实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿
《杠杆的平衡条件》说课稿
《杠杆的平衡条件》说课稿《§9.1科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿枣庄市滕南中学杨磊各位评委：大家好，我说课的内容是沪科版八年级物理第九章《机械与人》第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学手段和教学过程七个方面进行讲解。
一、教材分析1.教材地位在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。
这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。
这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。
其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
2.教材的特点本节教材的编排从实际出发，利用插图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。
二、学情分析八年级学生的心智与理性思维已相对成熟，已经掌握了相当的物理知识和基本实验技能，加之上节课已经学会了进行一些简单的功的计算，因此本节课对突破难点一影响机械效率大小的因素：由于机械效率概念抽象，学生对机械的认识不全面，从而成为难点。
但是在前面两个重点解决之后，此难点自然不攻自破。
突破难点二探究斜面的机械效率：前面的重点的处理依然是突破本难点的关键，在学生真正理解机械效率的基础上，通过一道关于斜面的题目的计算，结合实例，对学生充分的引导，并辅以学生讨论，最终形成完整的探究计划，从而突破此难点。
五、教法学法我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，结合我校“一案三环节”教学模式，以讲学案为载体的探究教学模式，现拟定如下教学方法：1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，让学生以目标为向导，围绕学习目标展开探究。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿[1]
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《探究杠杆的平衡条件》说课稿各位评委、老师们：你们好！我说课的内容是粤教沪科版八年级下册第六章第五节《探究杠杆的平衡条件》，本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析1、本节教材的地位和作用本节课的主要内容：认识杠杆及其五要素，探究杠杆的平衡条件，了解不同形式的杠杆在生活中的应用。
“探究杠杆的平衡条件”这节课是初中物理力学部分最基本的内容。
杠杆是一种重要的简单机械，也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
2、教学目标的确定根据本节教材的内容特点和学生的认知水平，依据课程标准我设计了三维教学目标：（1）知识与技能目标：1.知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆的示意图。
2.知道杠杆的平衡条件，会利用杠杠的平衡条件解决一些简单的问题。
（2）过程与方法目标：通过实验，探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
（3）情感、态度与价值观目标：通过了解杠杆在实际生活中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。
3、教学重点、难点根据本节课的内容和教学目标我确定了本节课的重难点：重点探究杠杆的平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
难点力臂的概念及其画法。
二、教法与学法这是一节规律课：我采用科学探究法、合作讨论法、多媒体演示法、讲解法、习题法等多种教法结合。
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的教学模式，用多样化的教学方式，将信息技术渗透于物理教学之中。
这是一节概念课：三、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情境，新课引入从本章的引言导入新课,发现杠杆原理的阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。
杠杆平衡条件说课稿3篇
杠杆平衡条件说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杠杆平衡条件》说课稿
《杠杆平衡条件》说课稿一、课程概述与目标《杠杆平衡条件》是物理学中的一个基础概念，它描述了在力的作用下，杠杆能够保持平衡的条件。
通过本节课的学习，学生将了解杠杆平衡的原理，掌握杠杆平衡的条件，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教学内容与重点1. 教学内容：本节课主要介绍杠杆平衡条件的基本原理和计算方法。
包括杠杆的定义、分类，力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
2. 重点：杠杆平衡条件的理解及其应用。
要求学生能够明确杠杆平衡的条件，并能够运用这些条件进行简单的杠杆设计或分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的方式进行教学。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示杠杆平衡的实验现象和图片，帮助学生直观地理解杠杆平衡的条件。
通过设计简单的实验或小组讨论活动，让学生亲身体验和探究杠杆平衡的条件，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示生活中常见的杠杆现象，如钳子、扳手等，引导学生观察并思考这些工具的工作原理。
进而提出问题：为什么这些工具能够发挥作用？从而引出杠杆平衡条件的概念。
2. 知识讲授（15分钟）：详细讲解杠杆的定义、分类和力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
通过实例分析和演示，帮助学生理解杠杆平衡条件的实质和应用。
3. 互动讨论（10分钟）：组织学生分组讨论实际问题中的杠杆应用场景，如天平、滑轮等。
要求学生根据杠杆平衡条件进行分析，提出解决问题的方案。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 实验操作（10分钟）：通过简单的杠杆平衡实验，让学生亲身体验杠杆平衡条件的应用。
学生可以分组进行实验，测量不同情况下的力臂和力，验证杠杆平衡条件。
教师巡回指导，及时纠正错误操作。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容和学习成果。
强调杠杆平衡条件的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中关注和应用杠杆原理。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿1我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡条件”第一课时。
