人教版《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计(优秀3篇)
《秋天的怀念》教学设计（优秀3篇）秋天的怀念教案篇一第一课时一：导入同学们热不热？(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？（试问一两个同学）著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。
（板书课题）二：初读课文，整体感知1、作者简介：史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
2、掌握生字词瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨3、诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。
本文的感情基调是什么？明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情暴躁、脾气暴怒）（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，是天生的吗？谁一直陪伴着我？（3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？(3次，母亲，我）（4）作者前后生活态度有什么改变？（用文中语句回答）是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观？（母亲）4、分角色朗读课文，体会作者情感。
第二课时三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。
这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。
品析与朗读、表演相结合。
）第一次赏花（精析第一节）首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。
《秋天的怀念》优秀教学设计精选10篇
《秋天的怀念》优秀教学设计精选10篇《秋天的怀念》教学设计篇一秋天的怀念教学设计教学目标1．体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。
2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点与难点：1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
教学准备：1．多媒体课件2．乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》教学过程：一激情导入关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。
今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。
二整体感知1我们大家一起来读一读，欣赏一下。
你们需要音乐吗？2播放音乐，供学生自己选择。
——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。
学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。
3刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。
读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。
）三自由感悟1不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？2学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。
在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。
（1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进行朗诵训练。
要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。
可以以比赛的方式进行。
（2）在学生提到最后一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。
四质疑解疑1在欣赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？2学生自由质疑。
预想：（疑问来自三个方面）a关于课题b文中一些含义深刻的句子对策：a零碎的问题随即解决，可通过生生交流意见，展开讨论，教师点拨的方式。
谈到课题为何为《秋天的怀念》时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象——雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、交流阅读感受、相互解疑，达到引导学生体验人物的内心感情的效果。
《秋天的怀念》教学设计优秀3篇
《秋天的怀念》教学设计优秀3篇《秋天的怀念》优秀教学设计篇一教学目标1、认识本课的生字、新词。
2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。
教学重点读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。
教学过程一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？生：师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。
今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。
二、自读课文，整体感知师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。
三、解决疑问，感受母爱的伟大1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？生：2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？（这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。
其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。
（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。
’她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。
”（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。
母亲进来了，挡在窗前……”（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”3、在理解全文的基础上理解题目这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？四、拓展延伸这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。
同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的'母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。
《秋天的怀念》教学设计14篇
