小学数学126班学习简报第一期主编任江涛2014年7月21日
小学数学期末复习简报
小学数学期末复习简报
临近期末，为了更好地开展数学复习教学。
6月7日下午，实验小学数学组全体数学教师集中在学校微格教室里开展了以“研题复习，提质增效”为主题的期末复习教研活动。
活动中吴振俭和吴维利老师分别上了《用方程解决问题》与《计费问题》两节复习课，两位老师都从研题复习，进行深入浅出地分析，并针对此类错误设计了一系列练习，运用于今后的复习教学。
以题为例、数据支撑、科学诊断、精准复习，这不仅是教师专业成长的重要途径，也是促进学生高质量学习的重要路径。
在接下来的复习教学中，该校的数学的老师们将潜心参与“研题复习”的研究中，继续开展基于数据分析的教学改进，从“模糊经验”走向“精准复习”，真正实现学生的学习“真实发生”。
（通讯员胡君平）。
小学数学20班班级简报第1期
三、指导质疑方法,使学生善问 学生具备了敢问和想问的能力后,不一定就能把问题问得贴切,问得有高度
因此,教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光看问题,精心设计问题,引导 学生大胆质疑,鼓励他们最大限度地发现问题。
1.注重示范,通过教师的示范引导学生“举一反三” 。 教师可选取一些较为典型的题目因势利导,引导学生从多角度进行分析。 如“按比例分配”例题教学后,学生很自然地提出质疑:此类题可否用归一法 解、用分数法解,以后还能用其他方法解吗?通过这样的训练教给学生质疑 的方法,为学会质疑打好基础。
2.向常规解法发问 经常鼓励学生对常规解法质疑、评价、拓展思路,以寻求独特、新颖的解题 方式。如比较3/4和6/7的大小，一般学生都是毫不犹豫，就用通分的方法 去解决，很少学生会提出将3/4变为6/8，判断出3/4比6/7小，所以应鼓励他 们积极去探索。
3.向教师发问,提高学生质疑能力 学生在学习过程中,养成了质疑习惯后,教学中给学生留有质疑的空间,使学 生始终处于主动质疑的状态。如教学“分数的意义”时,新课结束后，让学生 对本课知识质疑。学生问:“老师,为什么一张纸的二分之一是半张纸,两张纸 的二分之一是一张纸,四张纸的二分之一是两张纸,同样是二分之一,纸的张 数却不一样?”老师则组织学生展开讨论,让学生拒理力争,问题自己提,规律 自己找,结论自己总结,提高学生质疑能力。 4.向生活发问,提高学生质疑水平 数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活。教师要尽可能把数学问
20分
在论坛中发布主题帖子不少于5个；
10分
在论坛中回复评论他人帖子不少于10个；
备注：主题帖与回复帖各占5%，达到数量 要求则各为满分5分，未达到数量要求则实 际发帖数量/要求发帖数量*5。
辅导教师根据学员参加项目主题活动和班 10分 级研讨活动、作业、学习成果、对班级作 出贡献等情况等级评定（优秀10分、良好8 分、合格6分、不合格5分）。
六年级数学学科教学工作计划2014春任振江
六年级数学学科教学工作计划2013---2014学年度第二学期为了认真落实中心校的教学工作计划，认真完成本学期的教学任务，使本学期的教学工作能够突出重点，突破难点，体现学科教学的特点，落实“先学后教，当堂训练”的教学策略，保证培优辅差的质量，以“教学质量文化年”为指导，特制订本学期的数学教学工作计划：一、教学目标1．了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2．理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
3．会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。
4．认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5．能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。
6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7．经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。
8．通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
11.体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。
形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
12.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
小学数学137班班级简报
当我们以一种平淡的心情打开记忆时，看那些留在岁小学数学137班班级简报第六期主编：李爱慧时间2012-10-29优秀作业选萃所以我们在教学中就要培养学生养成良好的计算习惯，明确自身的计算弱点并加以改正。
（1）养成认真审题的习惯。
指导学生在答题时，首先认真审题，包括审题目要求，审题目中的计算数据、运算符号以及运算顺序等等。
对于题目中的明确要求可以用笔先做上记号后再答题；审运算顺序时可以先用笔找出先算什么再算什么再运算等等。
（2）养成学会用草稿的好习惯。
在计算过程中，能口算的就口算，不能口算的就要用笔算。
例如在混合运算中，遇到口算比较困难的步骤，要提醒学生养成会用草稿的好习惯：准备一本固定的草稿本，不能在课桌上、书本上、作业本的空白处等随便乱做草稿；合理用草稿，遇到不能口算的多用草稿；做草稿时书写要清晰，字迹不潦草，自己要能看懂；做草稿时合理安排好书写的位置，不能一张纸上就做一两题草稿等等。
