高中英语选修课之英语视听说教学探究
浅谈英语课堂的视听说教学
浅谈英语课堂的视听说教学英语课堂视听说教学是一种启发式的学习方式，是英语教学的重要方法之一。
它将听说与视觉融为一体，让学生更好地理解和掌握英语知识。
视听说教学重视学生的参与和互动，帮助学生积极主动地探索和发现学习内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从以下几个方面浅谈英语课堂的视听说教学。
一、听力听力是英语学习的重点，也是英语课堂的重要内容。
通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调、节奏、语速的听辨和理解能力。
此外，听力还可以帮助学生了解英语语言的文化和背景，拓宽学生的视野和知识面。
在英语课堂中，教师可以通过播放录音、视听材料、听力测试等多种方式来训练学生的听力。
如在播放录音时可以指导学生注意听力技巧，如：捕捉重点信息、判断话题、预测后续内容等。
若是播放听力材料，教师可以通过讲解材料中出现的生词、短语、语法结构等来帮助学生理解。
二、口语口语是英语学习的重要环节，也是英语课堂的核心内容。
口语能力的提高需要长期的积累和训练，而英语课堂就是学生进行口语训练的主要场所。
通过口语训练，学生不仅可以提高英语表达的流畅度和准确性，也可以增加词汇量、提高英语思维能力、拓展语言应用能力。
在英语课堂中，教师可以通过朗读、模仿、对话等多种方式来进行口语训练。
如教师可以布置阅读任务，在课堂时间要求学生读出所学文章中的某些段落，并进行分析和讨论。
同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、口语比赛等活动，让学生更好地运用所学的英语知识。
三、视觉视觉是英语学习的一种辅助手段，也是英语课堂的重要内容。
通过视觉训练，学生可以更直观地认识和理解英语知识，使得英语知识更生动、易于记忆和应用。
在英语课堂中，教师可以通过多媒体、图片、视频等方式来进行视觉训练。
如教师可以利用多媒体设备来播放相关视听材料，提高学生的审美和感官体验。
另外，教师还可以通过图片展示、手势演示等方式来辅导学生理解单词、语法结构等知识点。
浅谈英语视听说课程的教学方法
浅谈英语视听说课程的教学方法浅谈英语视听说课程的教学方法随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一门不可或缺的语言，也成为我们在职场和日常生活中必备的技能。
然而，很多学习英语的人会面临一个共同的难题，即如何提高自己的听力、口语和表达能力。
针对这个问题，英语视听说课程应运而生。
英语视听说课程是一种基于听力、口语和表达技能的教学模式。
它以提高学生的沟通能力为核心，注重培养学生的听力理解、口语表达和表达技巧。
通过日常对话、听力材料和实践练习等形式，激发学生参与，提高学生的学习效果。
在英语视听说课程中，教学方法是非常重要的。
首先，教师需要创造积极的学习氛围。
积极的学习氛围能够激励学生的学习兴趣，让他们更主动地参与课堂活动。
教师可以通过打破传统教学框架，采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演和游戏等，激发学生的学习潜力。
其次，教师应该注重听力训练。
听力是英语学习的基础，也是培养学生口语表达能力的重要环节。
教师可以利用不同难度的听力材料，如录音、视频和广播等，帮助学生提高听力理解能力。
同时，教师还可以通过练习精听、泛听和听写等方式，提高学生的听力技巧。
除了听力训练，口语表达也是英语视听说课程中的重点。
教师可以通过口语练习、角色扮演和实践活动等形式，鼓励学生积极参与口语表达。
为了提高口语能力，教师还可以组织学生进行实时对话和辩论，在实践中培养学生的口语表达技巧和思维能力。
此外，教师还应该注重表达技巧的培养。
在英语视听说课程中，学生不仅需要具备一定的语法和词汇功底，还需要掌握一些表达技巧，如恰当地运用互动策略、语音语调和手势等。
教师可以通过模仿、表演和情景演练等方式，帮助学生学习和掌握这些表达技巧。
总之，英语视听说课程是一种有效提高学生英语沟通能力的教学模式。
在教学方法上，创造积极的学习氛围、注重听力训练、强调口语表达和培养表达技巧是至关重要的。
通过不断的实践和积累，学生可以在英语视听说课程中不断提高自己的听力、口语和表达能力，为将来的职场和生活做好充分的准备综上所述，教师在英语视听说课程中应注重听力训练，因为听力是英语学习的基础，也是培养学生口语表达能力的重要环节。
浅谈英语课堂的视听说教学
