分数的再认识

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分数的再认识教学设计(热门6篇)

分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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分数的再认识【优秀7篇】

分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。

一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。

本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。

可以说本课具有承上启下的过渡作用。

根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。

根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。

教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。

二、说学情。

新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。

（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。

《分数的再认识(一)》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《分数的再认识(一)》教案
一、教学内容
本节课选自人教版五年级数学上册《分数的再认识（一）》。教学内容主要包括以下几部分：
1.分数的意义：通过实例引导学生进一步理解分数表示的意义，加深对分数概念的理解。
2.分数的组成：回顾分数的分子、分母和分数线，探讨它们在分数中的作用。
3.等分数的概念：介绍等分数的定义，让学生学会判断等分数，并进行简单的等分数运算。
同学们，今天我们将要学习的是《分数的再认识（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将整体平均分配的情况？”（如切蛋糕、分配物品等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.增强数学建模意识：结合生活实际，让学生运用分数解决实际问题，培养数学建模意识，提高解决实际问题的能力。
4.培养数学表达与交流能力：鼓励学生用自己的语言描述分数的定义和。
5.激发数学应用意识：通过本节课的学习，使学生体会分数在实际生活中的应用，增强数学学习的兴趣和自信心。
1.理论介绍：首先，我们要了解分数的基本概念。分数是表示整体中部分的数量，由分子、分数线和分母组成。分数在日常生活中有着广泛的应用，如烹饪、购物等。

分数的再认识二教案(通用4篇)

分数的再认识二教案(通用4篇)第一篇:分数的再认识二教案《分数的再认识》教学设计一稿教学内容：北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识。

教学目标：1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。

2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。

教材分析：教材中安排了“分圆珠笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。

教学时，教师要创设丰富的情境，引导学生借助直观展开充分交流，学生如果理解有困难，可以用摆一摆或画一画等方法来帮助理解。

在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。

学生分析：对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分（一）”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。

本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。

这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。

由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。

《分数的再认识(二)》教学设计【小学数学北师大版五年级上册】

《分数的再认识（二）》教学设计《分数的再认识（二）》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）五年级上册第五单元“五分数的意义”中的教学内容。

本节课是在学生学习了分数的意义和分数中“整体”与“部分”关系的基础上设计的。

教材创设了“量数学书的长和宽”的任务，学生在完成任务的过程中发现可以用不同长度的纸条量数学书的长和宽，不同长度的纸条量的次数不一样，这样学生对分数单位形成一个感性认识。

“分数墙”形象地展示了分数单位的大小，教材由此引出分数单位的概念。

1. 理解分数单位的意义，能熟练找到一个分数的分数单位。

2. 在动手操作中，引导学生学会抽象概括，进一步加深对分数的认识。

3. 在探索与发现的过程中，激发对分数的兴趣，增强学习数学的自信心。

【教学重点】理解分数单位的意义，体会“整体”与“局部”的关系。

【教学难点】抽象概括出分数单位的概念。

多媒体课件。

一、复习导入。

1. 课件出示问题：什么是分数？分数的“整体”和“部分”有什么关系？2. 引导学生进一步理解：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份的数叫分数。

分数反映的是整体和部分的关系，也就是部分占整体的几分之几。

整体可以是一个物体，也可以是一些物体。

二、探究新知。

1. 课件出示课本问题：用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。

2. 引导学生自主动手操作量一量，教师指名学生汇报。

3. 重点引导学生思考：用纸条量数学书的长，量了4次，剩下的怎么办？4. 你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。

5. 指导学生将纸条对折去量，量不完，可再对折去量。

6. 课件出示课本中的分数墙。

（1）指导学生认真观察分数墙。

（2）引导学生思考：你能从分数墙上面发现什么？（3）根据回答，引导学生得出：上面的分数比下面的分数大，每个横行的分数相加和是1。

（4）抽象概括出分数单位概念，并得出不同分母的分数，分数单位不相同。

三、巩固练习。

1. 看图填空。

五年级上册数学教学设计-第五单元第1课时《分数的再认识(一)》北师大版

《分数的再认识（一）》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的读写方法，能够比较分数的大小。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义、读写方法及比较大小。

2. 教学难点：分数的大小比较。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引入分数的概念，激发学生的兴趣。

例如：小明有4个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？用分数表示。

2. 探究新知（1）分数的意义引导学生通过观察、操作，理解分数的意义。

例如：将一张长方形纸平均分成4份，取其中1份，用分数表示。

让学生亲自动手操作，加深对分数意义的理解。

（2）分数的读写方法教授分数的读写方法，让学生学会正确书写分数。

例如：讲解分子、分母的读写顺序，分数线的作用等。

（3）分数的大小比较通过实例，引导学生探究分数的大小比较方法。

例如：比较1/2和1/3的大小，让学生发现分母越大，分数越小。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识。

例如：填空题、选择题、解答题等，涵盖分数的意义、读写方法及大小比较。

4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。

例如：分数的意义、读写方法及大小比较。

5. 作业布置布置适量作业，让学生课后巩固所学知识。

例如：完成练习册上的相关习题，预习下一节课内容。

四、教学反思课后对教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

例如：学生在哪个环节掌握较好，哪个环节还需加强等。

本节课通过创设情境、动手操作、讲解例题等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数的知识。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的数学素养。

典型课例教学——《分数的再认识(一)》教学设计

《分数的再认识（一）》教学设计教学目标：1．生活与技能：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。

