幼儿对无字绘本解读的探究
有趣的中班活动《无字天书》科学教案
有趣的中班活动《无字天书》科学教案一、教学内容活动名称：中班科学活动《无字天书》活动目标：让幼儿对文字产生兴趣，了解文字的起源和发展。
活动准备：无字天书（卡片）、画笔、画纸、彩泥、拼图等。
活动过程：1. 引入：教师向幼儿展示无字天书（卡片），引导幼儿观察并猜测无字天书中的内容。
2. 探索：教师引导幼儿尝试用画笔、画纸、彩泥、拼图等工具和材料，将自己的想法和感受表达出来，让其他幼儿能够理解和猜测。
3. 分享：教师邀请幼儿分享自己的作品，让其他幼儿尝试理解和猜测。
二、教学目标1. 让幼儿对文字产生兴趣，了解文字的起源和发展。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的沟通能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿对文字产生兴趣，了解文字的起源和发展。
难点：培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
四、教具与学具准备教具：无字天书（卡片）、画笔、画纸、彩泥、拼图等。
学具：画笔、画纸、彩泥、拼图等。
五、教学过程1. 引入：教师向幼儿展示无字天书（卡片），引导幼儿观察并猜测无字天书中的内容。
2. 探索：教师引导幼儿尝试用画笔、画纸、彩泥、拼图等工具和材料，将自己的想法和感受表达出来，让其他幼儿能够理解和猜测。
3. 分享：教师邀请幼儿分享自己的作品，让其他幼儿尝试理解和猜测。
六、板书设计无字天书文字的起源和发展七、作业设计1. 请幼儿回家后，尝试用自己的方式，创作一本无字天书，让家人尝试理解和猜测。
答案：幼儿可以根据自己的喜好和想法，创作无字天书，如画出自己喜欢的动物、植物、人物等，并配以相应的动作和表情。
2. 请幼儿回家后，向家人介绍本次活动所学的内容，让家人了解文字的起源和发展。
答案：幼儿可以向家人介绍本次活动所学的内容，如文字的起源和发展，以及无字天书的概念和制作方法。
八、课后反思及拓展延伸本次活动中，幼儿对无字天书产生了浓厚的兴趣，通过探索和分享，幼儿的观察力、想象力和创造力得到了锻炼和发展。
幼儿园中班科学教案《无字天书》含反思(1)
幼儿园中班科学教案《无字天书》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《有趣的探索》第三节《无字天书》。
主要内容包括：了解“无字天书”的原理，探索隐藏信息的不同方法，培养幼儿的观察力、动手操作能力和科学探索精神。
二、教学目标1. 了解“无字天书”的原理，知道如何制作和解读无字天书。
2. 通过实践操作，培养幼儿的观察力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发幼儿对科学探索的兴趣，培养幼儿的科学精神。
三、教学难点与重点难点：无字天书的制作和解读。
重点：了解无字天书的原理，培养幼儿的观察力和动手操作能力。
四、教具与学具准备教具：无字天书示例、白纸、黑色记号笔、水彩笔、透明胶带、手电筒等。
学具：白纸、黑色记号笔、水彩笔、透明胶带、手电筒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一张无字天书，引导幼儿观察并提问：“你们知道这张纸上写了什么吗？为什么我们看不见字呢？”引发幼儿思考。
2. 例题讲解（10分钟）教师讲解无字天书的制作方法，并现场演示制作过程，让幼儿了解无字天书的原理。
3. 制作无字天书（15分钟）幼儿分组进行制作，教师巡回指导，帮助幼儿解决制作过程中遇到的问题。
4. 解读无字天书（10分钟）5. 随堂练习（10分钟）幼儿独立制作一张无字天书，并与其他幼儿交换解读。
六、板书设计1. 无字天书制作步骤：1）准备白纸和黑色记号笔。
2）用黑色记号笔在白纸上写下想要隐藏的信息。
