《组合逻辑电路的设计》教学设计
《组合逻辑电路的设计》教学设计讲课讲稿
《组合逻辑电路的设计》教学设计组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下，坚持以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念，在教师的启发式教育教学下，引导并帮助学生开展探究性的协作学习，教学中充分体现学生的主体，让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力，又可以激发学生的兴趣，实现教与学的良性循环过程。
在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件，在教师的引导下组织学生进行自主学习。
根据教材、教学对象分析，采取以下教学思路：温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。
通过教师讲解和学生实际操作，以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。
教学中领用多媒体教学软件，数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。
通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容，本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课，该课程的理论性和实践性都很强，在教学时间分配上理论和实践各占50%，本次授课时间为90分钟，理论和实践时间各占45分钟。
本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。
该内容在教材中起着“承前起后”的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生，该班级的学生热爱思考，乐于尝试，同时本节课中涉及到的列真值表，写表达式，化简，画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握，为本节课理论部分的学习打下了良好的基础，在实践部分，同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路，为电路的仿真提供了方便。
组合逻辑电路的设计获奖教案
组合逻辑电路的设计一、教学目标1. 让学生理解组合逻辑电路的基本概念和特点。
2. 使学生掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。
3. 培养学生运用组合逻辑电路解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念讲解组合逻辑电路的定义、特点和应用。
2. 组合逻辑电路的设计方法介绍组合逻辑电路的设计步骤，包括需求分析、功能分解、逻辑表达式推导、逻辑门选择和电路实现。
3. 常见组合逻辑电路的设计实例讲解加法器、乘法器、编码器、译码器、多路选择器和算术逻辑单元等常见组合逻辑电路的设计方法。
4. 组合逻辑电路的仿真与测试介绍组合逻辑电路的仿真方法和测试技巧，让学生学会使用仿真工具对设计的电路进行验证和优化。
5. 组合逻辑电路在实际应用中的案例分析分析组合逻辑电路在计算机、通信、控制等领域的应用案例，让学生了解组合逻辑电路在实际工程中的重要性。
三、教学方法1. 采用讲授与实践相结合的教学方式，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作加深对组合逻辑电路的理解。
2. 使用多媒体教学手段，结合实际电路图和仿真图，直观地展示组合逻辑电路的工作原理和设计过程。
3. 组织课堂讨论和小组合作，鼓励学生发表自己的观点和思路，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂互动：评估学生在课堂上的提问、回答和讨论情况，考察学生的参与度和思维能力。
2. 课后作业：布置相关的设计题目，要求学生独立完成，检验学生对组合逻辑电路设计方法的掌握程度。
4. 期末考试：设置组合逻辑电路设计相关的题目，测试学生对课程知识的全面理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的组合逻辑电路教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 仿真工具：为学生提供组合逻辑电路仿真软件，方便学生进行电路设计和验证。
3. 网络资源：引导学生查阅相关的在线资料和学术文献，拓宽视野，丰富知识。
4. 实际电路器件：为学生提供组合逻辑电路所需的电子元器件，便于学生进行实践操作。
《组合逻辑电路的设计》教学设计
《组合逻辑电路的设计》教学设计电类教研组王晓林2011年11月25日一、本教学设计体现的教育教学理念1．突出能力本位将德育渗透于专业课程的教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对三人表决电路的研究性设计，激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。
