山东高中将不再分科 文理虽不分班但还分倾向
2010年山东高考政策
2010年山东高考政策2010年山东高考政策一、全面改革高考制度山东省自2010年开始全面改革高考制度，旨在优化选拔机制，减轻学生的学习负担，提高高考的公平性和科学性。
二、取消文科理科分科山东省取消了高考文科理科分科，不再要求学生在高中阶段选择特定的科目组合。
学生可以自由选择自己感兴趣的科目学习，不必再为文理科的选择而犯愁。
三、增加选考科目的选择性山东省高考政策调整后，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择4门选考科目，其中包括了文学、历史、地理、物理、化学、生物、政治等学科。
这样的政策调整为学生提供了更大的选择空间，有利于发掘学生的特长和潜力。
四、改革高考评卷制度山东省对高考评卷制度进行了重大改革，引入了阅卷老师互相交流、交叉评卷、互验互评等机制。
通过这种方式，可以减少因个别阅卷师主观因素导致的差异，提高试卷评判的准确性和公正性。
五、设置高考加分项目山东省设置了一些高考加分项目，以鼓励学生积极参加各类非学科类竞赛、社会实践活动等，为他们赢得更多的录取优势。
这些加分项目包括艺术特长、科技创新、社会实践、身体健康等多个领域，为学生提供了多样化的发展机会。
六、综合素质评价山东省在高考中引入了一项重要的改革举措，即综合素质评价。
除了考试成绩外，学生还需要参加学校组织的综合素质评价考查，包括体育、艺术、志愿服务等方面。
这样可以更加全面地了解学生的综合素质和能力。
七、考试时间和形式调整山东省调整了高考的考试时间和形式。
在时间安排上，将高考分为两天进行，以减轻学生的考试压力。
而在考试形式上，逐步增加了开放性题目和实践性操作题，注重考察学生的思维能力和实践能力。
八、提高高分段考生录取率山东省为了鼓励高分段考生报考本省高校，提高其录取率，采取了一系列的政策措施。
例如，对参加艺术特长加分项目的学生，在同等条件下享受一定的优惠政策；对高考成绩优异的学生，提供奖励金等激励措施。
九、实施志愿填报制度山东省实施了志愿填报制度，为学生提供了更加科学和个性化的志愿填报方式。
高中分文理科吗
高中分文理科吗
高中不分文理科
高中是教育体系中的一个阶段，通常分为理科和文科两
个大的类别。
然而，实际上高中并不是完全分文理科的，而是在学科设置上进行了分类，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择特定的学科组合。
在高中阶段，学校通常设置了文科类和理科类的学科，
以便学生可以根据自己的兴趣和能力选择相应的学习方向。
文科类学科常见的有语文、历史、地理、政治等，而理科类学科常见的有数学、物理、化学、生物等。
这种分类的目的在于更好地帮助学生发展自己的专业技能和知识，并为将来的大学专业选择打下基础。
然而，高中并不是简单的文科和理科的划分，学生在选
课时可以根据自己的兴趣和能力自由选择学习的学科组合。
比如，一名对数学和物理有浓厚兴趣的学生可以选择物理与数学两个理科学科，而对历史和语文有兴趣的学生则可以选择历史与语文两个文科学科。
这种个性化的选课机制可以更好地满足学生的需求和兴趣。
总的来说，高中并不是严格意义上的文科和理科的分隔，而是鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学科组合。
通过多元化的学科设置，学生可以培养综合发展的能力，拓宽自己的知识面，为将来的发展打下坚实的基础。
辩论论点-高考不分文理科的好处
文理分科之后，学习内容虽然减少了，然而学习深度却上去了。
如果拿涉及面广泛而难度较低的考试和涉及面窄而难度较高的考试让人们做选择，相信大多数人还是会选择前者。
此外，要用发展的眼光看问题，不能够做目光短浅狭隘的“井底之蛙”。
文理分科以后，不论是文科还是理科在高考报考的可选择面上都大大变得狭窄了，而文科可选的专业更是相对于理科来说是相形见绌。
由此可见，文理不分科不管是从考试的难度来说，还是从选择大学专业的角度来看，都是比文理分科要有绝对优势的。
从国外学术的发展现状来看，文理是普遍不分家的。
西方不少科学家都具有深厚的人文学科功底，比如牛顿、笛卡尔、莱布尼茨等人具有深厚的哲学功底。
