山东兖州一中循环大课堂教学流程
循环大课堂教学模式
循环大课堂教学模式循环大课堂教学模式由山东兖州一中提出,概括为:三步六段：35+10课堂循环模式三步：课前、课中、课后六段：指重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。
早期叫六单元教学法，后叫“三步六段”“35+10”，现在叫“循环大课堂（中国教师报推出）”，其主要特点是“循环”和“大”。
（一）“三步六段”早期叫六单元教学法，后叫“三步六段”“35+10”，现在叫“循环大课堂（中国教师报推出）”，其主要特点是“循环”和“大”。
（一）“三步六段”即课前、课中、课后三步，课中分“六段”安排学习。
1、课前：教师由备课改为写导学案；学生做好课前预习；师生由此构成相同的经历，有备而来。
2、课中：按“六段”进行教学①重申目标，学习目标的再明确，教师要板书教学目标。
要求具体、明晰、明了，要求一节课一个目标。
②学情调查，第一次收导学案（可抽查3-5个）；第二次是(老师视具体情况确定).课前5分钟站立交流时巡视了解。
主要是为了解决互动的针对性问题。
③问题汇总，对几十个学生的问题进行梳理归纳。
④精讲点拨，根据问题再讲解，不必要步步都讲。
直击问题，少讲不一定是精讲，多讲肯定不是精讲。
点拨不是点评学生。
是要站在学生之内，在关键时刻点关键问题。
教师的作用是不可替代的。
⑤当堂检测，检测可以是多种形式的，书面的、口头的……⑥课堂小结，教师必须进行小结。
否则，学生只能是捧着散乱的珍珠离开课堂。
六段式是一种教师对课堂教学的控制思想，不可用时间来限制。
六段式一个环节也不能少。
有人称之为是散文式的课堂，形散而神不散。
老师是关键的，是不可取代的。
3、课后老师要做好课后反思。
传统的课堂是完成预设的。
教师的专业化发展问题要解决，就要采取“经验→反思”模式。
工作即学习与创造。
从杜郎口的教师成长中可见。
杜郎口中学改革初期，教师学历水平偏低，现在却把课上到了香港引起热评。
这得益于他们每一天的评课。
评课开门见山，有浓厚的学习、教研氛围。
兖州一中新课改课堂教学模式及要求
兖州一中新课改课堂教学模式及要求1、兖州一中新课程六段式课堂教学模式实施程序（1）课前自学学生利用自修时间，依据教师提供的自学参考提纲进行课前自学。
学生自学中遇到的疑难和困惑，以问题的形式通过第二天课堂上的对学、群学或请教教师予以解决。
（2）课堂指导①学生根据自己课前自学的情况，把自己所遇到的问题通过对学、群学予以解决，不能解决的请教教师。
②教师根据学生提出的问题，以个别指导、分类指导的形式予以解决。
（3）提出问题教师根据本节课的内容向学生提出问题、指示方法，并巡视课堂以明了学情。
学生重复上述一、二步骤的相应环节。
（4）问题精讲教师根据学生提出的具有共性的问题和向学生提出的问题通过个别指导、分类指导及共同讲解，凸显本节课的重点，提炼出知识主干，归纳本节课知识体系，达到掌握知识的目的。
（5）自学作业教师发放自学参考作业，并提出指导方法。
学生开始做作业，教师明了学情、个别指导、分类指导。
采用自改、互改或教师批改等形式检查学生作业情况。
教师归纳题型及解题方法（精讲），以达到应用知识的目的。
（6）强化小结①知识方面②应用方面（典型题目和解题方法的提炼）。
2、兖州一中培养学生自学能力的实施意见为培养学生良好的自学意识、习惯和方法，顺利推行新课程教学模式，特提出以下指导意见：（1）改变学生依赖老师，不爱看书，也不知道如何看书的不良习惯。
大量介绍异步教学的实验案例、成果及其取得成绩的薄弱背景，开设异步教学学法讲座，了解自学的基本程序、方法，逐渐树立起学生自学的信心。
（2）任课教师结合学科特点，训练学生正确使用学习用具，各种工具书和参与资料。
（3）教学生把自学中遇到的问题转化为种种自学符号（学校统一制定），每一种符号代表一类问题。
（4）指导学生把自学中发现的、资料上提供的、听老师的指导讲话以及合作学习之所得，迅速记在课本和自学笔记本上。
（5）指导学生熟练使用独学、对学、群学、全体学，请教老师学五种学习形式。
对于一个问题，以独学为主，独学不能解决，则转换为其他学习形式。
变革在“雷达”下悄然起航(上)——山东省兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式的构建
“ 狂奔 ‘ 以其 ３ ， ０年 之 “ 不变 ” 应 ，
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山东省兖州一中等学校的课堂教学模式
山东省兖州一中课堂教学模式兖州一中的课堂教学模式称为循环大课堂模式，即“三步六段、35+10”课堂循环模式。
“三步六段”是课堂的组织形式。
即“一课分两段”（35+10），“三步为一课”（课前—课中—课后）。
“三步”：课前、课中、课后。
“六段”：指课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。
“35+10”就是35分钟展示+10分钟预习。
展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。
每节课的起点是在上节课最后10分钟，这与传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。
简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州一中的课堂形成了“课上—课下—课上”的环形结构。
循环大课堂的灵魂：循环课堂与传统课堂相比较，其基本理念是：把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。
具体说是：一个转变：师生角色的转变。
两个前置：学习的目的前置，学习手段前置。
三个方法：自主、合作、探究。
四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。
循环大课堂的“新”：改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式）；实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。
循环大课堂的效能：实现目的——高效益；实现手段——高效率。
即实现课上课下的双高效，学生和老师的双效益。
循环大课堂独特的能力解读：课堂上，以培养自主学习能力为主，即自我学习、敢作敢为，掌握感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等十大自主学习能力。
循环大课堂诞生的背景：任何改革都不是孤立存在的，丧失了环境也就失去了活力与生命，兖州一中的改革不是空穴来风，其首先得益于山东省素质教育这个大环境，山东省强制推行的规范办学行为，要求把“时间还给学生”、“把健康还给学生”、“所能力还给学生”，客观地促使着高中教学必须走出“时间加汗水”的应试误区，而创新出一套符合规范要求的素质教育模式。
山东高效课堂教学模式一览
山东高效课堂教学模式一览一切教育改革的核心在于提高课堂效率上。
真正的高效率的课堂教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
高效课堂所追求的最高境界是使每一位师生都成为快乐的人。
在课程改革中山东省涌现出了一些非常好的高效课堂教学模式，在这里仅列出杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、鱼台一中的高效课堂教学模式供参考。
一、杜郎口中学——“三三六”高效课堂教学模式“三三六”自主学习模式：即三种模式：预习、展示、反馈（课堂）；三个特点：立体式、大容量、快节奏；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
依时间又称“10+35”(或“0+45”)课堂模式：即一节课45分钟，10分钟属于教师，35分钟属于学生。
或全部45分钟属于学生。
