九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课《故乡》教案沪教版五四制
最新2020九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第10课《故乡》教案 沪教版五四制
第10课《故乡》1教学目标1.分析人物形象,探讨小说主题。
2.把握文章对比手法的运用及其作用。
3.把握小说中议论的作用2学情分析3重点难点重点:(1)通过人物的分析探讨主题,(2)把握对比手法的作用难点:把握小说中议论的作用4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】《故乡》以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入:故乡,让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡,在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天,就让我们一起走进鲁迅的文学世界,感受《故乡》的魅力。
活动2【讲授】结合问题，了解性阅读全文。
?1.结合课文,明确三个要素:人物、情节和环境人物:母亲——我——宏儿闰土——水生杨二嫂情节:小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按“渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。
环境 : 自然环境:记忆中的故乡和眼前的故乡环境社会环境:农民生活痛苦,城市平民破产的现实2.理清各人物在文中的地位和作用“我”-------线索人物,勾连情节闰土、杨二嫂-------主要人物,凸显主旨母亲、宏儿、水生------次要人物,寄寓希望3.比较本文与其他小说的异同。
(本文的情节相对淡化,主要以塑造人物为主。
)4.文章所写的“故乡”跨越的时间长度?(20年)从时间概念上看,我们可以把“故乡”分割为几段?(主要可能有2种意见:(1)记忆中的故乡-----现实的故乡,(2)记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。
2种意见都正确,应该予以充分肯定。
)四.结合环境,分析人物,探究性阅读课文。
(一)记忆中的故乡1.记忆中的故乡是怎样的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?记忆里的故乡有“深蓝”的天空,有“金黄”的圆月,有“碧绿”的西瓜,有各种颜色的鸟类:稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面,也有雪地捕鸟的无穷乐趣,它是一个五彩缤纷的世界,这个世界广阔而又鲜活,寂静而富有动感。
2018年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课故乡教案沪教版五四制
第10课故乡1教学目标~1、通过小说人物的分析探讨主题。
2、把握文章对比的写法。
3、理解小说的细节描写。
4、把握小说中议论的作用。
2学情分析3重点难点~1、重点：（1）通过人物的分析探讨主题。
（2）把握文章对比的写法。
2、难点：（1）理解小说的细节描写。
（2）把握小说中议论的作用。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】第一课时一、检查预习，给下面加点字注音。
秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1） 2、查工具书，解释下列词语。
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况。
也叫家境。
无端：没有来由；无缘无故。
如许：如此；这样。
鄙夷：轻视；看不起。
展转：经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：放纵，凶暴。
景况：光景、情况。
本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。
愕：惊讶，发愣。
寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
3．通读课文，把握故事情节。
给课文分段并归纳段意。
二、导入 1、作者简介：本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。
2、时代背景： 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
三、正课 1．速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文共分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。
2019-2020学年九年级语文上册 10 故乡(第一课时)教案 沪教版五四制.doc
教学课时：3课时
第一课时（整体感知）
一、导入新课
同学们，一部好小说如同一 面镜子，映照着一个时 代 的世态和人生；一部好小说还像长鸣的警钟，震撼着每个读者的思想和灵魂。今天，让我们从鲁迅先生的《故乡》这面明镜中去了解旧时代人们的生活，去探究旧时代人们的命运吧！
1、题 为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
交流：小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感 受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分（1-5）交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78——88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情
（一）默读课文，做到：
1、标好小节号
2、圈划生词。
3 、判断体裁。4、按 源自题目 ，给全文划分层次。（二）解决字词问题。
阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（xing）（三）梳理课文脉络：
（二）介绍背景
1912年，辛亥革命，赶跑 了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这 篇文章。三、初读课文，整体感知
二、复习作者，介绍背景
【最新精选】上海五四制语文九上《10故乡》word教案 (1)
《故乡》一、教学目标知识与能力：1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。
2．理清小说的线索和故事情节，培养学生的概括能力。
3．通过对人物的语言、外貌等描写的体会，分析人物性格，体会作者对故乡的情感，进而理解作品主题。
过程与方法：1．通过对关键语句的分析，体会环境描写对表达主题的作用。
2．通过自主阅读、合作讨论理清情节。
3．合作探究，阅读分析运用对比手法刻画人物形象的方法，理解文章主题。
情感态度与价值观：理解封建主义、帝国主义不仅是旧中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且在思想上对农民造成了深深的毒害；体会作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的忧虑，以及希望打破隔膜、探求人生新路的执着信念。
二、教学重难点教学重点：1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。
2．学习本文运用对比的表现手法及多种刻画人物形象的方法，理解人物形象及小说主题。
教学难点：1．理解人物内心复杂的情感。
2．结合背景，多角度理解小说主题。
三、教学策略本课主要采用合作探究、比较分析等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过默读和朗读来完成的。
2．合作探究，通过生生、师生之间的交流对人物形象进行分析总结，教师在点拨时授以方法。
3．在课文主题理解中设置好问题角度，激发学生理解的多样性，发挥学生自主学习的积极性，鼓励学生深入探讨，得出自己的见解。
四、教学过程（一）朗读导入1．请学生朗读第十二自然段开头和第二自然段的景物描写。
“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬；渐进故乡时……没有一些活气。
”2．请学生感知并总结景物有何不同。
3．教师在学生总结的基础上明确。
前者是“我”回忆中二十年前的故乡景象：明朗、美丽、令人神往；后者是“我”眼中所见二十年后的故乡实景：晦暗、萧条、令人感到悲凉。
九年级上册语文《故乡》教案【三篇】
九年级上册语文《故乡》教案【三篇】.篇二教学目标：知识与能力1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。
(重点) 2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。
(难点) 3、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
课时安排：教学过程：一、新课导入： 1.激情导入。
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来? 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
交流感知 2. 回顾作家作品：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。
