浅析职业教育教学改革
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浅析高等职业教育教学改革
类 高 等 职 业 学 校 已 占全 国高 等 院 校 的 半 壁 江 山 ，为 我 国培 养 了 大 批 技 术 型人才 ，为经济建设做 出了巨大贡献 。我们应该 清楚 的认识 到高等 职业教育在社会经济展 中的重要作用 。但 是 ，高等职业技术教 育在
发展 的过程 中也存在诸多 的问题 ，特别是教学 方面的 问题更 加值得我 们去深思 。 结合高职 院校 的具体实际 ，我们认为应从 以下几方面去进行 教学 改革 ： １ ．高 等 职 业 学 校 的 教 学 工 作 要 做 ￣ ｔ Ｊ － ｒ 学 结 合 、 与社 会 接 轨 传统 的学校教 学模 式和 培养模 式 已经严 重阻碍 了 职业 教育 的发 展 ，“ 闭 门造车” 式的教育教学模 式所培养 的人才 已经无法适应 现代 社会 的用人需 求。高 等职业 学校 的教 学工 作应从 企业 的实 际需 求 出 发 ，走校企合作 、工学结合 的发展道路 ，突出实践能力 的培养 ，改革 人才 培养模式 。 要 加 强 三个 方 面 的建 设 ， 即实 训 基 地 建 设 、教 学 团 队建 设 和 保 障 体 系 建设 。 实 训 基 地 建 设 方 面 ，要 大 力 推 进 校 企 合 作 ，不 断 改 善 实 训 、实习基地条件 ，走校 内生产性 实训基 地建设 的校企 合作 新路子 。 由学校提供 场地 和管理 ，企业提供设 备 、技术和师资 支持 ，以企业为 主组 织 实训 ，同 时应 加 强 校 外 顶 岗实 习 力 度 ，提 高 学 生 的 工 作 适 应 能 力 ；教学 团 队方 面 ，由学 校 专 业 教 师 和 来 自企 业 的兼 职技 师 组 成 ， 以 校 企合作 为平台开展专业人才培养 和专业建设 。学校要鼓 励专业教师 到企业顶 岗学习以提高综合素质 和实践教学能力 ，积极争 取企业 中的 项 目带头人 和高级技 师到学校 进行讲 学 ，为教 学工作 增添新 的活力 。 保 障体系建设方 面 ， 要加 强生产性实 训基地建设 和教 学团队建设 。另 外 ，学生的 “ 双证 ”考取率 、学生的职业习惯养成 、学生的就业质量 等方面也应 该纳入 重点考 虑范 围。 高等职业教育要与社会接轨 ，在深 入调研 的基础 上 ，结 合社会实 际需求走 工学结合 的教学路子 ，使学 生毕业时掌握 一技之长 ，毕业后 成为业务精英。学生在学习中掌握社 会生产 的相关 技能 ，同时又可 以 在实习基 地的实训中加 强理论 的学习 ，两者相辅相 成 ，使 教学质量上
发展 的过程 中也存在诸多 的问题 ，特别是教学 方面的 问题更 加值得我 们去深思 。 结合高职 院校 的具体实际 ，我们认为应从 以下几方面去进行 教学 改革 ： １ ．高 等 职 业 学 校 的 教 学 工 作 要 做 ￣ ｔ Ｊ － ｒ 学 结 合 、 与社 会 接 轨 传统 的学校教 学模 式和 培养模 式 已经严 重阻碍 了 职业 教育 的发 展 ，“ 闭 门造车” 式的教育教学模 式所培养 的人才 已经无法适应 现代 社会 的用人需 求。高 等职业 学校 的教 学工 作应从 企业 的实 际需 求 出 发 ，走校企合作 、工学结合 的发展道路 ，突出实践能力 的培养 ，改革 人才 培养模式 。 要 加 强 三个 方 面 的建 设 ， 即实 训 基 地 建 设 、教 学 团 队建 设 和 保 障 体 系 建设 。 实 训 基 地 建 设 方 面 ，要 大 力 推 进 校 企 合 作 ，不 断 改 善 实 训 、实习基地条件 ，走校 内生产性 实训基 地建设 的校企 合作 新路子 。 由学校提供 场地 和管理 ，企业提供设 备 、技术和师资 支持 ，以企业为 主组 织 实训 ，同 时应 加 强 校 外 顶 岗实 习 力 度 ，提 高 学 生 的 工 作 适 应 能 力 ；教学 团 队方 面 ，由学 校 专 业 教 师 和 来 自企 业 的兼 职技 师 组 成 ， 以 校 企合作 为平台开展专业人才培养 和专业建设 。学校要鼓 励专业教师 到企业顶 岗学习以提高综合素质 和实践教学能力 ，积极争 取企业 中的 项 目带头人 和高级技 师到学校 进行讲 学 ，为教 学工作 增添新 的活力 。 保 障体系建设方 面 ， 要加 强生产性实 训基地建设 和教 学团队建设 。另 外 ，学生的 “ 双证 ”考取率 、学生的职业习惯养成 、学生的就业质量 等方面也应 该纳入 重点考 虑范 围。 高等职业教育要与社会接轨 ，在深 入调研 的基础 上 ，结 合社会实 际需求走 工学结合 的教学路子 ，使学 生毕业时掌握 一技之长 ，毕业后 成为业务精英。学生在学习中掌握社 会生产 的相关 技能 ，同时又可 以 在实习基 地的实训中加 强理论 的学习 ，两者相辅相 成 ，使 教学质量上
