杜郎口之行
济军生产基地中学素质教育纪实
盛开在黄河三角洲上的教育奇葩----济军生产基地中学素质教育纪实济军生产基地中学，是全军唯一一所军办全日制完全中学，位于黄河三角洲腹地，占地184亩，现有17个教学班，在校生714人，其中寄宿生547人。
如今在这片共和国最年轻的土地上家喻户晓，享誉远近。
济军生产基地中学原名济军军马场“五七”红校，始建于1967年，当初只有4个教学班，1984年基地党委为整合教育资源，将四处分场初中学校合并到“五七”红校，更名为济军生产基地中学。
2000年以前，学校教育教学质量一直处于东营市前列，连续十四年被东营市和生产基地表彰为双文明单位。
随着地方经济迅猛发展，国务院、山东省和驻地政府出台了教育优惠政策，由于济军生产基地中学是军企办学，难以享受到教育优惠政策，办学困难增多，难度加大，导致教师队伍不够稳定，教育设施相对落后，严重影响了教育教学质量，致使教师调离，生源流失。
2006年8月，以张俊华为校长的现任领导班子上任后，以改革学校内部管理体制、深化教育教学改革为工作重点，坚持走以内涵发展为主的办学路子，经过短短四年时间，完善了各种内部设施，确立了“构建和谐校园，打造育人品牌”的办学目标和以“发展是主题，知行是根本，质量是生命，特色是品牌”的办学理念。
学校先后被东营市表彰为“依法治校示范校”、“规范化学校”、“师德建设示范校”、“校园文化建设先进单位”、“节约型学校建设工作先进单位”、“中小学素质教育工作先进单位”、“艺术教育先进单位”、“学校民主管理先进单位”、“学校安全工作先进单位”、“素质教育实施水平优秀学校”。
等一系列荣誉称号，在荣誉的背后，是济军生产基地中学全体教师对素质教育的不懈追求与积极探索，他们殚精竭虑、筚路蓝缕，在布满荆棘的素质教育之路上开拓出了一条独具特色的育人之路，也翻开了基地中学新的篇章。
第一篇：软件+硬件，奠定育人基础一个学校的发展硬件是基础，软件是灵魂。
但由于历史原因，基地中学软硬件建设滞后，为了改变这一现状，学校新领导班子上任伊始，就十分重视学校的软硬件建设，在办学过程中更是逐步提升。
山西、杜郎口学习心得体会
用心、倾情、促成长——赴山西太谷、山东杜郎口学习心得体会安定区公园路小学——刘敬孝2013年10月19日至27日，由区教体局教研室组织，安定区中小学一行50人奔赴山西太谷、山东杜郎口去学习新课改下的教育教学模式,我有幸参加了这次学习活动。
在学习观摩期间，本人总共听了五所学校（太谷县明星小学、太谷县水秀乡郭村小学、太谷县实验小学、太谷县贝露文武小学、山东杜郎口中学）15位教师的课，聆听了6位专家老师的专题讲座。
教师的教学风格、孩子们精彩的课堂表现、学生自主学习的能力打消了我们旅途的劳累，让人耳目一新，不由地发出由衷的赞叹：这些教学模式的确能使发展中的孩子得到发展，教师得到了解放，课堂变成了学堂，课堂教学时间得到了高效利用。
短短的考察学习结束了，但我内心的思索却没有停止，现将我学习的心得感受汇报如下：一、尽心尽力，把职业当事业做首先，作为教学管理者，要学习太谷教育人不断求索、勇于改革的创新态度和精益求精、不断追求卓越的责任感和事业心，要学习杜郎口中学老师们用心做事、倾情于学生、反馈一针见血的教风。
众所周知，课改以来，杜郎口、洋思等教学模式如春笋般涌现，各种模式遍地开花。
太古县有志改革的教育者多次前往学习观摩，取他人之长，补自己不足，结合本地区实际，逐步形成了自己的“二十四字教学模式”。
更为可贵的是，其他改革都发生在教学质量差、濒临倒闭的学校，而太谷是在教学质量领先的前提下，主动实施课改，为的是追求更为高效的课堂。
八年的实践证明，太谷的改革在原有基础上取得了更为显著的成绩，实现了连年的飞跃。
我想，这种立志革新的勇气、务实的态度和精益求精的精神让人佩服。
在参观学习的过程中，我不自觉地就想到了我自己所在的学校——公园路小学，一所才搬建四年的年轻学校，一切得从头开始，发展可以说举步维艰。
相反，我们学校同样面临着高起点、高标准发展的良好机遇。
