第5课时 解决问题(教案教学设计)
实验小学人教版二年级数学上册第六单元第5课时《解决问题》教学设计
实验小学人教版二年级数学上册第六单元第5课时《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版二年级数学上册第六单元第5课时《解决问题》，主要让学生学会运用加法和减法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将能够理解加法和减法的含义，并能运用加法和减法解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的加法和减法基础，他们能够理解加法和减法的概念，并能进行简单的计算。
但是，学生在解决实际问题时，往往会遇到困难，不知道如何将实际问题转化为数学问题。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用加法和减法进行解决。
三. 教学目标1.让学生理解加法和减法的含义，并能运用加法和减法解决实际问题。
2.培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会运用加法和减法解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用加法和减法进行解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受加法和减法的意义，并运用加法和减法解决实际问题。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.合作学习法：学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学道具：准备一些实物道具，如小动物、水果等，用于创设情境。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何用加法和减法解决问题。
例如：小华有3个苹果，又买了2个苹果，现在有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生观察并思考如何用加法和减法解决问题。
教师引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用加法和减法进行解决。
3.操练（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用加法和减法解决问题。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第四单元《第5课时解决问题》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第四单元《第5课时解决问题》（教学设计）一. 教材分析人教版数学三年级上册第四单元《解决问题》主要让学生掌握解决问题的基本方法和思路。
本课时内容主要包括利用加法和减法解决实际问题，以及运用简单的数学语言描述解决问题的过程。
通过本节课的学习，学生能够灵活运用加减法解决生活中的数学问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对于解决实际问题有一定的认识。
但在解决复杂问题时，部分学生可能会存在思路不清晰、表述不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用数学语言描述问题，培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用加减法解决实际问题，并用简单的数学语言描述解题过程。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的策略和思维方法。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.难点：学生用简单的数学语言描述解题过程，以及解决问题的策略和思维方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.启发式教学法：教师提问引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成解决问题任务。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习题等。
2.学具：学生作业本、练习册等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物场景，引导学生思考如何运用加减法解决问题。
从而引出本节课的主题《解决问题》。
2.呈现（10分钟）教师展示几个实际问题，如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”让学生独立思考并解答。
学生回答后，教师引导学生用简单的数学语言描述解题过程。
3.操练（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生分组讨论并解答。
人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》教学设计
人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》，主要让学生掌握解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括：理解问题的本质，分析问题的已知条件和目标，寻找解决问题的途径，运用适当的数学运算和方法解决问题，检验解答的正确性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对问题有一定的分析能力，但解决问题的方法还不够灵活，逻辑思维能力有待提高。