二、昌乐二中——“271”高效课堂教学模式1、“271”模式的内涵：①学习内容方面：20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会②学生组成方面：20%学生——特优生70%学生——优秀生10%学生——待优生③时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测2、“271”模式的五个步骤：学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
三、兖州一中——“循环大课堂”高效课堂教学模式即“三步六段”“35+10”循环教学模式：模式简介：三步，即课前、课中、课后；六段：即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。
35+10循环模式：第一节课的后10分钟和第二节课的前35分钟共同组成一节课。
三步为一课，一课分两段；循环往复，课课相扣。
35分钟的上法：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提高，通过拓展实现升华；10分钟上法：明确目标、指导方法、点破难点。
中学“3510循环大课堂”教学模式
兖州一中“3510循环大课堂”教学模式（2）提高课堂魅力的十句温馨提示：第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。
第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。
第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。
第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
第七、课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。
第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。
第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。
激活课堂，让生命碰撞生命兖州一中“循环大课堂”宣传口号1、只能参与才能体验，只有体验才算理解和把握。
2、高效预习获得的不仅是精彩展示的资本，还是终身受益的学习能力！3、展示的机会和生命中的机遇一样，抓在手中当仁不让方能成功。
4、勤总结常校正，则事无不达！善反思重纠错，则人无败事！5、合作！合作！合作！没有输家，只有共赢！6、让激情燃烧成为我们的学习状态。
7、让精彩展示成为我们的学习方式。
8、让纠错反思成为我们的思维习惯9、我的课堂我展示，我的班级我管理10、我的校园我维护，我的人生我把握11、没有导学案，就没有高效课堂！学案水平是教师能力和敬业态度的试金石。
12、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成13、讲最易，教则难，导学才见真功底！14、万里苍穹，放飞理想不比阔气比志气不比聪明比勤奋不比基础比进步不比现在比未来15、做人从知耻开始16、坚持就是胜利，落实就是成功17、2000米你拿不下，将来怎能闯天下！18、队形更紧凑，口号更响亮，步伐更整齐，精神更饱满，跑出齐鲁第一操。
19、个人不拖班级后腿，班组不拖级部后腿，级部不拖学校后腿创建和谐校园，争做文明学生20、导学案，学生学习的路线图。
21、预习提纲，学生自主学习的指南针，方向盘。
循环大课堂简介0
兖州一中循环大课堂教学模式一、指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。
全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
实施素质教育是我国教育走向现代化、迎接新世纪挑战的必然选择，它将极大地提高国民素质、增强综合国力。
全面推进素质教育，要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动的得到发展。
课程是学校教育的“心脏”，是实施素质教育的首要环节。
课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，建设高效课堂是课堂教学改革的中心任务。
二、理论依据兖州一中“循环大课堂”教学模式的构建，参照借鉴了以下国内外教育教学理论：（一）、多元智能理论八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论获得了极大的成功。
霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
（二）、学习金字塔理论“学习金字塔”是美国学者埃德加·戴尔1946年发现的。
美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们得出的结论是：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等。
用耳朵听讲授，知识保留5%用眼去阅读，知识保留10%视听结合，知识保留20%用演示的方法，知识保留30%分组讨论法，知识保留50%练习操作实践，知识保留75%向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样。
“三步六段”教学法教学模式
“三步六段”教学法教学模式山东兖州一中在“严格规范管理+课堂教学改革＝谁都能成功”的治校方略指导下，经过学习、探索，研究，形成了“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段。
课堂高效，教学效果较好，现整理如下：准备工作各教研组每周安排半天的集体备课时间，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料，准备集体备课纪录单。
各科任课教师，要在调查了解学生的学习成绩、学习能力，性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组(每组6～8人为宜)，每组定出一名组长，组长可定期轮换。
一课三步【课前】一、编写导学案导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。
要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。
基础知识，典型例题，课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。
二、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案。
集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。
(一)集体备课的安排1．时间每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。
2．参加人员教研组全体任课教师。
3．组织参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师(上次集体备课定好的)带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。
集体备课结束后，组长将记录单交学案室。
备查，存档。
(二)集体备课的内容1．研讨教学内容研讨下一教学周(备课日的第二天至下一备课日)的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。
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兖州一中“循环大课堂”教学流程
在学校“严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”的治校方略指导下，经过学习、探索、研究，形成了我校35+10课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段的“循环大课堂。
准备工作
各教研组每周安排半天的集体备课时间，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料，准备集体备课纪录单。