浅谈英语课堂的视听说教学随着社会的发展和科技的进步，教学方式也在不断地更新和改进。
在英语教学中，视听说教学方式正在逐渐成为主流。
视听说教学是一种综合性的教学方式，能够促进学生的语言综合能力的全面提高。
本文将围绕着英语课堂的视听说教学展开讨论，探讨其优点、实施方法及应用技巧。
一、视听说教学的优点1. 提高学习效率。
视听说教学通过多媒体的方式呈现英语知识，能够激发学生的学习兴趣，加强他们的学习动力，提高学习效率。
通过观看英文影视剧或者听英文歌曲，学生能够更好地理解词汇和语法的使用，并能够更快地掌握语言表达的方式和技巧。
2. 增强学习体验。
视听说教学能够提供生动、多样的学习资源，增强学生的学习体验。
通过观看英文动画片或者参与英文角色扮演活动，学生可以在愉快的氛围中体验到语言的魅力，激发学习兴趣。
3. 提高语言表达能力。
通过多媒体的方式呈现英语知识，学生能够更直观地感受到语言的运用，从而更加熟练地掌握语音、语调、语速等语言表达技巧，提高语言表达能力。
4. 培养学生的学习策略。
视听说教学通过不同的学习资源呈现英语知识，学生需要学会灵活地运用不同的学习策略来获取信息，这有利于培养学生的学习能力和自主学习意识。
1. 制作多媒体教学资料。
教师可以通过制作PPT、视频、音频等多媒体教学资料，来呈现英语知识和语言实践，使教学内容更加生动、直观。
2. 利用多媒体设备。
学校可以配备投影仪、音响设备和电脑等多媒体设备，以便教师在课堂上进行多媒体教学呈现，提高教学效果。
3. 组织多样的活动。
教师可以组织学生进行英文影视剧观摩、英文歌曲听力训练、英文配音活动等，以增强学生的语言实践能力。
4. 配合教材。
视听说教学应与教材结合，通过多媒体方式为教材内容进行呈现，使学生更深入地理解和掌握教材内容。
三、应用技巧1. 合理安排教学时间。
在英语课堂上，教师应合理安排视听说教学的时间，避免时间过长或者过短，以确保学生的学习效果。
2. 结合学生实际。
英语视听说教学探索(全文)
英语视听说教学探究视听说是一门英语专业基础阶段的必修技能课，其目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解和口头表达能力。
教师通过“视”“听”“说”的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对英语GJ的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。
随着全球一体化进程的加快，社会对英语专业学生理解和表达能力提出越来越高的要求，更注重有用性，视听说课程越来越受到重视。
但视听说教学依旧存在一些急需解决的问题。
本文旨在针对主要问题进行探究，提出解决的办法。
1.英语视听说教学中存在的问题1.1“视”“听”和“说”难以结合。
一直以来，视听说教学基本上都是以训练听力为主。
在课堂上，教师的主要任务是播放听力磁带，让学生听后做书面练习，然后讲解。
即使有相关口语练习，通常也是回答问题或复述，形式单一枯燥。
对于材料中地道的表达，学生只能通过笔头练习了解其意思，却没能通过特定的活动以口头练习加深印象，进而掌握，甚至运用自如。
结果是视听成了教学的大部分内容，而说被压缩至视听之后，这个“说”尚不流利，更不用说地道了。
1.2视听说教材欠理想。
在现阶段，可供选择的视听说教材的数量和质量都不足。
不少教材的编写还是以训练听力为主，其中说的练习不是单纯的模仿、复述，就是与学生生活缺乏联系性的讨论或者演讲。
总之，难度缺乏连续性，有时会让学生缺乏信心。
其次，很多教材内容陈旧，跟不上英语文化的进展和变化，因此学生学到的很可能是过时的英语文化及英语知识，不能与时代同步。
2.解决办法2.1丰富教学内容。
建构主义认为，知识不是被动接受的，而是由知识主体――学生建构的。
学生的学习具备积极性、建构性、累积性、目标指引性等特征，而教师则是意义建构的一个环境因素，对意义建构起推动和促进作用，在学习过程中担任指导者和组织者的角色。
因此，在英语视听说教学方面，教师应该充分发挥主观能动性，从调动学生的参与构建性出发，进行课程设计。
浅谈英语课堂的视听说教学
浅谈英语课堂的视听说教学随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为了全球通用的语言，因此学习英语已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在英语教学中，视听说教学方式被认为是一种非常有效的教学方法，它能够有效地提高学生对英语的理解能力和口语表达能力。