瑞士建构主义代表人物皮亚杰也认为，随着科学的发展，人文学科与自然学科的边界在逐步模糊化。
毋庸置疑，严谨的逻辑思维能力和良好的人文素养是自然科学研究者也必不可少的基本素养;人文学科根据需要适当运用自然学科的一些研究方法也会收到意想不到的效果。
此外，社会发展越来越需要知识面宽广的“宽口径”人才。
在这种社会需求和个人发展需要的双重因素驱动下，文理不分科这一政策不仅充分体现了社会发展对人才的需求，也对于个人发展具有深远的影响，其不失为一项惠及社会，关爱人才的明智之举。
文理不分科有利于基础教育阶段人才的培养。
从就业来看，文科生比理科生的选择空间要小许多。
如果今后不再分文理，那么考生的选择面就要变宽，竞争也不会像现在这么激烈了。
文理不分科对学生成长是有益处的。
目前，江苏的高考是实行XXXXX模式，考生参加高考，实际考的是9门课程。
但由于高考选拨的需要，一些大学课程已经下放到高中阶段，学生的潜在能力被提前挖掘。
而目前高二的分班，学生的学科兴趣还不成熟，强制性分科，并不是兴趣特长的体现，不利于其长足的发展。
文理不分科，可能学习的深度不如以前，但是从广度上看，学生的知识面拓宽了，这对他们的成长是有好处的。
取消文理分科，对于中学来说，不用刻意让学生必须“学这个不学那个”，给教学带来了平衡，对学生的考察难度降低，实际上会有利于减轻学生负担。
专家：不必担心高考文理不分科会提高数学难度
专家：不必担心高考文理不分科会提高数学难度9月19日公布的《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》明确指出，2019年起，本市统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理。
文理为啥不分科？影响何在？这些问题值得思考。
高考文理分科考试起源于上个世纪50年代，其中分分合合，一直存在一些争议。
毋庸讳言，文理分科也有积极效应，不能一概否定分科的价值。
但是，面对21世纪的社会发展形势，对人的素质的基本要求使得文理不分科的呼声越来越高，文理不分科已经是必然趋势。
文理分不分科，归根到底，是高中教育的主要任务究竟是国民教育还是人才预备教育。
基础教育历经3岁到19岁，从幼儿成长为青年的阶段，所以高中教育是基础教育的一部分。
国民教育面向大众，应该将普通知识教育和国民道德养成当作第一选择。
另外，在基础教育阶段，大多数孩子各门科目之间的学习有着相当大关联，有研究项目通过大数据挖掘，认为数学、语文、英语等科目学习的关联程度超过70%，也就是说，偏科的孩子仅是少数，而且在很大程度上，偏科也是由文理分科造成的。
作为国民教育的重要保障，高考制度应该面向大多数，在高中阶段过早对学生划分文理科，并不利于学生的真正发展。
这次高考方案中文理不分科，实际是对基础教育目的的一次“纠偏”。
一部分学生和家长可能担心，文理不分科对部分学生来说会提高数学考试难度，使其在高考录取中处于劣势。
这样的担心其实没有必要。
高中一、二年级都是基础型内容。
本次高考改革方案出台，一开始就明确文理不分科，那么对学生来说，基于课程标准教学，内容明确、要求清晰，一开始就不要把自己放在所谓“文科生”的位置上，教学便没什么公平不公平一说。
在录取上，大家应该立足于本次高考改革方案的整体，比如说，方案中语、数、外3门高考加3门高中学业水平考试成绩，对学生来说，可以依据自己的爱好和特长更加自由地选择和学习；高校不再划分一本、二本，整个人才培养机制逐步从“分层”向“分类”转变。
山东高考改革选科政策
山东高考改革选科政策随着时间的推移和社会发展，高考制度走向改革已成为大势所趋。
为了更好地适应社会和经济的发展需要，提高教育质量，各省份也开始陆续出台改革，其中，山东的高考改革引起了广泛关注和讨论。
在高考改革方面，山东省主要改革了选科政策，从过去的文理分科改为了自由学科组合选考。
这种改革旨在降低学生的选择难度，提高学生的自主选择权，也有利于促进学生的个性化发展。
自由学科组合选考有哪些优势？首先，它充分尊重学生的特长和兴趣爱好，让学生能够按照自己的意愿选择科目进行考试。
这样不仅能够激发学生的学习热情，提高他们的学习动力，同时也能够更好地满足社会的需求。
因为社会对不同类型的人才需求不同，如果学生能够选择自己喜欢的科目进行学习，那么他们在未来的竞争中就会更具竞争力。
