小学英语听力教学模式论文
小学英语听力教学论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。
小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。
我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。
一、交际教学法概述（一）内涵交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。
交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。
交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。
（二）交际教学法的特点1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。
这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。
二、交际教学法的优势交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。
传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。
交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。
交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。
三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。
下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。
浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文
浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。
但对学生而言,听力往往又是难度最大的。
传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。
如何改变这一现状,让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。
英国著名语言学家P.格里说过:“初学者更需要天才教师的技巧。
”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。
通过几年的教学,我有如下思考。
听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。
语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。
只有先听得懂,然后才能表达得清。
这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。
幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才能模仿着说。
即使是最简单的“妈妈”,也是在听了父母多次反复训练,才最终开口说的。
心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。
这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。
要较好地完成这一系列复杂的心理过程,学生除了具有良好的语言基础外,还必须掌握必要的技巧。
学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测;找内容的大意;抓关键的细节等。
这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练,循序渐进,潜移默化,帮助学生提高听力能力。
如何帮助学生提高听力能力呢?我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧的心理。
美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。
”根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。
学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中。
小学生不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题。
小学英语论文小学英语听力技巧研究通用版
小学英语论文-小学英语听力技巧研究通用版一、引言据外语教学法专家Rivers和Temperley的研究，在人类言语交际活动中，听占实际时间的45%，说占30%，读占16%，写占9%，这充分说明听在人类交际活动中的重要性。
听不仅是获得语言信息和感受最主要的途径，更是学习语言的基础。
语言学家弗里斯说：学和学会说英语的前提首先是听。
听力能力的提高为发展学生其他各项能力，如说、读、写的能力起到促进作用。
小学正是学习英语的关键阶段，只有打好基础，加强听力训练，提高听力水平，才能真正学好英语。
如何训练和提高小学生的英语听力是每个英语老师都应思考的问题。
二、小学英语听力的现状分析为进一步掌握小学生听力的现状，更有效地对现状进行分析，笔者在所任教的五年级的2个班共60人中进行了问卷调查，内容涉及小学生的听力能力发展状况及他们对语言的掌握程度。
小学生听力能力发展状况的调查结果，以各分数段学生人数所占的百分比统计如下表所示。
从这个调查结果看，五年级学生的总体听力水平偏弱。
那么，小学生的听力到底存在什么样的问题呢？三、小学英语听力技巧培养听力是融词汇、语法、语音、语调等知识为一体的，是人的记忆、概括、语言预测和理解等诸多能力的集成体。
然而，学生要在短时间内高效地完成这个复杂的综合运用任务，除了需要运用词汇、语音等知识以外，更需要的是必要的听力技巧。
笔者着重于从步骤和题型两方面，并结合相应的例子，谈谈如何培养学生必要的听力技巧，以提高听力水平。
1.从步骤上把握听力技巧听力的过程是一个运用多种能力的综合运用过程，这就需要学生在做听力时运用一定的听力技巧，遵循一定的步骤，踏踏实实地做好听力，逐步提高听力实效。
（1）浏览题目，把握内容。
学生在拿到试卷后，首先应该做的是快速浏览听力部分的题目，包括题干和选项，并将关键的信息如选择项中提供的时间、地点、人物、数字、原因等用符号标出来。
通过多次的训练后，学生就能很快学会依据选择项中提供的时间、地点、人物、数字、原因等，分别预测出问题可能会是以When，Where，Who，What，How much，How many，How old或Why等疑问词开头的问句。
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
小学英语听力教学策略的成因分析论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：小学英语教学中的听力培养措施听是人们开展交际活动的最基本形式。
英语听力、英语写作、英语阅读和英语表达是英语学习的四个主要组成部分，其中英语听力是这四个部分中最难的，也是最基础的部分，听力能力的培养对于小学生开展英语学习具有重要的意义。
目前，虽然小学英语教师在教学工作中注重对学生英语听力能力的培养，但是由于教学方法、教学设置等因素的影响，取得的效果并不突出，还需要进一步研究小学英语听力教学的有效策略。
1小学英语听力教学中存在的主要问题分析1.1小学英语听力教学方法有待提高一直以来，小学英语教学的重点都放在英语阅读和英语写作方面，对英语听力的教学要明显的落后于这两个部分，造成小学生英语听力能力较差，甚至有的小学英语教师认为通过英语读写能力的训练就能够潜移默化的对小学生的英语听力能力进行有效影响，不需要进行单独的英语听力培训。
有的教师认为英语听力对于小学生来说太难了，注意力无法有效集中的小学生不适合开展专门的听力能力培养。
这些认识上的偏差造成了对小学英语听力培养的严重忽视。
即使有的教师清晰的认识到了小学英语听力培养的重要性，但是采取的教学方法和教学手段十分单一，例如播放教学录音，这无法引起小学生的学习兴趣，对小学生英语听力能力的培养没有起到有效的作用。
1.2小学英语听力教学计划不完善小学英语听力教学对时间的要求不高，随时随地都可以进行英语听力教学，具有高度的灵活性，英语课堂教学过程中随时可以开展听力练习。
目前我国各个小学几乎都没有开设专门的英语听力课程，也没有相对完整的英语听力教学计划，小学英语教师在英语听力教学上表现出极大的随意性，很多时候对英语听力的训练都是临时起意的。
教学的方式方法也非常简单，一张光盘、一台电脑就可以开展听力教学。
这种随意性高、非正式的英语听力教学对小学生的英语听力能力培养无法起到很好的作用，也就无法对小学生的英语听力能力进行有效的培养和提高。
1.3教师和家长忽视对小学生英语听力能力的培养英语听力教学具有的高度灵活性和随意性使得家长和教师一样，对小学生英语听力能力的培养起到十分重要的作用。
谈小学英语教学中的听力教学
谈小学英语教学中的听力教学【摘要】小学英语听力教学在英语教育中具有重要的地位。
本文首先介绍了小学英语听力教学的重要性，随后探讨了在教学过程中所面临的挑战及现状。
在详细讨论了听力教学的方法与技巧、课堂活动设计、评估方式、角色定位以及素材选择。
结论部分分析了小学英语听力教学的发展趋势，再次强调了其重要性，并阐述了其意义和价值。
通过本文的阐述，读者将对小学英语听力教学有更深入的了解，同时也指导教师在听力教学中的实践。
小学英语听力教学在提高学生英语综合能力，培养学生的语言表达能力和语感方面发挥着至关重要的作用，也对学生未来的语言发展具有积极的影响。