《秋天的怀念》教学设计优秀14篇五年级语文上册《秋天的怀念》教学设计篇一设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：体味情感，以情激情。
教学目标：1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。
2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。
教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。
1、整体感知。
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。
在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。
在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。
（2）全班重点交流。
说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。
这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。
秋天的怀念教案【5篇】
秋天的怀念教案【5篇】秋天的怀念教案篇一【教学目标】1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。
训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
3、学习运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的【学情分析】1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
【重点难点】品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻写作意旨【教学过程】第一学时教学活动活动1【导入】揭示课题，铺垫情感1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅）师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？）（出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这样一个人，……他叫史铁生。
遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人世。
2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？（出示——合欢树片段）（默读）通过默读你感受到了怎样的情感？（1）我感受到了，对母亲的怀念、思念之情；（2）对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）对母亲的自责、内疚之情；（4）自己的成长，完全理解母亲了……看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。
这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。
（板书——秋天的怀念）（师生齐读课题）。
活动2【讲授】秋天的怀念读课文，指导读书读出味道。
1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。
师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。
在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评价。
师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？（面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。
让学生在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计
让学生在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计（通用12篇）让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计篇1让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计西山学校张霞人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美妙的情感.《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了宏大而无私的母爱.教学本课,应培育同学独立阅读课文的力量,通过有感情地朗读课文,体会抒发的情感,受到宏大母爱的熏陶感染.【设计理念】《语文课程标准》在总目标中指出:同学应具有独立阅读的力量,注意情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶.《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情肤浅而挚烈.依据本单元教材特点及本课特点,针对同学的阅读水平,设计在速读中整体感知,在品读中感悟感动的课堂教学,让同学在自己的有情感朗读中,受到宏大母爱的熏陶感染.【教学步骤】激情导入,情感铺垫检查预习,初步解题.⑴课文讲谁怀念谁?⑴预习了课文你知道是怎样的人?简介,激情导入.本文15岁时不幸因病瘫痪.风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴,永久离开了正常人的生活.这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完善的人生,曾一度使他失去了生活的信念.他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈祥的母亲对他无微不至的照看,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知.当他发觉母亲病情的严峻时,母亲却永久地离开了他!怀着对母亲深深的思念和愧疚这样描述了自己的心情:(老师配乐诵读课文的4-6自然段)在《思乡曲》低回哀婉,如泣如诉乐曲声中,老师饱含深情的诵读牢牢抓住了同学的心弦,同学的情感受到感染,阅读的爱好被调动起来,为后文的学习做了铺垫.速读梳理,整体感知1,整体式默读.思索:课文主要写什么?你觉得课文中的母亲是个怎样的人?2,寻读式速读.想一想:课文写了母亲关怀我的哪几件事?你体会到什么样的感情?以上问题同学在独立阅读中可以依据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培育同学整体把握课文的力量和语言表达力量.品读感悟,沟通感情在同学整体把握课文内容的基础上,让同学分四人小组合作学习,抓住母亲关怀我的四件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的缘由.争论后同学汇报所得.老师相机指导朗读.1,我发脾气时,母亲抚慰我.⑴感悟:哪些语句最让你感动?说说为什么.抓住对母亲神态,动作的描写,静静躲出去,偷偷地留意我,又静静地进来,眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描写咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……体会母亲对儿子深深的爱.⑴朗读:指导读我暴怒无常的句子时要读出暴怒,无望的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.2,母亲为了我隐瞒病情.着重引导同学重读整宿整宿,翻来覆去等词,体会母亲的顽强与无私.3,母亲央求我看花.