江苏省灌南县实验中学初中七年级生物下册《生物的命名》名师精选教案 苏科版
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类1
第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类（第2课时）【教材分析】关于本节内容，教材首先是从学生熟悉的超市购物等经验入手说明分类的必要性，自然地引导学生尝试对生物进行分类。
“为了科学地将生物进行分类”，教材安排了2项分类活动，意在让学生在“尝试分类”活动中意识到日常分类的不完善、不科学，同时认识到科学分类的必要性；在“科学分类”活动中，认识到科学分类的目的、等级和标准等重要概念的理论，领会科学分类的基本方法和等级的意义，形成和理解本节的重要概念。
信息库中李时珍在生物分类科学方面的成就介绍有助于学生形成正确的情感态度价值观。
【学情分析】经过第14章第1节《生物的命名和分类》第1课时的学习，学生对于生物的俗名和学名之间的区别已经有所了解，并且知道了科学的命名方法，也可以说出科学命名的重要性，从科学命名过渡到科学的分类，学生比较容易接受和理解。
通过这学期的学习，学生对于生物的分类已经有了初步的认识，知道了可以从生物的生活环境、和人类的关系等方面进行分类。
在实际的学习和生活中，分类对于学生来说并不陌生，随时都可以看到分类的存在，但是对于如何将生物进行科学的分类却是不清楚的，当提出如何更加科学的将生物分类时，可以提起学生学习的兴趣，有利于本节重要概念的教学。
【学习目标】1.说出可作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来科学分类的重要的依据（知识目标）2.说出分类系统的七个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统（知识目标）3.通过尝试根据生物一定的特征进行分类活动，培养各种分类方法的分析比较的思维（能力目标）4.对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类来解决生活中的一些问题；勇于表达自己的分类意见。
（情感态度与价值观目标）【学习重难点】1.说出生物的科学分类方法和分类的七个等级2.确定科学分类所依据的主要特征【学习方法】小组讨论法、调查法【学习流程】开始【学习进程】小组活动小组活动：自主阅读并讨论完成科学分类的标准和分类等级设置四种非常相似的生物进行分类总结生物分类的角度并表达每个小组的分类结果尝试生物进行分类阅读材料，回答问题小组活动：学以致用，对四种生物进行辨析亲缘关系。
苏科版生物七年级下册第14章第1节《生物的命名和分类》教案设计
1、知识目标
（1）能说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义。
（3）能说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（4）观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。
2、能力目标
总结分类的理由和方法。（PPT展示图片）
讨论回答
政府服务机构如房管所、银行等分柜台服务，查字典药品店等分类的好处：分工明确，有条理，方便快速地查找等等。
图片中学习用品的分类方法：厚薄、大小、功能等.
通过问题1、2的讨论，明确了对事物的分类是生活中常见的方法，以及分类的好处。问题3是在讨论交流了问题1、2后，自然就提出了问题：如何对事物进行分类呢，从学生熟悉的学习用品入手，总结分类的理由和方法。
2、全组交流各小组的分类角度、依据和结果。分析各种分类方法的优缺点。哪一种分类方法更科学？为什么？
汇报交流各自小组分类的依据和结果。在老师的引导下分析各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据。
得出结论：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
小组汇报，师生共同分析，各种分类方法的优势和缺点
组织学生汇报交流各自小组分类的依据和结果。引导学生分析，各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
指定两个小组到讲台上汇报
小组汇报自己调查的结果出示图书馆和超市的图片
通过调查活动让学生体验身边熟悉事物的分类方法
小组讨论以下问题：
1、同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？
2、我们为什么要对事物进行分类？
（学生回答后，通过家长到学校来找孩子，学校—年级—班级，这样的顺序，快速准确地找到）
江苏省灌南县七年级生物下册 第5单元 第14章 第1节 生物的命名和分类学案(无答案) 苏科版
生物的命名和分类
年级：七年级学科：生物分课时：1总课时：18 时间：
课题：生物的命名和分类 课型：新授课
学习目标
1.说出生物学名的重要性和双名法的 表达方式
2.说出生物分类的目的、分类系统的七个等级及其关系
3.说出可被分类依据的生物特征
学习重难点
1.生 物的科学分类方法和等级
2.确定 科学分类学将小麦、速生杨、松树归为一类，把海带、肾厥和满江红归为一类．他分类的主要依据是（ ）
A．种子的有无B．果实的有无
C．陆生或水生 D．根、茎、叶的分化
7.认真观察和识别下图图片中的植物，并阅读（1）下面的图图分类表解，回答问题：
（1）根据如图分类检索表，在如图中找出与A、B、D对应的植物写在括号中，并将植物名称分别填写在横线上．
3.双名法使每个物种___________全世界通用的科学名称即_______，_______________成为一种科学的国际通用的生物命名方法。
4.生物学家根据生物之 间的_____________，把它们划分为______________________________等不同等级。其中，最大的分类单位是_____ ，例如，______________等。最基本的分类单位是________。
学习过程：
一．自学
自学课本P110--116，自主完成基础检测
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案1新版苏科版1
通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。
以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。
观察不同生物在各分类单位的位置 ，分析他们之间的异同。
4、应用与实践
