的要求 ． 导致学生动手能力没有达到企业会计 岗位 的要求 ２ ． ２ 以会计工作过程 为导向 ．构建以典型工作任务 为载体 的实践教 １ － ３ 指 导 教 师 实 践 经 验 缺 乏 学 内容 目前高职会计专业的多数专 任教师 实践技能薄弱 ． 缺 乏一线 的工 首先 ． 以职业岗位从业要求为导向 ． 结合企业会计 工作实际 ． 由专 作经验 ． 指导实践教学缺乏真 实性 ． 解答不 了真实工作环境下 的复杂 任教师与企业会计师共同参与的校企合作制定课程的知识 、 能力 、 素 问题 ． 难 以培养学生 的实践能力 其原因主要 是没 有下企 业顶岗实 习 质 目标 ． 选取教学 内容 锻炼 的经历 ， 对会计实践教学还是停 留在课 堂的书本 上 学校所聘任 其次 ．实践教学按 照理论联系实际 和工学结合思 想进行设计 ， 突 的企业 实践指导教师 ， 虽然会计实践能力强 ． 但缺 乏教育 教学经验 ， 对 出实践教学 在人才培养工作 中的作用 。 以典型工作任务为载体设计 实 于会 计实践教学的指导 ． 仅 能完成具体会计业 务的指导 ． 缺 少对学生 践教学 内容 ． 体现教学过程 的实践性 、 开放性和职业性 。 学 习 能 力 的 培 养 再次 ．将 学生初次就业的主要会计 岗位 ．作为实践教学的主要方 向． 并考虑学生未来 的职业发展来科学 、 合理选取教学内容 。从学生就 ２ 高职会计专业实践教学的几点思考 业实 际来看 ．学生初次就业 的主要会计 岗位一般是出纳会计 、核算会 ２ ． １ 以学生职业能力为本位 ． 构建从 入业 到胜业 的双规递进式实 践 计 、 报税会计 三个岗位。按初 次就业 岗位要求 ， 应 以出纳会 计 、 核算会 教学体系 计、 报税会计等会计 岗位 的典型工作任 务为载体 ， 根据会计 工作过程序 该实践教学体 系， 具体包括 以下六个环节 ： 化教学 内容 ． 构建会计专业工作过程系统化实践课程体系 ． 将会计专业 ２ ． １ ． １ 专业认知实习 由实践教学指导教师组织入校新生到校内外实 知识学习与会计 专业能力培养统一到典 型工作任务 的学习与实训 中． 习基地进行认识实习。体验企业会计工作 氛围： 了解会计工作流程 和 并按 照人才培养的规律通过职业认知 、 校内仿真实训 、 校外顶岗实 习三 会计 岗位设 置及其 岗位 职责 ： 感受企 业真实的会计凭证 、 账簿和报 表 个阶段 的实践教学完成从初学者到合格会计职业 者的培养过程 等会计档案资料 ； 分享毕业学生的校 内实习实训作 品。使学 生热 爱会 ２ —４ ” 实践教学模 式 计专业 ． 激发学生的学习兴趣 使学生知道 自己既是一名大学生 ． 又是 学校应本着互惠互利 ． 双方共赢的原则 ． 主动寻求与企业共赢点 ． 名会计职业人 。 建立 了优势互补 的资源共享 机制 ．引进有 一定规模 的财务代理公 司 ２ ． １ ． ２ 会计 岗位基础实训 （ 包括手工和电算 ） 。 结合会计基础课程的学 （ 企业 ） 进驻学校 ． 建立会计专业校 内实习实训基地 。 该实习基地 ， 即是 习． 进行 两周 的会计基本技能的训练 通过训练 ． 使学生掌握会计基本 该公 司的办公地点 ． 又是会计专业教师及学生的工作实 习场所 。由此 理论 、 基本方法 、 基本操作技能 ， 为学生会计岗位工作 任务 的学习奠定 借助 企业搭建全学程 以真实 岗位培养学生 的“ １ —４ —２ ＿ ＿ ４ ” 实践教 学 基础 。 模式 。即： ２ ． １ ． ３ 主要课程 （ 岗位 ） 实训。结合会计 专业课 程的学习 ． 任课教师根 ２ ． ３ ． １ 一个平 台： 学校与企业双方合作 ， 共 同建立校 内实习基地 ， 形成 据课 程教学所设计 的实训项 目（ 岗位 ） ， 组织学生完成单项 （ 出纳 岗位 、 了一个校企合作 的紧密型校 内实践教学平 台 核算 岗位 、 报税 岗位 ） 能力训练 ． 使学生熟悉某一岗位工作操作的方式 ２ ． ３ － ２ 四个 岗位 ： 实训过程 中下设 出纳会 计 、 核算会计 、 报税会 计 、 会 方法。 