学习时引导同学抓住几个关键词:央求,喜出望外,兴奋,絮絮叨叨,敏感来体会母亲情感的变化,从而体会母亲肤浅而无私的爱.朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,布满盼望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷苦痛的现实与无奈中的画面.4,母亲的临终嘱托.引导同学在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依旧挂念着自己的孩子的一般却宏大的母亲形象.此时,同学在品读中感悟,在感悟中品读,对母亲的喜爱,思念,愧疚之情同学已有深刻的体会.配乐朗诵,情感升华.又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热闹而肤浅,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……文章结尾段寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒,烂漫开放的菊花之中,菊花照旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀?想起母亲的鼓舞与期望,仿佛观察手捧鲜花与母亲的亡灵对话,怎不令人泪下?同学自读自悟,汇报自己独特的感受,有感谢,有愧疚,有慰籍,有思念,在同学情感与情感产生共鸣之时,马思聪的《思乡曲》旋律响起,同学和着乐曲朗读4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牵梦绕的乐曲的烘托下,同学在自己的朗读中感受到汩汩涌出的热流,从而在自己的朗读中热泪盈眶,潸然泪下,从而达到陶冶情操,熏陶情感的教学目的.此时,让同学抒发情感:假如清明节到了,面对母亲的遗像,会说些什么呢?同学在音乐与文字的感染下思潮起伏,感情已升华到一个新阶段.此时同学的发言定会发自肺腑,感人泪下.让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计篇2《秋天的怀念》是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。
人教版语文《秋天的怀念》教学设计（精选15篇）
人教版语文《秋天的怀念》教学设计（精选15篇）人教版语文《秋天的怀念》篇1谈谈我的设计思路（一）人教版语文《秋天的怀念》学习引领者：温州市广场路小学吴煦1、从价值引领的角度去把握文本的灵魂史铁生在他的访谈录中，说“其实人生的一切事，都是与困境的周旋。
”母亲对史铁生的爱和帮助也是想让他明白，病既然生了，就该直面现实，要战胜困境，实现人生最大的价值。
但这位母亲没有豪言壮语，有的只是点滴的言行累积。
这样伟大的母爱，却要细细地品味。
那么读，是最好的诠释。
也只有静静地、沉浸其中的读，才能体味出母亲为儿子呕心沥血的爱。
这爱让史铁生明白了人活着的意义。
尽管这句话没有明白地告诉读者，可是文中的菊花分明已透视出了蕴含的内容。
因此动情地咀嚼这句话，使我们被母爱及史铁生的坚强深深地打动了。
而这堂课，我主要就是通过作者病的痛苦和后来坚强的对比，让学生感悟到文章的灵魂所在。
尽管这其中价值观的建构不是一堂课所能做到的，但我希图通过学生反复朗读体悟文的魂。
遗憾的是我入情，学生并不入情，难以在情感上产生共鸣，由此影响了学生的认识，朗读的味并没出来。
2、从文化传承的角度去疏理文本的脉路中国的历史源源流长，中国的文化也应承了历史的光荣，一直为国人所骄傲。
慈母、孝子，是我们所推崇的文化辉点。
母爱在这篇文章是不言而喻，时时刻刻都闪现着感动的光芒。
我又是通过多少次的朗读，进行疏理，从文本到字里行间内在的意义：比如暴怒句：将疾病的本身的苦，引向对生命本质意义否定的痛，从而让学生感受到当时作者的悲痛欲绝；再如菊花句：从对菊花的美的欣赏感悟到人生的精彩，从生命力的绽放领悟到母亲给予他动人心弦的爱。
这是我在预设时努力希望做到的，当然，如果我能有时间将史铁生的其他文章比如《合欢树》、《关于庙的回忆》中写母亲的段落穿插其中的话，学生或许能更深刻地理解他们母亲之间，那荡气回肠的亲情。
3、从感性复活的角度去体悟文本的情怀感性，是学生本已有的东西。
今天的文章讲述的是母亲的爱、儿子的思，那老师就应当激活，唤醒和调动这本有的感情，让他们通过自己的感受、想象、情感、直觉、潜意识去触摸文章深层次的含义，去领会、把握文章的脉动和心跳。
《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)1《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)一、教学目标1. 了解秋天的景象，认识秋天的气候特点；2. 学习秋天的英语词汇、句型，提高口语和听力能力；3. 能够描述自己喜欢的秋天景色并写出一篇简短的英语短文。
二、教学内容1. 单词：autumn, leaves, cool, harvest, pumpkin, maple, acorn, chestnut等；2. 句型：It's cool in autumn. The leaves turn yellow and fall. I like the autumn harvest.等；3. 语法：本课主要是学习一些秋天常用的动词和形容词，如fall, turn, yellow, etc.等，同时提高学生口语和听力能力，加强对课文的理解。
三、教学方法1. 阅读理解法：概括课文主旨，掌握词汇和句型；2. 语言运用法：进行短文创作，让学生更好地理解课文内容并尝试运用所学内容。
四、教学过程1. 课前预习：老师让学生在学生自主学习区先预习课文中的单词和句型，为课堂掌握重点内容打下基础。
2. 教学导入：开课前，老师播放自然声环境音乐，利用五分钟时间让学生产生对秋天美丽景色的遐想和好奇心。
此外，老师也可以通过PPT展示不同地方秋天的不同景象。
3. 教学内容展示：播放课文，鼓励学生跟读课文，同时在课文中打下秋天的英语词汇和句型的基础。
4. 词汇练习：有多种方式可以让学生掌握单词和句型，老师可根据学生的程度选择适当的练习方式。
可以通过图像、视频、练习册等进行词汇练习。
5. 语言运用：老师指导学生进行短文创作，让学生通过语言运用来表达对秋天的热爱和回忆。
6. 课后练习：老师布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能够在授课时积极参与课堂活动，课后都能够熟练地使用所学知识进行练习和创作；2. 学生的听力和口语能力得到提高并能够在课堂上流利使用所学知识；3. 老师可以通过课堂讲解、练习和个人作业等方式进行评价，同时也可以定期进行小测验来检查学生的掌握情况。
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人教版《秋天的怀念》教学设计
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
一起来看看人教版七年级《秋天的怀念》教学设计吧，希望能对你有所帮助。
知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的。
情感、态度与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思考。
人教版七年级《秋天的怀念》教案
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。
教学难点：
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
教师活动：请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面，“在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依赖和依恋”。
“如果有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会——