浅析职业教育理论与实践一体化教学改革
浅析职业教育理论与实践一体化教学改革理论实践一体化教学是指教师的讲解和学生的练习在同一地点交替进行来完成“训练项目”，突出特征是以学生为中心，以完成训练任务为目标。
实现教学体系从“知识中心”向“任务中心”的转变，从而落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向。
职业教育“一体化”教学教学模式以“服务为宗旨，以就业为导向”已经成为全社会对高职教育的共识，如何建立适应中国经济社会发展的高职教育模式成为当前高职院校的重大课题。
高职教育应该而且完全能够创新出一种适应我国经济社会建设需要的技能型人才培养模式。
而“一体化”教学就是指以“能力本位”为指导，通过校企合作、工学结合等开放式办学思路，实现理论教学与实践教学的有机结合的一种教学模式。
所谓“一体化”教学，就是由一位专业教师担任该学科的理论知识、技能训练和生产实习的教学，从而使理论教学、技能训练和生产实习融于一体，形成连贯、系统、全面和完整的教学体系，保证理论教学和实习教学的衔接，从而有效增强理论教学的时效性和实习教学的针对性，有效地避免旧教学模式带来的理论、实习脱节。
“一体化”教学通过对教学内容的有机组合和统筹安排，使内容编排更合理，从而减少复重内容和环节缩短教学时间，提高教学效率和质量，达到学以致用、立竿见影的效果。
一、“一体化”教学在教学内容上的改革在“一体化”教学过程中，教学内容意义的构建显得非常重要。
同时，需要职业教育课程体系作重大改革，主要是整合课程体系，摒弃传统的以传授为主的课程体系，增加以体验式教学为主的新知识和技能，以便适应就业岗位技能不断发展变化的要求。
这样将有利于学生个性的发展，学生可以自己选择自己所走的道路，选择所学的知识和技能。
二、理论与实践一体化的课程改革近年来，我国职教界在这一领域做了大量的研究与实践，比较有代表性的有项目课程、任务引领型课程、工作过程系统化(亦称基于工作过程)课程和学习领域课程等。
1.项目课程。
项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。
高职教育专业课教学改革浅析
２ 强 实 验 实 训和 实 习 基地 建 设 ． 加 学校的硬件配套跟不上教学要求 ， 主要表现试验实训室 的建设 方面 ， 尤其是 理论教学 大都采用合 班的模式进 行教
二、 目前 高职 教 育 专业 课 程教 学 中主 要从 在 的
问题
１ ． 制 高职 生 ， 业 课程 一 般 在 第二 年 开设 ， 三年 专 相关 基 础 知识以高中知识以及进 入高职后第一 年的基础知识 为主， 普
行专业课教 学改革 ， 从教材的选取到师资队伍的建设和实验 实训基地 的建设等方 面进行改革。 关键词 ： 高职教 育； 专业课 ； 学改革 教
中 图分 类号 ： ６ ２ Ｇ４． ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ：６３ ２ １ （０ ０ ２ — ２ ８０ １７ — ９ Ｘ ２ １ ）５ ０ ７ － ２
摘
要： 高职教育 中专业课程 的教 学存在很 多问题 ， 其中最主要的就是 学生的基础知识太少， 学生本身的理 解能
力有 限 ， 育 教 学 资 源有 限 ； 教 因此 要 想在 专业 课 教 学 中取 得 好 的成 绩 ， 须 在 正 确 的认 识 学生 何 了解 学 生 的基 础 上 进 必
６以人 为本 。 ．
工作 。很多专业课都是 比较综合的 ， 要求在学习 了很 多专业 基础课和专业课 的基础上才能学好 ， 这就给课程体系改革和 课 程 设 置带 来 了 很大 的难 题 。 方 面 的工 作 并不 是 一个 两 个 这 老师可以完成 的， 要就 调动所有教职工 的积极性和多听取将 要毕业学生对于 自己三年学习过程 中的心得体会 ， 作为课改 的基础 。在此基础上提出教材修订方案 ， 编写适合高职学生 学 习 和理 解 能 力 的 书 ， 是 目前教 学 过 程 中使 用 的很 多教 材 但 都是针对高职教育 的但是 内容上却并不能满足 高职教育 的 要 求 ， 且 很 多 都 是 东 拼 西 凑 的 ， 得 原 本 理 解 能 力 就 比较 并 使 差 的学 生 ， 本 就看 不 明 白。 根