各科任课教师，要在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组（每组6—8人为宜），每组定出一名组长，组长可定期轮换。
一课三步
【课前】
一、编写导学案
导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。
要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。
基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。
二、集体备课
备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。
集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。
（一）集体备课的安排
1.时间
每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。
2.参加人员
教研组全体任课教师。
3.组织
参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备
课记录单，参加人员要在记录单上签到。
集体备课结束后，组长将记录单交学案室，备查、存档。
（二）集体备课的内容
1.研讨教学内容
研讨下一教学周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。
其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交油印室印刷。
2.制定教学计划
制定再下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数,将任务分配到老师。
领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写导学案，为下次集体备课中心发言做准备。
其他老师也要提前备课，为下次集体备课时发表自己的意见做准备。
3.确定示范课
商定下一教学周一节示范课的课型、执教人、时间、地点、内容。
（三）备课纪律
1.严格遵守时间。
上班后20分钟内到备课室开始备课，下班前20分钟内备课结束。
到备课室后要在备课纪录上签到，不准代签。
2. 集体备课由组长负责组织调控，不能做与集体备课无关的事。
3.级部负责检查监督，教务处抽查，结果计入绩效考核。
三、个人备课
1.备内容
结合教材把已印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题，归纳知识、总结规律。
2.备学生
根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。
3.备标准
按照“循环大课堂”课堂评价标准准备。
四、学生预习
预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。
学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。
1.预习资料
预习要有两种材料，一是课本，二是导学案。
2.预习形式
预习要先独立后合作。
独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力，避免浮躁。
合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效率。
3.预习方法
预习要先全面后侧重。
学生先独立阅读课本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及D级内容带入学习小组，利用合作学习时间按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。
【课中】
一堂两段
“循环大课堂”教学模式是将课堂45分钟分成35分钟、
10 分钟两段，前35 分钟按“六段式”进行教学，后10 分
钟指导学生预习下一课。
一、前段
1.重申目标
上课老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。
2.学情调查
①调查学生
老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。
A级问题要提问检查，要求学生独立回答。
B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。
C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。
②学生质疑
让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。
3.问题汇总
老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。
4.精讲点拨
①老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示（到黑板上板演或用实物投影）。
展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。
②老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。
要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。
5.当堂检测
围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右的时间，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。
6.归纳小结
①在老师的指导下对本课内容进行总结，疏理知识、强调重点、归纳规律、总结方法。
②学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好（D级问题可选做），35分钟时老师将导学案收齐，带走批改。
二、后段
课堂的后十分钟是预习下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预习方法。
要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。
【课后】
没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。
课后师生做好后续工作才能巩固教学效果、扩大教学效益。
1.教师
①教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教
训。
对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深
对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生，学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。
②教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，
对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。
问题较多的题目再通过习题课解决。
③形成对导学案的第三次生成。
2.学生
①学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努力，今后应该怎么办。
②对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。
③做好总结、积累、纠错工作。
导学案、纠错本是学生的“知识背囊”，是期末、高三的复习资料。
学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟都要用红色笔记录在导学案上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。