3）用透明胶带将白纸表面涂抹均匀。
4）用水彩笔在透明胶带上涂抹，使信息消失。
2. 无字天书解读方法：1）用手电筒照射。
2）用记号笔涂抹。
七、作业设计1. 作业题目：制作一张无字天书，与家人分享解读过程。
答案：略。
2. 拓展延伸（回家作业）：与家人一起探索其他隐藏信息的方法，并记录下来，下次课上分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、动手操作等环节，让幼儿了解了无字天书的原理和制作方法。
在课后反思中，教师应关注幼儿在制作和解读过程中的表现，对操作能力较弱的幼儿给予个别指导。
利用无字绘本培养儿童创造性思维初探——以绘本《诺亚方舟》为例
基础教育摘要创造思维是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造思维。
幼儿期是创造力的萌芽时期，有其独特的年龄优势。
对儿童进行创造性思维教育，应遵循儿童这一阶段的学习特点。
无字绘本，直接用相对直观、具体、形象的图画来讲述故事，深得幼儿的喜爱。
它提供了幼儿一个自由探索与创造的环境，让孩子在愉快的氛围里，逐渐形成自己独特的创造性思维。
关键词创造性思维无字绘本美术素养A Preliminary Study of Cultivating Children's Creative Thinking by Using Picture Books without Words:Taking the Picture Book"Noah's Ark"as an Example//Jin Rui Abstract Creative thinking is a potential natural property for ev-eryone,that is,everyone has creative thinking.Early childhood is the embryonic period of creativity,with its unique age advantage. To educate children about creative thinking,we should follow the learning characteristics of children at this stage.Picture books without words tell stories with relatively intuitive,concrete,and vivid pictures,which are deeply loved by young children.They provide children with a free exploration and creation environ-ment,so that children gradually form their own unique creative thinking in a pleasant atmosphere.Key words creative thinking;picture books without words;ac-complishment in fine arts1无字绘本与《诺亚方舟》1.1无字绘本的概念无字绘本作为一种独特文本类型是自20世纪70时代起就在西方国家被熟知并应用，无字绘本，顾名思义，就是不通过文字，以视觉图像作为载体，根据各个图像之间的关系对图像进行系统的串联从而完成思想传达、情节再现、故事延伸的一种图画书类儿童文学的类型。
幼儿园无字书共读的技巧
幼儿园无字书共读的技巧幼儿园无字书共读可是个特别有趣又充满挑战的事儿呢！无字书就像是一个神秘的宝藏盒子，里面装满了各种奇妙的东西，就等着咱们和小宝贝们一起去发现。
那怎么共读呢？这就有好多小窍门啦。
咱们先说说看画面。
无字书全靠画来讲故事呀，就像看一场没有台词的电影一样。