如今，在全区上下全面建设高效课堂的行动中，我们学校面临着新的挑战，也承受着巨大的压力。
杜郎口学习总结
杜郎口学习总结杜郎口学习总结山东之行，不虚此行首先感谢学校给了我这次到杜郎口学习的机会。
去杜郎口之前，我经常回想自己，参加工作将近六个年头，除了保留了一些残缺不全的备课听课的记录，自己究竟留下了什么，追求过什么，收获了什么，和许多同仁一样，我是曾带着一串疑问去，怀着许多感慨归，但走过、听过、看过、叹过之后，我们该做的是深层次地想、认真地比、切实地改、扎实地做。
我觉得首先应该学习的不是专家总结的新课改理念，也不是他们“三三六”的教学模式，而是一种精神，这种精神我把它概括为几个方面：一是不甘落后，“穷则思变”的精神。
七年前，面对学生的大量流失，学校教师无心教学，面临被撤并的厄运，他们没怨天忧人，坐以待毙，而是痛下决心，改变现状，从整顿教学秩序入手到逐步改变上课的面貌，最后提出严格而明确的要求，最终提炼成一种高效的模式。
二是敢于破旧立新的改革勇气。
传统的课堂教学模式自从班级授课制理论诞生以来，在人们观念和教学实践中长期占着统治地位，多少年来，多少国内外专家，多少教育强校力图革其弊端，但从力度和成效上似乎并不很尽人意，而杜郎口以其较差的生源，薄弱的师资却做到了，并且做得很到位，做得很彻底。
他们先从传道授业解惑的课堂上走下来，变成了一个共同的参与者，一个平等的合作者。
撤掉讲台搬走讲桌，取消插秧式的课桌排放，每班36人分为6组，以小组为单位对桌而坐。
增加黑板的个数，教室前后北走廊都有黑板，让学生们每人都有一块展示的舞台，让每一个学生成了课堂的主人。
三是坚持实事求是的探索态度。
他们立足于学校自身实际，立足于改变学生厌学现状，没有依靠建设教育信息化推动教学改革，也没有依靠先进的、新鲜的多媒体手段吸引学生，增加课堂容量。
而是因地制宜，通过激发学生学习的源动力，盘活、优化有限的教育资源。
课堂上凡是知识性的东西不准老师讲，以学生的身份参与到小组中讨论发表。
四是始终如一，一以贯之的恒久意志。
改革之初他们没有先进理论的指导，没有专家的引领，没有媒体的喝彩，改革的方向是否正确，改革的举措是否科学，改革成效究意怎样，不仅他们在摸着石头过河，而且家长不理解，社会有疑问，老师甚至有抵触，但他们没有犹豫；课堂“一统就死”“一放就乱”，老师偷着多讲，消极应付，他们也没有停步，而是坚定不移，通过自上而下的示范、教研、引导甚至强制实现了对课堂教学改革的整体推进；五是吃苦耐劳，以苦为乐的心理品质。
杜郎口中学的耳闻目睹
杜郎口中学的耳闻目睹兴化市沈论中心校范宝强2月24日早上8点，我校一行11人驱车赶到山东省茌平县杜郎口中学参观学习。
下面就这次杜郎口之行的所见、所闻、所感向大家做个汇报:一、校园文化独特彰显以人为本的课程理念。
一下车映入眼帘的便是“以人为本，关注生命”，这醒目的八个字便是校训。
进入杜郎口中学。
在校门口的正中央有一块很突出的石山，上面雕刻着一个大大的“实”字，非常醒目。
也许这就是杜郎口中学成功的秘密吧！在杜郎口中学行走，独特的校园文化给我留下深刻印象的。
学校的每一间教室里四面墙上都是黑板，教室外墙上也是黑板，每块黑板都被划分为若干块小黑板顶端让学生写自己的名字，下面留给学生写字、做题。
教室里写不下，就到教室外的黑板上写。
学生上黑板已成为杜郎口中学课堂教学的一道独特的风景。
在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录，全部是杜郎口师生自己总结的经典妙语，每张标语牌上方还粘贴着师生的照片。
每一张标语，写出的是学生的雄心壮志和精彩的自信。
不管是走在杜郎口的校园，还是走在教学楼里，凡是能利用上的空间，凡是学生们容易看到的地方，都写着有关各种学科方面的知识，让学生处处都能汲取知识的营养。
这些风景都形成了以人为本独具特色的校园文化。
二、课堂被颠覆了，学生来讲课，老师靠边站，充分体现了学生的主体地位。