其次，自由学科组合选考也有利于教育资源的合理配置。
过去的文理分科制度往往容易造成资源浪费，某些学科的教学资源可能会过剩，而某些学科的教学资源则可能会短缺。
而自由学科组合选考可以让学生因材施教，学校在资源分配上也会更加合理。
再次，在自由学科组合选考的环境下，学生的综合素质也更容易得到提升。
传统的文理分科制度，往往会让学生将更多的精力放在某个领域的学科上，忽略了其他方面的综合发展。
而在选科自由的情况下，学生可以更加全面地学习各种学科，从而更好地提高自己的综合素质。
当然，在改革过程中，也会存在一些困难和挑战。
首先，自由学科组合需要学生具备更多的综合素质。
这就需要学校和教育部门在课程、教学方法等方面进行全面的协调和改进，才能让学生更好地适应自由学科组合的考试环境。
其次，自由学科组合还需要更多的投入，比如需要建立更加灵活的课程安排、教学设施等，以支持学生更好地进行自由学科的创新学习。
这也需要政府部门在教育方面加大投入，加强协调，为学生提供更好的教育资源。
综上所述，山东省实行的自由学科组合选考制度是高考改革不可或缺的一部分。
这种改革方案更加符合现代社会学生的需要，也有助于更好地满足社会人才需求，促进了学生的个性化发展。
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”随着新高考的推出，“文理不分科”、“6选3”的选课走班制将成为普通高中的常规教学模式。
为了应对这一变化，普通高中已经启动了“走班制”课堂教学改革。
首先，语文和外语教学不分层，学生不需要选课，按照行政班形式、按照高考水平组织教学。
其次，数学分为B1、B2和C三个层次，学生按照自己的水平分层选课组织教学。
物理、化学、生物、政治、历史和地理学科分为A和B两个层次，组织教学。
技术、研究性研究和心理等为公共必修课程，教学不分层，学生不需要选课，以行政班形式、按照国家相关标准组织教学。
体育、音乐、美术为公共必修课程，学校按照“2+1+1”方案，分选项走班组织教学。
最后，高考科目语文和外语按行政班组织教学；数学、物理、化学、生物、政治、历史和地理学科，级部组织选择同一学科同一层次的学生按照学业水平重新组建“平行的”学科教学班，并安排教师。
课表方面，语文、数学和英语学科一般安排在每天上午一、二、三节；需要走班教学的科目一般安排在第四、五、六节；公共科目一般安排在下午第六、七节；校本选修课程一般安排在每天第八节。
这种“走班制”课堂教学改革提高了学校课程的选择性，在实施差异化教学的同时，也为学校将来顺利走进新高考积累了经验。
在新高考“两依据、一参考”的模式下，各地将逐步把现在高考加分的激励导向功能，转移至学生综合素质评价之中。
这种人才培养的评价导向，势必会引起普通高中教育教学的另一层变革。
普通高中自2014年开始，围绕人才的标准和定位，在校内不同层面进行了充分研讨。
最后，学校认为创新拔尖人才的培养重在能力，尤其是关键能力的培养。
正式提出了要培养“身心健康”，且具备“必备品格”和“关键能力”的高中生。
学校还将为那些在这三方面表现优异的毕业生颁发普通高中荣誉文凭。
其中，在身心健康方面，学校启动了“2+1+1”方案，要求学生高中三年要学会两项体育特长、一项美术特长和一项音乐特长。
山东高中文理分科组合
山东高中文理分科组合摘要：1.引言2.山东高中文理分科现状分析3.文理分科带来的影响4.应对文理分科的策略5.结语正文：【引言】在我国，高中阶段的文理分科一直备受关注。
山东省作为教育大省，其高中文理分科组合情况具有典型性。
本文将分析山东高中文理分科的现状，探讨分科带来的影响，并提供一些应对策略。
【山东高中文理分科现状分析】根据相关数据，山东省高中文理分科主要以文科、理科两大类别为主。
其中，文科包括历史、地理、政治等学科；理科则包括数学、物理、化学等学科。
在高中阶段，学生根据兴趣和发展方向选择文理类别，进行针对性学习。
然而，现状却是许多学生和家长在选择文理时，往往受到诸多因素的影响，如就业前景、学科难度等。
【文理分科带来的影响】文理分科对学生的影响主要体现在以下几个方面：1.兴趣与发展方向：分科使得学生能够在自己感兴趣的领域深入学习，有助于发掘个人潜能。