计 主管等主要 四个会计 岗位 并且学生定期轮 岗进行会计实际业务 的 ２ ． １ ． ４ 企业会计 岗位综合实训 。采用集 中实训 的方 式， 采取 “ 手工会 实 习 实 训 。 计、 电算会计 、 Ｅ Ｒ Ｐ 沙 盘演练”三个实训项 目． 实行 出纳会计 、 核算会 ２ ． ３ ＿ ３ 双导 师 ： 学生 实习实训 由学校会计专业教 师与企业会计师共 同 计、 报税会计 、 会计 主管等会计 岗位角色轮换 ， 完成新建模拟公 司一个 指 导 完 成 。 季度财务会计工作。 通 过“ 分组轮 岗． 仿真实训” ， 使学生了解新建企业 ２ ． ３ ． ４ 四个真 实 ：学生实 习实训依托引进 的财务公 司在真实工作环 相关证照办 理的程序及手续制度 ： 熟悉 企业会计工作 流程 ： 亲身 体验 境 、 真实业务流程 、 真实企业资料、 真实会计岗位中完成。 企业会计不 同角色 （ 岗位） 的实际工作 ． 进一步强化手 工会计 、 电算会 ２ － ４ 坚持专兼结合 ． 构建具有双师结构的实践教学指导教师团队 计 以及一般财务管理的实际操作 技能 使学生具有企业会计岗位工作 学校要与企业共建会计专业实践教学指导教师 团队． 实施 以专 业 能力 ， 为学生毕业顶 岗实习乃至就业奠定坚 实的基础 。 带头人 为核心 ， 以专业教研 室为载体 ， 专兼 结合 、 结 构合理 、 团结协 作 ２ ． １ ． ５ 毕业设计 要 改变过去让学生 只是完成财务会计方面论文的单 的团队 的组织模式 ． 制定和完善实践教学指导教师管理制度 。 模式 可 以让学生结合毕业顶岗实习 ． 进行企业 主要会计 报表的设 坚持 “ 优化结构 ． 提高素质 ． 整体发展 ” 的思路 ． 实施 专任教师顶 岗 计： 在此 基础上进行有关财务指 标的计算 ： 最 后对所设计会计 报表进 实 践锻炼与兼 职教师 理论培训 的双轮 培养战 略 ， 着（ 下转第 １ ９ １页 ）
浅析高职院校会计专业实践教学改革
３ ． 综合实训 。 在 学生完成一门专业课程 时， 对该门课程 进行综合 的
实训 ， 其 主要 目的是培养 学生 的综合能力同时也考查学生对该 门课程 的掌握和理解程度 ， 根据其整体情况适 当的改变教 学方式方法 ， 使其更
这对教师的要求极高 ， 要求其专业知识和技术能力 过硬 ， 并且可 以熟练
的掌握会计财务处理等会计 的工作流程。现在年轻会计教师缺少社会 的历练 ． 缺少社会 的实践经验， 所 以学校应把年轻会计教师分批量 的安 排到各个企业单位进行培训 和锻炼 ， 提高教师的实践能力和操作能力 。
关键词 ： 高职 ； 会计 ； 教学
一
１ ． 加强高职 院校会计专业 的教材建设。在高职院校会计专业的教
材建设上 ， 应多加入一些现实企业的经济业务 内容 ， 让学生的学习内容
更加的贴 近社会 ， 为以后步人社会进入企业工作做好铺垫 。 在课本 的实
践环节上 ．加入真实的企业经济全貌 。其难易程度要符合学生接受能
主要表现在提高市场效率上 ， 其培养 “ 一专多能” 的会计人员 。 高职院校
会计专业教 学改革的行为准则是“ 务实 ” ． 而专业 改革的两个支柱是理 论教学 和实践教学 。 会计属于经济管理活动 ， 其必须满足该经济业 务的 计算 和管理 。 随着近几 年的发展 ， 我 国财政部也不 断颁布一些新的会计 准则 ， 来满足经济核算和管理需求 ， 所 以高职院校会计专业的教学内容 和课程体 系是必须要进行改革的。 二、 高职院校会计专业教学存在 的弊端 高职院校会计专业存 在的不 足有 以下几点 ： １ ． 实践课程少 。 我国很 多的高职 院校在会计专业 教学 中， 注重理论 教学轻视实践教学 ， 很一定程度上不利 于会计人员的培养。 目前 ， 传统 的教学方式仍 处于主导地位 ， 会计专业的实践教学课时不超过 ３ ０ ％， 这
关于加强高职会计实践教学的思考
。职校论坛 ｏ
２１ ０ ０年
第 １ 期 ３
关于加强高职会计实践教学的思考
张春 敏 （ 襄樊 职 业技术 学 院经管 学院 湖 北
【 摘
襄樊
４ １２ ） ４ ０ １
