论高校公体课的教学现状及改革趋势
体育教学评价现状及改革趋势
体育教学评价现状及改革趋势随着社会的发展和教育的进步，体育教学评价也逐渐成为教育改革的焦点之一。
体育教学评价是指对学生在体育教学过程中所表现出的能力、技术、知识和态度等方面进行量化或非量化的评估。
正确的评价可以帮助学生了解自己的优势和不足，激发学生的学习动力，提高教学质量。
本文将对体育教学评价的现状进行分析，并探讨未来的改革趋势。
体育教学评价主要以考试成绩为主导。
学生的体育成绩通常以体育课考试成绩为主要依据，而这种评价方式往往只能测量学生的技术和知识水平，忽视了学生的综合能力和素质的培养。
此外，传统的评价方式还存在着标准单一、评价内容单一、评价方法单一等问题，无法全面地反映学生在体育教学中的真实水平。
为了改变现状，体育教学评价正朝着多元化、全面化的方向发展。
首先，评价内容将更加注重学生的综合素质和能力培养。
除了技术和知识水平外，学生的身体素质、协作能力、创新能力等方面也将纳入评价范围。
其次，评价方法将更加多样化。
除了传统的考试方式外，还会引入实践操作、项目展示、小组合作等形式的评价，使评价更加贴近实际应用。
此外，学生自评和互评也将成为重要的评价方式，培养学生的自主学习和合作精神。
在改革的进程中，还需要解决一些问题。
首先是评价标准的确定。
体育教学评价标准应综合考虑学生的技术水平、身体素质、协作能力等多个方面，标准应具有科学性、客观性和可操作性。
其次是评价方法的改进。
传统的纸笔测试方式已不能满足评价的需求，需要借助现代化的技术手段，如视频分析、传感器监测等，以提高评价的准确性和客观性。
此外，还需要加强师资队伍的培养，提高教师的评价能力和专业素养，以更好地指导学生的学习和发展。
未来，体育教学评价将更加注重学生的个性化和差异化发展。
评价将更加关注学生的兴趣爱好和特长，鼓励学生发展自己的优势。
评价结果将更多地用于教学调整和个别化辅导，帮助学生全面发展。
同时，评价结果的反馈将更加及时和有效，以帮助学生及时调整学习策略和目标。
论高校公选课教学存在的问题与改进
2009年6月Jun.，2009常熟理工学院学报（教育科学）高校公共选修课（以下简称公选课）是面向全校学生、根据学生兴趣和师资结构而开设的一类课程。
其主要目的是拓宽学生视野，优化其知识结构，提高其文化素养和专业技能，进而为社会培养复合型人才奠定必要的基础。
此外，当今社会就业形势日益严峻，开设符合社会需求、满足企业实际需要的公选课，对拓宽学生就业渠道、提高其在职场中的竞争力具有十分重要的意义。
然而，当前公选课教学还面临着诸多问题，如何提高公选课的教学质量，使之成为教师乐教、学生乐学的课程，迫切需要进行深入探讨。
一、高校公选课教学存在的问题（一）教学管理问题全校性公选课一般由学校教务处整合全校资源，统一进行管理，向全校开放，由学生自由选择。
但往往由于管理者和学习者对公选课的认知偏差，加之缺乏对公选课的明确理论定义和实践规范，使其实际效果与其设立的初衷出现了一定程度上的偏差。
［1］主要表现为：1.公选课开课数量相对不足，各类学科划分和课程学分分布不合理。
随着高校教学改革的不断深入，各高校为实施素质教育，优化学生知识结构，提高学生综合素质，纷纷开设了公选课，并将其作为学生专业学习计划中重要的组成部分［2］。
由于有些高校师资力量不足、学科门类不全，加之管理部门的不重视等诸多因素，导致了高校公选课开课数量相对不足，无法同时满足学生涉猎知识与选修学分的需求。
同时，各类学科课程开设不均匀，从而导致学生在选修过程中无法实现各类知识的交叉与融合。
在学分上实行“一刀切”，也挫伤了学生学习高深知识的积极性，导致了易学易考的课程人满为患，理论性强、难度大的课程却因为选课人数太少而只能停开。