走进课堂，只见教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐。
课堂形式多种多样，五花八门，学生或板书、或辩论、或讲解、或朗诵；有时是两人讨论，有时是小组成员讨论，有时是全班人都参与。
学生的发言完全不用举手，站起来就说，说完自己退下另一个接着说。
我听了三节课总算摸清了他们统一的课堂模式：先是给学生5分钟的预习，然后学生到黑板上进行预习展示（也就是默写知识点）。
接着组内讨论各组的专题。
这个环节先个人，再集小组的智慧，最终形成小组共识。
《杜郎口之行》有感
《杜郎口之行》有感
诸城市诸冯学校管延相
（序：杜郎口中学，是茌平县的一所普通中学，当地的经济条件比较差，校舍比较破旧，师生穿着比较朴素，但教学成绩却是一流的。
我在接到去学习的通知后，在地图上查了很长时间才找到，这样一个不起眼的地方，创出那样骄人的业绩，于是，我由感而发。
）
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
杜郎口经验值得探究。
杜郎口，杜郎口，多少图上名没有，欲往不知在何处，跟着导游走。
先行206，又过火山口，西瓜之乡入高速，跨越黄河往西走，一路美景无暇顾，取经路上安停留？
杜郎口，杜郎口，绕过茌平往东走，一片冬麦绿油油，田间小路通门口。
空气清新无污染，配套设施不齐全，四座大楼立前面，后面房子较破烂；宿舍发黑水泥檩，砖头铺地墙缝宽；操场跑道皆泥土，两个球场水泥砖；厕所墙是泥打底，一层白灰盖上面；会议大厅比较大，只是地面起灰沙；现代设备啥没有，教学成绩数一流。
教室布置不一般，三面都是大黑板；每人都有一小块，能把学情来展现；小小黑板大舞台，个个都能展风采；学习小组巧安排，优差结合同对待；小组个人都竞争，教师指导兵教兵；一有问题大家帮，共同提高是理想；回答问题很随便，谁先站起谁发言；课堂活跃气氛浓，读写讲演论英雄；注重规律记方法，分析问题顶呱呱；流动课堂如看戏，活而不乱有秩序；认真分析仔细听，个个争当排头兵；你追我赶都行动，谁愿偃旗拜下风？
我校领导有远见，亲率大军到前线；实地考察认真学，具体实践相结合；齐心协力强合作，时间不长见效果。
写于2005年4月。
学习杜郎口心得体会
学习杜郎口心得体会学习杜郎口心得体会篇一新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习杜郎口教学模式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
这几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。
下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。
一、体会：1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。
杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。
这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。
学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。
营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
2、课堂是要讲的，不讲不成课。
但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。
课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。
讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。
我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。