本文将围绕视听说教学的理论基础、实施方式以及优点进行探讨。
一、理论基础视听说教学是一种基于听觉和视觉的教学方法，它通过让学生通过观看图片、视频和听力材料来获取语言信息，并通过口语表达来巩固知识，从而真正地运用英语。
这种教学方法的理论基础主要包含了语言习得理论和认知心理学理论。
语言习得理论认为，人类的语言习得是通过模仿、感知和表达来实现的。
而视听说教学正是基于这一理论，通过让学生观看和听力材料，使他们模仿、感知和表达，从而促进语言的习得。
认知心理学理论强调了知识的获取和理解是通过感知和认知活动来实现的。
通过视听说教学可以让学生在感知和认知的过程中获得更深刻的语言理解，从而提高英语学习的效果。
二、实施方式在实施视听说教学时，老师可以采用多种教学方法，例如：1. 视频教学：在课堂上播放与课文相关的视频，让学生通过视觉获取语言信息。
这种方式能够提供生动直观的语言环境，激发学生学习英语的兴趣。
2. 听力训练：通过播放听力材料，让学生通过听觉获取语言信息。
听力训练不仅可以帮助学生提高听力水平，同时也可以让他们更好地理解和运用所学的语言知识。
3. 口语练习：通过口语练习，让学生通过口语表达来巩固所学的知识。
老师可以设计一些口语训练活动，让学生在实践中提升语言表达能力。
老师还可以结合课外活动，如实地参观、英语角等，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
三、优点视听说教学具有许多优点，包括：1. 提高学习兴趣：视听说教学能够提供丰富多彩的学习材料，激发学生学习英语的兴趣。
生动的视频和听力材料能够吸引学生的注意力，使他们更专注地学习。
2. 提高语言能力：通过视听说教学，学生能够在真实的语言环境中学习和运用英语，从而提高他们的听说能力和口语表达能力。
浅议高中英语教学中的视听说教学
浅议高中英语教学中的视听说教学随着英语语言环境不断改变，语言教育也面临着新的挑战，高中英语教学也从传统模式发展到语言能力培养，视听说教学模式逐渐受到重视。
视听说教学是指以语言听力、口语、实践对话、交际活动和有声读物等多种手段，通过语言的交互过程来提高学生的英语语言实际交流能力。
第一，视听说教学能够有效地促进学生的英语口语能力的发展。
教师可以利用视听说教学来鼓励学生的口语表达能力。
学生可以通过小组活动，在实际交流中获得口语表达的实践机会。
此外，教师可以利用录音播放，模仿中等语速和正确发音，让学生能够模仿，从而提升口语表达能力。
第二，视听说教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生的英语学习。
学生在课堂上可以通过多种视听说活动进行语言交流，让他们在实际交流中提升英语能力。
此外，教师可以利用动画，视频等有趣的资源，激发学生学习英语的兴趣，同时也能够培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
第三，视听说教学为学生提供了一种全新的学习方式，增加了学习英语的乐趣。
通过视听说教学，学生可以在有趣的活动中体验语言学习的新颖，从而激发学生的语言学习兴趣，让学生能够更轻松、更有趣的学习英语。
以上就是高中英语教学中视听说教学模式的重要性，视听说教学不仅可以有效地促进学生口语能力的发展，还可以激发学生学习英语的兴趣，为学生提供了一种全新的学习模式，为学生的英语学习提供了更多的乐趣。
因此，在高中英语教学中，应加强视听说教学的实施，促进高中学生学习英语的提升。
综上所述，视听说教学是高中英语教学中不可或缺的一部分，它能够有效地促进学生的口语表达能力的发展，激发学生学习英语的兴趣，为学生提供了一种新的学习方式，从而促进高中学生学习英语的提升。
教师应积极推广视听说教学模式，创设良好的语言交流环境，为学生提供更多的有趣的英语学习机会，进而提高学生的英语水平。
浅谈英语课堂的视听说教学
浅谈英语课堂的视听说教学随着科技的不断发展，传统的英语教学方式已经无法满足学生的需求。
在现代英语教学中，视听说教学变得越来越重要。
视听说教学是一种结合视听和口语的教学方法，可以帮助学生更好地了解、记忆和运用英语知识。
本文将深入探讨英语课堂的视听说教学，分析其重要性和实施方法，并提出相关建议。
一、视听说教学的重要性1. 提高学生的学习兴趣对于很多学生来说，传统的课堂教学往往枯燥乏味，缺乏足够的吸引力。
而视听说教学可以通过多媒体、图片、音频、视频等形式，让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