每一幅画都是一个小世界。
你看那画里的小动物或者小朋友，他们的表情、动作，可都是故事的线索呢。
比如说有一本无字书，画里的小老鼠眼睛睁得大大的，耳朵也竖起来，还躲在一个小角落里，这时候咱们就可以和孩子说，“你看小老鼠这害怕的样子，是不是有什么危险的东西在附近呀？”这就像是我们一起当侦探，从画面里找证据来推测故事的发展。
再讲讲互动吧。
共读的时候可不能咱们自己干巴巴地讲哦。
得把孩子拉进来，让他们也成为故事的一部分。
可以问问孩子，“你觉得接下来会发生什么呢？”孩子的小脑袋里啊，可是装着无数奇妙的想法呢。
也许他们会说小老鼠会找到一个超级大的奶酪把危险吓跑，这想法多有趣呀。
这就像是一起在搭积木，咱们一块一块地把故事搭建起来，孩子的想法就是那些独特的积木块。
还有啊，声音的运用也很重要。
不同的角色咱们可以用不同的声音来表现。
像强壮的大象就用低沉的声音，小小的鸟儿就用尖尖的声音。
这就好比是一场声音的魔术表演，用声音把画里的角色变得活灵活现。
有一次我和一个小朋友读无字书，当我用特别滑稽的声音模仿小猴子的时候，那小朋友笑得可开心了，眼睛里都闪着光呢。
这声音就像是一把神奇的钥匙，打开了孩子欢乐的大门。
情感的分享也不能少。
当我们看到画里的小动物们互相帮助的时候，我们可以和孩子一起感受那种温暖。
“你看小鸭子和小兔子互相分享食物，是不是感觉心里暖暖的呀？”就像我们把自己的快乐和温暖传递给孩子，让他们知道这个世界上有很多美好的情感。
这就如同我们一起在阳光下手拉手，感受着阳光的温暖。
在共读无字书的时候，节奏也很关键。
不能太快，像一阵狂风刮过，孩子还没反应过来呢，故事就讲完了。
手工无字绘本教案中班反思
手工无字绘本教案中班反思 教案标题：手工无字绘本教案中班反思 教学目标： 1. 帮助中班学生提高他们的手工技能。 2. 提升学生的观察力和想象力。 3. 培养学生的创造力和表达能力。 4. 培养学生的团队合作和交流能力。 教学准备： 1. 手工材料：彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。 2. 无字绘本：选择一本适合中班学生的无字绘本，例如《小猫钓鱼》。 3. 展示区域：准备一个展示区域，用于展示学生的手工作品。 教学过程： 1. 导入活动（5分钟）： - 引入无字绘本《小猫钓鱼》，向学生展示绘本封面，并简要介绍故事内容。 - 提问学生对绘本封面的观察和想法，激发学生的兴趣和思考。 2. 讨论与预测（10分钟）： - 逐页展示绘本图片，引导学生观察绘本中的情节和细节。 - 提问学生对每一页图片的理解和预测，鼓励学生积极参与讨论。 3. 手工制作（25分钟）： - 将学生分成小组，每个小组选择故事中的一个场景进行手工制作。 - 提供彩纸、剪刀、胶水等材料，引导学生根据自己的想象和理解制作场景中的人物、动物或物品。 - 鼓励学生在制作过程中展示创造力，可以根据自己的想法进行改编和创新。 4. 展示与分享（10分钟）： - 让每个小组展示他们的手工作品，并让其他小组成员进行评论和赞赏。 - 鼓励学生分享他们制作过程中的困难和收获，促进学生之间的交流和合作。 5. 反思与总结（5分钟）： - 引导学生回顾整个教学过程，让他们表达对手工制作的喜爱和感受。 - 提问学生对于无字绘本的理解和体验，以及他们在手工制作中的发现和困难。 - 总结教学目标的达成情况，并鼓励学生继续发展他们的手工技能和创造力。 教学延伸： 1. 邀请家长参与：鼓励学生将手工作品带回家与家人分享，促进家校合作和家庭教育。 2. 继续创作：鼓励学生在课后继续制作无字绘本，可以选择其他故事或自己编写故事。 3. 制作展览：组织学生的手工作品展览，让更多的人欣赏和赞赏学生的创作成果。 教学评估： 1. 观察学生在制作过程中的参与度和创造力表现。 2. 听取学生对于绘本故事和手工制作的理解和喜爱程度。 3. 评估学生在小组合作和交流中的表现。
无字绘本《抵岸》的艺术性研究