采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。
另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
杜郎口印象
杜郎口印象何邦文我是一个不擅思考的人，所以很难写出一篇像样的心得体会，百度一下，上面有许多写的很好很深刻的文章，所以我只能简单的就我在杜郎口的所见所闻的点点滴滴做一次回顾。
也算是为这次取经之路作点纪念。
不是前言的前言2011年3月12日凌晨，重庆彭水县汉葭镇中学第一批赴山东茌平县杜郎口中学学习的老师一行26人搭乘的国航CA1194降落在了齐鲁大地的中心城市----济南。
我有幸是其中的一员。
走下飞机，我们丝毫不因为济南凌晨寒冷的天气而减少了这次难得的外出学习的兴奋与喜悦。
第一次听到“杜郎口”这三个字是在一次教职工会上，出自于段照川书记之口。
他也是我们这次学习的领队。
启程之前，段书记让我们自己下去“做足功夫”，但说实话，我对杜郎口的印象仅仅停留在它是一个学校，一个毁誉参半的学校。
有人把它当成教育的圣地，有人认为它是素质教育的畸形产物，也有人说，老崔是一个把初级义务教育学校进行商业化操作的成功典范，杜郎口是“学校+专家+媒体”构成的一种联盟，也是中国教育的悲哀。
不是日记的日记只能从3月12日的日程说起。
6：00起床。
6：30早餐。
7：00到校，拿牌。
7：30进入了校园。
之后，我忘记了时间的存在。
蓝牌，不知道可以进报告厅，游荡在杜郎口的校园里。
再之后，拿到红牌，进入教室听课，走马观花。
课间操。
再听课：《黄河颂》；《过零丁洋》、《山坡羊∙潼关怀古》。
教研组报告会（我进了语文组）：336；预习；导学案。
午饭。
中午学：教师体操；反思会。
下午：报告厅的教改报告会。
晚餐。
听晚自习收工。
朋友，看了上面的日志，您有何感想？累？您说对了，可您也说错了。
在杜郎口我理解了一个词语：转课。
我也转了，还转得个不亦乐乎。
这一天我们除了晚餐之外，没有走出过校门，带着惊奇与疑惑，寻觅于杜郎口中学的每一个角落。
长途跋涉之后只有不到4个小时的睡眠，这一天的疲累是可想而知的。
可这一天，我们在心灵深处似乎真的没有累的感觉。
看来，人在更多的时候是要自己不放松自己。
悟道传道授业解惑
悟道，传道，授业，解惑——胡勇进教师的杜郎口之行的反思与感悟2013年5月13日我们罗湖外语学校的9名教师在教务处周主任的带领下来到山东杜郎口中学“取经”，来杜郎口中学之前也去过几个学校学习，在杜郎口中学学毕感慨：成功的经验都是相似的，失败的缘由却各有各的不同。
此行更加激发了我更新教学观念的迫切，坚定了改革课堂的信心，明朗了打造高效课堂的思路。
现就我的点滴反思与感悟汇报如下：首先谈谈这几天的所观所感：一．“自选超市”式的课堂星期一一大早我们怀着探秘的心情踏进杜郎口中学大门，走进教学楼还没有进教室我就被教室走廊的黑板所吸引，黑板上有10几个学生书写的一道数学题的解答过程，上面还有学生签名，还有其他学生的批改。
进入教室里，教室前面没有讲台，四面墙上都是黑板，前后两块黑板写着这堂数学课要处理的几组问题，两侧的黑板也是写着很多学生的解题过程和其他学生的批改。
课堂的座位分为6—8个教学小组，每个小组的同学都是相对而坐。
我进入教室的时候正好一个学生在讲答他的解答过程，其他同学有坐在座位上的，有坐在课桌上的，有站立的，总之怎么方便听讲和参与就怎么做。
很多听课老师相机闪光灯不停的闪，众多摄像头一起对准学生时，学生们却可以旁若无人的讨论，发言，争先恐后的上台讲解、展演，无拘无束；发言者自信的面朝大家，声音一个比一个洪亮，肢体语一个比一个自如，表达一个比一个自信，“我觉得……”、“我认为……”、“我不同意××同学的观点……”、“我给××同学纠正一处错误”、“我建议××同学……”、“下面我归纳一下……”、“我的方法更简单……”、“我想把我总结的口诀献给大家”诸如此类的慷慨陈词不绝于耳，在他们身上洋溢着自主与自信的力量。