【关键词】小学英语听力教学、重要性、挑战、现状、方法、技巧、课堂活动、评估方式、角色定位、素材选择、发展趋势、意义、价值1. 引言1.1 小学英语听力教学的重要性小学英语听力教学的重要性在整个英语学习过程中占据着重要的地位。
听力是语言学习的基础，也是语言交流的最基本技能之一。
通过听力训练，学生可以更好地接触和理解英语语言的真实运用，提高他们的听力理解能力。
小学生正处于语言习得的关键期，他们具有较强的语言模仿和学习能力，通过听力教学可以帮助他们建立正确的语音、语调和语感，为今后的英语学习打下坚实的基础。
随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言，具有越来越重要的地位。
小学生掌握良好的英语听力能力，不仅可以帮助他们更好地学习英语，还可以为将来的学习和工作提供有力的支持。
小学英语听力教学不仅是培养学生语言能力的关键环节，更是帮助他们适应未来社会需求的重要手段。
在这个信息爆炸的时代，提高学生的英语听力水平，已经成为小学英语教育中不可或缺的一部分。
1.2 小学英语听力教学的挑战在小学英语教学中，听力教学面临着诸多挑战。
小学生的听力能力通常比较脆弱，他们在接触英语这门外语时，很可能会因为语音、语调等方面的不熟悉而感到困惑，导致理解能力不足。
小学生的注意力集中度较低，容易分心或者缺乏耐心，这也增加了听力教学的难度。
提高小学英语听力教学实效性策略论文
提高小学英语听力教学实效性策略论文
提高小学英语听力教学实效性的策略
在小学英语教学中，学生英语听力能力的培养和提高是教学的主要内容。
根据《小学英语教学大纲》要求，小学英语教学要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段的学习情况对学生今后的英语学习有很大的影响。
针对语言学习的规律及小学生的学习特点，本人根据自己的教学实践，在小学英语课堂听力教学中通过下列有效策略，提高学生的听力能力：
一、激发小学生英语听力的兴趣，促使学生爱听
兴趣是最好的老师，是学习的动力。
让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
也就是激发兴趣，促使学生爱听。
教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参与。
（一）精心选择有趣的听力材料
听的过程中，教师要精心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。
利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。
教师利用歌曲进行听力训练时，应根据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。
结构简单。
探索小学英语听力教育的创新模式设计
探索小学英语听力教育的创新模式设计引言：随着全球化的进程不断加速，英语作为国际语言的地位日益重要。
在中国的教育体系中，对于英语教育的重视程度不断提高，而听力作为语言学习中的重要组成部分，也受到了广泛的关注。
本文将探讨小学英语听力教育的创新模式设计，以提高学生的听力水平和语言沟通能力。
一、现状分析1.1 小学英语听力教育存在的问题传统的小学英语听力教育模式主要以背诵单词和短语，机械地抄写听力材料为主，缺乏趣味性和互动性。
这种模式未能真正激发学生的学习兴趣，难以提高学生的听力技巧和理解能力。
1.2 小学英语听力教育的重要性在学习英语的过程中，听力是打开语言大门的关键。
通过听力训练，学生可以提高自己的听力技巧、语音理解和口语表达能力。
同时，良好的听力能力也能帮助学生更好地理解课文和交流。
因此，小学英语听力教育在培养学生英语综合能力方面具有不可忽视的重要性。
二、创新模式设计2.1 融入互动式教学传统的英语听力教育模式以教师为中心，学生作为被动的接收者。
在创新模式设计中，我们应该采用互动式教学，引入多媒体、游戏等元素，使学生在参与中学习。
例如，教师可以通过播放英语歌曲或者视频，并设计相关的互动活动来培养学生的聆听能力。
2.2 强调听力技巧的培养除了单纯的听力材料训练，我们还需要注重学生听力技巧的培养。
通过提供针对性的听力练习，帮助学生理解语速快、语调变化较大的英语材料。
可以结合角色扮演、智力游戏等方式，让学生在实践中提高自己的听力技巧。
2.3 赋予学生自主学习的能力创新模式的设计应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过设计个性化的听力训练习题，鼓励学生在课后进行反复练习。
同时，设置自主学习小组，让学生互相交流和分享学习心得，提高学习效果。
2.4 注重情感与兴趣的培养在创新模式设计中，我们应该注重培养学生对英语听力的情感认同和兴趣。
可以通过展示英语国家的文化和风俗，激发学生对英语的兴趣和热爱。
