《丑小鸭》课堂实录1
《丑小鸭》第一课时课堂实录
《丑小鸭》第一课时课堂实录《丑小鸭》第一课时课堂实录《丑小鸭》第一课时教学实录之一执教：湛江市第八小学黄拜云师：都说世界之大无奇不有，谁都没想到温柔美丽的母鸭出了一只丑小鸭。
安徒生的童话就是这么吸引人。
我们来读一下生字。
（出示：灰色结冰丑小鸭天鹅讨厌蛋壳欺负翅膀暖烘烘卧下剩下裂开孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏）生读。
师：读得棒极了，如果老师把这些生字宝宝的帽子去掉你们还能认识吗？去掉拼音请学生开火车读。
师指导字音。
师：接着呀，我看看你们会不会写这些生字。
我挑三个同学上来听写。
指名三个同学上黑板写字。
师：下面的小朋友就用手指在桌面上写一写。
听写：翅膀、讨厌、蛋壳师：他们写对了吗？生：写对了。
师：老师注意到了，这三个小朋友都能按照笔顺的规则把字写对。
我们要在写对的基础上，把课文响亮得读一遍，而且呀还要想一想这篇课文讲了一个什么故事？好啦，开始读吧。
生读课文。
师：小朋友读得可认真啦，谁能告诉老师这篇课文写了一个什么故事。
生；丑小鸭变成天鹅的故事。
师：老师很同意你的看法，其他人的看法呢生：丑小鸭遭遇的故事。
师：好，下面我们带着两个问题把课文再读一遍，一朗读的时候把不理解的词语画下来，第二个是把不认识的生词画出来。
生读。
师：读完了，哪个词不理解。
生：草堆不理解。
师：谁来帮一下他。
生：也就是长满草的地方师：长满是堆吗？生：堆满草的地方。
师：对了。
生：出世生：就是出生。
师：谁出生了。
生：一群小鸭子。
生：暖烘烘生：温暖。
师：暖和，很舒服。
你们找到丑小鸭出生时的句子了吗？谁来读一读？指名学生读：（出示：1，过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴师：是呀，丑小鸭的毛是生：毛绒绒师：身子呢生：瘦瘦的。
师：要把括号里的词读得重一些，来再读一遍。
生读。
师：读得真好听。
老师呀把丑小鸭帖到黑板上，谁能给大家介绍一下。
生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。
师：这个小朋友真会介绍，按照从小到大的顺序介绍了丑小鸭，课文用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你们找到了吗？生：又大又丑。
《丑小鸭》课堂实录
《丑小鸭》课堂实录鞍山道小学胡昂一、互动导入，简介作者师：今天，老师要和大家一起去认识一只很丑很丑的小鸭子（板书：小鸭）师：鸭是我们今天要学的生字，什么偏旁？生：鸟字旁。
师：什么结构？生：左右结构。
师：左右结构的字，要写得做窄又宽。
拿出手跟老师一起书空一遍。
（生跟师一起书空）师：一起叫叫他的名字吧！生：丑小鸭。
师：知道《丑小鸭》是谁写的吗？生：安徒生。
师：你对安徒生知道多少？（生1、生2）师：安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。
安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。
十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！今天，他终于成功了，得到了公众的承认。
下面我们就来学习他的《丑小鸭》。
二、初读感知，学习字词师：请你带着黑板上的两个要求自由读课文出示要求：（1）读准字音，读通语句。
（2）边听边想：课文讲了一个什么故事？生：自由读课文。
师：谁能根据黑板上的提示来说一说？生1：课文讲了（丑小鸭）小时候因为（长得丑）经常遭别人欺负，后来，他历尽（磨难），终于成了一只（美丽的白天鹅）的故事。
师：谁再来试试？生2：课文讲了（丑小鸭）小时候因为（长得丑）经常遭别人欺负，后来，他历尽（磨难），终于成了一只（美丽的白天鹅）的故事。
师：我们一起来说说看？生：课文讲了（丑小鸭）小时候因为（长得丑）经常遭别人欺负，后来，他历尽（磨难），终于成了一只（美丽的白天鹅）的故事。
师：课文内容已经知道了，我要来检查一下你们生字词预习的怎么样？谁来读？生1：篱笆芦苇暖烘烘又大又丑生2：剩下冻僵幸亏卧在裂开生3：欺负讨厌孤单讥笑师：读的很准确，请位小老师来带读一下。
《丑小鸭》课堂实录[页5]
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《丑小鸭》课堂实录[页5]《丑小鸭》课堂实录《丑小鸭》课堂实录我目前在追求的课堂，可以用“目的在过程中”这句话来形容。
从五六年前最严谨的“问题→图示”课堂模式，到两年前“问题→问题”课堂模式的探索，再到现在这种不能用模式来指称的模糊程序，正反映出我这些年来语文教育观念的演变方向。