因为都是学生在讲题、讨论，我一时不禁想起老师在哪里，怎么没有老师，一个小组学生讲解完，其他小组讨论分享完，才听到围坐在学生中间的老师言简意赅的讲了一句话：“嗯，刚才这个组的看法很独道,同学们把各自的方法写到黑板上，对子相互批改”；教师摒弃传统的“教师中心”“课堂主角”“师道尊严”转向了幕后“导演”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杜郎口之行
汪清县第一实验小学赵芬
2016年4月23日，很荣幸在赵校长的带领下，我们一行7人出发，坐了26个小时的火车，又乘汽车来到了山东聊城地区茌平县杜郎口中学，开始了为期一周的学习历程。
在杜郎口流行一句话：领导是标准，榜样是旗帜，评价是武器，整改时关键，创新是主线，发展是目的。
这次学习，亲眼目睹了杜郎口中学开放的课堂，再次体会杜郎口教学的精神实质，感慨很多，收获丰厚，觉得不虚此行，现将学习体会汇报给大家，与大家共勉：
一、杜郎口的课堂是极其“活跃”的。
每节课学生都很活跃，展示的人数多，参与度高，甚至有时是人人参与，老师真正做到了放手给学生。
而老师注重的是让学生动口说解题的思路与方法，更多的时候是在了解在倾听，夹杂在学生之间，适时的点拨、穿引。
还能偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价。
来听课的老师络绎不绝，这么多人总会听到一些说话声，脚步声，但这些声音的存在并不影响孩子们渴望求知的欲望，课堂上依然激情高涨。
孩子们这么高的自觉性，不难看出，这是老师要求有格的结果。
一节课下来，我们发现，上台讲解的同学声音特别宏亮，听的同学都特别专注，即使有的同学说错了，也听不到嘲笑声，而是及时的补充；孩子们上台讲完，就即刻下场，安静倾听，没有发现一个孩子在下面开小差。
二、杜郎口学校的管理之道---从能做事到会操心。
在学校，崔其升经常提到的三句话是：把学生当成自己的亲人，把学校视为自己的家庭，把事业看成自己的生命。
工作的30年是一个人生命价值的体现，退休后才是享受生活。
崔校长并非事无巨细都亲自过问，相反，他非常注重班子成员和普通教师工作的积极性，他希望每个杜郎口中学的人都把自己当成学校的主人，他说：“一个教师，从能做事到会操心，这是一个境界的提升。
”为了让老师们为学生进步、为学校发展而操心，学校在坚持责任上移的同时，不断将权力下放。
现在，杜郎口中学的日常管理，分常规和教学两条线。
常规工作（如三操、卫生、就餐、就寝等），由正副校长和值日校长总负责，
每个年级组每天设一名值日年级主任，与年级主任共同管理本年级组的教学、班级、学生等常规管理。
根据检查结果为年级各班排名。
教学工作方面，在校长室的领导下，由骨干教师担任文科、理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，给学科组排名。
学科组长对本组教师进行考核排序，形成校长室---验评组---学科组---学科教师四级管理模式。
为了将这些工作落到实处，学校在每天上午和下午都要开反思会，在我们参观的反思会上，开场时热烈的健身操律动，然后是随机点名各学科教师文本背诵展示、上周检查情况通报，有现场奖励的，有自罚检讨的，表扬优秀，指出不足，提出建议。
学校对课堂教学抓的非常细致，学校的校长、年级主任、学科主任、班主任以及教学验评组每天都会出现在教室里，学生板书是否工整，相邻两个学生板书的内容是否按照规定没有重复，小黑板上是否写上了自己的名字和警示语，在某个教学环节教师站立的位置是否合适，点评是否精彩，学生的参与度如何……这些都会在反思会上通报。
他们把这种值日制度和反馈制度称为：“小周期，快反馈。
”这么大的检查力度，加上每天两次的反馈会，有什么问题马上就能够发现，而且能够在第一时间得到解决。
三、有感于杜郎口中学教师的修为。
