立足学生本位 增强教学实效
立足于学生,提升教学水平——我的教学工作总结
立足于学生，提升教学水平——我的教学工作总结2023年，我已经在教育领域工作多年，这一年也是我个人工作经验的一个节点。
在这些年里，我深感教育的不易，也更加重视教学工作的重要性。
因此，在这篇文章中，我将与大家分享我在教学工作中获得的经验和教训，以便指导更多的教师朋友，提高我们的教学水平，让更多的学生受益。
第一点: 立足于学生，让他们成为学习的主体在我的教学实践中，我发现学生是教学的主体，如果仅仅是单向的传授知识，不顾学生的身心状态，注重截止成绩，也许这篇课程会给学生留下深刻的印象，但学生在课后就会忘记大部分。
而如果我们能够关注学生，让他们成为学习的主体，那么学生将更积极地投入进来，学习的过程也更加有趣和有意义。
那么如何让学生成为学习的主体呢？这有赖于我们教师亲自做出些改变：首先，我们教师要关注学生的学习状态，了解他们每个人的学习风格和习惯，制定个性化教学计划，让每个学生都能够找到自己的突破点。
其次，我们教师需要你给予学生更多的自由，不拴束它们地去发现知识，让他们自己形成思路和思考方式。
更在于让学生自主地选择自己感兴趣的知识，来发扬学习的主动性和自我管理的能力。
最后，我们教师要花更多的时间与学生进行互动和交流，鼓励学生参与到课堂讨论中。
这样不但可以让每个人积极参与，而且还可以在互动中发掘出更多的知识，促进学生的思维发展。
第二点: 提升教学水平，提高教学效果对于教育工作者，必须不断提升自身的教学能力和方法，才能更好地提高教学水平。
提高教学效果可以通过如下方式来实现：首先，我们要不断学习，进行知识更新，不断进行教育理论研究和实践探索，从多个角度去认识教育本质。
这样能够更好地把握学生的需求，有效捕捉教学过程中的问题以及不断提升教育水平。
其次，我们要注重使用多样化的教学资源，以丰富教学内容，增添课堂活力。
多样化资源包括：科技工具、文化节目、音乐和影视等，能够让学生在更加轻松和愉悦的状态下进行学习，同时也能够更好地加深对知识的理解和认识。
以学生为中心,提升教学效果——春季中班教学工作总结
以学生为中心，提升教学效果——春季中班教学工作总结2023年，春季中班的教学工作已经结束了。
在这个学期中，我们一直以学生为中心，致力于提高教学效果。
本文将从以下两个方面进行总结：一、教师方面作为教师，我们一直在思考如何更好地以学生为中心，提高教学效果。
以下是本学期教师方面的总结：1.加强课前准备我们认为，课前准备是成功教学的关键。
因此，我们在这个学期中，在准备每一堂课之前，都花费了大量的时间和精力。
我们认真研究每个学生的情况，制定适合他们的课程计划，并设计合适的教学方法和教学材料。
2.创新教学方式教学方法的创新对于提高教学效果至关重要。
在过去的学期中，我们不断尝试新的教学模式和教学方式，例如倡导以学生为中心的教学模式，启发式教学方法等等，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习成绩。
3.注重互动教学过程中，我们注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动。
我们尝试使用一些互动教学工具，如课堂投票系统等，以便更好地激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地学习课程。
二、学生方面学生是教学的中心，我们以学生为中心，开始试图了解他们的需求，适应他们的学习方式并提供个人化的学习计划。
1.激发学生兴趣我们认为，激发学生兴趣是成功教学的基础。
在这个学期中，我们注重学生的兴趣，鼓励学生参与各种课堂活动，例如讨论、小组讨论、口试等等。
我们也鼓励学生在学习过程中提出问题，并予以解答，以鼓励他们更加积极地投入课堂活动。
2.提供个人化的学习计划每个学生的学习方式不同，因此我们一直致力于为每个学生提供个性化的学习计划。
我们评估学生的学术实力和学习风格，并制定了一个特定的计划，以便更好地适应他们的学习方式和实现他们的学习目标。
结论：在这个学期中，我们一直以学生为中心，注重教师和学生方面的努力，提高了教学效果。
我们深信，注重学生是最重要的，因为中心在学生。
我们祝福我们的教师和学生将来能继续精进，取得更大的成功。
凸显学生的主体地位提升教学实效
凸显学生的主体地位提升教学实效【摘要】在教育教学中，学生的主体地位是至关重要的。