（3）养成计算后细心检查的好习惯。
计算教学过程中和学生计算练习时，教师要指导学生养成计算后认真检查，仔细验算的好习惯：检查题目要求有没有看错；检查题目中的计算数字、计算符号有没有抄错；检查计算过程的顺序，每一步的结果有没有错误等等，以便及时改正。
提交者：白华（提交时间： 2012-9-20 20:05:03）答题内容；一、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本1、校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
2、审题的习惯。
这是计算正确、迅速的前题。
一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。
二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。
三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
3、养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。
小学数学126班第1期简报
小学数学126班第1期简报
辅导教师李会梅
小学数学126班的朋友们：
大家好！
欢迎大家的登陆，同时也感谢中国教师教育网给我们提供的交流、学习平台，让我们有缘在这里相识、相知，相聚并能共同学习共同交流。
我有幸成为咱们小数126班的辅导老师，希望大家在接下来的日子里，您一定要抽出时间学习，按规定时间完成各项任务，让我们全体人员通力合作圆满完成这次培训任务，也愿您通过此次培训，学有所成！
习取得实效，给大家的学习提供及时服务，特建立小学数学126班QQ群，群号为325149794加入后请将修改自己的群名片为“学校+真实姓名”。
《春芽小报》第一期责任编辑：姜仁建
编者语： “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚
睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来了。”亲爱的同学们，时光易逝岁月荏苒，转眼间春天已经 到来。 在这万物复苏的季节， 我们的 《春芽小报》 终于跟大家见面了。 这是一份帮助大家理清知识脉络，明晰学习目标，增强学习动力，提 高学习兴趣的一份小报。她凝聚了诸多智慧，是我们的好朋友，好伙 伴。大地回春，正是我们学习的美好时节，希望她能给您带来思考， 带来创造，带来收获!
即： a＋（b＋c）＝a＋b＋c a-（b＋c）＝a-b-c 注意比较两个的不同！
a-（b-c）＝a- b + c ① 100＋（10＋20＋30） ② 100-（10＋20+3O） ③ 100-（30-10） 解：①式=100＋10＋20＋30 =160 ②式=100-10-20-30 =40 ③式=100-30＋10 ＝80 计算下面各题： ① 100＋10＋20＋30 ② 100-10-20-30（减法运算性质） ③ 100-30＋10 解：①式=100＋（10+20+30） =100＋60 =160 ②式=100-（10＋20+30） ＝100-60 =40 ③式=100-（30-10） =100-20=80 2.带着符号“搬家” 计算 325＋46-125＋54 解： 原式=325-125＋46+54 ＝（325-125）+（46＋54） =200+100 ＝300 注意：每个数前面的运算符号是这个数的符号.如+46，-125， +54. 而 325 前面虽然没有符 号，应看作是 +325。 （姜老师：在这里同学们要注意了，有些同学特别粗心，经常把符 号搞错，在这里可要牢记了！ ） 3.两个数相同而符号相反的数可以直接 “抵消”掉 计算 9+2-9＋3 解：原式=9-9＋2+3=5 练一练 一、用简便方法求和： ①536+（541+464）+459 ②99999+9999+999+99+9 ③567+558+542＋543
小学数学学科简报
小学数学学科简报第二期主编：马云鹏..................................................................................................... - 3 - . (4) (5) (7) (8)................................................................................................. - 13 - .................................................................................................... - 17 -“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。
请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。
”——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》1、怎样转变学生学习数学的定势思维？2、小学课堂教学该怎样提高课堂效率？3、现在学生的自觉性太差了，如何提高学生的自觉性？学生厌学，如何培养学生的学习兴趣？4、怎样在数学教学中培养学生的创造性思维？5、如何评价一节课？以何种方式才能讲好一节课？6、怎样提高学生的动手操作能力?7、在做题时如何改变学生的马虎习惯？8、如何实现分层次教学，既注重差生要学的好又培养了尖子生？9、分数计算结果一定需要约成最简分数吗？10、许多老师都说“人教版的小学数学教学参考书，大家都明白的数学基础知识，书上面说得很详细，但大家需要求教的难处理部分，却说的不明不白。