无字绘本《抵岸》的艺术性研究1. 引言1.1 关于无字绘本《抵岸》的背景介绍《抵岸》是一本无字绘本，由著名插画师孔令海创作。
这本绘本以海洋为背景，讲述了一只小海龟在海上的冒险之旅。
《抵岸》于2015年首次出版，受到了广泛关注和好评，成为了孔令海的代表作之一。
这本绘本的故事简单而朴实，通过画面和情节的精心设计，展现了小海龟在海洋中奋力前行的过程，以及最终抵达目的地的喜悦。
绘本中的画面极具表现力，色彩鲜明，让读者仿佛置身于海底世界中。
绘本中没有文字说明，让读者自由想象和解读故事情节，增加了阅读的乐趣和趣味性。
《抵岸》不仅仅是一本普通的绘本，更是一部艺术作品。
它通过简单的画面和生动的情节，呈现了一种独特的美学体验，引发了读者对自然和生命的思考。
这本绘本的背景介绍和创作背景将在下文中进一步展开讨论，为读者解读《抵岸》的艺术魅力提供更多的视角。
1.2 研究目的和意义无字绘本《抵岸》的艺术性研究不仅有助于丰富我们对绘本艺术的认识，也能够拓展无字绘本在文化传播领域的应用，促进其在教育、文学等领域的进一步发展。
通过对受众群体的心理和审美需求进行分析，我们可以更好地满足不同读者的阅读需求，提高绘本的传播和接受度。
本次研究具有一定的实践意义和推广价值，对无字绘本的发展和创作具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 绘本的艺术特点分析无字绘本《抵岸》在艺术方面有几个突出的特点，首先是其简洁而凝练的画面风格。
每一页画面都经过精心设计，没有多余的线条或装饰，只是简单的线条和色块组成，呈现出一种简洁、纯粹的美感。
这种简约的风格使得读者在欣赏绘本时能够更加专注于故事情节的发展，而不会被繁杂的细节分散注意力。
另一个特点是绘本的画面布局和构图精准而具有张力。
每一页画面中人物和背景的比例、位置，甚至是视角都经过精心设计，使得画面呈现出一种动态而有力的感觉。
这种布局设计不仅增强了画面的艺术感染力，同时也让读者更加沉浸在故事中，感受到其中独特的美学魅力。
无字绘本专场：让孩子天马行空的想象，开拓思维！
无字绘本专场：让孩子天马行空的想象，开拓思维！很多爸爸妈妈和我说；“永远不知道孩子脑子里面在想什么！”而这点同样适用在给孩子挑绘本上，既然不知道孩子在想什么，那就让孩子想怎么想就怎么想——优秀的“无字绘本”，让孩子天马行空想象，跟随大师在图画的世界里自由翱翔。
今天，就由同样阅书无数“葫芦弟弟”为大家带来这一期“无字绘本”专场。
1.《疯狂星期二》这是美国著名作家大卫·威斯纳创作的无字绘本：星期二晚上8点左右，池塘里昏昏欲睡的青蛙被惊醒了！接下来，只能在荷叶上尽情飞翔的青蛙穿越城镇的每个角落，感受一个不平静的夜晚。
然而，下一个星期二的晚上半空中出现了猪的影子……故事到这里戛然而止。
留给人的只是无尽的想象，在阅读中，可以和孩子续编这个故事，想一想，当猪起飞的时候，会发生什么故事……或者在下一个星期二，还会发生什么？2.《不可思议的旅程》这是美国总统奥巴马买给女儿的书目，荣获过凯迪克大奖。
每个孩子大概都会期待这么一段旅程：通向远方、随心所欲，不管目的地是哪里。
这本美丽的绘本画的就是这么一个梦中的旅程，美得令人难以置信，让成年人也不禁心驰神往。
这本精心设计的无字书，除正文之外，不仅封面隐藏着好多小秘密小细节，壳面、封底甚至环衬也不例外，而这些秘密都是我的孩子告诉我的，不得不佩服孩子的观察力了！3.《诺亚方舟》这是一本纯以图画表现的书，书中几乎没有什么文字，由近70幅充满生命跃动的图画组成，场面宏大却又细节突出，用丰富的颜色和惊人的细节传达出主人公对一个喜乐和平天地的向往。
千千刚拿到书就被封面上大大的方舟和各种动物吸引了。
翻开书的内页，对于大海，狂风，闪电，朝阳，落日的描绘，就像在看一部电影大片，给人视觉冲击和震撼。
对于孩子来说，天生就对动物比较感兴趣，里面有几十种动物，充分满足孩子们强烈的好奇心。
而故事的结局是美好的，充满希望的。