二、 目前 高职 教 育 专业 课 程教 学 中主 要从 在 的
问题
１ ． 制 高职 生 ， 业 课程 一 般 在 第二 年 开设 ， 三年 专 相关 基 础 知识以高中知识以及进 入高职后第一 年的基础知识 为主， 普
行专业课教 学改革 ， 从教材的选取到师资队伍的建设和实验 实训基地 的建设等方 面进行改革。 关键词 ： 高职教 育； 专业课 ； 学改革 教
中 图分 类号 ： ６ ２ Ｇ４． ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ：６３ ２ １ （０ ０ ２ — ２ ８０ １７ — ９ Ｘ ２ １ ）５ ０ ７ － ２
摘
要： 高职教育 中专业课程 的教 学存在很 多问题 ， 其中最主要的就是 学生的基础知识太少， 学生本身的理 解能
力有 限 ， 育 教 学 资 源有 限 ； 教 因此 要 想在 专业 课 教 学 中取 得 好 的成 绩 ， 须 在 正 确 的认 识 学生 何 了解 学 生 的基 础 上 进 必
６以人 为本 。 ．
工作 。很多专业课都是 比较综合的 ， 要求在学习 了很 多专业 基础课和专业课 的基础上才能学好 ， 这就给课程体系改革和 课 程 设 置带 来 了 很大 的难 题 。 方 面 的工 作 并不 是 一个 两 个 这 老师可以完成 的， 要就 调动所有教职工 的积极性和多听取将 要毕业学生对于 自己三年学习过程 中的心得体会 ， 作为课改 的基础 。在此基础上提出教材修订方案 ， 编写适合高职学生 学 习 和理 解 能 力 的 书 ， 是 目前教 学 过 程 中使 用 的很 多教 材 但 都是针对高职教育 的但是 内容上却并不能满足 高职教育 的 要 求 ， 且 很 多 都 是 东 拼 西 凑 的 ， 得 原 本 理 解 能 力 就 比较 并 使 差 的学 生 ， 本 就看 不 明 白。 根
关于职业教育教学改革模式的探讨——浅析“教学与实践一体化”的教学模式
下转 第 ２ ５页 ５
二 、教 学 手 段 的 更 新一 一 采 用
职业教育的实施过程不限制个性 发展 而应该有益干个性发展 ，因此他不排 斥精 英培养， 但不强调人才的选拔和淘汰 ， 而致 力 于 人人 “ 会 ” 学 ，人 人 成 功 。所 以 ，职业 教育的教学原 则是崇 尚实用。著名教育家 黄 炎 培先 生 曾直言 ：“ 职业 教 育 犹是 实用 盖 教育也”（ ：黄炎培 实用主义产生之第 注 三年 《 炎培教育文集 第一卷 ， ，黄 中国文 史 出版 社 ，１９ 年 ，第 ３ １ ） ９４ ２页 。 就职业教 育 自身发展而言 ，最大 的困 难在于如何贯彻实用的教学原则 。我们的 教学研究正是基于实用教学的原则展开的。 我们提出了一种 “ 教学与实践一体化” 的教 学模式 ， 通过对 “ 综合电器” 课程 的教学改 革， 贯彻这种实用的教学方法 ， 摸索 出一条 基于实践教学的思路和方法 ，从而促进机 电学科职业教育教学的改革。 本次教学研究我们贯彻 了实用教学的 教育理念 、 完成 了教学计划的修订、 更新了
一
文 章 通 过 对 “ 合 电 器 ” 课 程 的 教 学改 革 ， 综
阐述 彳一 种适 合 目前 中等职 业技 术教 育 的教 学模 式—— “ 学 与实践一体化 ” 的教 学模 教
式 全 文 贯 彻 了实 用 教 学 的 理 念 ，重 ， 投介 绍
、
教 学 内容 的 更新 一 一 把 握
露豢 霪
磐
一 ∥ 一
。√ ｇ一 ＃
教学 改革模 式的探 讨
～ 黪
浅 析 “ 学 与 实 践 一 体 化 ” 的 教 学 模 式 教
熊卫东 黄丽君 武汉市 第一轻工业学校 ４０５ ５０ １
二 、教 学 手 段 的 更 新一 一 采 用
职业教育的实施过程不限制个性 发展 而应该有益干个性发展 ，因此他不排 斥精 英培养， 但不强调人才的选拔和淘汰 ， 而致 力 于 人人 “ 会 ” 学 ，人 人 成 功 。所 以 ，职业 教育的教学原 则是崇 尚实用。著名教育家 黄 炎 培先 生 曾直言 ：“ 职业 教 育 犹是 实用 盖 教育也”（ ：黄炎培 实用主义产生之第 注 三年 《 炎培教育文集 第一卷 ， ，黄 中国文 史 出版 社 ，１９ 年 ，第 ３ １ ） ９４ ２页 。 就职业教 育 自身发展而言 ，最大 的困 难在于如何贯彻实用的教学原则 。我们的 教学研究正是基于实用教学的原则展开的。 我们提出了一种 “ 教学与实践一体化” 的教 学模式 ， 通过对 “ 综合电器” 课程 的教学改 革， 贯彻这种实用的教学方法 ， 摸索 出一条 基于实践教学的思路和方法 ，从而促进机 电学科职业教育教学的改革。 本次教学研究我们贯彻 了实用教学的 教育理念 、 完成 了教学计划的修订、 更新了