把课堂视为一个学生建构自己思想与语言的动态的场（当表述思想时，他其实就是在理解和运用语言，这是我的一个提法——“在遗忘语文中学习语文”的大概意思），把学习视为一个学生内部的通过外在关系消解他原有思维－语言模式进而建构新的语言－思维范式的过程（这一过程始终在不平衡与不稳定中）；同时，不把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成形的思想，而视之为一种含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展（就此文而言，让《丑小鸭》成为我们生活的一个重要隐喻，每个人在这个框架中建构自己的人生象征，也许可以称之为我此课的惟一的教学指向。
）……这些都成了我新的追求。
然而要把这种尚在朦胧中的想法变成行动，则要困难得多，而且作为一名改良主义者，我势必不可能拿课堂当成革命的工具，而始终只能是在现实的行动中，融合一些新的但却难免是粗糙的理念。
【回音壁】宣讲·对话·独语许寿裳《亡友鲁迅印象记》中东京章太炎先生的课堂，“谈天时以玄同说话为最多，而且在席上爬来爬去。
所以鲁迅给玄同的绰号曰‘爬来爬去’。
”这样的课堂实在令人神往——师生亲密无间，寥寥数人，对话问答，耳提面命。
而今的中学课堂，一般总在四十人以上，坐席如方阵般的罗列，格局的先验设定，使一一对话的机会甚少，课堂的声音，也往往成为宣讲，语文课堂纵然精彩，总难逃乎布道与说书之间，教师的角色，或如牧师、或似演员，这也正是许多老师觉得疲惫的症结所在，一如张爱玲对教育的十二字评价：“教书很难——又要做戏，又要做人。
”干国祥老师的可贵努力，正在“宣讲”与“对话”间求得平衡。
小学语文：《丑小鸭》课堂实录
小学语文：《丑小鸭》课堂实录【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。
而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。
有人将阅读活动比喻成“缘文会友”的交往活动，是很有见地的。
于是，我于“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。
【片断一】发现悲喜对比的描述师：上课之前，我们来做文字游戏好不好？（生：好），就做说反义词的游戏，可以吗？（生：可以）师：我说——“丑”生：我说——“ xx”师：我说——“喜欢”生：我说——“讨厌”师：我说——“快乐”生：我说——“伤心”生：我说——“难受”师：我说——“幸福”生：我说——“痛苦”生：我说——“不幸”师：（脸露笑容）看来难不倒大家。
我说个难的——我说“一帆风顺”生：我说——“困难重重”生：我说——“千辛万苦”生：我说——“风风雨雨”师：还想不想做游戏？（生：想）好，我们变个方式，就来找句子，可以吗？（生：可以）《丑小鸭》这篇课文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻开书找一找，看谁有一双慧眼，能够最先找到。
生1：“他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看，大家叫他‘丑小鸭'和”“丑小鸭低头往水里一看，看到了一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！”生2：“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。
哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。
”和“丑小鸭飞到水里，向天鹅游去。
三只天鹅拍着翅膀欢迎他。
”生3：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他”和“新‘来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！ '孩子们在湖边叫起来。
”生4：“丑小鸭伤心极了。
”和“丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天'”生5：“可是，那些野鸭子不理他。
《丑小鸭》课堂教学过程实录
《丑小鸭》课堂教学过程实录本节课的教学目标是通过讲授《丑小鸭》这个经典童话故事，引导学生深入探讨自我认知、人际关系以及成长发展等主题。
下面将详细记录本节课的教学过程。
一、导入老师首先通过提问的方式引入本课内容：“大家知道《丑小鸭》这个童话故事吗？你们对这个故事有什么了解？”学生们踊跃举手回答，展开了一个活跃的讨论环节，激发了他们对故事的兴趣和好奇心。
二、讲解故事情节接着，老师用生动的语言向学生讲解《丑小鸭》的故事情节，重点介绍了小鸭子被认为丑陋，被排斥和欺凌，最终发现自己是一只美丽的天鹅的转折。
在讲解的过程中，老师适时提出一些问题，引导学生思考和探讨，让他们更好地理解故事背后的寓意。