2.学科竞争力：部分学生因未选择适合自己的文理类别，导致学习吃力，影响竞争力。
3.就业前景：文理分科对学生未来的职业选择有一定局限性，学生在选择专业时可能面临调剂或失业的风险。
【应对文理分科的策略】1.提高综合素质：学生应全面提升自己的综合素质，增强在就业市场的竞争力。
2.了解自身兴趣：学生应正确评估自己的兴趣和特长，有针对性地选择文理类别。
3.注重职业规划：学生和家长应关注未来就业形势，合理规划职业生涯。
4.拓宽发展渠道：学校和社会应提供更多元化的发展途径，减轻文理分科对学生的束缚。
【结语】山东高中文理分科组合在一定程度上影响着学生的学业和未来发展。
山东高中文理分科组合
山东高中文理分科组合摘要：一、引言二、山东高中文理分科概述1.文科与理科的定义2.文理分科的必要性三、山东高中文理分科组合方式1.3+3 模式2.3+1+2 模式四、山东高中文理分科组合的优缺点1.优点a.激发学生兴趣b.提高学习效率c.符合个性化教育需求2.缺点a.增加学生压力b.可能导致学科间失衡五、如何选择适合自己的文理分科组合1.充分了解自己的兴趣和特长2.分析未来职业发展需求3.参考教师和家长的指导意见六、结论正文：【引言】在我国，高中阶段的教育通常分为文科和理科两个方向。
随着教育改革的推进，山东高中文理分科组合方式也在不断调整，以更好地满足学生的个性化需求。
本文将对山东高中文理分科的组合方式及其优缺点进行分析，并探讨如何选择适合自己的文理分科组合。
【山东高中文理分科概述】文理分科是指将高中课程分为文科和理科两大类别，让学生根据自己的兴趣和发展方向进行选择。
文科主要涉及历史、地理、政治等社会学科，理科则包括数学、物理、化学等自然学科。
文理分科的目的是让学生更早地聚焦于自己喜欢的学科领域，为未来的专业选择和职业发展奠定基础。
【山东高中文理分科组合方式】目前，山东高中文理分科主要有两种组合方式：3+3 模式和3+1+2 模式。
3+3 模式指的是在高考中，学生需要参加3 门必考科目和3 门选考科目的考试。
必考科目包括语文、数学、外语，选考科目则由学生根据自己的兴趣和特长从文、理科目中选择。
3+1+2 模式则在3+3 模式的基础上增加1 门首选科目，学生需从物理和历史中选择1 门，然后再从剩余的文科和理科科目中选择2 门。
【山东高中文理分科组合的优缺点】文理分科的优点主要表现在以下几个方面：首先，它能激发学生的学习兴趣，让学生更愿意投入时间和精力去学习；其次，有利于提高学习效率，让学生在高中阶段就对自己未来的发展方向有更明确的规划；最后，文理分科符合个性化教育的需求，有助于培养学生的创新能力和综合素质。
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山东高中将不再分科文理虽不分班但还分倾向
2012年11月23日09:29
来源：半岛网-半岛都市报
对于每一个高中生来说，选文还是选理，是一道无法回避的必选题，这关系到高考和今后命运，稍有不慎可能会“一失足成千古恨”。
但11月中旬，山东省政府首次出台新规，要求明年全省高中都不得再文理分科，一旦分科将被处以停止招生等处罚。
然而记者调查发现，当前新政影响最大群体是目前高二学生，尽管没有了文科生和理科生身份，但取而代之的，则是所谓文倾生、理倾生，平常要上带有明显文理倾向的课程。
教育界人士指出，在2014年高考仍文理不分科的大背景下，这批学生将陷入“学时不分考时分”的尴尬境地，要想达到文理不分科的改革目的，必须要有一系列改革配套措施。
文倾生：物理从挂科到满分
11月20日上午，做完课间操以后，58中高二（2）班(直升生班)学生张静雅，回到教室里面收拾好书桌，拿上物理、化学教科书，前往9班上文科倾向的物理和化学课。
这就是张静雅从今年新学期开始所经历的“走班制”，她笑言自己现在所上的物理和化学就是“扫盲班”，上课学习内容主要是生活常识和基本知识点。
张静雅在当上文倾生以后，摆脱了高一时物理经常挂科的阴影，物理成绩“突飞猛进”，考试都能考到满分，并不是她学物理终于“开窍”，而是文倾生物理考试过于简单。
虽然班级还是原有班级，实际上班上已经分成两派各有侧重的文倾生和理倾生，这届高二学生也将是山东第一批“不再文理分科”的高考生。
不分班容易，不分科很难