2.公选课师资力量不足。
由于学校对公选课的开设重视程度不够，导致了教师开设公选课的积极性不高。
尤其是近年来，学校对教师教学、科研的考评日趋严格，连续扩招后各个院系的教学压力已经很大，开设公选课对本已很繁忙的教师是一种巨大的压力；同时，由于缺乏相应的激励措施，很多优秀教师开设公选课的积极性不高，从而造成了开设公选课的教师队伍中高职称、优秀教师数量较少，中低职称教师比例过大的师资比例失衡的局面。
高校体育教学的改革趋势
高校体育教学的改革趋势
崔伟娟 广州涉外经济职业技术学院 ５ １ ０ ５ ４ ０
【 搐 耍ｌ高校教育的改革是适 应社会发展的必 然趋势， 尤其是培养人 教育思想 、 教育方 法等方面对体育教学 进行适当的改革 ， 以适应时代 发 才的 目 标和途径必须能够不断的满足社会进 步的需 要。 高 校体育教 学也一 展的要求 。 样需要 随着新世 纪社会对人 才需求的变革 而改变， 不但要注重传统的体育 （ 一） 实施人性化的教学方法 项 目教 学， 同时也要 对现 有的体育教 学进行合 理的改革 ， 以适 应社会发展 高校体育教学应该在以育人为本的前 提下， 充分考虑人 的社 会性、 的 需要 。 情感因素、 个 体差 异因素、 发展 因素 、 环境 因素等， 在教学的过程 中注 重 【 关 键词ｌ高校教育； 体育 教 学； 改革 ； 趋势 培养学 生主动接受 体育健康 教育的意识 ， 养成终身体育锻炼的 习惯 ， 尊 重学生的意愿 ， 增加 与学生的互动和沟通 。 随 着社 会的 不断 进步 ， 我 国高 校的 体育教 育也在 发生 着变化 。 但 （ 二） 确立新 的体 育课程教 学目标 是， 目 前 我国的很多高校的体育教学仍 然停留在 以竞技项 目 为主的传 统 体育课程的教学 目 标 是教学 内容选择 、 课程实施和评 价的依据 ， 同 教 学模 式上 。 这 种传统 的体 育教 学模 式很难 充分调动 学生参 与体育学 样也是对 学生体育学习效果的结果的预测 。 体育教学在增强学生体质方 习的积极性 和 主动性 ， 在促进 学生 身心发 展 的过程 中很 难发 挥 出应 有 面发挥 着重要 的作用， 但是 目前我国的健康 理念 认为， 健康 不仅仅是身 的作用 ， 难以促进每 个学生锻炼 的整体效果 和 自 我锻 炼能力的培养 。期 以来 ， 以 此， 在 新世 纪的形 势下， 高校 的体育教学应该 有计划 的进行 改革 ， 在保 竞技为主 的体育教学并 没有发生 太多的变化 ， 这使得新的体育教学 目 标 留传统 体育教学的 优势的前 提下， 把 主要的教学 目标变为 参与运动 、 掌 的 实现 受到 了 一定程 度的 限制。 因此 ， 在新 世纪前 提下， 体 育教 学应该 握 体育技能 、 养成 终身体 育锻 炼的习惯、 学会 自我保健 以及提 高 自 身身 从生理 、 心理、 社会三个层面增进 学生的健康 。 体 素质和 保持健 康。 本 文通过 对 目前我 国高校体育教 学改革 现状 的分 （ 三） 适 当增加理论课时 析， 提 出了高校体育教学改革发展趋势。 传统 的体育教 学往 往忽视 了体育 的理论教 学 ， 误认 为增 加学生 的 高校 体育 教学 改革 现 状分 析 体育锻炼时 间可以有 效的培 养学生的体育意识 。 但是 ， 实际上加 强高校 根据 笔者对 近几年体 育教学 现状 的分析发 现 ， 目 前 我 国高校 体育 体育理论知识 教学， 则可 以显著 提高大学生 的健 身意识 ， 尤 其是 终身体 教 学存在以下问题 ： 育锻炼 的意识 。 