一
文 章 通 过 对 “ 合 电 器 ” 课 程 的 教 学改 革 ， 综
阐述 彳一 种适 合 目前 中等职 业技 术教 育 的教 学模 式—— “ 学 与实践一体化 ” 的教 学模 教
式 全 文 贯 彻 了实 用 教 学 的 理 念 ，重 ， 投介 绍
、
教 学 内容 的 更新 一 一 把 握
露豢 霪
磐
一 ∥ 一
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教学 改革模 式的探 讨
～ 黪
浅 析 “ 学 与 实 践 一 体 化 ” 的 教 学 模 式 教
熊卫东 黄丽君 武汉市 第一轻工业学校 ４０５ ５０ １
职校教学改革浅析
科 技 教 育
ＳＩＣ ＆Ｔ ＨＯＯＹ ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｅ Ｃ
匪圆
职 校 教 学 改 革 浅 析
魏霞 魏 二 霞 （ ． 口职 业技术 学 院 ； ２ 周 口开发 区韩 营学校 河南周 口 １周 ．
４６０） ６ ０ ０
摘 要： 近年 来， 经济危机 ， 大学生还难找 工作 ， 业教 育 问题 日益 得到人 们 的重视 ， 职 如何促 进职业教 育优速发展 ， 根据 自身经历和观察 ， 浅 析 职校 教 学改革 需 注 意 ， 习的 点 面 。 学 关 健 词 ： 校 教 学 改 革 职 中图 分 类号 ： ７ Ｇ １ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ ０ （） ２ ５ １ １ ７ － ７ １２ ０ ） ８ ｃ一０ ０ —０
Ｒｅｆ ｒ ｏ ｍ ｏ ｖｏｃａ ｉ ｎａｌ ｆ ｔｏ ｅｄｕ ｃａｔ ｏｎ ｉ
Ｗ ｅ Ｘｉ ｉ ａ
（ ｈ ｕ ｏ ｏ ａ ｉｎ ｌａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ ＩＣ Ｉ ｇ ６ ０ ０ Ｚ ｏ ｋ ｕ Ｖ ｃ ｔ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏ ｌ ｅ ４ ６ ０ ） ｏ ｅ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｉ ｒ ｃ ｎ ｙ ａ ｓ ｔ ｅ ｃ ｎｏ ｃ ｒ ｓ ｓ ｌｏ ｄ ｆ ｉ ｕｌ ｔ ｆ ｎ ｔ ｅ ｓ ｒ ｃ ： ｎ ｅ ｅ ｔ ｅ ｒ ， ｈ ｅ ｏ ｍｉ ｃ ｉ ｉ ａ ｓ ｉｆ ｃ ｔ ｏ ｉ ｄ ｈ ｗ ｏ ｋ ｏ ｕ ｖ ｒ ｉｙ ｔ ｅ ｓ ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｅ ｕｃ ｔ ｏ ｈ ｓ ｅ ｎ ｒ ｆ ｎｉ ｅ ｓ ｔ ｓ ｕｄ ｎｔ ， ｃ ｔｏ ａ ｄ ａ ｉ ｎ ａ ｂ ｅ
１培养 目标具体 化 ， 教育实际化 专业
职 业 教 育从 根 本 上 讲 ， 是直 接 为 就 业 服 务 的 教 育 ， 能 力 培 养 、 力满 足 岗位 实 以 努 际需要为重 点的教育。 ： 代木匠等 ， 如 古 拜 师 学 艺 的教 法 ， 是 理论 联 系实 际 的 实 例 ， 就 大 家 想 象 ， 果 只 讲 理 论 ， 间 长 了 ， 还 如 时 谁 有 学 劲呢 ？ 样 ， 代 的计 算 机 教 育 也 必 须 同 现 重视实践 ， 比如 ， 讲 “ 公 自动 化 ｏ ｆｃ ” 在 办 ｆ ｅ ｉ 时 ， 生说 ： 学 比较 简 单 易 学 ， 听就 懂 ， 是 一 但 真 让 自己排 版 、 印 文章 时 ， 觉 不 知 从 何 打 感 入手 ， 为 只听 老 师讲 过 怎 么 操 作 ， 因 但是 自 己 没 有 亲 自动 手 操 作 过 。 如 “ 页 制 作 ” 又 网 课程 ， 生 说 ： 一 知 识 点 儿 都 听 懂 了 ， 学 每 但 是 没 有 开 发 网站 ， 网页 上 说 什 么 ， 在 宣传 什 么 呢 ？ 知 往 何 处 发 展 。 教 学 时 ， 寻 找 不 在 若 机 会和 开 发 网站 公 司 合 作 ， 学 生 亲 自动 让 手 操 作 ， 们就 明 白 了发 展 方 向 ， 而 也 知 他 从 道 了学 习 目标 ， 定 越 学 越 有 劲 儿 。 