（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到 大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于 学生灵活运用）。
教学跋文
尝试按照一定的分类依 据对生物进行分类。
组织学生表达交流，得出结论。
对存在 的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
通过积极的 参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
3、科学的分类
质疑引导：上述分类 没有统一的分类标准，仍然不利于交 流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？
引起认知冲突，激发学习欲望。
呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）
引导学生观察课本114页表。首先明确生物 的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？
观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。
输出生物分类的7个等级；培养识表能力。
呈示课件
组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问
表中相同阶层用同种颜色，不阶层用不 同颜色（直观、形 象）
（2） 勇敢表达自己的意见。
二、重点难点
通过度类活动，学习生物的分类。 能说出可被看成份类依据的生物特点。
三、课前预备
教师制作CAI课件，增加教 学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各类商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
四、教学设计
教学程序
教 师活动
学生活动
生物的命名教学设计
第一节生物的命名教学设计江苏省南菁高级中学孟诚一、教学目标1、知识目标⑴知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
⑵能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
⑶能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
3、情感态度与价值观目标⑴认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
⑵通过对生物的俗名和学名的比较，体验从正反两个方面辩证地看问题的过程。
二、教学重点和难点重点：阐明生物的学名代表的含义难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
三、教材分析“生物的命名”是苏科版教材七年级下册“第四单元环境中生物的多样性”的第13章“生物的命名和分类”的第一节内容。
在新课标中的位置属于第8个主题：生物的多样性。
本教材特别注重从学生身边熟悉的事物着手，引导学生展开一系列活动。
本课即从学生日常生活所熟悉的生物的俗名入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，进而介绍生物的学名。
四、学情分析初中学生已经具有一定的逻辑思维能力，思维活跃，探索知识的积极性高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这些特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
五、教学策略本节课本着体现新课标“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性。
教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。
使学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。
六、教学过程七、教学反思本节课教师通过自学，命名和列表等多种方式给予学生充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。
学生在活动中既掌握知识，发展能力加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案 (2)
《生物的命名和分类》教学设计一、教材分析本教材特别注重从学生身边熟悉的事物着手，引导学生展开一系列活动。
从学生日常生活中常见的生物俗名所引起的混乱现象入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，进而顺理成章地提出科学命名的重要性，进而得出生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
教材从生活经验入手说明分类的必要性，接着安排了4项分类活动，按照先经验后理论再应用的认知顺序自然地引导学生尝试对生物进行分类。
二、学情分析通过前面的学习，学生已了解形形色色动植物与环境相适应的特征，具有足够的知识基础。
并且初步了解过小组活动的过程，有一定小组学习讨论分析的能力。
三、教学目标1、知识目标（1）能说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义。
（3）能说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（4）观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。
2、能力目标（1）尝试根据生物的一定特征进行分类。
（2）能有条理地回答问题，表达出自己的想法。
（3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注地学习。
（2）勇于表达自己的意见。
四、教学重难点重点：生物学名的含义。
生物的科学分类方法和等级难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
确定科学分类所依据的主要特征程序教师活动学生活动目标达成导入（1min）自然界中的生物多种多样，生物学家是怎样给各种生物进行命名的呢？本节课老师就和同学们一起学习“第14章第1节生物的命名和讨论：（1）把你的姓名与图14-3中的一种植物或动物的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？（2）一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的。