要】 实践教 学是 高职会计专业应用型人才培 养过程 中的重要组成部分 ， 是提 高学生综合素质与实践 能力 的重要手段。加强会计 实践
性 环 节 的 改 革 力度 ， 高 学生 的 实践 动 手 能 力 ， 高 职会 计 教 学 改革 的 基 本 内容 。 因此 应 采 取 各 种措 施 ， 断提 高 实践 教 学水 平 。 提 是 不
【 关键词 】 高职会计 ； 实践教学 ； 改进措施
高 职会 计 学 教 育， 以 培 养 技 术 应 用 型 人 才 为 主 要 目标 的 高 等 教 要 设 计 出具 有 高 职 特 点 的会 计 专 业 课 程 体 系 。 在 的 社 会 是 一个 国际 是 现 育 。应 以培 养 德 、 、 全 面 发 展 ， 有 一 定 实践 能力 和 管 理 能 力 的 会 化 的社 会 ， 财 务人 员 的 知 识 结 构 和 能 力 都 提 出 了相 应 的 要 求 ． 能 智 体 具 对 对 计 专 门人 才 。加 强 会计 实 践 性 环 节 的 改 革 力 度 ， 高 学 生 的实 践 动 手 力 要 求 而 言 ， 来 的 财 会 人 员 必 须 具 有 传 递 和 接 受 信 息 的 能 力 。 他 提 未 与 能 力 ， 我 国高 等 职业 教 学 改 革 的 基本 内 容 。 传 统 会 计 教 学 通 常 采 用 人 一 起共 事 的能 力 和创 造 性 地 解 决 问 题 的 能 力 ， 此 像 英 语 、 算 机 、 是 因 计 文 字 表 达 经 济 业 务 ， 丁 ” 帐 户 讲 解 会 计 处 理 的教 学 模 式 ， 重 理 论 ＭＢ 演 讲 技 巧 等都 要 进入 实践 技 能 项 目作 为 会 计 人 才 的 硬 件 素 质 之 “ 字 偏 Ａ、 讲 授 ， 对 实 践 环节 重 视 不 够 。 是 。 而 但 由于 会 计 学 科 比其 他 社会 学 科 具 对 知 识 结 构 而 言 ， 具有 会 计 专 业 知 识 和 企 业 管 理 知 识 。２ 应 Ｏ世 纪 有 更 强 的 社 会 实践 性 ， 就 要 求 培 养 对 象 应 具 备 较 强 的 会 计 实 践 运 作 ９ 这 Ｏ年 代 ， 国 会 计 学 会 （ Ａ） 出 了财 会 专 业 开 设 的 第 一 门课 程 应 美 ＡＡ 提 技能 。 是 《 计学导论》它把与财会密切的财税、 会 ， 金融 、 场 和公 司 经 营 等 相 市
浅析高职院校会计专业实践教学
一
的设计 ， 对财务管理 、 税法 、 审计等课程没 应用型会计人才 。
、
中图分类号 ：６ 文献标识码： Ｇ４ Ａ
我国高职院校会计实践教学模式 有引起足够 的重视， 不利于培养高层 次的
（ 单位： 职业技术学院） 作者 漯河
提高人力素质， 合理配置和使用人力为根本 目 文化知识、 健康的身体、 良好的心理素质、 较强 主要参考文献： 的。通过教育制度和劳动制度的配套改革， 建 的实践和动手能力。 立新型的素质教育的人才选拔制度， 形成人力 ［ １ 】漯河职业技术学院．教学管理制度汇编
第二， 要树立正确的人才观。要认识到社 ［ ．００１． Ｍ ２１．１ 】
开发和利用的良性循环。 素质教育的组织和结 会对人才的需求是多方面、 多类别、 多层次、 多 【 ２ 】因特互联网．当前素质教育存在的问题
不仅需要自然科学人才， 也需要社会 … ２０．． Ｊ．０９８ 构分化制度的改革以整体化、 普通化、 综合化、 结构的，
浅析 高职院校会计专业实践教 学
口文 ／ 贺 惠
提要 当前，各高职院校会计专业
所谓会计 实践教学是指按 照一定 的
１ 会计专业实践教 学内容 不能真 实、 、
完 完整和 系统地反 映实际工作 内容 实践教学 中存在 着教 学内容 不能真 实、 完 目标和 要求 ，在教师 的组织和指导下， 实验、 习等一系列学 习 实 首先 ， 当前各 高职院校采用的会计专 整和 系统地反映实际工作 内容 、 会计专业 成规 定的练习、 实践活动。 计实践教学在会计教学中有 业实训教材多种 多样 ， 这些会计 实训教 会 但 教师缺乏 实际工作经验 、 实践教 学活动的 它是会计课堂理论教学的 材 的内容与 实际工作都存有偏 差， 能真 不 展开较难等一 系列 问题， 同时会计 实践教 着特殊的作用 ， 延续、 补充和深化 。会计实践教学应在全 实、 全面地反 映会计 实际工作 内容 。会计 学 的方法 、 手段 、 内容等也面临 着新 的挑