本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析：《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课。
教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
即便是在学科的知识考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
杠杆是生活中常见的简单机械。
学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。
再结合明确有关杠杆的概念。
然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。
再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。
接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。
二、教学目标的确定根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：1、知识和技能目标：（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿
实验教学的改进和优化建议
增加实验操作环节，提高学生的实践能力和探究精神 引入现代教学技术，如虚拟实验室等，提高实验教学的趣味性和互动性 注重实验教学的评价和反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量
加强实验教学的课程设计和资源整合，完善实验教学体系，提高实验教学的整体效果
06
实验教学说课稿的 总结和展望
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实验教学说课探究 杠杆的平衡条件
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01
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02
实验教学说课稿的 背景和目的
03
实验教学说课稿的 教学内容和方法
04
实验教学说课稿的 教学过程和步骤
05
实验教学说课稿的 教学效果和评价
06
实验教学说课稿的 总结和展望
01
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注意事项：在实验过程中，要注重 学生的安全和实验操作的规范性， 确保实验教学的顺利进行
04
实验教学说课稿的 教学过程和步骤
实验教学的准备和组织
实验目的：明确实 验的目标和意义
实验材料：准备所 需的实验器材和材 料
实验步骤：详细说 明实验的操作过程 和注意事项
实验结果：记录和 分析实验数据，得 出结论
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实验原理：杠杆原理，力矩平衡
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实验方法：控制变量法、对比法、 归纳法
实验教学的重点和难点
重点：掌握杠杆平衡的条件及其应 用
解决方法：通过讲解、示范和实验操 作相结合的方式，帮助学生更好地理 解和掌握实验教学的重点和难点
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难点：如何通过实验探究杠杆的平 衡条件，如何分析实验数据并得出 结论
探究杠杆平衡条件说课稿
探究杠杆平衡条件说课稿探究杠杆平衡条件说课稿作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的探究杠杆平衡条件说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材分析1、主要内容：本节是九年义务教育沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容，它具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
2、教学目标知识与技能：（1）知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的简单机械中认识杠杆。
（2）初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂。
过程与方法：（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
（2）通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
情感态度与价值观：（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
（2）培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。
二、学生心理分析学生已初步形成形象思维，也初步学习了科学探究法，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行科学探究的环境，让他们进行科学探究，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会；希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。
本节课就充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在身边。
杠杆的平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第十章第一节《杠杆》。
杠杆的平衡条件是本节课的核心内容，主要包括杠杆的定义、杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）以及杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）。
通过本节课的学习，使学生掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件。
难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、测力计、直尺。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示一个翘板实验，引导学生思考杠杆的平衡条件。
2. 讲解：讲解杠杆的定义、五要素以及杠杆的平衡条件。
3. 实验：让学生分组进行实验，测量不同杠杆的力臂和力，验证杠杆的平衡条件。
4. 练习：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。
六、板书设计杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2七、作业设计（1）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为10N，杠杆长度为2m，求力臂和力。