本文从增强学生参与度、激发学生学习兴趣、促进学生自主学习、提高教学效果和优化教学资源配置等方面探讨了如何凸显学生的主体地位以提升教学实效。
通过引导学生积极参与课堂，激发学生学习兴趣并提高学习动力，可以促进学生自主学习，进而提升教学效果。
优化教学资源配置，让学生在学习中更好地发挥自己的主体性和潜能。
结论指出，学生主体地位的提升是提高教学实效的关键，教师应重视学生主体地位，创设良好的教学环境，激发学生的学习热情，以促进教学质量的提升。
【关键词】学生主体地位，教学实效，参与度，学习兴趣，自主学习，教学效果，教学资源配置，教师关注，重视。
1. 引言1.1 教学中学生的主体地位学生的主体地位在教学中扮演着至关重要的角色，它体现了教学活动中学生的参与程度和主动性。
学生的主体地位强调学生在教学过程中的地位和作用，突出了学生的主体性和独立性，使学生成为学习活动的主体和中心。
通过凸显学生的主体地位，可以激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果和效率，促进学生全面发展。
在学生的主体地位提升的教学实践中，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与学习，积极思考问题，探索解决方案，培养自主学习能力和创新精神。
教师应该充分重视和关注学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学理念，创造多样化的教学环境和活动，激发学生的学习潜力和创造力，实现教学实效和学生主体地位的双赢。
1.2 教学实效与学生主体地位的关系教学实效与学生主体地位之间存在着密不可分的关系。
学生主体地位提升是教学实效的重要保障和支撑。
学生是教学活动的主要承担者和受益者，只有将学生置于学习的主体地位，才能真正激发他们的学习动力和潜能，使教学活动达到预期的效果。
学生主体地位的提升可以有效促进学生的参与度和积极性，使他们在学习中更加主动地思考、探究和实践，从而提升学习效果。
发挥学生主体作用 提高课堂教学实效
发挥学生主体作用提高课堂教学实效标签：课堂教学；学生；主体作用；教学氛围；问题情境；教学评价随着新课改不断的深入，新课程标准明确指出教学过程中要重视体现学生的学习主体作用，坚持以生为本的教学原则，充分发挥教师的主导作用，让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、优化教学氛围，使学生乐学要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。
为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。
教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。
教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪则会使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。
所以教师一进课堂，就必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼、慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
二、巧设问题情境，激发浓厚兴趣在目前的课堂教学中，经常可以看到逐段问、满堂灌的现象。
学生在教师一个接一个的问题上，很少有时间认真阅读和思考，只是在教师繁琐肤浅的问题中被动应答，根本打不开思维之门。
久而久之，学生在心理上对这种疲劳式提问感到厌倦，觉得语文课索然无味，学生的主体作用也就无从发挥。
如果我们教师在课堂上能提出具有思考性、启发性的问题，激起学生思维的浪花，使他们产生浓郁的求知欲，学生的主体作用就会得以发挥。
比如，教授《凡卡》一文时，为了让学生体会到主人公悲惨的生活，我设计了以下几个问题：1.凡卡过着怎样悲惨的生活？划出最能体现的一句话。
学生很容易找到“我的生活没有指望了，连狗都不如。
以生为本,切实提高课堂实效
以生为本，切实提高课堂实效教育是国家的未来，教育的核心是培养学生成为有道德、素质高、智慧多、身心健康的人。
为了实现这一目标，我们需要以生为本，切实提高课堂实效。
教师要以生为本，关注学生的全面发展。