组 装 肯 “ 与 维 修 ” “ 络 基础 ” 更 需要 理论 联 系 实 、网 课 际， 计算 机 的 基 本 组 成 一 看就 知 道 ， 出错 时 不 知 道 怎 么 维修 ， 想想 ， 错 一 次 ， 少动 出 至 手修一次 ， 出错 两 次 ， 少 动 手 修 两次 ， 至 次 数 多 了 ， 验 丰 富 了 ， 修 能 力就 强 了 ， 经 维 再 出 错 也 不 怕 了 ！ 络 系 统 中 网卡 、 网 中继 器 、 集 线 器 、 换 机 、 由 器 ， 知 道 它 们 的功 交 路 只 能 原理 ， 不 知 道怎 么连 接 ， Ｉ 地 址 和 子 而 有 Ｐ 网 掩 码 算 出 了 网 络标 示 和 主 机 标 示 ， 楚 清 了 该子 网能 够 容 纳 的 主 机数 ， 是 ， 么 给 但 怎 子 网 中 的 每 台主 机具 体 分 配 呢 ？ 学 生 们 对 来说 ， 理论 明 白了 ， 有 实 践 ， 是 模 模 糊 没 还 糊 ， 真 似 假 。 些 问题 ， 乎 是 每 位 同学 似 这 几
ＳＩＣ ＆Ｔ ＨＯＯＹ ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｅ Ｃ
匪圆
职 校 教 学 改 革 浅 析
魏霞 魏 二 霞 （ ． 口职 业技术 学 院 ； ２ 周 口开发 区韩 营学校 河南周 口 １周 ．
４６０） ６ ０ ０
摘 要： 近年 来， 经济危机 ， 大学生还难找 工作 ， 业教 育 问题 日益 得到人 们 的重视 ， 职 如何促 进职业教 育优速发展 ， 根据 自身经历和观察 ， 浅 析 职校 教 学改革 需 注 意 ， 习的 点 面 。 学 关 健 词 ： 校 教 学 改 革 职 中图 分 类号 ： ７ Ｇ １ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ ０ （） ２ ５ １ １ ７ － ７ １２ ０ ） ８ ｃ一０ ０ —０
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１培养 目标具体 化 ， 教育实际化 专业
职 业 教 育从 根 本 上 讲 ， 是直 接 为 就 业 服 务 的 教 育 ， 能 力 培 养 、 力满 足 岗位 实 以 努 际需要为重 点的教育。 ： 代木匠等 ， 如 古 拜 师 学 艺 的教 法 ， 是 理论 联 系实 际 的 实 例 ， 就 大 家 想 象 ， 果 只 讲 理 论 ， 间 长 了 ， 还 如 时 谁 有 学 劲呢 ？ 样 ， 代 的计 算 机 教 育 也 必 须 同 现 重视实践 ， 比如 ， 讲 “ 公 自动 化 ｏ ｆｃ ” 在 办 ｆ ｅ ｉ 时 ， 生说 ： 学 比较 简 单 易 学 ， 听就 懂 ， 是 一 但 真 让 自己排 版 、 印 文章 时 ， 觉 不 知 从 何 打 感 入手 ， 为 只听 老 师讲 过 怎 么 操 作 ， 因 但是 自 己 没 有 亲 自动 手 操 作 过 。 如 “ 页 制 作 ” 又 网 课程 ， 生 说 ： 一 知 识 点 儿 都 听 懂 了 ， 学 每 但 是 没 有 开 发 网站 ， 网页 上 说 什 么 ， 在 宣传 什 么 呢 ？ 知 往 何 处 发 展 。 教 学 时 ， 寻 找 不 在 若 机 会和 开 发 网站 公 司 合 作 ， 学 生 亲 自动 让 手 操 作 ， 们就 明 白 了发 展 方 向 ， 而 也 知 他 从 道 了学 习 目标 ， 定 越 学 越 有 劲 儿 。 组 装 肯 “ 与 维 修 ” “ 络 基础 ” 更 需要 理论 联 系 实 、网 课 际， 计算 机 的 基 本 组 成 一 看就 知 道 ， 出错 时 不 知 道 怎 么 维修 ， 想想 ， 错 一 次 ， 少动 出 至 手修一次 ， 出错 两 次 ， 少 动 手 修 两次 ， 至 次 数 多 了 ， 验 丰 富 了 ， 修 能 力就 强 了 ， 经 维 再 出 错 也 不 怕 了 ！ 络 系 统 中 网卡 、 网 中继 器 、 集 线 器 、 换 机 、 由 器 ， 知 道 它 们 的功 交 路 只 能 原理 ， 不 知 道怎 么连 接 ， Ｉ 地 址 和 子 而 有 Ｐ 网 掩 码 算 出 了 网 络标 示 和 主 机 标 示 ， 楚 清 了 该子 网能 够 容 纳 的 主 机数 ， 是 ， 么 给 但 怎 子 网 中 的 每 台主 机具 体 分 配 呢 ？ 学 生 们 对 来说 ， 理论 明 白了 ， 有 实 践 ， 是 模 模 糊 没 还 糊 ， 真 似 假 。 些 问题 ， 乎 是 每 位 同学 似 这 几
职业教育课程改革浅析
才。
体 化 教 学 课 题 结 束 后 ， 教 师 要 对 小 组 及 学 生 进 行