在2008年之前，青岛高中都选择高一年级文理分科，而从2008年开始，省教育厅列出了三年解决文理分科的策略，从2011年开始，全省各高中必须真正实行走班制和学分制管理，以达到真正取消文理分科的目标。
今年 11月中旬，山东省政府规定从明年1月1日起，一旦普通高中再进行文理分科，将视情节给予通报批评、撤销教育类荣誉称号、调减招生计划、停止招生的行政处理，情节严重的，依法给予行政处罚。
可在不少人看来，依靠行政命令要求文理不分班容易，但真要做到文理不分科很难。
“现在青岛高中现状是文理不分班，但倾向还要分，行政班是行政班，教学班是教学班。
教学班实际上就是过去的文理分科模式。
”39中校长白刚勋表示。
高考改革“换汤不换药”？
根据省教育厅规定，从2014年起，山东夏季高考考试科目采用“3+综合”模式。
“3”指语文、数学(分数学1和数学2)和外语三个科目。
综合分为综合1和综合2。
一名青岛教育专家认为这不过是玩“文字游戏”，使文理不分科在执行上流于形式。
“现在高考数学有文科数学和理科数学之分，这是针对文理分科的，2014年高考数学出现了‘数学1’和‘数学2’，虽然用词换了，但我感觉还是‘文科数学’和‘理科数学’。
”这位专家称，在改革前，高考综合科目分文综和理综，文科生考“史地政”，理科生考“理化生”，尽管综合1和综合2是新词语，但实际考试内容很可能还是要延续以往文综和理综模式，这也使高中“文理不分科”变了味。
高考不分科高校怎样录取
高二考生和家长们除了关心2014年高考究竟怎么考之外，还非常关心大学录取制度是否会随之发生变化。
清华大学(招生办)在此前允许文科生报考理工科专业，理科生报考人文社会科学专业的基础上，首次规定明年保送生笔试不再分文理。
“高校一直都在做努力，比如我们学校自主招生考试题目就不区分文科和理科，希望能够招收到综合素质高的考生，但2014年究竟该如何录取，高校现在也说不准，还要等省教育厅的文件。
”中国海洋大学招生办主任刘贺认为，现在山东整体改革思路是受高校欢迎的，关键还是要看高中执行情况。
可高中却希望高校能够先有所行动。
“高校各专业录取时应当主动打破文理科的界限，要不高中文理不分科也很难落到实处，高考改革、高校招生改革应当依据高中课程改革来设计。
”青岛1中副校长邢桂范就指出，高中文理科学生的比例，就是受高校文理科招生比例的影响。
文理分科存废之争已久
文理分科究竟是该存还是该废，在教育界争议由来已久。
教育家梁思成早在1948年就提出，要走出“半个人的时代”，意思是当时的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培养出半个人来。
著名教育家、机械工程专家杨叔子院士曾要求，自己所带的博士生，如果不会背《论语》、《老子》等典籍，那么就休想毕业。
“现在文理分科不但没有变，而且分得更细，学工的不懂理，更不懂文，学机械的不懂电气，学制造的不懂汽车，当年说的半个人，现在已经是1/4人，甚至是1/8人。
”杨叔子就坚决反对文理分科，而是主张文理兼修，对学生进行全面教育。
可是文理分科也从不缺乏支持者，青岛一高中班主任徐老师就直言是文理分科“救”了自己。
“我高一的时候物理、化学成绩‘惨不忍睹’，综合成绩都排名级部中下，可到了高二，如愿进入文科班，一下子成为级部前列，最后成功考上大学。
”徐老师认为，文理分科消除相当多学生的厌学感，使学生能把有限精力投入到自己喜欢的学科上。
市教育局一位负责人也直言，文理不分科对于培养学生综合素质好处显而易见，有利于使学生既有科学精神也有人文精神，但到了实际操作中则另当别论。
争议两方，一边是从应考的现实出发态度谨慎，另一边则从教育的理念出发态度坚决，很难轻易下结论。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，高中不应由行政权力来进行硬生生的文理切分，而是应由学生根据其自身的禀赋、爱好、理想以及志业的取向来进行自由选择，同时如果仍按照目前高考集中录取，根据高考分数从高往低依次录取，那么取消文理分科的作用非常有限。
熊丙奇认为，应当配套一系列中学教育教学改革、学生评价改革、高校招生制度改革，否则很可能只是文科生、理科生换了个名头，仍然还是换汤不换药，起不到改革实质作用。
记者单俊楠
(半岛网-半岛都市报)
(责任编辑：富芳芳)。