2. 帮助学生更好地理解和记忆知识人们对视听信息的处理和记忆能力要远远超过书面信息，因此通过视听说教学可以更好地帮助学生理解和记忆英语知识。
特别是对于英语发音、语音语调等方面的学习，通过视听说教学可以更生动地呈现给学生，帮助他们更快地掌握。
3. 提高学生的口语表达能力口语表达是英语学习过程中的关键，但传统教学方式往往忽视了口语的培养。
而视听说教学可以通过听力训练、口语模仿等方式，帮助学生提高口语表达能力，使之更加自然流畅。
1. 多媒体教学在课堂上使用多媒体设备，播放与课文相关的音频、视频，并配以图片、PPT等辅助材料，使学生在视听的同时更好地理解知识。
2. 听力训练通过听力练习，让学生听懂不同口音和语速的英语，并培养他们的听力理解能力。
可以选择一些地道的英语电影、英语歌曲、英语广播等进行听力练习。
3. 口语模仿通过播放带有标准英语发音的音频或视频，让学生模仿标准的英语口语，提高他们的口语表达能力。
4. 视频学习在课堂上播放和学生学习相关的视频，让学生通过观看视频来了解英语国家的风土人情、日常生活等内容，帮助学生更好地融入英语环境。
5. 口语练习设置口语练习环节，让学生进行口语交流，可以是问答、小组讨论、角色扮演等形式，培养他们的口语表达能力。
6. 实地体验通过组织实地参观、实地考察等活动，让学生亲身体验英语环境，提高他们对英语的实际运用能力。
高中英语主题式视听教学的实践探究
2020·01《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导基于主题意义探究的英语教学理念。
本文探索主题式视听教学，以话题为牵引，整合各种视听资源，优化视听课堂，丰富教学过程，助力读写教学，培养学生听说思辨的能力。
摘要关键词高中英语；主题式教学；视听教学高中英语主题式视听教学的实践探究范宏莲（龙岩第一中学，福建龙岩364000）一、问题的提出《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语课程内容包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
主题语境为英语课程内容六大要素中的第一要素。
主题为语言学习提供主题范围或主题语境。
对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容，影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
当前，教师对主题式阅读教学比较重视，对于主题式视听教学的研究较少。
本文就主题式视听教学的探索与实践进行阐述。
二、主题式视听教学的理论依据与意义主题式（Theme-based model ）教学是美国语言学家Brinton 基于CBI （Content-based-instruction ）教学理论提出的教学模式。
CBI 教学理念是指“将具体的专业内容与语言教学目标相融合,同时传授学科知识和二语技能”（Brinton,1989），其教学的重点从教学语言本身转变到通过学习学科知识来获得目标语言能力。
Stroler ＆Grabe （1997）对主题模式教学，提出了6-T 方法:Themes （主题）是贯穿各单元的主要思想；Texts （课文）广义上就是内容（content-sources ）,可以是视听材料和阅读材料等；Topics （话题）是主题的子单元，从不同侧面展现主题；Threads （线索）将主题用相对抽象的概念有机地连贯起来；Tasks （任务）就是在语言教室中进行的教学活动；Transitions （过渡）是一个主题中各个话题间的自然转换。
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高中英语选修课之英语视听说教学探究
作者：吴妹
来源：《读书文摘（下半月）》2018年第11期
[摘要：高中英语选修课是培养学生英语核心素养的重要途径。
如何提高高中英语选修课之英语视听说教学效率尤为重要。
本文以一节高中英语选修课英语视听说为课例，对如何开展高效高中英语选修课英语视听说教学进行了探讨，以期提高该课型的可操作性和效率，提高学生英语核心素养。
关键词：高中英语选修课；英语视听说；英语语言核心素养；教学案例]
2014年3月，教育部提出“核心素养”这一重要概念。
修订中的《高中英语课程标准》提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。
高中英语选修课之英语视听说教学是培养学生英语核心素养的重要途径。