2．体现实践主线课程实施紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。
以常用电子仪器仪表、典型数字芯片为载体，按强能力、宽基础要求展开教学，让学生在掌握电路装接与调试技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识与专业技能的理解和应用。
3．凸显以人为本教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合；课程实施的过程符合职教育学生形象思维能力强的特点，突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念，贯彻“做中学、学中做”的主导思想；教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。
二、本教学设计的依据1．江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比，“两”课竞赛活动2．《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。
3．以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。
4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育改革。
”三、本教学设计的背景分析《组合逻辑电路的设计》教学设计方案是依据《数字电子技术项目教程》中的项目一任务：三人表决器电路的设计与调试——来编写的。
在学习该内容之前，学生已经掌握了数码与数制、逻辑函数、逻辑门电路、仪器仪表的使用方法及焊接电子电路的工艺。
同时，学生对数字集成芯片也有一定的了解。
本教学设计课时为2节，以理、仿、实一体的形式进行。
《组合逻辑电路的设计》教学设计
《组合逻辑电路的设计》教学设计一、教材分析：（一）本节内容的地位和作用1.地位：本节内容位于项目10《组合逻辑电路分析与及应用》中的任务1，是组合逻辑电路的重要组成部分。
它在教材中起着承前起后的作用，既是对前面所学知识的综合应用，又为任务2的学习奠定了基础。
2.作用：通过本课的学习，让学生体会到所学知识点相互之间的联系及在实际生活中的应用，从而感受到学以致用的喜悦。
（二）教学重点、难点1.教学重点：组合逻辑电路的设计思路和步骤。
2.教学难点：（1）用逻辑变量之间的关系来分析实际问题；（2）要求学生学会用TTL小规模集成块来设计实际的电路（三）教学目标及确立依据1.知识目标：（1）掌握组合逻辑电路的设计步骤；（2）理解组合逻辑电路的设计思路和方法；（3）熟练掌握真值表、逻辑函数与逻辑电路图之间的关系。
2.能力目标：（1）培养学生分析问题和解决问题的能力；（2）提升学生观察和探究的能力。
3.情感目标：（1）培养学生合作与交流的协作精神；（2）加强师生间的交流与互动，增加教学趣味性，激发学生的求知欲；培养其创新意识。
二、教学分析（一）学情分析教授对象是电子班学生，该班学生基础知识薄弱。
学生对逻辑电路及电子元器件知识有一定的了解，操作能力较强。
（二）教学方法分析：根据教学大纲的要求，电路的设计和调试是学生必须掌握的教学内容，以知识点为纽带，将教学内容设计成具体的、可操作性强的任务。
使学生在完成任务的过程中，通过自主学习、合作探究，掌握知识和技能，实现知识的内在构建，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）教学过程设计分析1.创设教学情境学校文艺汇演选拔节目，有三名评委。
以少数服从多数的原则判定选手能否通过海选。
假设我们是电子设计师，帮学校设计一个电路能够体现评委判定和选手是否过关之间的逻辑关系。
思考：给出逻辑功能，如何设计符合该功能的逻辑电路？2.任务提出我校选拔节目有三名评委：A、 B、C，试设计一个三人半数表决电路，三人表决，如果两人或两人以上同意就算通过，否则为不通过。
中职教育一年级下学电子与信息《组合逻辑电路的设计》教学设计
组合逻辑电路的设计教案设计
1.展示组合逻辑电路的设
计步骤流程图
2.PPT展示：结合案例进行
逻辑假设的方法:关键词提
取。
输入：三个项目（因）
输入状态：合格、不合格
输出：课程考核结果（果）
输出状态：合格、不合格
3.PPT展示真值表的绘制，
1.展示组合逻辑电路的设计步骤流程图
2.PPT展示由真值表写表达式的方法，结合案例进行讲解与操作。
1.展示组合逻辑电路的设计步骤流程图
2.PPT展示由表达式画电路图的方法，结合案例进行讲解与操作。
借用LabVIEW软件进行仿真演示验证逻辑功能。
总结电路设计步骤，巩固学。
组合逻辑电路设计 教学设计
能够连接电路，并连接合适的电源和地。
3.运行并仿真
六、任务拓展
我们把已经完成的三人表决电路的设计要求改一改：在满足之前设计要求的前提下增加一个要求：“波波老师有一票否决权”请重新设计这个电路。
7、评价反馈
项目完成后，采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，对完成的项目结果和过程进行评价。分组将成果进行展示，各组对实操过程中出现的问题进行评价、交流，达到相互学习相互提高的目的。
不足及改进措施：1.在学生回答环节中，多数是成绩较好的学生参与，没有兼顾全体学生，在今后教学中，要根据教学内容的难易程度，照顾到每一个层次的学生；