2．过程与方法：在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。

3．情感态度与价值观：结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

教学重点：经历概括分数意义的过程，体会分数意义中“部分”与“整体”的关系。

教学难点：理解分数表示多少的相对性。

教具：课件、铅笔、学习卡。

教学过程：一、回顾旧知，导入新课。

1.师：我们在三年级已经初步认识了分数，你能说出几个分数吗？生：21、43····师：对，这些都是分数。

你能说出一个分数，并说出每个部分表示什么吗？生：21。

“1”代表这个分数的分子，中间这条短线代表分数线，“2”代表这个分数的分母。

师：你能来前面给大家展示一下吗？2. 快速抢答，旧知再认。

多媒体课件逐题出示（图1~3），组织学生抢答：图中的涂色部分可以用哪些分数来表示？引导学生结合图形说一说每个分数表示的意义。

师：看来同学们对分数已经有了初步的了解，今天我们将进一步认识分数。

（板书课题：分数的再认识（一））二、探索新知。

1. 认识“整体”与“部分”。

（1）画一画，圈一圈。

师：43可以表示什么？请你在下面三幅图中画一画、圈一圈，表示出43，并和同伴交流。

依次展示学生的作业，并引导学生说出自己的想法。

（2）理解分数表示多少的相对性。

师：想一想，三幅图的数量不同，为什么圈起来或涂色部分都可以用43表示？独立思考后再与小组内的同学交流。

生：在学生回答的基础上指出：不管是一个图形还是多个图形或多组图形，都可以看作一个整体。

（板书：一个整体）2.教师追问：虽然整体 “1” 不同，但是这三幅图有什么相同之处？（学生观察交流）生1：①都把整体“1” 平均分成4份。

生2：②圈起来或涂色部分是其中的3份。

师小结：整体 “1” 不同，但是部分与整体的关系相同，因此圈起来或涂色部分都可以用同一个分数表示。

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分数的再认识
【教学内容】人教版小学数学第十册
【教材分析】
人教版教材将对分数的学习大致分为：分数的初步认识（三年级）、分数的意义（五年级）和分数乘除法运算及解决实际问题（六年级）三个阶段。

今天的教学内容是学生进一步学习分数的开始。

重点在学生已有的认识基础上进一步理解分数所表示的部分与整体之间的关系，部分于部分之间的关系,尤其是从度量的角度实现对单位一的拓展，从而进一步丰富和完善学生对分数的认识和理解。

【学情分析】
在三年级初步认识分数的基础上，学生已经了解了分数的各部分名称，分数的读法、写法，简单的分数大小比较和简单的加、减运算，尤其是已经在头脑中积累了借助直观物体和图形通过涂一涂、折一折等活动经验，并能在把单个物体或图形平均分的基础上用分数表示其中的一份或几份。

【我的思考】
分数的内涵很丰富。

简单而言，它既可以表示一个数，又可以表示一种关系。

复杂点说，实现对分数意义的深刻理解，应重点关注比率（部分与整体的关系和部分与部分的关系）、度量（将分数理解为分数单位的累积）、运作（将对分数的认识转化为一个运算的过程）和商（主要是指分数转化为除法之后运算的结果），当然这些维度的认识是随着学生的学习不断加深和完善的。

但针对小学五年级的课堂教学实际，对于五年级分数单元教学的起始课，所谓的再认识应该指向何处？应当选取怎样的素材实现在学生已有的基础上（如平均分、份中份的认识）进一步的加深对分数的认识和理解？理应成为教师重点思考的问题。

基于上述的认识与思考，我尝试将分数意义的教学放在度量思想的大背景下进行。

充分尊重学生对平均分、份中份等已有经验，从加强学生对单位的认识和理解作为切入点，努力把分数的学习和以往的整数的学习结合起来。

把对单位“1”的拓展和分数单位的认识作为整个度量体系中两个重要的点，力求从度量的角度加深学生对分数的进一步认识。

【教学目标】
1．加强对“单位”的认识，渗透度量的思想。

在实际情景中理解分数的意义，感悟分数所表示的部分与整体的关系，部分与部分之间的关系。

2．借助生活情景加深对“单位”、“1”、“单位1”的理解，利用分数墙的直观模型初步理解分数单位的意义，在用分数表示具体问题的过程中提高学生的分析能力、抽象概括能力。

3．借助丰富的素材引导学生进一步感悟数学与生活的密切联系。

【教学过程】
课前谈话:
什么叫分数的再．认识?对于分数你们已经知道什么了？
一、分数的再次引入
（一）绳子量井——感受古代测量中产生分数，初步强调单位的意识
1.引入:
如果这个瓶子代表水井，准确的说是干枯的水井，在没有尺子的情况下，我这只有一根足够长的绳子,想想看，能借助这根绳子量出井的深度？
2.学生操作:
3.师生交流
量是量完了,但还得请大家想想看, 井有多深？能用数表示吗？（借助绳子说井的深度）
4.小结：单位“1”
（二）回忆已有知识经验——进一步加深对“单位”的认识
师：可能今天我们提到“单位”一词大家觉得有点陌生。

其实，在咱们的数学学习中早有过这样类似的经历：
出示课件：
1、4米长的线段
2、5个苹果
(三)北京市的车辆尾号限行——拓展对“单位1”的认识
1.提问：我的车牌号是——京GYB355,尾号是5，按制度应该星期几限行？谁能
知道星期五这天大约有多少车限行,能用数表示出来吗? (讨论)
2.评价交流
如果把周五当天限行的车用1/5（2/10）表示，那么所有需要遵守限行规定的车辆用什么数表示？
3.拓展对单位1的认识
师：看来，不仅可以把一个物体看成单位1，多个物体组成的整体也能看成单位1。

二、巩固练习
1．把
看作单位“1”
（）
（）
)……（）
2. 把
看作单位“1”
…
（）
(
……（）
3.
四、课堂小结
把一个看作单位“1”
……………（）
……………（）
……………（）。