高中英语视听说教学作为高中英语选修课之一是以优秀电影或片段为内容，以电教媒体为手段，融合视、听、说为一体的教学。
对培养学生英语语言核心素养有重要作用。
但因课时短，间隔长等原因导致教学效率低。
本文通过视听说高中英语视听说教学课例，探讨了如何实现高中英语选修课之英语视听说高效课堂，提高其可操作性和效率，培养学生的英语核心素养。
教学设计：
課型：高中英语选修课视听说。
内容：《魔法奇缘》。
学生：钦州一中高二年级选修学生。
课时： 40分钟。
知识目标：使学生学会地道英语口语表达和语音语调；能力目标：培养学生预测，抓住并记忆关键目标信息的力和音语调模仿能力。
情感目标：培养学生勇敢的品质；增强团队协作精神；策略目标：通过课上多种形式的活动培养学生交流与合作能力和策略。
教学重难点：小组配合完成配音任务。
教辅用具：电脑，黑板，粉笔。
教学方法：学生自主、合作、小组学习探究。
板书设计：
[
Enchanted
Tasks：Watching Possible new words： Homework：
Listening Role-play the second
Speaking dubbing work.
Dubbing
]
教学过程：
步骤一：导入：影片片段欣赏。
步骤二：看，听，回答问题。
片段一：
1. Where is Giselle now？
A.Washington
B.New York
C. San Francisco
2. What is Giselle doing upstair there？
A. looking for Edward.
B. looking for a smile.
C. looking for some help.
片段二：
1.Who is Nancy？
A. Morgan’s teacher.
B.Robert’s girlfriend.
C. Morgan’s stepmother.
2.What was Robert ready to do to promote the relationship between Nancy and him？
A. to marry Nancy
B. to propose to Nancy.
C. to allow her to take Morgan to school.
3.What did Giselle advise Robert to deal with the misunderstanding？
A. to sing to Nancy.
B.to make sure his emotion to Nancy.
C. to kiss Nancy.
片段三：
1.What does Giselle love to do before their leaving？
A. to go out for a dinner.
B. to talk about their likes and dislikes.
C. to have a date.
步骤三：what is the most powerful thing in the world？If you were Giselle， would you have the poisonous apple？
步骤四：配音表演。
步骤五：作业：角色扮演课堂配音片段。
本案例实现了良好教学效果。
具体可以重点抓好以下几个方面。
首先，精选材。
一方面，精选教学内容。
语音纯正，清晰，难易程度适中，易于学生学习模仿；内容有趣，思想健康，有教育意义。
题材丰富多样。
使学生在生动形象的语境中认识和学习语言知识，提高英语实践能力。
另一方面，对所选影片内容进行删减，选取以及合成。
在保证故事连贯性的基础上，为学生提供最优质视频内容。
其次，坚持以学生为主体原则。
以学
生为中心开展教学，教师是课堂的组织者和引导者，引导学生积极思维、主动学习。
再次，正确处理视听说课教学中“视听”和“说”的关系问题。
视听是语言的输入；说则是语言的输出。
视听是前提，说是视听说课的目的和核心。
同时，重视文化品格的培养。
视听课教学要引导学生分析视听材料中人们在交际话语中所体现的文化内涵，尤其是在影片中体现出来的价值观念、思维方式、行为习惯、人际关系、审美情趣等深层文化内涵。
总之，高中英语选修课之英语视听说教学视听教学对于培养学生的英语言核心素养有重要作用。
精心构思，高效的英语选修课视听说课堂能有效帮助提升学生的英语核心素养。
参考文献
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