”比如说积的小数部分末尾有几位小数？再比如说一组关于成绩或工资的数据中，用中位数、众数、还是平均数来表达相关的情况，参考书说的就不明不白。
小学数学106班学习简报
小学数学106（第3期）主主编：闫林珍昨天，我们因为缘分而相聚。
这里是我们精神的家园，是我们灵魂的沃土。
无言的屏幕，见证了我们如饥似渴的期待；跳动的键盘，记录了我们收获点点的喜悦。
因为学习，因为参与，我们感受了精彩纷呈；因为交流，因为深入，我们体味了豁然开朗。
希望大家一如既往关注2012继教学习平台，参与讨论，参与交流，把我们的学习任务顺利完成。
祝大家学习愉快！有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。
”听完孩子的回答，校长的心颤动了。
他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。
”这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯。
列举教学中的一个案例，体现了发展学生的数据分析观念。
提交者：李海海（提交时间：2012-7-16 15:35:20）答题内容：教学内容：《折线统计图》苏教版《数学》四年级下册第十二单元。
教材分析：是以“某地白天室外气温情况统计表”导入新课，便于学生认识统计在生活中的应用，主要是让学生进一步认识拆线统计图。
说说从统计图中获取那些信息？体会条形统计图与拆线统计图的有何异同点。
在新授时，让学生体会拆线统计图通过折线的起伏看出数量的增减变化情况。
教学目标：1．经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。
2．进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效的表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测3．体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。
教学过程一、导入：师：同学们，请看大屏幕，仔细观察。
师：预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关？（可能与统计有关）师：为什么这样说呀？（屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。
）师：大家都这样认为吗？师：对，我们今天就来学习与统计有关的内容。
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---老师们看这里啦！！！ →课程学习时间达到或超过1440分钟，即可得满分30分； →提交两篇课程作业，每篇10分；被批阅为优秀加5分，批阅为良பைடு நூலகம்好加3分，批阅为合格加2分，此项满分30分； →提交两篇研修日志，每篇10分，此项满分20分； →参与论坛交流，发布10个主题帖，每个得1分，发布20个回复贴， 每个得0.5分，此项满分20分；
寄语：亲爱的老师学员们，是不是很容易得分呢？
谢用每 谢我天 你们的 们的太 ，笑阳 辛容都 苦拥是 了抱新 ！它的
！！
小学数学126班学习简报第一期主编任江涛2014年7月21日
本期导读
卷首寄语 精彩案例
学情通报 温馨提示
精彩案例
做一名幸福的教师
发布者： 李丽 （发布时间： 2014-7-7 14:13:56）
教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握， 对教师工作的努力才能感受到的，本人的体会有以下四点：第一是来自社会对教 师职业的崇高敬仰。我记得我以前去学生家访，会碰到各种各样职业的家长，但 是无论是什么职业的家长，在面对我们老师的时候，总是热情万分，也许对于他 的亲戚都不会有这种规格。这种热情其实来自于他对老师职业特点，潜意识里是 希望老师对他的孩子在教学中能格外照顾。将来能有所抱负。这只是个体的做法， 国家又何不是如此？我们教师也许收入赶不上很多其他职业，但是他们是没有我 们这种职业的幸福感的。第二是来自于学生对老师的情感。也许我们都忽视了学 生对我们的一些做法而对我们职业幸福感的影响。我们也许往往只注意了学生调 皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实我们再认真看看，其实有很多让我们 感到幸福的地方，我曾经在网上看到一位老师写的随笔，说他每天去上课，都有 一个男生来帮他拿东西，无论是第几节课，不是他来的话就会换一个人来帮，他 觉得很奇怪。一天他问这是为什么呢？那学生说他肚子大了，他们要照顾老师。 这句话让那个老师差点眼泪纵横。我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你 喊学生拿东西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。你的高兴 往往成为了学生的高兴，你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当 做了他们一天的“心情晴雨表”，看着学生每天都围绕在自己身边，我觉得这也