（2）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为15N，杠杆长度为3m，求力臂和力。
答案：（1）力臂：1m，力：5N（2）力臂：2m，力：7.5N八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，使学生掌握了杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
但在实验过程中，部分学生对杠杆的平衡条件的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
同时，可以引导学生进一步研究杠杆的应用，如杠杆原理在机械设备中的应用等。
重点和难点解析一、教学难点与重点在上述教学内容中，教学难点主要是杠杆的平衡条件的理解和运用。
杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）是物理中的基本原理，但它涉及到力的分解、力臂的概念以及数学运算，对于八年级的学生来说，这是一个相对较为复杂的概念。
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《探究杠杆的平衡条件》说课稿
关庙镇中心中学杨荣攀
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我今天说课的题目是《探究杠杆的平衡条件》。
我的说课共以下六个方面的内容：一、说教材及学情；二、说实验目标；三、说实验重难点；四、说教法学法；五、说实验探究程序；六、说实验教学反思。
一、教材及学情分析
1、教材的地位与作用：
《探究杠杆的平衡条件》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1节的内容，教材在第七、八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节内容从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，因此本节知识起到承上启下的作用。
本节课是在认识了杠杆的基础上，探究杠杆平衡的条件。
通过本节实验课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。
2、学情分析
杠杆是学生在日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是这些知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。
但对杠杆的模型及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
二、实验目标
【认知目标】学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件解决一些实际问题。
【能力目标】通过实验探究,培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力。
【情感目标】通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。
三、实验重点、难点
重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：（1）、力臂的理解。
（2）、能准确引导学生通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件。
四、教法和学法
根据实验教学目标的设定以及实验的重难点，我在实验教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，教师关注学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。
物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用两种教学方法：
（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。
（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
五、实验程序设计
综上所述和学生的年龄特点，我设计本节课的教学流程如下五个内容：
引入课题——认识影响杠杆平衡的因素——探究杠杆的平衡条件
1、创设情景引入课题
展示阿基米德撬动地球的情景图片，问：通过这张图片同学们想到哪位伟大的物理学家？情景塑造：阿基米德是老师了解到最狂妄的物理学家，他的狂妄来源于他说过的哪一句话呢？通过问题调动了学生的好奇心理和求知的欲望，为引入课题提供了一个良好的学习氛围，接着提问“他这么狂妄的资本是什么呢”从而引入课题——科学探究：杠杆的平衡条件（板书）。
一、杠杆平衡与哪些因素有关
观察杆秤和天平的使用情景猜想杠杆的平衡与那些因素有关
归纳出：杠杆的平衡与力的大小和力臂有关。
2、探究杠杆的平衡条件
本环节是教学的重点，会用到本节课一半左右的时间。
我设计了以下两个主要的教学环节。
环节一：让学生了解杠杆平衡与杠杆五要素有关
回顾旧知识提出问题：物体的平衡状态有哪些？知识迁移：杠杆的平衡状态是什么？（师生一起了解）
教师进一步引导回顾：让物体平衡的条件与平衡力三要素有关，提出问题：杠杆的平衡是什么呢？
引导学生简单思考猜想进而进行环节二。
环节二：杠杆的平衡条件（学生分组实验）
这一实验是本节课的重点和难点，先给学生小组讨论后，再让学生动手做实验。
课
堂上教师巡视、指导，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导，对于没有完成实验的，教师也要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。
学生通过分折几次实验的数据结果，最后得到结论：F
1L
1
=F
2
L
2
环节三：非水平位置杠杆的平衡条件
我们已经得出了水平位置时杠杆的平衡条件，那么在非水平位置平衡时，杠杆的平衡条件又是怎样的呢？给学生思考的时间。
拿出准备好的教具，将另一个实验用杠杆固定在同一铁架台上，解决了力臂不容易测量的问题，重新进行实验，并得出结论。
学生通过分折几次实验的数据结果，最后得到同样结论：F
1L
1
=F
2
L
2
3、小结
结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。
因此，教师在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结
1、结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。
2、归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
4、交流与评估
展示我们导入时的图片提出问题：你认为阿基米德能不能撬动地球？并说出你的理由？（首尾呼应，让学生感到有始有终，有收获感）同时注意问题的拓展，让学生充分发散思维，而不是沉溺于参考。
六、实验教学反思
本节是一节实验探究课，同时也有实践过程。
对力臂概念的理解，实验探究的过程是本节的关键。
本节课着重以学生为主体，使学生作为知识的探索者，老师着力引导，这样我相信可以激发学生的积极性，也能广泛的调动学生参与探索的过程。