总 结 、考 核和 评 价 ， 肯 定 成 绩 ， 交 流 经 验 ， 分 析 存 在 的 问
（ 者 单位 ：河 北省 秦 皇 岛技 师 学院 ） 作
Ｒ ｆ Ｂ 盯１＿Ｉ Ｅ０ 啊 ０ 改革创新
济 的 快速 发 展 。 ２ 学生 应 具 有 一 定 的创 新 意识 ． 型 向复 合 操 作 型 转 变 ， 由操 作 型 向智 能 型转 化 。 另 外 ， 模 具 专 业 是 综 合 性 专 业 ，必 须 多人 配合 。在 实 践 过 程 中 ， 可 以让 多名 同学 相 互 配 合 ，共 同 完 成模 具 的 制 造 ， 通 过 这 种 方 式 可 以提 高 学生 的团 队 意识 ，增 强他 们 的 协作 能 力 。 （ ２）机 械 维 修 与 装 配 作 为 另 一 个 突 破 点 。社 会 现 在 很 缺 高技 能 维修 人 员 ， 为 提 高 学 生 的 维 修 水 平 ，学 校 专 门调
拨 资 金 建立 了模 拟 维 修 车 间 ， 配 备 天 车 及 各 种 型 号 的 机 床
现 代 社 会 各 种 新 技 术 、新 工 艺 层 出 不 穷 ，而 课 本 知 识 用 于 学 生 的 维 修 训 练 ， 使 学 生 在 仿 真 情 况 下 进 行 训 练 ，既 的 更 新速 度 已经 远 远 跟 不 上 时代 的发 展 。 另 外 ， 受授 课 时 间 等 客 观 因 素 的 影 响 ，在 学 校 中 能 掌握 的 知 识很 有 限 。着 眼 未 来 ， 为 了使 学 生 能满 足 企 业 持 续 发 展 的 需 求 ， 必 须 培 提 高 了 学 生 的 动 手 能 力 ， 又 能 提 前 适 应 企 业 的工 作 环 境 ，
体 化 教 学 课 题 结 束 后 ， 教 师 要 对 小 组 及 学 生 进 行
总 结 、考 核和 评 价 ， 肯 定 成 绩 ， 交 流 经 验 ， 分 析 存 在 的 问
（ 者 单位 ：河 北省 秦 皇 岛技 师 学院 ） 作
Ｒ ｆ Ｂ 盯１＿Ｉ Ｅ０ 啊 ０ 改革创新
济 的 快速 发 展 。 ２ 学生 应 具 有 一 定 的创 新 意识 ． 型 向复 合 操 作 型 转 变 ， 由操 作 型 向智 能 型转 化 。 另 外 ， 模 具 专 业 是 综 合 性 专 业 ，必 须 多人 配合 。在 实 践 过 程 中 ， 可 以让 多名 同学 相 互 配 合 ，共 同 完 成模 具 的 制 造 ， 通 过 这 种 方 式 可 以提 高 学生 的团 队 意识 ，增 强他 们 的 协作 能 力 。 （ ２）机 械 维 修 与 装 配 作 为 另 一 个 突 破 点 。社 会 现 在 很 缺 高技 能 维修 人 员 ， 为 提 高 学 生 的 维 修 水 平 ，学 校 专 门调
拨 资 金 建立 了模 拟 维 修 车 间 ， 配 备 天 车 及 各 种 型 号 的 机 床
现 代 社 会 各 种 新 技 术 、新 工 艺 层 出 不 穷 ，而 课 本 知 识 用 于 学 生 的 维 修 训 练 ， 使 学 生 在 仿 真 情 况 下 进 行 训 练 ，既 的 更 新速 度 已经 远 远 跟 不 上 时代 的发 展 。 另 外 ， 受授 课 时 间 等 客 观 因 素 的 影 响 ，在 学 校 中 能 掌握 的 知 识很 有 限 。着 眼 未 来 ， 为 了使 学 生 能满 足 企 业 持 续 发 展 的 需 求 ， 必 须 培 提 高 了 学 生 的 动 手 能 力 ， 又 能 提 前 适 应 企 业 的工 作 环 境 ，
浅析职教语文教学改革
象。甚至很 多人都认 为在职业教 育 中开 设文化 课已经没 有人 的职业教 育发展并 没有在语 文教学上有 太大 的进步 ，职业学 多的必要 ，而加大力 度发展各 专业课才 能跟上社 会发展 的需 校语文教 学无论是 在教学管 理的运作 、 教 学方法 的选择 、 还 是 要， 语文也不过 如此 。职 业语文教 学改革 势在 必行 ， 这是 时代 教学评价 体系 的运 用都采 用传统的普 通高 中的模式 进行 。特
因此 ， 我们必 须在不 断的实践 对 于职教语文 而言 ，它是 以培养 学生 的创 新精 神和实 践 校语 文教师教 学实践 中的难题 。
能 力为 目的 ， 突 出提高 学生 的综合 素质 、 尤其 是人文 素质 ， 培 与探 索 中寻求 与职校 自身相适应 的教学方 法 ，实 现职教 语文
确职教语 文在职业 院校 中的必 要性 。
的融合 ， 更 能激 发学 生的学 习热情 ， 拓展 学生 的思 维 ， 缩短 教 品中的我 们民族精 神 ， 借 助于一 系列的情节 、 景物 、 形象、 情感