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第6卷 第2期2004年3月天津成人高等学校联合学报Journal of Tianjin Adult Higher Learning N O.2Vol.6Mar.2004高职会计专业实践教学的思考高树凤(天津现代职业技术学院,天津市 300222)摘 要: 实践教学是高职教育中非常重要的一项教学内容,以会计专业为例,教学有很强的实践性。
目前,实践教学中存在的问题,应从加强和完善会计专业实践教学入手。
关键词: 高职教育;会计专业;实践教学;仿真性中图分类号:G724.1 文献标识码:A 文章编号:1009-2498(2004)02-0040-03收稿日期:2003-08-16作者简介:高树风(1964-),女,河北省玉田人,天津现代职业技术学院副教授,注册会计师,学士,主要研究会计原理和西方经济学。
高等职业教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用性专门人才。
使学生在具备必备的基础理论知识和专业知识的基础上,重点掌握本专业领域实际工作的基本技能,具备较快适应生产、建设、管理和服务第一线岗位需要的实际工作能力。
为了实现高等职业教育的培养目标,使高等职业教育有别于普通高等专科教育和大学本科教育,高等职业教育要突出实验、实训等实践教学内容。
在教学计划中实验、实训课时比例应占到全部课时比例的1/3以上。
天津现代职业技术学院经过两年的建设,供学生实习、实训的计算机已达千台,平均4名学生拥有一台计算机。
另外,学校还建有多间多媒体教室,以及会计、电子商务、证券等专业模拟实训室。
专业实践教学普遍受到重视。
但是,面对迅猛发展的高等职业教育,如何结合其需求特点,搞好实践教学,以实现高职教育的培养目标,仍然是高职教育工作者应该思考的问题。
笔者拟围绕会计电算化专业如何突出高职教育特点,在实习实训环节,强化学生的专业技能,提出一些粗浅看法。
一、实践教学关系高职教育的成败随着我国社会主义市场经济体制的建立,新兴行业、高新技术企业、三资企业以及国有大中型企业和民营企业的迅速发展,在生产一线需要大量高素质的从业人员。
他们不仅需要具备相当的专业理论知识,还要有较强的职业技术操作能力。
高职教育正是适应这一市场需要而发展起来的。
通过实践教学,使学生巩固所学的专业理论知识,掌握本专业对应岗位群的专业操作技能,达到提高学生专业工作能力的目的。
如果实践教学不能落实到实处。
就会使高职毕业生处于理论水平不如本科生,专业技能不如中职毕业生的尴尬境地,失去市场发展空间。
因此,要从高等职业教育的发展,学校的存亡,专业的兴衰的高度,认真对待高等职业教育的实践教学工作,研究实践教学规律,探讨实践教学方法,落实实践教学措施。
通过实践教学,突出高等职业教育办学特色。
二、会计专业实践教学中存在的主要问题1.实践教学环节缺乏统一筹划,没有形成科学地、规范地实践教学体系。
会计实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。
通过会计实践教学的总体设计,明确每一实践环节的目标、内容和要求,使不同环节互相联系、互相衔接,形成一个有机整体。
才能使学生通过系列实训,提高专业技能,具备会计岗位工作能力。
但是目前一些院校的会计实践教学各个环节互相缺乏有机联系,没有形成有机整体。
如会计原理实践教学中,有凭证编制和账簿登记等内容的实训,财务会计中会计要素的确认、计量和核算等实训内容。
再比如,会计电算化实训与会计手工模拟实训,实训的内容是相同的,只是处理手段不同。
但现在一般分别采用两套教材,不同的案例,由不同的教师分别进行实训,不能突出两者之间的内在联系。
教学安排上缺乏整体考虑。