在学习过程中，学生需要通过实例感受解决问题的过程，培养自己的思维能力。
三. 教学目标1.理解问题的本质，能够分析问题的已知条件和目标。
2.学会寻找解决问题的途径，运用适当的数学运算和方法解决问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4.学会检验解答的正确性，提高解答的准确性。
四. 教学重难点1.重点：理解问题的本质，分析问题的已知条件和目标，寻找解决问题的途径，运用适当的数学运算和方法解决问题。
2.难点：解决问题的方法的选择和运用，以及检验解答的正确性。
五. 教学方法1.实例教学法：通过具体的例子，让学生感受解决问题的过程，培养学生的思维能力。
2.问题驱动法：引导学生主动发现问题，分析问题，寻找解决问题的方法。
3.合作学习法：小组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.反馈评价法：及时反馈，让学生了解自己的解答是否正确，提高解答的准确性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示问题和解答过程。
2.实例：准备相关的实例，用于教学。
3.练习题：准备练习题，让学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个问题，让学生尝试解答。
引导学生回顾解决问题的基本步骤，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示本节课的问题，让学生明确已知条件和目标。
引导学生分析问题，找出关键信息，为新课的学习奠定基础。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，寻找解决问题的途径。
二年级上册数学教案-第六单元第5课时 解决问题 人教版
二年级上册数学教案-第六单元第5课时解决问题人教版教学内容本课时为二年级上册数学第六单元“解决问题”的第5课时，教学内容主要围绕学生如何在实际情境中运用所学的数学知识解决问题。
课程将涵盖识别问题、分析问题、选择合适的解决策略、实施解决方案以及回顾和反思问题解决过程的能力培养。
教学目标1. 学生能够识别并表述日常生活中的数学问题。
2. 学生能够运用基本的数学运算解决问题。
3. 学生能够通过实际操作体验问题解决的步骤。
4. 学生能够回顾并反思问题解决的过程，总结经验。
教学难点1. 引导学生识别并表述生活中的数学问题。
2. 帮助学生选择合适的数学工具和策略解决问题。
3. 指导学生如何从问题解决过程中学习和提高。
教具学具准备1. 教学挂图或PPT展示生活中的数学问题实例。
2. 数学练习本、计算器等学习工具。
3. 实际操作材料，如计数棒、小模型等。
教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的图片，让学生发现并指出其中的数学问题。
2. 问题识别：指导学生如何从图片或实际情境中识别出数学问题，并用自己的语言表述。
3. 策略选择：小组讨论，让学生选择合适的数学工具和策略解决问题。
4. 实施解决：学生独立或小组合作，实施解决问题的方案，记录过程和结果。
5. 回顾反思：学生分享问题解决的过程和结果，讨论遇到的问题和解决方法，总结经验。
板书设计板书将包括以下内容：- 课时标题- 教学目标- 教学难点- 问题解决的基本步骤- 学生解决问题的实例展示作业设计1. 学生完成一个实际问题解决的小任务，记录解决过程。
2. 家长签字确认，鼓励学生在家中寻找并解决数学问题。
课后反思课后，教师应反思教学过程，包括学生的参与度、问题解决的效果、以及教学方法的适用性。
同时，收集学生的作业反馈，针对学生的问题进行个别辅导，为下一课时做好准备。
通过本课时的学习，学生将能够在实际生活中更好地运用数学知识，提高问题解决的能力，并为未来的学习打下坚实的基础。
人教版数学二年级上册教案-第六单元 第5课时 解决问题
人教版数学二年级上册教案-第六单元第5课时解决问题一、教学目标1.知识与技能：学习掌握各种解决问题的方法；能够独立解决简单数学问题。
2.过程与方法：培养学生动手动脑的习惯；培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生团结协作、自信勇敢的品质；培养学生善于分析问题、勇于解决问题的聪明。
二、教学重点与难点1.重点：巩固各种解决问题的方法；引导学生熟练运用方法解决问题。
2.难点：帮助学生理解问题的本质；引导学生解决复杂问题的能力。
三、教学过程1. 导入老师和学生一起讨论生活中的一些实际问题，引导学生认识到问题处理的重要性。
2. 学习解决问题的方法1.做好问题分析，理清问题的难点；2.找出可行的解决方案；3.针对方案进行实际操作，检验解决结果。
3. 案例分析老师通过几个案例让学生自行解决问题，引导学生按照方法寻找问题的答案，并引导讨论答案的可行性。
4. 小组合作安排学生分组，让每个小组合作解决一个复杂问题，培养学生合作精神和团队意识。
5. 总结讨论老师引导学生总结解决问题的方法和经验，鼓励学生分享自己的解决问题的过程。
四、课堂练习1.张三有一只小狗，已经吃了1/2斤狗粮，还剩下多少斤？2.小明有三个苹果，吃了1个，还剩下多少个？3.大象要去参加聚会，穿戴完整需要多长时间？五、课后作业1.完成课堂练习；2.思考生活中的实际问题，尝试用解决问题的方法解答。
通过本节课的学习，相信同学们已经掌握了解决问题的方法，希望同学们能够在生活中运用所学知识，勇敢地面对各种问题，并努力寻找解决之道！。
第四单元第5课时解决问题(教学设计)-【上好课】三年级数学上册最新人教版