使高校体育向人文体 育观 （ 生 理， 心理 ， 社 会体育观 ） 的 （ 一） 体育教学 内容枯燥 ． 教 学质 量不高 不断发展 。 高校 的体育教学应该注重学生 素质的全面提 升， 但 是在 目 前很多的 （ 四） 创新体 育教 学方法 ， 提 高学生体育学习的积极 性 高校 中都还 是以传 统的 教学方 式为主 ， 简单 的认 为只有 把竞技 技能 教 新型的体育教学方法 ， 侧重于在体育教学 的过 程中把 学生作为教学 授 给学 生才能促 使学 生身体健 康发展 ， 达 到增强体质的 目的。 在体育教 的主体 ， 为提高学生养成终身体育锻炼 以及增 强自身体育锻炼意 识而进 学 的过程忽视 了最为重要 的是应该培 养学生对 于体育的兴 趣和爱好。 导 行 适当的个性化 的教学服务。 要转 变传统的 “ 你教 我学” 的教 育模式 ， 致 在教学过 程缺乏趣味 性、 教育性 ， 进而 削弱 了 学 生对于体 育的兴趣 ， 在课 程教学 中教 师要做 到把学 生作为教学 的主体 和， 引导 他们去 探寻 未能达到培 养学生养成终身体育锻 炼的习惯 。 体育学 习过程 中的奥 妙。 在教 学中 ， 尽可能 多的 使用快乐 教学法 ， 充分 （ 二） 没能认识 到积极教学 环境对学生起 到的积极作用 发现 和发挥学生 的体育潜 能 ， 使体育教学走 向成功 。 增加体育教学 的趣 受到传统教 育理 念的束缚 ， 在一些 高校 的体育教学过程 中， 仍然极 味性 ， 使学生积极参与到体育教学 中， 不仅仅是增强了学生的身体素质， 其 关注教学 的组织性 、 纪律性 。 这种教 学方式 看上去虽然严谨 、 在 形式 同时也促进学生其他 方面的综 合发 展。 上规 范 ， 但 是在 主观上存 在着 紧张气氛 的不足 以及和 当今体育教 育改 （ 五） 改革教学方法和手段 革 不符 这一主要的缺 陷 ， 进 而抑制 了学生体育学习的积极性 ， 限制 了学 体育教学方法 是为实现教学 目标和提 高教学质量服务的 。 但是， 由 生在体育教学 中的主观能 动性 的发挥 ， 同Ｎ－ Ａ不利于 良好教学 环境的形 于 受到传统 体育教 学模式 的影 响， 体育教 学方法 并没有很 好的体 现出 成。 全 面育人 的特性 。 因此 ， 改革是 必要 的。 在体 育教学 中应该尤其 重视学 （ 三） 体 育观 念相对滞后 。 已不适应时代发展 的要求 生作为 教学主体 的重要作用 ， 充分调 动学 生学习体育的 自 主性 。 体育课 首先 ， 在 高校中有些领导不 重视 高校的体育教 育， 在思 想上没有意 堂 教学中， 教师应该时刻 关注 着课堂上学生 的表 现情况 ， 及时对 课堂教 识 到体育教学 对于培 养学 生 全面发展 的重要性 ， 造成 这一现 象的 因素 学 内容和 教学 内容进行调 节， 促 进学 生积极 主动的 参与到体育 教学 中 主要是受 传统的教学模 式的干扰 。 其次 ， 高校体 育教 师对于体育教学改 来。 除此之 外， 还要 增加现代教 学手段的应 用， 增强学生 对体育知识和 革的认识不清， 简单 的认 为体育教 学主要 是以身体练 习为主的活动类课 技 能的理解。 程， 应该在体育活动 中增进 学生的健 康 ， 不必 要将过 多的时 间花 费在体 三 结 束语 育健康理论 的教学中。 随 着社会 的进步以 及人们对 于健康 理念 的转 变， 高校 的体育教学 （ 四） 师资队伍难以适应体育改革 的需求 必须要能够适应这 些变化。 在新的世 纪以及新 的形势下， 这种要 求显得 首先， 目 前我 国高校体育教师队伍整体年 龄结构正逐步趋 于合 理， 更为迫切。 