2.仿真性差。
现在绝大多数的学校是根据教师设计的内容或所选用的实训教材,在会计模拟实训室完成会计实・04・训。
以财务会计实训为例,一般每个参加实训的学生都配给一本教材、一套凭证和若干的账页和账簿,实训中没有岗位分工,一个学生就相当于一个财务科,每个学生都完成相同的全套的账务处理;会计核算中,不管是从外部取得的凭证,还是来自企业内部的不同部门的凭证,也不管实际工作中每种凭证是几个联次,不同联次如何使用,各种凭证是否允许手工书写,一般都由学生自己手工填制一联的凭证;有关企业内部控制的内容在实训中基本不涉及,如实训中有大量的材料采购业务,但由谁或哪个部门根据什么决定采购,采购多少。
采购中取得的发货票、运费单证和入库单等凭证是如何传递到会计部门的,在实训中却不涉及;还有企业财务部门与银行和税务部门的业务关系的实训,如各种税款缴纳,何时申报纳税,何时税款解缴入库,企业如何委托银行结算,以及与银行的往来结算凭证的填制与取得,在实训中要么不涉及,要么缺乏仿真性。
3.会计实践教学方法太过单一。
绝大多数会计实训课,是在会计实训室完成的。
一般教师先按实训教材进行课堂讲解,然后指导学生完成相应的账务处理。
因所有的学生都完成相同实训内容,有些内容如材料采购、收发料、产品的销售等又大量重复,使学生感觉枯燥乏味,失去兴趣。
4.实训教材缺乏实用性、针对性。
目前,多数实训教材都是教师按实训的目的、内容和要求杜撰出来的,业务类型单一和模式化,不能反映现实中企业会计核算时遇到的各种繁杂的经济问题,针对性不强,不能有效地提高学生综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。
三、加强和改进会计实践教学的几点建议1.根据会计实践教学的目标,构建完善的会计实践教学体系高职教育直接服务于企业第一线,更应该突出体现职业和岗位特点。
会计专业实践教学的目标,就是使学生掌握企业会计核算的基本技能,具备会计岗位工作能力。
根据这一目标设置实践课程模块,形成多环节、不同层次的会计实践教学体系。
(1)会计实践课程模块设计。
会计专业可设置:会计学原理实训、成本会计实训、税务会计实训、财务会计实训、模拟手工核算实训和会计电算化实训等课程模块。
会计学原理实训重点进行凭证处理和账簿登记训练;成本会计实训主要训练学生产品成本核算的方法和技巧;税务会计实训使学生学会每种税的纳税申报表的编制;财务会计实训使学生在掌握会计要素的确认、计量与核算的基础上,能熟练的编制会计报表;在完成以上单项实训的基础上,进行模拟手工核算实训和会计电算化实训。
(2)实践教学环节设计。
会计实训可以分成:企业认识实践、会计基本技能训练、综合仿真实训和会计顶岗实践四个实践教学环节。
在学生接触专业课以前,安排学生到不同行业、不同类型的企业参观学习,请这些单位的会计负责人为学生介绍会计的职责,会计在企业中的作用,会计与其他部门的关系。
企业内部原始凭证的编制、传递和使用等,使学生对企业会计形成感性认识。
进入专业课学习后,通过课程实训,培养学生会计基本操作技能。
在所有专业课都学完的基础上,通过综合仿真实训,培养学生综合运用所学会计理论与知识的能力和会计岗位工作能力。
最后,通过毕业实习,会计顶岗实践,进一步提高学生的实际操作技能,为就业创造有利条件。
2.采取多种措施,提高会计实训的仿真性会计实训能否收到实际的效果以及效果大小,在很大程度上取决于实训的仿真性。
首先,会计实训的素材要来自企业的实际。
可以选取一个中等规模的企业半年的经济业务为基本素材,通过教师的加工整理,设计出一套会计实训材料,实训中所涉及的凭证、帐簿均采用企业实际格式。
其次,会计组织形式要参照企业实际设置。
实训时,把全班同学分成几个组,每个组分别由6～10人组成,每个组相当于一个财务科,核算时要进行岗位分工,要求每个学生以不同岗位的会计人员的身份,进行会计处理。
当一个月结束,企业结账后,同学之间进行岗位轮换,并办理交接手续。
然后进行其他岗位的实训。
第三,核算环境的仿真。
为了能模拟企业与工商、税务、银行、海关、往来单位和企业内部的采购、生产、仓库、销售、设备、工程等部门的经济业务核算,在会计实训室要专门设置这些相关单位,每个月由一组学生负责扮演这些角色。