学 双方 的角色 距离 ， 最终形 成乐 学语文 ， 学 以致用 ， 用 中促 学 去感染学 生 ， 以此浸 润、 滋 养学生的灵魂 。对于 职业学校 的学
发 展 Байду номын сангаас需 要 。
１ 语 文 在 职 业 院 校 中 的 重 要 地 位
别是 职 业 学校 的学 生使 用 的教 材 和他 们 的生 活 实 际相 差 很 远， 在学 习中很难让 学生和文 章的 内容产 生共鸣 ， 学生学得很
“ 语文 ” 是什么 ？叶圣 陶先 生的说 明简洁明 了 ： “ 说 出来 的 苦却 收获很小 。 教材 与专 业和职业 的结合 更是 微乎其微 ， 这 样
加快职业教育供给侧结构性改革问题浅析
加快职业教育供给侧结构性改革问题浅析随着中国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对人才的需求也在不断提高。
职业教育作为培养技能型人才的重要途径，正在受到越来越多的关注。
在当前的形势下，职业教育供给侧结构性改革面临着一些问题和挑战。
本文将对这些问题进行浅析，探讨加快职业教育供给侧结构性改革的必要性和关键路径。
一、问题分析1. 教育资源分配不均衡目前，我国职业教育资源在地区之间存在着明显的不均衡。
一线发达城市和沿海地区的职业教育资源相对较为丰富，而内陆和欠发达地区的资源相对匮乏。
这种不均衡的分配导致了地区之间人才的失衡，一方面造成了一线城市的用工需求难以满足，另一方面也造成了内陆地区的人才外流。
2. 教育质量参差不齐由于我国职业教育发展相对滞后，因此在办学理念、教学模式、师资队伍等方面存在着不少问题。
一些学校重视理论教育，忽视实践能力的培养；一些学校师资力量薄弱，教学设备陈旧，无法满足市场需求。
这些问题造成了职业教育质量参差不齐，学生的就业能力得不到有效提升。
3. 学校与企业脱节职业教育的培养目标是培养适应市场需求的技能型人才，因此学校和企业之间的联系至关重要。
然而在现实中，学校和企业之间缺乏有效的合作机制，学校无法及时了解市场需求，企业也无法有效参与学生的培养过程。
这种脱节导致了学生毕业后与市场需求不匹配，就业困难的问题日益突出。
面对上述问题，加快职业教育供给侧结构性改革势在必行。
职业教育是培养技能型人才的主要途径，是社会经济发展的重要支撑。
如果职业教育供给侧结构性改革不及时，将会导致人才供给与市场需求脱节，无法满足经济发展的需要。
职业教育的成功改革将有助于促进教育公平，减少地区之间的人才失衡，为人才流动提供更多的机会。
而且，加快职业教育供给侧结构性改革也是推进教育现代化的必然要求，是实现教育强国的重要途径。
1. 优化资源配置，促进区域均衡发展要加快职业教育供给侧结构性改革，首先需要优化资源配置，促进区域均衡发展。
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学校 的 生源 状态 ，教 学 改革 改 什么 ？
从 什 么 地 方 人 手 ，切 人 点 在 哪 里 呢 ？
思 想性 。贴 近 ，却不 能照 抄 ，是 根据 我们 生源 实 际情 况
和 现代 经济 发展 的需要 进行 科学 的探 索 、改革 。 教 学 内容要 贴 紧学生 基础 。即贴 紧学 生 当前 的知 识
生产 岗位 “ 零距 离 ” ；研 究学 生 的成长 过程 、未来 需要 ； 研 究学 生 的知识 基础 、智 力 水平 、认知 能 力 ，找到 切人 点 ，选 择合 适 的教学 内 容 ，才 能实 现职 业 教育 为学 生 服 务 ，为社会 经济 发展 服务 的 目标 。
一
齐 ，尽 量 缩小 同班 同学 的差 距 ，班 级 编排 、考试 要 求 、 评 价标准 要 以学 生发 展为 原则 。有 利 于激 发学 生学 习 的 积 极性 、创造 性 。要 贴 紧学 生需 求 ，要 认 真 研 究学 生 ， 掌 握学 生 的知识 基 础 、学 习习惯 、认 知水 平 ，才 能做 到 这 一点 。选择 的 教学 内容 与学 生原 有 的知识 基 础差 距过 大 ，高 于学 生知 识基 础或 认 知能 力 ，学生 无法 衔 接 ，等 于 空 中楼 阁 ．学 生无 法继 续学 习 ：低 于知 识基 础或 智力
基 础 、 智 力 水 平 、认 知 能 力 。 我 们 的 学 生 基 础 参 差 不
泰勒 （ 理 学之 父 ）认 为 ： 学 目标 的来 源 是 “ 学生 管 教 对 的研 究 ，对 社会 经 济 的研 究 ” 。研究 社 会 需要 什 么 样 的