第四单元第5课时解决问题（教学设计）【上好课】三年级数学上册最新人教版当我站在教室的讲台上，面对着那一双双好奇而渴望的眼睛，我知道，这是我教学的起点，也是他们学习的起点。
一、教学内容今天我们要学习的，是三年级数学上册第四单元的第5课时——解决问题。
我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握解决问题的方法。
教材中的内容，主要围绕着如何通过数学方法，解决实际生活中的问题。
二、教学目标我希望通过这一节课的教学，学生们能够掌握解决实际问题的基本方法，提高他们的数学应用能力。
同时，我也希望他们能够在解决问题的过程中，培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一节课中，重点是让学生理解并掌握解决问题的方法，难点则是如何让学生将这些方法应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT和一些实际问题案例，以及一些练习题。
学生们需要准备的，是一支笔和一本笔记本，用于记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际问题，引入本节课的主题，让学生们了解到数学在生活中的应用。
2. 例题讲解：我通过PPT展示例题，详细讲解解决问题的步骤和方法。
3. 随堂练习：我在讲解后，给出一些类似的问题，让学生们独立解决，巩固他们刚刚学到的知识。
4. 作业布置：我布置了一些相关的练习题，让学生们课后进行巩固。
六、板书设计我在黑板上写下了本节课的主题和关键步骤，以及一些重要的公式和方法，方便学生们理解和记忆。
七、作业设计1. 题目：小明有苹果和香蕉两种水果，苹果有10个，香蕉有5根，请问小明一共有多少个水果？答案：小明一共有15个水果。
2. 题目：小华有一些糖果，他吃掉了一些，然后又买了一些，他有的糖果比他吃掉的多3颗，请问小华最初有多少颗糖果？答案：小华最初有8颗糖果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这一节课的教学，认为学生们在解决问题方面有了明显的提高。
同时，我也给他们布置了一些拓展延伸的题目，希望他们能够进一步提高。
人教版数学六年级上册教学设计-第3单元 分数除法-第5课时 解决问题(1)
人教版数学六年级上册教学设计-第3单元分数除法-第5课时解决问题（1）一. 教材分析人教版数学六年级上册第3单元分数除法，主要让学生掌握分数除法的计算法则，并能运用分数除法解决实际问题。
本课时为第5课时，解决问题（1），主要是让学生运用分数除法的知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，对分数的概念和运算有一定的理解。
但是，学生在解决实际问题时，可能会对将实际问题转化为分数运算的过程感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将实际问题转化为分数除法的运算，帮助学生建立数学与实际生活的联系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能运用分数除法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养将实际问题转化为数学问题的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能运用分数除法解决实际问题。
2.教学难点：学生将实际问题转化为分数除法的运算过程。
五. 教学方法本课时采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探究，合作交流，发现并解决问题。
六. 教学准备教师准备相关的实际问题，制作课件，准备黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示相关的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）教师展示实际问题，并提出解决问题的方式，引导学生运用分数除法进行计算。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行分数除法的计算，并对学生的计算过程进行指导和纠正。
4.巩固（10分钟）教师提供一些类似的实际问题，让学生独立解决，巩固分数除法的运算。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何将实际问题转化为分数除法的运算，并让学生进行交流分享。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调分数除法的运算法则和解决实际问题的方法。
人教版小学数学五年级上册1.5《解决问题》教学设计
人教版小学数学五年级上册1.5《解决问题》教学设计一. 教材分析《解决问题》是人教版小学数学五年级上册第一单元的第5课时，本节课主要让学生掌握利用方程解决实际问题的方法。
教材通过生活中的实例，引导学生发现问题，提出问题，并利用方程解答问题。
本节课的内容对学生来说有一定的挑战性，需要他们能够灵活运用方程解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了方程的基本知识，能够理解并运用方程解决问题。
但是他们解决实际问题的能力还不足，需要通过实例的引导，让他们感受到方程在解决问题中的作用。
此外，学生的思维方式还处于具体形象思维阶段，需要通过具体的实例和操作，让他们逐步形成抽象逻辑思维。
三. 教学目标1.让学生通过实例，理解方程在解决问题中的作用。
2.让学生掌握利用方程解决问题的基本方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用方程解决问题的方法。