这也我们传递了一种珍爱生命、珍惜和平的阳光能量。
4.《小老鼠无字书》（全8册）世界著名插画大师莫尼克·弗利克斯的经典作品《小老鼠无字书》。
多读“没有字的书”
多读“没有字的书”“没有字的书”是指图书中没有文字的图画书，它不同于传统的文字书，而是以绘画和画面来表达故事、想法和情感。
这种书形式对于儿童的启蒙教育和智力开发有着巨大的帮助。
接下来我将从多个方面阐述为什么儿童应该多读“没有字的书”。
首先，“没有字的书”可以提高儿童的观察能力。
读这种书会让孩子们在观察图画的过程中提高自己的观察力和认知能力。
因为这种书没有文字，孩子们需要通过观察、比较和想象来理解图画所要表达的内容，这让他们学会如何更加敏锐地观察周围的事物。
通过多读“没有字的书”，儿童的视觉和认知能力将会得到锻炼和提高。
其次，“没有字的书”还可以激发儿童的想象力。
画面是图画书传达信息的唯一方式，读者需要通过想象来理解画面所要表达的意思，这让孩子们变得更加有创造性和生动有趣。
随着不断地阅读，孩子们的想象力逐渐得到拓展，他们也会成为更好的创意和想象的思考者。
第三，“没有字的书”还可以提高儿童的交流能力。
上下左右、明暗、角度等画面元素可以直接引起孩子的关注，促使孩子通过口头表达来解读图画，这无疑会激发孩子的表达欲望。
此外，在学校和家庭中大人们可以与孩子一起讨论和解读图画，帮助他们理解绘画的美学和艺术元素，并培养孩子与人交流的能力。
最后，“没有字的书”还可以使儿童更好地了解文化和社会。
这种书形式通常会绘制一些中国传统的文化元素、历史故事和民间传说等等，不仅可以使孩子了解传统文化知识，还可以开拓他们的视野和思维方式。
这对于孩子长大后的认知和生活方式有着重要的影响。
综上所述，多读“没有字的书”不仅可以提高儿童的观察能力，激发他们的想象力，提高交流能力，更可以使他们了解传统文化和社会知识。
因此家长们应该引导孩子多读这种书让他们受益良多。
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幼儿对无字绘本解读的探究
作者：黎雪林
来源：《读与写·下旬刊》2018年第04期
摘要：无字绘本是幼儿时期常见的读物。
阅读无字绘本能够保证幼儿对外界各种事物有所了解，这对于提升幼儿智力发展水平也起到非常重要的作用。
从幼儿思维的角度出发，幼儿对无字绘本的解读方法和着重点与成人存在本质上的差异，也就是说在对幼儿绘本解读模式进行综合分析时，应从幼儿的思维角度出发，确保幼儿能够更好的解读无字绘本上的内容。
关键词：幼儿；无字绘本；解读
中图分类号：G613.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0208-01
引言
无字绘本上涉及大量图像元素和故事元素，不仅仅能够提升幼儿各项感官能力，对于发展幼儿智力水平也能起到非常重要的作用。
为保证幼儿能够更好的融入无字绘本解读氛围中，应从幼儿的角度分析幼儿对无字绘本的解读力度，严格控制幼儿在观看无字绘本时出现思想偏移的现象，确保无字绘本在幼儿感官和智力培养中发挥自身最大的作用。
1.幼儿对无字绘本中图像元素的解读
1.1 幼儿对图像基本元素的解读。
作为图像中重要组成部分，线条、形状和颜色等基本元素与图像整体质量之间存在紧密的联系。
从线条的角度上出发，幼儿能够通过一系列简单的线条感受图像整体，借以保证幼儿对图像元素有一个更深入的了解。
对于形状来说，幼儿在观察图像的各类形状的过程中，不仅仅能够提升幼儿自身智力发展水平，而且能够增强幼儿对各种基础形状的了解，这对于幼儿后期综合学习也起到非常重要的作用。
对于颜色来说，在图像颜色的牵引下，幼儿观看无字绘本的兴趣和积极性有很大的提升，而且幼儿通过对图像中颜色的解读，能够在短时间内了解到常见颜色及其应用范围，这对于培养幼儿绘画能力也是非常重要的一点。
所以幼儿阅读无字绘本会跟家容易被颜色鲜艳、形状突出的图像吸引，在解读绘本时就容易出现偏差。
1.2 幼儿对构图取景的解读。
