巧编chant,让小学低年级英语课堂活力无限
巧用chant,激活课堂
巧用“chant”，激活课堂随着科技的发展和新课程标准的推进，多媒体教学手段已渗透到小学英语教学的各个方面。
然而，有的教师过分依赖多媒体，在 presentation, practice, production 等各个环节全都使用多媒体，“杀鸡焉用牛刀”，我们应该因地制宜，根据不同的教学内容选择相应的教学手段。
Chant 适用于 Revision, Presentation, Practice等环节中，在课堂极易操作，在念 chant 时结合快板、小响板或者让学生拍掌、拍鼓都可以。
小学低年级学生初学英语，他们都会感到字母、单词特别难记，这是学生遇到的第一大困难，如果不解决好这个问题的话，会大大挫伤学生学习英语的积极性。
Chant是小学英语教学中常用的一种教学手段，既顺口又好玩，能达到事办功倍的效果。
儿童的无意识记忆在记忆中占据非常重要的地位。
而chant由于其内容丰富、节奏明快，琅琅上口，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的语言内容。
比如：我在教学动物名称单词时用了一个chant：小鸟bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小猫cat，喵喵喵；M,m小猴子；Tiger,tiger大老虎；Zebra,zebra 是斑马；Panda,panda是熊猫；大象的名字有点长，Elephant,elephant 是大象。
当我隔了一段时间跟学生复习这些单词时，他们竟然能准确无误地说出来，这说明chant能够促进学生的英语学习。
Chant 的巧妙设计和巧妙运用一、教授新单词小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生情绪能高涨吗？而采用chant的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，能够解决小学生单词遗忘率高的难题。
1）教学沪教版1A unit 5 My family这一课时，对于father、mother、grandfather、grandmother这几个新授单词，我设计了以下这首 chant 来辅助教学：Father’s father, grandfather.Mother’s mother, grandmother.Grandfather, grandmother,I love you.Grandfather, grandmother,You love me, too.教授这首chant可以配上一定的动作。
巧编chant，让小学低年级英语课堂活力无限
巧编chant，让小学低年级英语课堂活力无限【摘要】在小学低年级英语教学中，巧妙运用Chant儿歌进行教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能够使学生在课堂中发挥主体作用，让学习变得简单化、有趣化，从而使英语课堂充满活力。
【关键词】chant;低年级;小学英语;活力【作者简介】周敏，甘肃兰州市西固区福利路第一小学。
【基金项目】本文系甘肃省十三五教育科学规划课题《巧用chant，培养小学低年级学生英语口语表达能力策略的研究》的研究成果。
立项号GS[2018]GHB0192。
《英语课程标准》（2011版）要求低年级学生要达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。
在近几年的小学低段英语教学中发现，学生在课堂中学到的词语、句型在日常交流中很难用到，降低了他们使用英语去表达的渴望，同时也发现，在课堂练习中他们很乐于参与有节奏感、动感的说唱练习，通过伴奏、拍手、动作等能把学习到的语言加深印象，如此可以给学生提供了表达语言的实践机会。
巧妙运用Chant儿歌进行教学，不仅能活跃课堂气氛，而且还能够使学生在课堂中发挥主体作用，让学习变得简单化、有趣化。
在教学实践中，笔者总结了几类chant的具体实施方法，仅供参考。
一、chant与课堂用语结合连续三年，我担任一年级的英语教学工作，在和其他老师的交流中发现教授一年级英语课比高年级辛苦。
分析原因，一方面，是因为孩子们刚上小学，很多课堂常规还不了解，不知道怎么能配合老师上好一堂英语课;另一方面，是他们没有听懂老师们的英语口语表达，在回应上没有达到教师期待的效果。
对于低年级孩子可以借助汉语做桥梁，编在chant里，具体操作如下：起立，起立，stand up.坐下，坐下，sit down.回答问题，hands up.积极回答，try，try，try.为了让孩子们记住如何给老师、同学打招呼，并记住对我的称呼。
编排chant如下：见到老师，say hello！Hello， hello， Miss Zhou！早晨见面，Good morning！下午见面，Good afternoon！放学回家，say bye-bye！通过chant与课堂用语及日常用语相结合，学生很快融入了英语课堂教学中，并十分乐于参与到课堂教学活动中。
巧用chant激活课堂
巧用chant激活课堂Chant的有效运用就可以起到课堂调味剂的作用，营造一个快乐、活跃、愉悦的学习氛围，将原来枯燥的语言知识转换为有趣的形式展现出来，提高教学成效。
本文就结合自身的教学实践谈谈Chant在英语教学中的运用策略，供同行商榷。