作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。
本文选自《呐喊》(小说集)。
3. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被*了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下獾( )猪秕( )谷鹁鸪( ) 髀( ) 嗤( )笑絮( ) 瑟( )索蜷( )缩寒噤( ) 折( )本惘( )然恣睢( ) 潺潺() 黛( )色愕( )然五行( ) 颧( )骨伶( )仃研读共品二、朗读课文，整体感知： 1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生熟悉课文。
九年级语文《故乡》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）能够分析小说中的典型人物形象、情节和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与怀念，对现实生活的思考与反思。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
二、教学重点：1. 理解课文《故乡》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
2. 分析小说中的典型人物形象、情节和主题。
三、教学难点：1. 深入理解作者对故乡的复杂情感及其对现实生活的思考与反思。
2. 欣赏文学作品，提高文学素养。
四、教学准备：1. 课文《故乡》文本。
2. 关于鲁迅及其作品的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《故乡》的背景。
（2）激发学生对故乡的热爱，引导学生思考故乡的意义。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文《故乡》，了解故事情节，体会作者情感。
（2）学生自主探究，分析小说中的典型人物形象、情节和主题。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分享学习心得，交流对小说主题的理解。
（2）每组选取一位代表进行汇报，总结小组讨论成果。
4. 教师讲解：（1）针对学生的探究结果，进行点评和讲解。
（2）重点分析作者对故乡的热爱与怀念，对现实生活的思考与反思。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
6. 课后作业：（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示故乡的图片和音乐，让学生身临其境地感受作品中的故乡氛围。
2. 对比教学：分析小说中现实与回忆的对比，引导学生理解作者对故乡的复杂情感。
3. 讨论教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
七、教学步骤：1. 课前准备：让学生提前阅读课文《故乡》，了解故事情节，准备课堂讨论。
九年级语文《故乡》教案
九年级语文《故乡》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故乡》中的经典段落。
（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的讽刺手法和抒情技巧。
（3）能够解读小说中的人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析比较，了解鲁迅先生其他作品的风格，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对故乡的深厚情感，对现实的深刻关注。
（2）培养热爱文学，热爱家乡的情感。
（3）学会关注社会，关爱他人，提高自己的道德修养。
二、教学重点1. 经典段落的背诵与理解。
2. 鲁迅先生讽刺手法和抒情技巧的分析与欣赏。
3. 小说人物形象和主题思想的解读。
三、教学难点1. 鲁迅先生深刻的思想内容的理解。
2. 小说中多元主题的把握。
3. 文学鉴赏能力的提高。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，阐述主题思想。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解情节，分析人物。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析小说的主题思想和艺术特色。
4. 比较法：引导学生比较鲁迅其他作品，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简介鲁迅先生及其作品《故乡》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解情节，分析人物。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析人物形象，阐述主题思想。
4. 分组讨论：学生分组讨论，共同分析小说的主题思想和艺术特色。
5. 比较分析：引导学生比较鲁迅其他作品，提高文学鉴赏能力。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师反思教学效果，调整教学方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，检查学生对课文内容的理解和经典段落的背诵情况。
【推荐精选】2018年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第10课 故乡教案 沪教版五四制
第10课故乡1教学目标~1、通过小说人物的分析探讨主题。
2、把握文章对比的写法。
3、理解小说的细节描写。
4、把握小说中议论的作用。
2学情分析3重点难点~1、重点：（1）通过人物的分析探讨主题。
（2）把握文章对比的写法。
2、难点：（1）理解小说的细节描写。
（2）把握小说中议论的作用。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】第一课时一、检查预习，给下面加点字注音。
秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1） 2、查工具书，解释下列词语。
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况。
也叫家境。
无端：没有来由；无缘无故。
如许：如此；这样。
鄙夷：轻视；看不起。
展转：经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：放纵，凶暴。
景况：光景、情况。
本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。
愕：惊讶，发愣。
寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
3．通读课文，把握故事情节。
给课文分段并归纳段意。
二、导入 1、作者简介：本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。
2、时代背景： 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
三、正课 1．速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文共分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。
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第10课《故乡》
1教学目标
1.分析人物形象,探讨小说主题。
2.把握文章对比手法的运用及其作用。
3.把握小说中议论的作用
2学情分析
3重点难点
重点:(1)通过人物的分析探讨主题,(2)把握对比手法的作用
难点:把握小说中议论的作用
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1
【导入】《故乡》
以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入:故乡,让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡,在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天,就让我们一起走进鲁迅的文学世界,感受《故乡》的魅力。
活动2
【讲授】结合问题，了解性阅读全文。
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1.结合课文,明确三个要素:人物、情节和环境
人物:母亲——我——宏儿闰土——水生杨二嫂
情节:小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按“渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。
环境 : 自然环境:记忆中的故乡和眼前的故乡环境
社会环境:农民生活痛苦,城市平民破产的现实
2.理清各人物在文中的地位和作用
“我”-------线索人物,勾连情节闰土、杨二嫂-------主要人物,凸显主旨母亲、宏儿、水生------次要人物,寄寓希望
3.比较本文与其他小说的异同。
(本文的情节相对淡化,主要以塑造人物为主。
)
4.文章所写的“故乡”跨越的时间长度?(20年)
从时间概念上看,我们可以把“故乡”分割为几段?