有条件的院校也可组织不同专业学生的联合实训,以各种方式激发学生的学习兴趣。
第四,会计电算化实训与综合手工模拟实训配套进行。
为使学员更好地理解会计电算化与会计手工核算的异同,熟悉会计电算化软件的使用方法,同时还可以在手工核算的基础上,将资料输入计算机,利用财务软件进行处理,两种处理结果相互印证。
3.加强校内会计实训室的建设,建立稳定的校外会计实践教学基地实训室是开展实践教学的场所,是实践教学的基本保证。
为了提高会计实训的仿真程度,要根据实践教学内容的更新与调整,配备新的设备,规范操作程序和管理制度。
为使学生毕业后即可上岗工作,在毕业实习时就必须让每个学生顶岗实践。
因此,建立稳定的校外实训基地至关重要。
这些基地的建立,有助于提高学生的就业竞争力。
另外,根据会计专业的特点,每个企业都不可能同时接纳・・14很多学生顶岗实习,因此,考虑可以将毕业实习与学生就业结合起来,由学校与用人单位签订带薪实习合同,实习期间学校为每位同学配备实习指导教师,教师可以通过电话、电子邮件、巡回指导等方式随时为学生服务,使学生尽快适应工作岗位的要求,顺利实现就业。
4.加快双师型师资队伍建设,提高教师的专业水平教师是实践教学的组织者和指导者,双师型师资队伍建设是开展实践教学的重要保证。
学院可以通过派出去和请进来的方法,一方面将有关专业课、实训课教师送到实训基地,通过定期有计划有目的地的安排,脱产或半脱产锻炼,提高他们的专业技能和素质。
另一方面可以将基地的会计师、会计主管请到学校作兼职实训教师或客座教授,定期举办专题讲座,把企业会计一线的信息带到学校,丰富教学内容。
要研究国家的就业准入制度,按照劳动和社会保障部颁发的《招用技术工种从业人员规定》的要求,对会计专业所设定的教学内容进行评估。
为了考核学生的复合技能,应当在会计专业毕业生毕业实习时,增加应用能力核心能力的考试内容,评定学生的总成绩,因此,专业教师自身要具备相应的能力,才能指导学生完成就业前的准备。
总之,在高职教育迅猛发展的今天,各高职院校只有不断探索和完善实践教学,突出高职教育的办学特色,才能适应市场需求,迎来高职教育更加辉煌的明天。
参考文献:[1]唐毅泓.关于高职教育中会计实验教学的探讨[J].天津成人高等学校联合学报,2002.,(1).[2]卢飞跃.关于高职专业实践教学改革的思考[EBOL].高等教育网,2003-08-16.[责任编辑:汤有娣] Thought on Practical Teac hing of Accounting of Higher Prof essional EducationGAO Shu-feng(Tianjin Modern Prof essional Technology Institute,Tianjin300222China)A b s t r a c t:Practical teaching is an important teaching part of higher p rofessional education.This article p resents four measures of stren gthening and imp roving p ractical teaching of accounting specialt y by means of analyzing the existing p roblem in current accountin g p ractical teaching.Ke y w o r d s:higher p rofessional education;accountin g specialty;simulation全面推进教育现代化———天津市教委2004年度教育工作会议召开1月4日,天津市教委在天津财经学院召开2004年度教育工作会议,贯彻落实市委八届五次会议和教育部2004年度工作会议精神,在全面总结2003年度工作的基础上,部署今年教育系统重点工作安排,市委常委、市教卫工委书记陈超英、副市长张俊芳出席会议并讲话。