教师不仅要承担传授知识的角色，更要成为学生人生的引路人。
教师应该了解学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的特长，并给予相应的支持和帮助。
教师还应该尊重学生的个性差异，不强调一切都按照标准答案来，而是鼓励学生勇敢表达自己的观点和想法。
只有在教师以生为本的理念下，学生才能得到更好的发展。
教师要切实提高课堂实效，使学生真正掌握所学知识。
在传授知识的过程中，教师应该根据学生的学习特点和学习情况，选择合适的教学方法和手段。
对于喜欢动手实践的学生，可以设计一些实验或操作活动，让学生亲自动手，探索知识的奥秘。
对于喜欢思考的学生，可以组织一些讨论或辩论，激发学生的思维能力。
教师还应该注重培养学生的实际应用能力，通过案例分析、问题解决等方式，让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学习的实效。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生探索和发现，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师可以设置一些开放性的问题，让学生自己去寻找答案，而不是直接给出答案。
教师还应该帮助学生建立正确的学习态度和方法，教他们如何合理安排学习时间，如何有效地记忆和复习知识。
只有培养了学生的自主学习能力，才能真正提高课堂实效。
教师还应该关注学生的身心健康。
近年来，由于学业压力过大，许多学生出现了焦虑、抑郁等问题。
教师要关注学生的情感需求，及时发现并帮助他们解决问题。
教师还应该注重学生的体育锻炼，引导学生养成良好的生活习惯，保证学生身心健康。
教育的核心是以生为本。
教师要关注学生的全面发展，注重培养学生的实际应用能力和自主学习能力，关注学生的身心健康。
只有这样，才能真正提高课堂实效，培养出有道德、素质高、智慧多、身心健康的人。
我们应该认识到，优质的教育资源是稀缺的，每一位教师都应该珍惜，让每一堂课都起到实质性的作用。
学生为本,精益求精——茅草坪小学2023年春校本教研工作总结
学生为本，精益求精——茅草坪小学2023年春校本教研工作总结茅草坪小学位于城区北部，是一所优质的小学。
学校秉承“学生为本，精益求精”的校训，努力提高教学质量，深入推进校本教研，实现了校本教研与教学实践的深度融合，为学校的发展打下了坚实的基础。
以下是对茅草坪小学2023年春校本教研工作的总结。
一、总体概述为加强校本教研，提高教学质量，茅草坪小学持续动教研工作的深入开展，引导教师积极参与各类教研活动，开展共同研究和资源共享，形成了学科协作的良好氛围。
在学校的支持下，各学科教研组积极开展了教研活动，不断深化教学改革，提升科学教育教学质量，扩大了学科知识面，增强了教师的专业素养，激发了教师的教学热情。
二、教研成果1. 语文教研在教育部“外研社21世纪英语教材”（小学英语）国家规划教材项目“教材解析与教学设计”系列教研活动中，茅草坪小学语文教研组积极参与了教材研究和课程设计工作，针对语文教学中的薄弱环节，开展了专题研究。
2. 数学教研茅草坪小学数学教研组持续推进数字化教育，利用智能化的教学资源和技术，创新数学教学模式，提高了教学效果，增强了学生的学习兴趣。
在针对小学数学教学中存在的问题进行研究的过程中，数学教研组成功开发了多个教学软件，极大的方便了数学教学，让同学们更加轻松的学习数学。
3. 英语教研茅草坪小学英语教研组致力于打造全球化英语教育，鼓励学生自主学习、探究和思考。
在2023年教研工作中，英语教研组针对提高学生英语听说能力，提升学生英语口语表达能力做出了许多努力，甚至还去国内外进行考察和交流，让学生充分了解到了英语的学习是多么的重要。
三、结语茅草坪小学2023年春校本教研工作总结表明，本学期教研工作取得了显著的成效，不仅加强了教师教学水平的提高，增强了教师的专业素养和教学热情，而且对于学生的学习和成长也产生了巨大的推动作用。
我们坚信，在校本教研工作的持续开展中，茅草坪小学将不断升教学质量，为学生的发展创造更加良好的教育环境。
立足语文课堂 提高教学实效性
立足语文课堂提高教学实效性语文教学一直是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
而要提高语文教学的实效性，首先需要在课堂上做到立足学生，因材施教，激发学生学习兴趣和主动性。