人 才 ，研 究 社 会 发 展 对 人 才 规 格 的 标 准 ， 使 教 育 培 训 与
起 点 ，找 到使学 生 提 高 、进 步 的方 向 最 后实 现 培养 合
格 中等专业 人才 的 目标 。 教学 内容要 贴 近 中等 职业 教 育教 学 大纲 。它 是教 育 教 学 的纲领 性文 件 、指导 性文 件 。规 定 中等职 业学 校 的 人 才培 养标 准 ，必须贴 近 。 教学 内容要 贴近 教科 书 。教科 书 是按 教学 大 纲经 过 专 家 、学 者 精 心编 撰 的 ，具 有 很强 会 经 济发 展培 养具 有综 合 素质 的技 能型一 线生 产者 、管 理者 。学 生未 来 就业 技能 要与 社会经 济建 设 相吻 合 ，学生要 学 会学 习 、学会 生存 ，能 胜 任 自己的工作 岗位 。发 挥个 人 才能 ．并适 应 市场 经济 发 展 。教材 的编写 必须 紧 贴社 会经 济发 展 的要求 ，有 一 定 的超前 意 识 。贴 紧未 来生 产 岗 位对 人 才 的要 求 规 格 。 市 场需要 什 么样 的人 才 ，我们 教授 什么 内容 ．岗位理 论 含 量 、技 能要 求增 高 ，我 们教学 内容也 要 随着 变化 ，为 学生 学好 技能 、发 展能 力 服务 。专 业课 教学 、动 手能 力 的培养 ，紧贴 社会 生产 对 人才 的需 要 。以 实现 教育 培训 与 生产 岗位 “ 零距 离 ”为 目标 ，让学 生 掌握 的技 能 与生 产 岗位要 求达 到无 缝对 接 。例 如 ：宾馆 服 务专业 ，根 据
的 期 望 没 有 得 到 满 足 ， 将 子 女 送 到
我 们 学 校 。总希 望 孩 子 通 过 ３年 的 学 习能 拥 有 一 技 之 长 ．学 到 谋 生 、 生 存 的本 领 。我 想 教 学 改 革 的 根本
思想 就 是 圆 家长 的梦 ．把 学 生 培养 成 对 丰 会 有 用 的 人 才 ： 同 时 也 是 强 十 化 我 们 的 教 育 教 学 质 量 那 么 针 对
定 的 ，中等 职业 中学 教 育 教 学 目标 是 培 养 具 有 综合 素质 、创 造 才 能 的
一
的 问题。例如 ：我们 学校 编写 了《 业与 创业 》一书 ，内 就
容涵 盖非 常广 ．插进 去 大量 的 实例 ．当这 本 书发 到学 生 手 中的时候 ，几乎所 有 的学生都 喜欢 看 。 教学 内容要 贴近 国家 教 育标 准对 中等 职业 学 校学 生 培养 的基本 要求 。 国家教 育标 准 对合 格 的 中等 专 业技 术 人 才 的理论 水平 、技 能标 准均 有 规定 、我 们降 低 教学 内 容 的难 度 ，并 不 等 于 降低 中 等职 业 学 校 学 生 的 毕 业 标 准 ；我 们 降低教 学要 求 是为 学生 寻 找进 步 的阶梯 。确 定
水 平 ．学 生 无 学 习 兴 趣 ， 挫 伤 学 习 积 极 性 。 要 深 入 了 解
、
改革 教学 内容 。编 写校本 教材 。开设 特 色课
我 们 改 革 教 学 内 容 ，编 写 校 本 教 材 ． 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 的 内容 要 编 写 企 业 需 要 的 内 容 ，贴 紧 社 会 经 济 发 展 需 要 。
线 生 产 者 、管 理 者 ：实 现 “ 能 技
强 身 ， 实 业 报 国 ” 的 目标 。 三 是 由
职 业 学 校 的 生源 决 定 的 我 们 生 源
的 素 质 、知 识 基 础 相 对 较 差 ， 被 视
为 “ 弱势 群体 ” 。他 们没 有 升入 理想 的学校 ，他们的父母 “ 子成龙 ” 望
教 学 方 法 与 评 价 全 方 位 地 与 企 业 接 轨 。 二 是 南 职 业 学 校 的 办 学 目 标 决
要编 写学 生喜 欢 的 内容 。现行 职 中的教 材存 在着 太 深 、太 难 的现 象 ，学生 一看 就怕 了 ，他们 觉 得学 习太 苦 了 ，所 以我们 不是改 变学 生 ，而 是改变 我们 的教学 内容 。 所 以开发 校本 教材 要解 决学 生 有兴 趣 的问题 ，“ 得 了 ” 学
职业 教育 为什么要 进行 改革 ？
一
其 专业 需 要 ，为 培养 具 有专 业 技 能 的服 务 和 管理 人 员 ，
是 南经 济 社 会 发 展 所 决 定 的 。必
我们 学 校编写 了宾 馆 服务 专业 的校 本 教材 ．取 得 了非常
好 的效果
须 了解 企 业 ，根 据企 业 需 求 进 行 教 学 改革 ，使 课 程 设 置 ．教 学 内 容 ，