不可否认，幼儿具有较强的观察力，通过对图像上细节区域的观察，能够保证幼儿在短时间内掌握图像中细节区域与普遍区域之间的差异。
一般来说，通过细节区域观察，能够保证幼儿能够将图像故事按照自身思维表达出来，有效锻炼幼儿发散性思维。
从远近景的角度来说，幼儿在对绘本中远近景图像进行深入解读的过程中，了解到图像上远景和近景画法存在很大的差异。
在这个过程中就需要保证幼儿对远景和近景画法有所了解，确保幼儿能够在短时间内观
察出图像所表达的景色角度。
例如《海底的秘密》里面那部神奇的相机，通过冲印出来的不同图片，在显微镜下不断地拉近视角，让幼儿能够透过小男孩的举动更加深刻地理解十一位少年的经历。
1.3 幼儿对图像叙事方式的解读。
在对无字绘本进行深入分析的过程中，了解到无字绘本中的每一幅图像都能够反应出一个故事片段，因此，幼儿在观察相应图像时，脑海中会呈现出一个特定的故事情节，也就是说幼儿在能够绘本上的图像想象出一个完整的故事。
教师在为幼儿讲解无字绘本的过程中主要运用图形分割教学以及序列成像教学方法，而家长在亲子阅读过程中也需要按照幼儿综合智力水平和幼儿阅读兴趣指导幼儿选取更为合理的图像解读方式，确保幼儿对无字绘本中图像元素的解读顺利开展。
例如：在讲解《三个小猪》故事的过程中幼儿教师应当发挥出引领作用，为幼儿指明故事情节发生的图片，并运用声情并茂的故事解析，来带动幼儿的思维，让幼儿融入到故事中去，采用叙述方式来详尽的讲解三个小猪的行为模式，进而来加深幼儿对于故事的理解和认识。
而家长在陪伴孩子阅读时就可以让幼儿去回忆曾经听到的《三只小猪》的故事，对比绘本来阅读，也可以采用孩子喜闻乐见的方式去聊聊孩子眼里的《三只小猪》。
在轻松的氛围下，孩子眼里的三只小猪就有了不一样的行为方式。
2.幼儿对无字绘本中故事元素的解读
2.1 幼儿对故事角色的解读。
角色作为故事的重要组成部分，保证幼儿对相关角色的了解，对于推进故事解读顺利开展起到非常重要的作用。
由于幼儿知识层面相对浅薄。
在对故事角色进行解读的过程中，通常以角色造型和角色动作对故事角色进行命名。
可能幼儿所命名的角色与故事中原本角色名号大相径庭，但是不可否认幼儿对故事角色的命名，能够保证幼儿在短时间内融到相应故事当中，有效提升幼儿综合阅读能力。
2.2 幼儿对故事情节的解读。
为保证幼儿对无字绘本上的故事有一个全面的了解，必须指导幼儿按照自身意愿对绘本中各类故事进行情节解读。
从一定程度上来说，幼儿在进行故事情节解读时，一个群体内幼儿对故事主要情节的解读较为相似，但是对个体事件的解读还存在一定差异。
不仅如此，幼儿对不同无字绘本中故事情节的解读模式存在差异。
因此，幼儿在对无字绘本中小故事进行解读时，家长或者其他指导人员应按照幼儿的思维走，或者适当的引导幼儿正确的阅读思维，避免幼儿在解读无字绘本上故事时出现思维紊乱的现象。
另外，家长在选购物资绘本时，应从幼儿思维的角度出发，有效评定无字绘本上各类小故事情节，尽可能选取符合幼儿智力发展的无字绘本，以保证幼儿在阅读相应绘本时其自身发散思维得以彰显。
结语
综上所述，无字绘本在当前我国幼儿教育工作中具有着十分重要的作用。
为保证幼儿能够更好的解读无字绘本中的内容，应从无字绘本图像元素和故事元素这两方面出发，细致评定幼儿对无字绘本上图像元素和故事元素的解读模式，及时改善幼儿不正确的思维模式，在提升幼儿对无字绘本解读水平的同时，锻炼幼儿智力和感官能力，以保证无字绘本解读在幼儿成长发育中彰显最大的价值。
参考文献：
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[2] 牧原."独生小孩"的无字绘本世界[J].新青年（珍情），2017（01）：11-12.
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[4] 陈璐.无字绘本《抵岸》的图像叙事特点分析[J].大众文艺，2009（24）：97-98.。