生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说是一个很大的进步？丁文字表示。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案
第14章生物的命名和分类
第1节生物的命名和分类
（第3课时）
一、教学目标：
知识目标：尝试根据动物、植物的一些特征对动物、植物进行分类
能力目标：根据生物特征对生物进行分类
情感态度价值观目标：体验科学分类的优越性和学习的必要性
二、重要概念：地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物分类。
三、教学重点：根据生物特征对生物进行分类
四、教学难点：对植物进行分类
五、教学准备：复习不同动、植物类群的特征。
3.小组活动：
看P116图14-6，完成植物分类图特征
小组合作根据植物特征，对植物进行分类
三、课堂小结：说出本节课的收获
七、板书设计：
第1节生物的命名和分类
（第3课时）
一、动物分类
无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线虫动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门等类群
脊椎动物：鱼纲、爬行纲、两栖纲鸟纲、哺乳纲等类群
二、植物分类
种子植物：裸子植物、被子植物
孢子植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物等类群
附：动物分类表：。
七年级生物下册第5单元第14章生物的命名和分类教案(新版)苏科版
8、 是我们鉴别生物种类的一种常用工具。科学家根据生 物类群存在的相似和相异的特征，将生物分类的过程记录下来，编制了生物检索表，方便了生物分类的查阅、交流与研究。
9、生物检索表是人们从生物的特征中找出比较重要而稳定的特征，用简短的文字描 述排列而成。使用检索表时一定要根据观察到的生物特征，把检索表按 顺序逐级使用和逐项往下 查。
生物的命名和分类
课题：复习第5单元第14章生物的命名和分类
二次备课
【教学目标】
复习本章内容，掌握基本知识点。
【教学重难点】
1.复习巩固生物的命名和分类的知识。掌握双名法。
2.掌握生物分类的七个等级。了解二叉式检索表的用法。
【复习引入】
一、把第14章的内容快速看一遍。
【自主合作探究】
二、独立完成下面的填空。
5、生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方 面。通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况等。
6、动物分成两大类：一类是身体里有脊椎骨的，叫做动物；另一类是身体里没有脊椎骨的，叫做动物。脊椎动物包括、 、、和等类群。无脊椎动物包括原生动物、、扁形动物、线虫动物、、软体动物和等门类。
10、生物检索表的形式有多种。课文中呈现的是式检索表，即检索表的每一次分叉都由一个特征的两种不同表现构成。在分类的每一个步骤中，都要从生物的一个重要特征的两 种不同表现中选定一种，每进一步，都将缩小某类生物可能归属的类群范围。
三、同组互改看看有没有不懂的。不懂的提出来。
3、双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发 展。因此，林耐的双名法成为一种科 学的国际通用的生物命名方法。
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江苏省灌南县实验中学七年级生物下册《生物的命名》教案苏科版教学目标
知识目标
能说出生物命名的好处，说明生物学名代表的含义。
能说出学名和俗名的由来，并了解其差异
能力目标
能分辨生物的俗名和学名。
并同人的姓名比较
情感态度和价值观目标
认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步
教学重点
生物的学名的含义
教学难点
认同生物的名称是从多种多样到全世界统一是一个很大的进步
教学过程
1、引入：你认识这些生物吗？
说出生物的俗名（甘薯、山芋等杜鹃（花、鸟））
2、想一想、议一议：
“甘薯”等叫法，都是它的俗名，可以有很多种呢。
你认为这些名称好不好？说说理由。
3、想一想、议一议
生物命名的作用与目的是什么？
自然界中的生物种类极其繁多，为每种生物命名才能加以识别。
生物地名称应该克服不同国家、地区、民族地语言、风俗习惯的差异，具有统一性，避免同物异名、异物同名和读音误解，防止生物名称的混乱，便于交流与研究。
4、记一记
（1）学名：以林奈提出的双名法，为每个生物命名的唯一科学名称。
（2）甘薯的学名（甘薯唯一科学名称）：Ipomoea batatas
（3）每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成：
第一部分是属名
第二部分是种名（种名后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省
略）。
双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字（命名者姓名部分为正体）。
5、资料分析
十八世纪末，瑞典一位生物学家林奈(Linnaeus)首创二名法，将所有生物加以分类
和命名。
林奈对于生物的分类贡献很大，因此被称为分类学之父。
学名就是鉴定物种的名称，一个学名可让人从地球上数百万种生物中确定出一个物种。
它有时称为二名制的名称，因为它具有两部分。
例如家麻雀的学名是Passer domesticus，前面为属名，它确定这种麻雀归类的属，属名的第一个的字母要大写。
后面为种名，它确定这种麻雀的物种，种名除了有特殊典故外，一律小写。
由拉丁文或希腊文组成的学名广为各国科学家采用，不论他们使用何种语言。
学名若以某特定国家的语言，则只能对该国的人特别有利，而失公平。
为此，即以现在日常生活上不被使用，且可称为欧美人古典语的拉丁文来表示。
6、比较生物的学名和自己的姓名，进一步认识科学命名的方法
7、练一练
（1）1、梅、麻雀、桃、喜鹊是上述四种生物的学名吗？为什么？
（2）2、查阅梅、麻雀、桃、喜鹊四种生物的学名，并比较它们相互之间的异同，有什么发现？
8、说一说
人们都喜欢用俗名,为什么仍然说生物的名称从多种多样的俗名到统一的学名是很大的进步?
9、小结。