三、角色扮演为了让学生更好地感受故事情节，老师安排了一场角色扮演的活动。
学生们分成小组，每组扮演故事中的不同角色，通过互动对话的方式，演绎了故事情节，增强了对故事的理解，同时培养了他们的合作意识和表达能力。
四、情感分享在角色扮演活动结束后，老师组织了一个情感分享环节。
学生们围绕“你在成长的道路上是否曾遇到挫折？”这个话题展开讨论，分享彼此的感受和经历。
通过互相倾诉和倾听，学生们增进了情感交流，也更深刻地体会到了《丑小鸭》中的成长主题。
五、思维拓展为了引导学生更深入地思考与探讨，《丑小鸭》这个故事带给他们的启示和反思，老师提出了一些拓展性问题，如“你认为自己在哪些方面还有待成长？”“你如何看待自己与他人的不同？”等。
学生们在老师的引导下展开讨论，积极表达自己的看法和观点，进一步加深了对故事的理解和体会。
六、课堂总结最后，老师对本节课的教学内容进行了总结，并强调了《丑小鸭》这个故事所蕴含的人生哲理和成长道路上的启示。
同时，老师鼓励学生在日常生活中不断努力，克服困难和挫折，让自己像天鹅一样展翅高飞，在成长的道路上不断追求更好的自己。
通过本节课的教学活动，学生们不仅对《丑小鸭》这个经典童话故事有了更深入的了解，同时也在情感、思维和人际交往等多个方面得到了全面的提升。
《丑小鸭》课堂实录
人教本课标本二年级下册第28课《丑小鸭》第一课时教学实录执教：龙岩市实验小学谢丽琼教学目标：1.认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力，指导写好“鸭”和“鹅”字。
3.情感目标：知道丑小鸭名字的由来，使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重。
教学准备：1．制作好课件。
2．生字词卡片。
3．在黑板上画好田字格。
教学过程：一、亲近名著，揭示课题师：今天，老师给大家带来了一本书。
瞧---生：安徒生童话师：这本书里有许多好看的童话，你们知道都是谁写的吗？生：----安徒生师：（课件出示）安徒生是一百多年前的丹麦人，他是世界著名的童话作家。
看，同学们喜欢的----《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》和《海的女儿》都是他写的。
师：这节课呀，谢老师想和小朋友们一起读一个很感人的童话故事---“丑小鸭”，对，来，伸出手，先跟老师写课题吧！（板书课题：丑小鸭，生书空）师：写“鸭”字可要注意啦，左边是一个“甲”，要写得小一点；右边是“鸟”字旁，比“甲”要写得稍微大一些。
齐读课题。
（孩子们，咱们一起和丑小鸭打声招呼吧）生齐读课题。
丑小鸭可有点不高兴了，你们没把他的名字读准呢！“丑”是翘舌音，咱们再读一遍！生：---丑小鸭。
二、初读文本，整体感知师：同学们一定很想读这个故事吧！咱们赶快打开书读一读吧！不过，老师有个小小的要求，看-----（课件出示要求）初读要求：自由轻声读课文，借助拼音把生字读准，标出自然段序号。
翻到126页，开始读吧！学生自由读课文，师巡视指导。
二、自主学习，识记字词师：孩子们，你们读得这么认真！生字一定会读了，现在咱们拿起桌上的生字词卡片，和同桌一起，读准生字词，如果你的同桌读不准，请你帮帮他，开始吧。
（学生同桌合作读生字）师：觉得同桌读得准的，请你伸出大拇指，夸夸他。
师：这么多小朋友都得到了夸奖，老师真为你们高兴！我想考考你们，这些词会读吗？课件出示第一个词语：剩下师：谁来读？一学生读。
丑小鸭课堂实录
《丑小鸭》课堂实录教学目标1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重难点1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学准备相关课件教学课时两课时教学过程第一课时课时目标1、会认14个生字，会写“鸭”、“鹅”等字。
2、正确流利地读词，读句，朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要正确地认识自己。
教学内容：一、激发兴趣，导入新课师：同学们，你们喜欢读童话故事吗？生：喜欢。
师：那老师考考你们，看大屏幕（出示课件），生：《白雪公主》、《海的女儿》、《青蛙王子》、《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《小红帽》师：你们真是一群爱读书的孩子。
今天我们再来学习一篇童话故事，它是丹麦著名的童话作家安徒生的作品《丑小鸭》。
来齐读课题。
二、初读课文，读写生字。
1. 书写“鸭”和“鹅”字师：我们来书写课题，“鸭”是课文要求会写的汉字，我们先来观察一下，要写好“鸭”字，得注意什么？你看，“鸭”这个字，他是什么结构呀？生：左右结构师：它的左边是“甲”，右边是“鸟”。