学生活动：(着急上火，会手足无措，更会痛哭流涕……)”
教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达(出示史铁生《有关庙的回忆》语句：)“……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?……”今天我们就一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去品悟他对母亲的情感。
1。
学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初
步揣摩文中蕴含的作者情感。
2。
师生对话：生概括回答(对母亲的怀念、感激等情感)，师问“何以见得?”(引导学生
用课文具体语句回答)。
当学生说出“自责、愧疚”的情感时，问：为什么?引出“好好活儿”。
教师过渡：那我曾经不好好活吗?让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。
请同
学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。
1。
教师活动：师配乐朗诵第一段。
学生活动：听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。
2。
师生活动：课堂交流展示“我”不好好活的语句，分析这些语句体现出的作者情感，进而带着这种情感去读、去演读。
(如“我可活什么劲!我使劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：‘不，我不去!’”一句。
)
3。
师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的?(提示学生也从母亲的动作、
语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。
)母亲这么做的目的是什么?(为了让“我”好
好活)除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去?(母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
)
4。
师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感?进而带着那种情感试读。
这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。
并提示从母亲和作者的角度划分词句。
注
意叠词：望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等。
(此环节中引导学生对去掉“悄悄”后
的句子和原句进行比较，还有两处“悄悄”在不同语境中对表现人物的不同作用。
) 动词：摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微。
教师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比较指导朗读(幻灯片“巧诵出情感”)。
尤其注重对“母亲忍住哭声说：‘咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活……’这句的朗读指导。
”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。
总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和小心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好
活下去;那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗?请同学们自读2—5段，从中去寻找
答案。
5。
学生活动：学以致用，学生自由独特的读。
要求用刚才分析第一段的方法研读2—5段，找出体现“我”好好活下去的词句，注意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的
情感。
学生自由朗读、圈点勾画、交流展示。
(我答应去看花，一个“笑”字，让我们看到了作者思想情感的变化。
)
6。
学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。
班内展示。
(要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。
)
7.师生点评：查漏补缺、完善自我。
(这一环节学生要进行自评互评，老师就要点拨引导：同学们觉得我们刚才读演的怎样?好在哪里?不足的地方在哪里?怎样提高?) 过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永远的离开了我们
1。
学生活动：生读母亲未说完的话。
解读省略号，提示用文中的话补充完整。
“你们俩在一块儿，要好好活”。
那我好好活下去了吗?何以见得?请同学们
2。
学生活动：齐读最后一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。
(学生谈自己的理解。
明确母亲希望我的生命如花般多彩美丽或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好
多种颜色，或淡雅、或高洁、或热烈深沉。
)
3。
学生活动：发挥想象补写句子。
如今又是一个秋天，(发挥想象，任选一处填空)
4.配乐插入作者简介，加深对其好好活的理解。
师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了著名作家，活出了人生的精彩。
但精
彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。
(1生读)《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟，
师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：(幻灯片，齐读颁奖词)以及他死后捐赠
眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，(师读)。
加深学生对作者好好活的理解。
5。
师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的
思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天!!如果母亲天堂有知，该是多么的欣慰!
6。
学生活动：(那么，史铁生的故事启发我们)引导生谈自己面对人生挫折时应该如
何好好活。
并用自己喜欢的方式也来表达对妈妈的情感。
(这个环节能激起学生们的表达
欲望，如用实际行动表达，用古诗《游子吟》表达，用歌词表达等。
)
7。
总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去
世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜
明深刻。
过渡：推荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这
个大写的人!也请学习老师，多动动笔，写点读后感之类的文字。
8.教师活动：下课之前推荐阅读史铁生作品《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等，展示老师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》，意在抛砖引玉，培养学生良好读书写作习惯。
学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现情况。