曾有人评说，课分为两种：一种是为了过节日，就是名优教师的公开课；另一种是为了过日子，就像杜郎口中学的课。
我认为这个评说比较恰当。
杜郎口中学的课堂分为三种类型：预习课、展示课、反馈课。
我们连续听了孙海军老师的两节“岳阳楼记”，从预习课到展示课，我们感觉杜郎口中学的老师太轻松了，整节课只在学生上板展示时给第二个层次的学生板书找出错别字和病句，说几句点评性的话，其实这些只是大家看到的表面现象。
这一节看来很简单的课，孙老师在黑板上呈现的有：自学目标建议、文体知识、江南三大名楼、天下四大名楼、作者简介等五个部分组成。
其中教师准备最为详细，有江南三大名楼：江西南昌的滕王阁，湖南岳阳的岳阳楼，湖北武昌的黄鹤楼，一篇脍炙人口的《滕王阁序》名句，岳阳楼、黄鹤楼的历史背景、古诗句拓展等等，设计即有广度，又有深度。
从这节课的设计可以看得出学生课上的展示内容和展示形式，基本上都是老师预习课预设的，老师就像一个编剧兼导演，置身在幕后；学生则是“演员”，置身于台前。
戏好不好看，演员固然重要，一个底蕴深厚、统领全局、
运筹帷幄的导演更不容小视。
这个比喻似乎并不是太恰当，因为演员表演时剧情是固定的，台词也是固定的，而杜郎口中学的学生们拥有更加开放的思维空间和展示空间。
因此我认为杜郎口中学教师的作用更多的是体现在展示课的课前预设和指导上。
四、杜郎口学生活动的组织有序，自主管理意识让人折服。
首先让我来给大家介绍杜郎口中学学生的作息时间表：学生每天早晨5：50起床，然后是早操、早饭，饭后立即进入早读状态，早读内容是周一、三、五英语，二、四是语文，早读到8：00结束。
上午8：10---11：50四节课，中间有间操，12：00午饭，饭后是午自习，主要完成练习册和文本练习，下午1：20---5：00上课，晚自习从6：05开始，到9点结束。
这就是杜郎口中学学生在校的一天，学习时间达到11个小时。
当我们来到杜郎口中学时，正是学生的晚自习时间，刚走到教学楼外，就听到朗朗的读书声，走进教室，看见干干净净的地面，看到收拾整齐的课桌，看见所有学生穿着朴实的校服，有的班级坐在位置上诵读，有的班级在走廊、教室里准备第二天的预展，没有一个学生走神，也没有一个学生随意走动，更没有一个学生因为有参观老师的到来而东张西望，所有的学生都十分自觉地在学习。
早自习的时候我们好奇地来到班级，只看到教室的小黑板上写着：英语早读6：00---6：15文本1、2段，6：15---6：30是3、4段，7：30---7：40文本背诵。
学生都自觉地坐在自己的座位上，认真的背诵，相邻的班级有一个老师在管理。
课堂上，虽然不时有来自全国各地参观的教师进进出出，有时教室里挤满了参观者，不时的有人拿出手机、相机拍照和录像，学生们不为所动，并没有好奇的张望，不受任何干扰和影响，他们聚精会神，自信、轻松地展示，也有小组间热烈的交流和讨论，有的学生甚至从教室里跑出去在楼道里展练。
这里没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令，学生的展示是井然有序的。
课间操时，从教室到操场上，学生鱼贯而出却能自觉地排成一队，没有打闹，没有喧哗，其间会有个别胆大的学生来到客人面前展示文本背诵或者歌曲，到了操场上，音乐响起，各班自觉地排成队伍，整齐欢快地做着球操。
杜郎口中学学生有序，书写和学习都很认真，杜郎口的学生自律性强，无论是课上还是课下，尤其是课下，在没有老师管理的情况下都在自觉地预习复习，
教室里的说话声都是讨论题，解决问题。
杜郎口的学生的懂得通过学习改变自己的命运，回来的路上，我在反思，也许我们一下子不能做到最好，但是我们要让学生从现在开始做到：
1、来到学校，请为了明天认真的早读、学习、在课堂上拿出精气神来读书。
2、请收拾好我们课桌上的书本，让它整整齐齐。
3、课堂上增加学生的展示密度，尽快实现课堂流程自动化。
4、加强学生的自主管理，通过一帮一结对子活动将合作学习进行到底。
5、利用不同的节日对学生进行亲情教育。
6、注重自身的个人修养和文化底蕴的积淀。