一、Chant在导入课中的运用课堂导入决定着课堂教学的成败，所以，教师设计合理、有趣的课堂导人，可以有效促进课堂教学的质量和效率。
例如，上课伊始，学生往往不能及时将思绪收回到课堂，影响着课堂教学的进度和实效。
如果教师运用Chant教学作为热身活动，可以迅速将同学们的注意力集中到课堂上来，如：Hello，HelloIHowareyou？Howareyou？I’mfind.ThankyouIThankyou！Hello，HelloIHowareyou？Howareyou？I’mOK.Thankyou！ThankyouI说唱与所学知识有关联的Chant，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边打着节拍，一边说唱Chant，在轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来。
这时他们的声音往往是一节课中最高的，可以感觉到学生的学习劲头，学习的兴趣便不知不觉地提了上来。
学生边做动作边说Chant，不仅复习了知识，更重要的是学生的积极性提高了，精神集中了，开展教学就会很顺利。
二、Chan运用于语音教学中培养学生的语音、语调，形成初步的语感，是小学英语的基本目标之一。
Chant，既可作名词，指吟诵的歌，也可作动词，指有节奏、反复的吟唱。
英文歌谣节奏显明，韵律感强，语调优美，学生在不断地chant中自然地感受着英语的语音语调，潜移默化中进行了语音语调的训练，增强了语感，一些连读、弱读等语音现象朗读技巧在此渗透中也逐步掌握。
所以课本中的歌谣，我充分利用，让学生反复chant，体会歌谣的韵律美、语言的节奏感，在美的熏陶中获得英语语感。
平时的听音、辨音、发音等语音训练中，chant也能起到很好的效果。
巧用chant,让英语教学“活”起来
巧用chant,让英语教学“活”起来摘要：小学英语的目标之一是培养学生学习英语的兴趣。
如何才能保持学生的学习兴趣呢?我在教学中发现除了在课堂中设置情景，应用游戏外。
chant也是一种简单有效的方法。
在实际教学中，“chant”有词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱，是提高小学英语教学效率的有效形式。
关键词：“chant”教学；遵循的原则；运用；意义一、chant的定义和由来chant类似于在学生口中广泛传唱的童谣，内容句式简单、朗朗上口，好记易背，配上音乐再用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快难以忘怀。
chant在多年前已经在外国的英语教学中得到广泛的使用，成为英语教学的重要组成部分，积累了不少好的教学经验和做法。
二、设计chant时遵循的原则(一)不滥用chant古语云：“过犹不及。
”一般课堂上使用一到两首chant效果比较好。
(二)不宜采用节奏难掌握的chant不使用不符合儿童心理特点的chant，而且必须与所学的课文知识有所关联，尽量接近学生的生活实际。
(三)唱演结合小学生好动、好表演。
教师应尽量给chant配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
(四)小学英语chant不宜太长，应比较简单、短小，旋律动听，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定的艺术性选择时要避免内容单一化，应广泛挑选各种题材、性质的chant，贴近生活。
适合交际，能促进认知的发展。
(五)鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中此外，教师应把握好chant的度。
教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力，chant的教学最多也只能起一个辅助作用，提高学生的英语学习兴趣。
切不可单纯地为chant而进行教学。
三、chant在小学英语教学中的运用(一)巧记英语单词和句型学习新单词时，单词的记忆有时是枯燥无味的，即使是利用卡片，效果也不佳。
针对这种情况，教师可以自编一些短小精悍。
英语巧用Chant,学生学得快乐
英语巧用Chant，学生学得快乐【摘要】小学三年级学生是初学英语，教学中运用Chant来进行教学，可以更快的提高学生的英语学习兴趣。
Chant以它独有的趣味性，节奏感和易上口等特点深受学生的喜爱。
在字母、词汇、句型及对话教学中恰当地应用chant，可以激发和保持学生的学习兴趣，提高英语课堂效率。
【关键词】Chant；小学；英语教学小学英语教学的主要目标是激起学生学习英语的兴趣，在英语课堂中采取一些简单的教学活动，而在教学中运用Chant更为简单，也更受到学生的喜爱。
Chant 又称数来宝，它的特点是短小、生动、有趣，有助于学生的听、说、读的训练。
在教学中，教师应恰当使用Chant，调动学生学习的积极性，让他们直接感受到英语学习的乐趣及学习后达到某种成功的愉快，提高课堂效率。
一、Chant在三年级英语教学中的作用1.激发学生学习英语的兴趣“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。
”学生一旦产生兴趣，就会设法努力掌握它。
三年级的学生活泼好动，对节奏性很强的Chant 会爱不释手。