立足学生，因材施教。
每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习方法都是不同的，教师在语文教学中要根据学生的实际情况进行教学内容和教学方法的选择。
要根据学生的认知水平和学习能力，合理划分教学目标，让每个学生都能够得到适合自己的教学内容，避免一刀切的教学方式，提高每个学生的学习效率和学习成绩。
激发学生学习兴趣和主动性。
要提高语文课堂的实效性，教师要注重激发学生的学习兴趣。
语文教学不应该仅仅是死记硬背，而应该是培养学生的思维能力和创造力。
在设计教学内容和教学方法时，可以通过生动有趣的教学内容和多元化的教学手段，来激发学生的学习兴趣。
还可以通过开展各种形式的活动，让学生在活动中发挥主动性，从而提高学习效果。
可以组织语文知识竞赛、朗诵比赛、写作比赛等，让学生在比赛的过程中更好地理解和掌握知识，激发学习的兴趣和热情。
利用现代技术手段提高教学效果。
随着科技的发展，现代技术手段在语文教学中的应用变得越来越重要。
教师可以利用多媒体教学等现代技术手段，将教学内容变得更加生动直观，让学生更容易理解和掌握知识。
可以利用投影仪播放相关视频，让学生通过观看视频更好地理解课文内容；还可以通过电子课本、网上资源等让学生进行自主学习，提高学习效率。
也可以通过网络平台和社交媒体等手段，与学生进行线上互动，及时解答他们的问题，提高教学实效性。
注重语文教育的整合和跨学科性。
语文教育与其他学科的教育并不是孤立的，它们之间存在着一定的联系和互动。
在语文教学中，可以适当地整合其他学科的内容，比如历史、地理、文学等，通过跨学科的教学，让学生更好地理解和掌握知识。
也可以适当引入一些与学科无关的知识，比如科技、时事等，激发学生的综合阅读能力和思维能力，提高学习实效性。
立足学生本位,强化学科素养
立足学生本位，强化学科素养
随着教育体制的不断改革和发展，学生的学习方式和需求也在不断变化，传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求。
在这样的背景下，如何立足学生本位，强化学科素养成为了教育界亟待解决的问题。
要立足学生本位，就要关注学生的学习需求和兴趣。
每个学生的兴趣爱好和学习方式都是不同的，教师应该根据学生的需求和特点开展教学活动。
要注重学生的个性化学习，采用多元化的教学方法，满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣。
强化学科素养需要从教学内容和教学方法两个方面着手。
教学内容要与学生生活和社会实践结合，通过实际教学活动增强学科素养，激发学生学习的愿望和动力。
教学方法要灵活多样，不拘泥于传统的讲授式教学，而是引导学生独立思考和解决问题，培养他们的创新精神和批判性思维能力。
要注重学生的实践能力培养。
学科素养的培养不仅仅是掌握知识和技能，更重要的是要能够将所学的知识和技能应用到实际生活中。
教师要注重提高学生的实际操作能力，多组织学生参与实践活动和实验课程，培养他们的动手能力和创造力。
要立足学生本位，强化学科素养，教育者需要不断探索教学新领域，寻找更适合学生的教学方法，提高教学质量和学生的学习效果。
只有这样，才能更好地适应时代的发展需求，培养出更多优秀的学生人才。
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立足学生本位增强教学实效
作者：李淑誉
来源：《校园英语·中旬》2017年第10期
【摘要】新课程课改中，尤其重视学生的主体作用，激发起热情，但也出现了新问题，如错把“对话”当问答，误把“自主”成“自流”，从而形成无效课堂。
如何提高英语课堂教学实效性？本文就语法教学、诵读教学、扎实基础等方面进行探求。
【关键词】低效有效性语感精华脱口秀
在农村多年的英语教学中，对于英语教学实效性有许多体会。
如，“教学”一词，在我们的国语中，就明白了应该教学相长，有教有学，互相促进。
而在英文中则是teach，是什么意思呢？其意为“给人示例”。
两者都表明了应该有师生的双边合作。
从中可知，有效教学在于看学生是否真正掌握了所学的知识，学到了有用的内容。
否则，即使教得再卖力也依然是竹篮打水的低效甚至是无效教学。
一、打好基础，在音形中增强学习兴趣
众所皆知，马步功很重要。
同理，基础功也很重要。
在英语教学时，要能够促使学生扎好基础这一马步功。