2.在任务拓展环节中，完成情况不够好，课后应及时辅导
这里所说的“最简”是指电路所用的器件数最少，器件的种类最少，而且器件的之间的连线也最少。
3.电路设计可按以下思路进行：
①根据实际问题所需完成的逻辑功能列出真值表。
②由真值表，写出相应的逻辑函数表达式。
③化简逻辑函数表达式（如有要求变换为与非门电路相对应的最简式）。
④根据化简的逻辑函数表达式画出逻辑电路图。
并发扬同学之间团结互助精神
理实一体
培养学生创新能力和自主探究能力
教学
反思
成功之处：在本次课教学中，首先通过情境创设，使学生明确学习目的；在教法上，主要采用项目教学、理实一体，不但提高了学生学习积极性，并能让学生在学习过程中完成学习内容和职业能力对接，学习过程和工作过程对接；在学法上，主要采用自主探究、小组讨论的形式，培养了学生主动学习的好习惯；培养了学生知识的综合运用能力和电路的设计能力，总体效果不错
授课章节
组合逻辑电路的设计
教材分析
本节内容是组合门电路的重要组成部分，它在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式及逻辑代数等知识的综合运用，又是为后续加法器、译码器、编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
《组合逻辑电路的设计》教案
∴ Y ABC BC AC AB
JSZ-024-3
教 学 过 程(代号 A-4)
第4页
时间
教学内容
教学 教学
分配
四、画原理图
A
＆
过程 方法
B
＆
学生
练习
≥1
Y
C
＆
讲 授
法
课
1
堂
练
习
1
＆
1
【想一想】试用与非门实现对以上电路的功能应用。（板书） 反演律 A B A • B
Y ABC BC AC AB
变换，得图： A
新
课
B
讲
解
C
教学内容
＆
＆
≥1
Y
＆
教学 教学 过程 方法
练
学生
习 法
、
练习 讨
论
法
【试一试】（板书）（道德引导）
若有人作弊暗中遥控改变输出结果，猜想一下作弊者是如何改装
拓 的？ 展
A
练
＆
习
老师
启
引导
发 法
（
5
约 分 钟
B
＆
≥1
比
≥F1
较
Y
学生 分 析
）
C
＆
遥控端
法 讨论
【议一议】
仿 真 演 示 （ 分 钟 ）
老师 引导
学生
二、真值表▲
讨论
R
G
Y
F
0
0
0
1
A BC
0
0
1
0
课
0
1
0
0
学生
堂 练 习 （
0
《组合逻辑电路的设计》教学设计
组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下，坚持以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念，在教师的启发式教育教学下，引导并帮助学生开展探究性的协作学习，教学中充分体现学生的主体，让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力，又可以激发学生的兴趣，实现教与学的良性循环过程。
在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件，在教师的引导下组织学生进行自主学习。
根据教材、教学对象分析，采取以下教学思路：温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。
通过教师讲解和学生实际操作，以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。
教学中领用多媒体教学软件，数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。
通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容，本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课，该课程的理论性和实践性都很强，在教学时间分配上理论和实践各占50%，本次授课时间为90分钟，理论和实践时间各占45分钟。
本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。
该内容在教材中起着“承前起后”的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生，该班级的学生热爱思考，乐于尝试，同时本节课中涉及到的列真值表，写表达式，化简，画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握，为本节课理论部分的学习打下了良好的基础，在实践部分，同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路，为电路的仿真提供了方便。
四、教学方法分析新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣”，本节课采用如下教学方法：1．多媒体教学法：通过课件设计使教学更直观、更生动，激发学生的学习兴趣，调动他们积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
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《组合逻辑电路的设计》教学设计
电类教研组王晓林
2011年11月25日