(主要可能有2种意见:(1)记忆中的故乡-----现实的故乡,(2)记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。
2种意见都正确,应该予以充分肯定。
)
四.结合环境,分析人物,探究性阅读课文。
(一)记忆中的故乡
1.记忆中的故乡是怎样的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?
记忆里的故乡有“深蓝”的天空,有“金黄”的圆月,有“碧绿”的西瓜,有各种颜色的鸟类:稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面,也有雪地捕鸟的无穷乐趣,它是一个五彩缤纷的世界,这个世界广阔而又鲜活,寂静而富有动感。
记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土,有“终日坐着”,安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。
2.结合具体的语段,对人物形象作简要的分析(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)
一. 3.结合写作的背景,讨论记忆中的故乡是否真实存在。
(言之有理)
二. 参考:可能存在。
原因是:当时的中国处于封建统治之下,虽然经济落后,思想愚昧,但是人民生活较为安定。
辛亥革命在推翻了中国2000年的封建统治的同时,给人民带来的是国无君,民无主的现实,直接造成了帝国主义的长驱直入,百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫,导致农民和城市平民的生活日益贫困,直至破产。
据此,记忆中那美丽的故乡可能确实存在。
三. 并不存在。
原因是:根据鲁迅的《社戏》以及《从百草园到三味书屋》来看,“我”童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的,因为那时的“我”是纯真的、自然的,那时的伙伴也是纯真的、自然的。
他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的,而是用心灵的自然需求联系起来的。
比如《社戏》中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。
由此来看,“我”回忆中的“故乡”虽然美好,实际是少年“我”美好心灵的反映,是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。
因此,这样美好的“故乡”在现实中并不存在。
四. (二)现实中的故乡
五. 1.现实中的故乡是怎样的景像?这样的景物描写在文中的作用是什么?
六. (1)“时候既然是深冬;渐近时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”
七. 分析:这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。
这里通过时令、天气、风声、天色,勾画出萧瑟、昏暗的背景。
冬天已经是草木凋零,萧条冷落,“深冬”则更显萧索、荒寂。
一个“又”字意思更进一层。
阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色,写出光线的阴沉、昏暗,气氛的凄冷、寒彻。
就在这样的背景下,“远近横着几个萧索的荒村”。
“横”指不整齐,了无生气;“几个”指零零落落,孤孤单单。
“活气”指活泼、生动的气氛,“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。
整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。
这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。
这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创,“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。
“悲凉”点出见到故乡时的心境。
八. (2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静。
”
九. 分析:反映了“我”家家境的衰败。
“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。
老屋的描写既暗示了家庭的衰落,又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。
十. 2..现实中故乡的人物有着怎样的生活现状?(从外貌、动作、语言、神态等方面分析) 十一. 闰土:外貌:脸色灰黄、很深的皱纹,破毡帽、极薄的棉衣,手“又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”
十二. 语言:断断续续的话表达自己的心情和谦恭。
恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”,“不成规矩”
十三. 神情:他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟,“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”欢喜——凄凉——恭敬
十四. 总结:肖像描写反映了家境,家境又折射出社会现实。
神态描写简洁而又能反映人物的内心世界,把闰土内心不平,却又无力反抗,更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。
语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪,精神上也被严重摧残。
十五. 杨二嫂: 外貌:“瘦”,高颧骨,薄嘴唇,张着两脚,“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”
十六. 语言:尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣,冷笑说
十七. 动作:两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了
十八. 总结:外貌描写表现她家庭生活的贫困,语言描写体现其泼悍、放肆、自私,动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。
十九. 3.造成人物命运如此悲惨的原因是什么?(结合文章和写作背景)
二十. 参考:(1)“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。
”
二十一. (2)帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。
二十二. (三)总结对比的作用
二十三. 记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比:景物的变化,色调的对比,在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。
二十四. 环境的对比,揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。
二十五. 人物的前后对比,既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表,她的变化说明了城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病。
二十六. 杨二嫂和闰土2个人物也形成了对比,文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。
活动3
【练习】布置作业
1.背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。
2.理解阅读全文,探求本文的主旨。