这马步功无外乎就是语音关、书写关。
1.读准语音，增强语感。
在还没教学音标时，应注意范读、朗读带带读，然后让学生跟读，进行反复的、认真的、大声的朗读。
让学生在反复的模仿中找到感觉，这样才能对应于越学越爱学，不至于闻声而逃。
在教授过教音标后，应注意教会学生关于元音字母和字母组合的读音规则，让学生在基本原则下进行严格的训练，培养学生准确的语音和语调，养成良好的习惯。
当对于单词等相对简单的知识能够顺利、准确读出后，逐步加大难度，进行对长词、长句的训练，使学生能够独自分音节和语段的朗读。
准确朗读能够促使学生的语感得到很大的增强。
2.规范书写，增强兴趣。
英语书写是拼音书写，也许有的老师会认为，这种豆芽，又不像我们的方块字有书法审美的功能。
其实，豆芽也有豆芽的美。
所以，要抓好书写，不要因为豆芽而听之任之，放任自流，从而交上了一本本天书。
力求进行当面规范、订正、指导。
书写美观大方，学生的自豪感也就增强了，从而对英语的学习增添了无穷的乐趣。
二、加强诵读，在自主中激发学习热情
背诵，在语言学习中尤为重要。
正所谓是“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
英语教学，要能够注意引导学生诵读、背诵。
这剂学英语的药方是众多英语名家所提倡的。
如北京外国语大学博士生导师梅仁毅先生曾谈过英语背诵的重要性，要努力背诵名篇，因为，不论是在语言上还是在内容上，这些名篇都是精华，把它背熟，对于学习、了解西方文化有较大的用
处。
教会学生由句到段、由段到篇，日日背，养成良好习惯，这样的话，英语课堂教学的效果就更进一层了。
学习无捷径，入门需多背。
除了背诵这一途径外，还应多加强口语练习。
这种练习应力求形式多样。
比如说，我唱让学生在课始进行训练。
起初，这种课前的热身对话，的确让一部分学生觉得是抛头露面，羞答答的不敢开口。
不要小瞧这几分钟的练习，在进行了一小阶段后，学生逐渐抛弃“害羞”，渐渐大胆起来。
学生的学习热情被前所未有地激发出来了，课堂气氛火起来了，从而以愉快的方式拉开了课堂教学的帷幕，并以迅雷不及掩耳之势无形地整合了学生的思维，促使学生不知不觉地置身于宽松活泼自由的教学活动中来。
当然，口语训练的方式方法很多。
诸如课本剧的表演、分角色朗读、看图说话等，这些都能促使语言形式及意义的紧密结合，从而促使学生真正喜爱英语，神往之、探索之。
三、抓好语法，在主体中促进文本教学
诚然，由于语言环境不同，语法项目等内容都是比较复杂难以理解的，学生想说一声“爱英语”不容易。
但是，语法毕竟是体现语言的内在规律。
如果学习者能够掌握相应的语法知识，必然是有助于英语语言的运用更趋于正确与标准。
可是，如果你放眼一下近年来的一些英语教学，就会发现其方法不断翻新，大有你方唱罢我登场之状态，甚至是，一夜春风来，千树万树开。
于是，英语课成了姜太公的坐骑——“四不象”。
于是乎，有的教师，特别是刚步入讲台耕耘者三寸之地的教师，比较容易走向偏颇。
他们受到了西化的授课模式，也来个疯狂英语，在英语课堂上几乎不涉及语法，以读代讲，其实，这种模式看似新颖前卫，殊不知，由于环境不同，其真正有效提高还是值得质疑。
其实，这是一种交际教学法的模式。
这种教学方法在真正内涵上包括语法能力、语言能力、策略能力等方面的内容。
但是，由于诸多因素，在引进这舶来品时，或为突出某个方面，则舍弃了某个方面，从而，犹如邯郸学步，最终使得英语教学上推着独轮车行走在高铁路上。
在英语教学过程中，忽略语讲解的作法是得不偿失的。
毕竟，对于刚接触英语的学生来说，很多地方莫相知，单词难记，句子不理解，结构不易掌握。
一见英语教材，头就发晕。
这种情况下，只有立足学生这一主体地位，认清学情，才能有的放矢。
因而，如果能根据学生的实际情况，把语法知识有机融入阅读材料中，结合分析材料的重点内容等，这样可以促使学生更容易理解明白。
因此，我们不要因谈语法而为难甚至“色变”，同时也不能脱离文本，津津乐道于语法，更不能脱离学生这一主题而大夸其谈，如若这样则是背道而驰。
施教，重在于诱导；讲学，重在于领悟。
只有在教学过程中立足学生实际，善于思考，才能够有所得，也才能够有助于引导学习。
因此，在英语教学中，我们要有爱心、耐心、责任心，并能够不断丰富知识储备，进行教学反思，从而促进英语课堂教学的新天地。
参考文献：
[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社， 2008.5.。