你们看哪边要写的大一些？生：右边师：右边的“鸟”要写的稍微大一点，左边的“甲”要写的稍微小一点，看老师写，（边说边写）先写一个“甲”字，“横折”紧靠”竖中线”。
每笔都小一点，再写“鸟”，第一笔撇比甲高，把鸟身子写宽写长。
这样这个字就写完了。
师：咱们知道，课文里要写的汉字中，也有一个有“鸟”字旁的，是谁呀？生：鹅。
师：要写好这个“鹅”字，同样，先来观察它的结构。
和“鸭”字是一样，都是左右结构的字，这个鸟也要写的稍微大一点。
但是注意这个“我”字，挺复杂，要把它写小一点，关键要把哪两笔写短一些，生：关键要把第二笔横写短一些，斜勾要短一些。
师：跟老师来写，横要短，勾要收起来。
这个“我”字就能写得稍微小一点了。
鸟字和写“鸭”字时一样，稍微大一些。
《丑小鸭》课堂教学过程实录
《丑小鸭》课堂教学过程实录在一所小学的三年级课堂上，老师准备给学生们上一堂关于《丑小鸭》的课。
这是一堂文学课，也是一堂关于友爱、包容和自信的教育课。
现在就来记录下这个课堂教学过程的实录。
上课铃响起，学生们陆续进入教室，坐在自己的座位上。
老师微笑着走进教室，向学生们问候道：“大家早上好，今天我们要一起来讲讲《丑小鸭》这个故事，你们准备好了吗？”学生们齐声回答：“准备好了！”老师拿起精美的童话书，开始朗读《丑小鸭》的故事。
故事中，小鸭子因为长相丑陋，遭受其他动物的排斥和嘲笑，但最终发现自己是一只美丽的天鹅，获得幸福美满的结局。
故事中蕴含着深刻的人生哲理，让学生们陷入了故事情节之中。
随着故事的进行，老师不时停下来提问学生们对故事情节和人物的理解。
学生们积极举手回答问题，互相讨论。
通过这样的互动，学生们更加深入地理解了故事背后蕴含的友爱和包容的重要性。
接着，老师邀请学生们一起进行角色扮演。
学生们分成小组，扮演故事中的不同角色，通过表演来展现对故事的理解和感悟。
在角色扮演的过程中，学生们展现出了各自的想象力和表演才华，让整个教室充满了活跃的气氛。
随后，老师组织学生们进行讨论。
她提出一个问题：“你们在生活中有没有遇到过类似于小鸭子的情况？你们会如何处理呢？”学生们踊跃发言，分享自己的经历和看法。
他们认为每个人都有自己独特的价值，应该相互尊重和包容。
这样的讨论引发了学生们对友爱和自信的思考，使他们更加懂得如何与他人和谐相处。
最后，老师总结了本堂课的教学内容，强调友爱、包容和自信是每个人都应该具备的品质。
她鼓励学生们在日常生活中多关爱他人、接纳不同，同时也要自信勇敢地面对自己。
这堂课不仅是一堂文学课，更是一堂生活教育课，让学生们受益匪浅。
下课铃响起，学生们依依不舍地离开教室，满脸笑容。
他们在这堂《丑小鸭》的课堂教学过程中，收获了知识，更收获了对友爱、包容和自信的理解和感悟。
这堂课将成为他们成长路上珍贵的一课，指引他们走向更加美好的未来。
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《丑小鸭》第一课时教学设计
义乌市苏溪镇第一小学杜婉君
一、互动导入，简介作者
师：今天，老师要和大家一起去认识一只很丑很丑的小鸭子（板书：小鸭）师：鸭是我们今天要学的生字，什么偏旁？
生：鸟字旁。
师：什么结构？
生：左右结构。
师：左右结构的字，要写得做窄又宽。
拿出手跟老师一起书空一遍。
（生跟师一起书空）
师：一起叫叫他的名字吧！
生：丑小鸭。
师：知道《丑小鸭》是谁写的吗？
生：安徒生。
师：你对安徒生知道多少？
（生1、生2）
师：安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。
安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。
十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！
今天，他终于成功了，得到了公众的承认。
下面我们就来学习他的《丑小鸭》。
二、初读感知，学习字词
师：请你带着黑板上的两个要求自由读课文
出示要求：
（1）读准字音，读通语句。
（2）边听边想：课文讲了一个什么故事？
生：自由读课文。
师：谁能根据黑板上的提示来说一说？
生1：课文讲了（丑小鸭）小时候因为（长得丑）经常遭别人欺负，后来，他历尽（磨难），终于成了一只（美丽的白天鹅）的故事。
师：谁再来试试？
生2：课文讲了（丑小鸭）小时候因为（长得丑）经常遭别人欺负，后来，他历尽（磨难），终于成了一只（美丽的白天鹅）的故事。
师：我们一起来说说看？
生：课文讲了（丑小鸭）小时候因为（长得丑）经常遭别人欺负，后来，他历尽（磨难），终于成了一只（美丽的白天鹅）的故事。
师：课文内容已经知道了，我要来检查一下你们生字词预习的怎么样？谁来读？
生1：篱笆芦苇暖烘烘又大又丑
生2：剩下冻僵幸亏卧在裂开
生3：欺负讨厌孤单讥笑
师：读的很准确，请位小老师来带读一下。
生带读。
师：不错，声音响亮，普通话标准。