在课堂中积极运用chant，将英语学习与chant有机地结合起来，可以说是一种符合小学生心理发展规律的学习方式与途径，它能够活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。
2.提高学生学习英语的注意力课前使用Chant并适当配以肢体语言，可以很快的把三年级学生的注意力转移到课堂学习中，使他们活泼好动的特点得以正确运用。
比如，在课堂问候语中，我使用了Chant：Hello，hello，how are you ？Hello，hello，how are you ？I’m fine，I’m fine，fine，fine，fine.Thank you.Thank you！学生一听就会马上进入课堂，使得学生愿意在有趣的课堂中学习英语，提高了英语课堂效率。
3.巩固学生学习英语的内容在三年级英语教学中，学生只有在趣味中才会不知不觉的巩固学习内容，而且效果更为明显。
让chant把小学英语课堂“活”起来
新教师教学创新课堂一、利用chant，导入新课在教学中，如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣，不但可以放松学生精神，而且能起到承上启下、事半功倍的效果。
比如，在教学人教版四年级下册第四单元的let ’s learn 时，由于教学重难点是学习动物名称，所以在上课伊始我设计了这样的一个chant 和同学们一起唱并做动作。
小猫，小猫，喵，喵，喵，cat ，cat ，喵，喵，喵。
小狗，小狗，汪，汪，汪，dog ，dog ，汪，汪，汪。
小鸡，小鸡，叽，叽，叽，chick ，chick ，叽，叽，叽。
小鸭，小鸭，嘎，嘎，嘎，duck ，duck ，嘎，嘎，嘎。
通过这个小chant 不仅使孩子们轻松、愉悦地进入了学习状态，还复习了我们三年级学过动物名称单词，可谓一举两得。
所以，通过chant 复习导入，过渡到本节课的cow ，sheep ，horse ，hen 这些要学习的内容，可以说是即突出新课重点，又为学习新知作很好的铺垫。
二、使用chant，攻克课本重难点1.活用chant 与单词教学根据我十多年的教学经验，单词的记忆是非常枯燥乏味的，学生们认为记忆单词是一件很“痛苦”的事情。
长此以往必将会使学生产生厌倦心理。
针对这种情况，我经常编一些短小精悍，琅琅上口，富有节奏的“chant ”和动画图片来激发学生的学习热情。
如我在教授人教版三年级上册第六单元基数词时，我设计了以下chant ：One cute cat uses two ，two ，balls.Two cute cats use three ，three ，balls.Three cute cats uses four four ，balls.Four cute cats uses fi ve ，fi ve ，balls.Five cute cat uses six ，six ，balls.---------Ten cute cat play tricks.当学生看着多媒体上充满童趣的画面，听着极富动感的chant 时，顿时兴趣高涨，跃跃欲试，学生也在不知不觉中掌握了这些数词。
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
chant在小学低年级英语口语教学中是一种重要的教学方式，它可以激发学生对英语
学习的兴趣，增强英语口语的能力。
在chant教学中，老师可以运用多种方式，如音乐、
手势、图像等，让学生兴趣盎然地参与学习，提高英语口语水平。
首先，chant可以帮助学生熟练掌握基础英语单词。
在小学低年级英语学习中，学生
学习的词汇量有限，chant可以把学编入歌曲中，让学生在娱乐中学习，提高单词的记忆。
比如老师可以为学生制作动感的rap chant，让学生跟随节奏大声朗诵单词与短语。
其次，chant可以帮助学生发现语言的规律，增强语感。
通过chant的教学，学生可
以从音、节奏、韵律等方面感受语言的特点，加深对语言的理解。
此外，chant还可以让
学生更好地感受语言的语调、语气，使得学生可以更准确地表达自己的情感和意愿。
最后，chant可以提高学生的表达能力，让学生自信地运用英语进行口语交流。
当学
生熟练掌握chant之后，他们可以利用chant的结构，自己动手创作这样的chant，让学生在语言的表达上更加自由。
巧用童谣chant,助力PEP小学中低年级英语教学
四个单词。 二、情景法 随着教改的深入发展，情境教学法以其独有的优势受到
了众多英语教师的青睐。将其应用到中低年级英语教学中，为 传统的英语教学带来了新的活力。在中低年级创设情境教学 时，教师可巧用童谣，来引导学生身临其境般进入到相关情境 中，这个情境既可以是真实的情境，也可以是虚拟的情境，以 此来激发学生学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。例如我 在教授PEP三年级英语下册Unit 3：At the zoo 一课时，为了 激发学生的学习兴趣，我引导学生展开想象的翅膀，走入动物 王国，一起去看一看那些他们熟知或不熟知的动物，并要求学 生见到不同的动物时，模仿动物的动作，并将其吟唱出来。如 Elephant，elephant，big big big当学生吟唱这句时，可用肢 体语言表现出大象很大的特点。再如：Monkey Monkey，funny funny funny!Panda panda，cute cute cute！Tiger Tiger， roar roar roar!这些动物都是学生最喜闻乐见的，他们模仿得 惟妙惟肖。这样的教学设计，一方面发展了学生的想象能力； 另一方面提高了他们的课堂参与积极性，可谓是一举多得。