同时，让学生在听力过程中体验到成功的喜悦，增强其学习的积极性。
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小学英语听力教学模式初探
英语教学的重要任务之一是培养学生会听的能力。
会听，即能分辨出说话人发音的正误，能察觉出说话人在语音、语调上的变化特点，能听懂别人说的话，能抓住别人说的大意和要点，通过对方的口气、表情听出对方所要表达的真实意思，而不是只停留在对字
面的理解上。
一、培养听力能力教学要点
听的能力，是指学生吸收和理解言语材料所载信息的能力。
学生通过边看边听，可大量吸收新的言语材料，加深对所学语言的感性认识。
1、加强听的练习，注意听的效果
教学中充分利用录音是使学生熟悉标准英语语音的主要途径；坚持收听儿童广播节目，收看儿童英语节目；课上注意听同班同学的发音，提高辨音的能力；认真听教师的示范读音和在课堂上的交际英语也是训练听力的重要途径。
2、培养仔细听的好习惯
听的练习要做到有目的、有计划、有要求，在训练中要培养学
生仔细听的好习惯。
比如：开口前要先听、学习新课中不忘听、在巩固中适当听、课余时间经常听。
二、课堂上常用的听力训练方法
教师要根据教学任务选用不同训练方式，每种听的练习时间都
不宜过长，防止方法单一化，并注意由易到难，逐步提高要求，以保持学生做练习的兴趣和积极性。
1、静听
教师在特定情景中，介绍、呈现新知时要边做边说，利用恰当的手段，准确地演示出英语词句的意思，使学生能边看边听，熟悉语言的声音，理解所表达的意思，把听到的语言材料与看到的语言交际时的真实情景紧密联系起来，从而加深理解、记忆语言表达的真实含义。
静听是培养学生聚精会神地看、仔细听的好习惯的有效训练。
2、听音模仿
学生边听录音或教师说的内容，边进行个人和集体的模仿。
教师要认真检查听的效果，并给予适当的指导。
例1：单词读音训练
录音：what’s the weather like today? 学生模仿：…
录音：it’s fine [fain].教师指导：[ai] [fain] it’s fine.
例2：句子语音语调训练
录音：please look at it and give it to peter after school.
教师可先让学生将长句子完整的听下来，然后关上录音，可按句子的意群分成若干组进行领读，在领读中逐步提出重读、连读、语调等方面的要求，并做出示范。
教师指导，学生模仿：
please `look at it / and `give it to peter / after school.
合乎要求的英语习惯是通过听和模仿的正确方法培养起来的，教师要注意纠正学生语言错误的方法，尽可能巧妙地处理好及时纠
正错误与保护学生自尊心之间的关系。
3、听音示意
教师说，学生按所听到的内容做出相应的反应。
此训练的重点在于对新语言形式的听辨上，目的是使学生听准、听熟和检查学生对语言材料的理解情况。
可在师生之间或学生之间展开，一般在巩固环节中进行，只要组织好、练习有序，就会达到理想的效果。
4、听与写结合
听写是训练听力的有效方法。
英语听写训练形式多种多样，学生可听音填空、听音完成句子、听音选择、听音回答问题等。
为不影响学生学英语的气氛，听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。
要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。
5、听与说结合
通过口头练习训练听力，可以以儿童游戏的形式进行词汇、句型方面的巩固练习。
游戏“poor jim”就特别适合操练第三人称单数及其否定形式。
jim可选用班里任何一个自愿学生的名字，程序如下：
s1: poor jim has a headache.
s2: no, he doesn’t have a headache. he has a stomachache.
s3: no, he doesn’t have a stomachache. he has an earache.
s4: no, he doesn’t have an earache. he has a bad cold,
has a fever…
游戏规则：以小组为单位完成，每人只允许说一句；句子正确，语调规范，流利自然；其他组为监听者，发现错误立即提出，最后
累计得分。
一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式，但游戏必须能激发学生的兴趣、使课堂教学多样化；游戏形式必为学习内容服务、切实达到在玩中学、在活动中练的目的；游戏应快速进行，做法与规则应交待清楚，并给予示范；竞赛性的游戏，应
对获胜者给予不同形式的表扬。
6、教师要使用英语组织教学
课堂用语是教师在每节课上针对具体情况，在教学活动中所使用的语言。
英语教师如果坚持用英语上课，使学生经常、反复听教师课堂教学中的真实语言，不仅可为学生创造一种学习英语的氛围，更重要的是能使学生养成听的好习惯，提高学生听英语的能力。