一、本教学设计体现的教育教学理念
1．突出能力本位将德育渗透于专业课程的教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对三人表决电路的研究性设计，激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。
2．体现实践主线课程实施紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。
以常用电子仪器仪表、典型数字芯片为载体，按强能力、宽基础要求展开教学，让学生在掌握电路装接与调试技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识与专业技能的理解和应用。
3．凸显以人为本教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合；课程实施的过程符合职教育学生形象思维能力强的特点，突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念，贯彻“做中学、学中做”的主导思想；教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。
二、本教学设计的依据
1．江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比，“两”课竞赛活动
2．《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。
3．以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。
4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育改革。
”
三、本教学设计的背景分析
《组合逻辑电路的设计》教学设计方案是依据《数字电子技术项目教程》中的项目一任务：三人表决器电路的设计与调试——来编写的。
在学习该内容之前，学生已经掌握了数码与数制、逻辑函数、逻辑门电路、仪器仪表的使用方法及焊接电子电路的工艺。
同时，学生对数字集成芯片也有一定的了解。
本教学设计课时为2节，以理、仿、实一体的形式进行。
四、教学实施的设计
项目1 三人表决器电路的设计与装调
任务三人表决器电路的设计与装调
设计三人表决电路。
每人一个按键，如果同意则按下，不同意则不按。
结果用指示灯表示，多数同意时指示灯亮，否则不亮
工作内容与步骤
一、设计：
步骤1、逻辑抽象
分析因果关系，确定输入/输出变量。
定义逻辑状态的含意（赋值）步骤2、列出逻辑状态表，写出逻辑表达式
步骤3、根据逻辑表达式画出逻辑图
二、装调
步骤1、选择芯片等元器件
步骤2、仿真演示
步骤3、组装调试
4．学案设计
项目1 三人表决器电路的设计与装调
任务三人表决器电路的设计与装调
班级：姓名：
1、输入变量是：、、；
且设不按为逻辑按下状态为逻辑
输出变量是：且不亮为逻辑亮逻辑。
2、真值表：
3、写出逻辑表达式（化简成与非式）
由真值表将输出Y为1所对应A、B、C的组合的最小项相加即可得到Y的表示式
4、画出逻辑图
项目1 三人表决器电路的设计与装调
任务三人表决器电路的设计与装调
班级：姓名：
1
2、对仿真电路的理解
3、装配图
4、装调记录
五、课程评价体系的设计
1．课程评价的内容与原则
（1）课程评价的内容包括基本知识、基本技能、应用能力以及综合应用能力这四个方面，下面分别说明。
①基本知识的测评：基本知识测评是对变量的认识理解、真值表、函数表达式和逻辑图
之间相互装换的掌握和理解。
②基本技能的测评：基本技能测评是对学生进行元器件检测、表决电路的装接与调试等方面技能熟练程度的评价。
因此，测评的重点应放在操作的定型化方面，即测定学生操作的速度、规范性及正确率。
通过一个过程的测评，激励学生提高操作技能，实现评价的激励功能。
③应用能力的测评：应用能力测评是评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力，具体体现在：两输入和四输入集成芯片的处理、电源、电阻、仪器仪表的运用
④综合应用能力的测评：专业教学的核心目标是培养学生故障分析能力以及综合运用知识、技能排除故障的能力。
综合测评是激励学生自觉运用技术、技能解决实际问题，提高实践能力的有效手段。
（2）课程评价的原则课程评价要关注学生的进步与职业素养的形成，将过程性评价与结果性评价有机结合起来，遵循如下原则：评价主体的多样化；评价标准的多元化；评价方法的多样化。
①评价主体的多样化：强调评价主体的多样化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用，评价的主体可以是教师，也可以是学生（自评、互评）。
②评价标准的多元化：关注学生个人进步的形成性评价，重视对学生职业素养形成的过程性评价。
③评价方法的多样化：把量化评价与质的评价结合起来，采用多种评价方法，包括书面测试、技能测试、电路制作与调试报告的撰写等各种形式的课程评价方法。
2．课程评价体系的建构
依据课程标准拟定基本知识、基本技能、应用能力以及综合应用能力等评价指标所对应的评价内容，分别给出对应的评价标准。
同时，根据课程评价体系的构建必须体现多样化的要求，所有评价指标逐一确定评价主体与评价形式。
所构建的项目教学评价表见下表
络合逻辑电路的设计项目评价表。