2.难点：让学生能够灵活运用方程解决问题，形成解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例，引导学生发现问题，提出问题，并利用方程解答问题。
在教学过程中，注重学生的参与和思考，鼓励他们提出不同的解决方案，培养他们的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生发现问题，并提出问题。
例如，某商店举行促销活动，买50元商品送10元现金券，小明购买了2个商品，共花费100元，问小明实际花了多少钱？2.呈现（10分钟）引导学生列出方程，解答问题。
假设每个商品的价格为x元，则可以列出方程：2x + 10 = 100。
通过解方程，得出小明实际花费的金额。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，找出其他实际问题，并利用方程解答。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些类似的问题，巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第5课时解决问题
课题解决问题课型新授课
设计说明1.充分借助画图的方法理解题意。
在教学教材第63页例7时，为了使学生明确例题中的数量关系，我首先让学生通过读题，明确条件和问题，自主尝试解答。
然后引导学生进一步思考：为什么两题中都有4和5，解答方法却不一样呢？让学生用画图的方法，将两道题目中的条件和问题表示出来，抽象出具体的数学模型。
接着让学生说出两图表示的意思，进而突出乘法和加法的意义，将其同运算联系起来，合理地选择计算方法。
2.注重让学生积累检验问题的方法。
在学生明确题意，正确列式的基础上，组织学生对解决问题的整个过程加以回顾，检查画图是否正确，所列算式是否正确地表示了图的意思。
在整个回顾过程中，让学生认识到画图法在解决问题中的重要作用。
学习目标1.使学生初步学会选择合适的方法解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。
2.通过画图等方式选择合适的方法解决问题。
3.体验数学知识在日常生活中的应用。
学习
重点
选择合适的方法解决简单的实际问题。
学前准备教具准备：PPT课件学具准备：画图用彩笔
课时
安排
1课时
教学
环节
导案学案达标检测
一、引入新课。
1.对比练习。
5+6=
5×6=
4+5=
4×5=
2.谁能说出上面每组
中的两题计算题有什
1.学生独立计算、点名汇报，集体订
正。
2.学生先独立观察、比较，然后在小
组内交流、点名汇报。
3.学生明确本节课学习内容。
1.看图列式计算。
(1)
算式：6×4=24
么异同？
3.这节课我们来解决
有关数字相同，运算方法不同的应用题。
（板书课题：解决问题）(2)
算式：6+4=10
2.列式解答。
(1)有3排桃树，每排5棵，一共有多少棵？
5×3=15(棵)
(2)有两排桃树，一排3棵，另一排5棵，一共有多少棵？
5+3=8(棵)
3.
(5元)(6元)
(1)买6本故事书要多少元钱？
6×5=30(元)
(2)买一本《故事书》和一本《科技书》，一共要多少元钱？
6+5=11（元）
4.
(1)买3张成人票需要多少元钱？6×3=18(元)
(2)买一张儿童票和一张成人票，一
二、自主探索，体验新知。
1.（课件出示例7）引
导学生比较一下，两
道题目有哪些相同
点？
2.引导学生列式计
算。
你能根据两道题目中
的数量关系，选择合
适的方法列出算式进
行计算吗？
3.两道题目中都有4
和5，所求问题也一
样，为什么解答的方
法不同呢？教师引导
学生说明原因。
4.引导学生检查列式
是否正确。
师：用什么方法能知
道自己解答的对不对
呢？
5.师生共同归纳解题
方法。
1.学生认真读题，交流题目的异同后
明确：
两道题目中都有数字4和5；两道题
目所求问题一样，都是求“一共有多
少张？”
2.学生思考后列式计算，汇报：
生1：第(1)题是把4个5加起来，列
式是5×4=20(张)。
生2：第(2)题是把4和5合起来，列
式是5+4=9（张）。
3.学生小组合作，根据题意画图理解
方法不同的原因。
预设：
生1：第一幅图有4排桌子，每排有5
张，求一共有多少张，就是求4个5
相加的和是多少，求相同加数的和是
多少，用乘法计算。
生2：第二幅图有2排桌子，一排有5
张，另一排有4张，求一共有多少张，
就是求2排桌子的总数，要把5和4
合起来，用加法计算。
4.学生分小组进行讨论，交流检验的
方法。
5.学生结合情境讨论、交流解题方法，
明确：求几个几的和用乘法计算;求几和几的和用加法计算。
共需要多少元钱？6+3=9（元）
三、巩固练习。
1.完成教材第64页第
1、2题。
2.完成教材第64页第
5题。
1.学生利用画图的方法理解题意，选
择合适的方法进行计算。
2.由于数量较多，学生要理解每个数
量表示的意思，然后选择合适的方法
计算，最后集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课
的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
数学知识是抽象的，但与实际生活联系起来，它就变得那么鲜活、那么富有生命力。
所以，在学前准备中，我并没有局限于教案，而是从学生的生活实际出发，着眼开发学生身边的数学资源，将学生所熟悉的生活情景转化为数学情景，密切数学与现实生活的联系，这样既体现了数学的实用性又激发了学生学习数学的兴趣。
因此，在学习运用“6的乘法口诀”时，我旨在让学生通过“6的乘法口诀”的学习来解决生活中的问题，调动学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在身边。
教师点评和总结：。