咱们一起来读2遍。
（齐读）
三、精读课文，体会鸭“丑”
学习课文第2自然段
师：同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。
我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。
师：请你仔细读一读第2自然段，找出写丑小鸭很别的鸭子不一样的句子。
生读文找句子。
师：谁来说说，你找到丑小鸭哪里不一样？
生：在这些蛋里面，有一个特别大的蛋。
师：哪里不一样呢？
生：他的蛋特别大。
师：哦，蛋就已经不一样了。
还有吗？
生：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。
师：怎么不一样？
生：他的出生时间很长。
师：是的，那你能不能用你的朗读读出他出生时间很长？
生：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。
师：是啊，又大又丑。
那丑小鸭到底丑在哪里呢？从课文中找到写他“丑”的句子，画一画，读一读。
师：谁找出来了？你来说。
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：咱们一起来读一读。
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
出示插图
师：你仔细看看图片上的这些鸭子，他们是怎么样的？先想一想，然后在你的作业纸上写一写。
师：谁来读一读你写的。
你来。
生1：别的鸭子的毛黄黄的，嘴巴小小的，身子胖胖的。
师：写得真好！谁还愿意把你写得读出来？
生2：别的鸭子的毛黄黄的，嘴巴红红的，身子胖胖的。
生3：别的鸭子的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的。
师：是啊，别的鸭子的毛黄黄的，嘴巴小小的，身子胖胖的。
跟他们比起来，丑小鸭实在是太丑了。
师：谁来读一读他的丑？你来试试。
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：你觉得他读的怎么样？
生：我觉得没有把丑的感觉读出来。
师：那你给他提提建议，怎样才能把这种丑的感觉读出来？
生：把“灰灰的”“大大的”和“瘦瘦的”读得重一点。
师：要不你来示范一遍？
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：你觉得他读得怎么样？
生：我觉得他读得好，因为他把“灰灰的”“大大的”和“瘦瘦的”读得很重，就读出丑的感觉了。
师：你是这样读的吗？你来试试。
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：读得真丑，我们一起来。
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
四、对比体会，品味天鹅的美丽
师：是啊，真丑呀！可是在安徒生的童话里，总会发生奇迹：这只又大又丑的丑小鸭慢慢长大，居然变成了一只白天鹅。
师：（板书：白天鹅）“鹅”也是我们今天要学的生字，它跟鸭是同类的，也是鸟字旁，也是左右结构。
拿出手一起书空一遍。
生书空。
师：（出示天鹅的图片）看，这就是丑小鸭变成的那只白天鹅，怎么样？
生1：很漂亮！
生2：很美丽！
师：那你能不能说得具体一点，哪儿漂亮？怎么美丽？
生！：它的羽毛是雪白的。
生2：它的脖子是长长的。
生3：它的影子很漂亮。
生4：它的嘴巴红红的。
师：啊，你观察的真仔细。
那课文里是怎么写的呢？请你读一读最后一个自然段，用波浪线画出丑小鸭变成白天鹅的句子。
生：他拍拍翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子，美丽极了。
师：找对了吗？我们一起来读一读。
生：他拍拍翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子，美丽极了。
师：读的很流利，那谁能读出天鹅的美丽？
生：他拍拍翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子，美丽极了。
师：感觉到了吗？我们一起来读一读。
五、小结课堂，质疑板书
师：小朋友，看着这个板书，你还有什么想问的？或者你还想知道什么？
生：丑小鸭是怎样变成白天鹅的呢？
师：是啊，这个问题老师也想知道，咱们下节课接着学习。
六、指导书写生字：翅膀、蛋壳
1、出示生字“翅膀”；
（1）谁来提醒一下这两个字在写的时候要注意哪些地方？
（2）师在田字格中范写，学生跟着书空。
（3）生练写。
师：请你根据我们刚才这种抓关键笔画的位置和特点的方法，在田字格里照样子写一写“蛋壳”。
七、板书设计：
28、丑小鸭
丑小鸭
又大又丑
？？
白天鹅
漂亮美丽。