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巧编chant，让小学低年级英语课堂活力无限
作者：周敏
来源：《校园英语·下旬》2020年第02期
【摘要】在小学低年级英语教学中，巧妙运用Chant儿歌进行教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能够使学生在课堂中发挥主体作用，让学习变得简单化、有趣化，从而使英语课堂充满活力。
【关键词】chant;低年级;小学英语;活力
【作者简介】周敏，甘肃兰州市西固区福利路第一小学。
【基金项目】本文系甘肃省十三五教育科学规划课题《巧用chant，培养小学低年级学生英语口语表达能力策略的研究》的研究成果。
立项号GS[2018]GHB0192。
《英语课程标准》（2011版）要求低年级学生要达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。
在近几年的小学低段英语教学中发现，学生在课堂中学到的词语、句型在日常交流中很难用到，降低了他们使用英语去表达的渴望，同时也发现，在课堂练习中他们很乐于参与有节奏感、动感的说唱练习，通过伴奏、拍手、动作等能把学习到的语言加深印象，如此可以给学生提供了表达语言的实践机会。
巧妙运用Chant儿歌进行教学，不仅能活跃课堂气氛，而且还能够使学生在课堂中发挥主体作用，让学习变得简单化、有趣化。
在教学实践中，笔者总结了几类chant的具体实施方法，仅供参考。
一、chant与课堂用语结合
连续三年，我担任一年级的英语教学工作，在和其他老师的交流中发现教授一年级英语课比高年级辛苦。
分析原因，一方面，是因为孩子们刚上小学，很多课堂常规还不了解，不知道怎么能配合老师上好一堂英语课;另一方面，是他们没有听懂老师们的英语口语表达，在回应上没有达到教师期待的效果。
对于低年级孩子可以借助汉语做桥梁，编在chant里，具体操作如下：
起立，起立，stand up.
坐下，坐下，sit down.
回答问题，hands up.
积极回答，try，try，try.
为了让孩子们记住如何给老师、同学打招呼，并记住对我的称呼。
编排chant如下：
见到老师，say hello！
Hello， hello， Miss Zhou！
早晨见面，Good morning！
下午见面，Good afternoon！
放学回家，say bye-bye！
通过chant与课堂用语及日常用语相结合，学生很快融入了英语课堂教学中，并十分乐于参与到课堂教学活动中。
二、chant与词汇结合
一年级学生好动，课堂注意力难以集中。
而且整堂课40分钟，孩子们很难坚持一堂课注意力高度集中。
怎样唤醒他们的兴趣，让他们充满激情活力。
Chant在英语课上的应用就是一个很好的办法。
例如：为了让孩子们能更好地地理解四季以及它们的气候特点，可以编排chant：
Spring， spring， warm， warm， warm
Spring， spring， sunny， sunny， sunny.
Spring， spring， warm and sunny.
Chant较短容易记忆，学生也可以编排。
现分享学生自创chant如下：
Share， share，Let’s share.
One for mum and one for me.
One for dad and one for me.
One for lucky and one for me.
我鼓励学生模仿老师的方法自创chant，通过替换单词、模仿节拍等方法，孩子们编排出了自己喜欢的儿歌。
他们乐于参与，对课后的延伸拓展起到了很好的推动作用。
三、chant与句型结合
英语教学词句不相离，二级学生经过一学年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，可以将句型编排在chant中。
编排chant如下：I’m，I’m，I’m going to the park.
He’s，he’s，he’s going to the school.
She’s，she’s，she’s going to the bookstore.
We’re，we’re，we’re going to the zoo.
Chant与句型相融合，自然又生动。
学生在巩固句型的同时，也重复记忆了词汇。
对语言的综合实践打下了坚实的基础。
总之，小学低年级学生的自我意识在不断发展，特别乐于表达自己的态度和观点。
Chant 在英語课中的应用，可以利用孩子们的这些特点，激发他们的表达意识与思维，让孩子们完整、有趣、真实地沉浸在英语语言学习情境中，让小学英语课堂活力无限。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团， 2012.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社， 1966.
[3]朗文英语儿童歌谣集[M].上海：外语教学与研究出版社，1999.。