因此 ， 高校体育教学 进行 科学 的改革是 必要的 。 高校体育教 但 是在不 同年 龄 段的教 师在教学 分配 时存在 着一定 的弊 端 ， 需要进 行 学的改革同样也为社会提供 高素 质的复合型人才做出了重要的贡献 。 适 当的调 整； 其次 ， 虽然我 国高校 中的体育教 师队伍职称结 构正逐步趋 向合理 ， 但 高级职称群 体正 面临着老龄 化和即将退休 的状况 ， 这一 问题 参考文献 应该 得到重视。 【 １ ］ 段 卫 东． 普通 高校体育教 学改革的 几点 思考【 Ｊ 】 ｌ 当代体 育科 学新 论， ２ ０ ０ １ ， （ Ｏ ５ ） （ 五） 体育教学设施制约大学体育教学改革 的实施 体育教学设 施是完成学 校体育任务、 实现学校体 育目的的重要 物质 ［ ２ ］ 霍宁 ， 何 茂林 ． 高 校 体 育 教 学 模 式 改 革 探 索【 Ｊ 】 ． 中 国 市 ２ ０ ０ ９ ， （ ０ ５ ） ． 基 础， 同样也是 衡量高 校体育教学 进度的 重要 指标 之一。 但是 ， 由于 目 场， ［ ５ 】 胡 良玉， 吴勇 ． 论 高校体 育教 学模武 改革［ Ｊ 】 ． 西 昌学院 学报（ 自然 前 我国高校 扩招 现象 严重， 导 致高校 学生 人均使 用教学设 施 的比例严 ， ２ ０ ０ ７ ， （ ０ ２ ） ． 重下 降， 这 已经严重影响 到了高校体育的教学 质量以及体育教学 改革的 科 学版） 【 ４ 】 方志 英 ． 高校体 育教 学改革 的现 状及 发展 对 策研 究 ． 现 代教 实施。
浅谈当前高等教育改革与发展趋势-精品文档
浅谈当前高等教育改革与发展趋势伴随着高等教育的迅猛发展与知识经济时代的到来，高等教育质量成为大家关注的焦点.如何围绕提高质量来推进高等教育的改革和发展，首先要解决的是高等教育质量及价值取向问题。
高等教育质量的提升，必须通过优化师资、增加经费、更新仪器设备、改善校园校舍等途径来解决教育资源不足的问题.当前，高等教育改革与发展的趋势主要体现以下几方面。
一、高等教育的体制改革教育体制改革应遵循的原则是：必须有利于坚持教育的社会主义方向，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人；必须有利于调动各级政府、全社会和广大师生员工的办学积极性，提高教育质量、科研水平和办学效益；必须有利于促进教育更好地为建立社会主义市场体制和社会主义现代化建设服务。
在实施教育体制改革的过程中,一定要遵循教育本身发展的科学规律。
教育必须为社会的政治、经济服务，并受到社会政治、经济的制约。
高等学校不同于企业,它有自身的特点和规律。
在社会主义市场经济体制下,高校无疑也会受到市场强有力的冲击，某些方面也要遵循市场经济的规律，这对更新教育观念、增强教育活力、拓展教育功能、提高教育效益,无疑是有益的。
但教育的本质是培养人的活动，高校不能完全采用或照搬市场经济中企业的做法，不能以赢利为目的。
我们既要重视教育的经济效益，更要重视教育的社会效益。
进行教育改革必须随时遵循教育的内在科学规律.我国高等教育的改革和发展，还要敢于和善于借鉴国际上高等教育成功的经验，遵循普遍的教育规律,为我所用。
但是,在学习借鉴时,一定要结合我国的国情。
这里需要特别指出的是，我国高等教育是社会主义高等教育，与资本主义高等教育既有共性，但也有本质的不同，要从我国的国情出发，不能生搬硬套外国的经验。
正确的做法是要以建设有中国特色的社会主义理论为指导，从我国的国情出发，借鉴、学习国外高等教育成功的经验，创造出适合我国国情和时代特点的具有中国特色的社会主义现代化高等教育体制，使高等学校通过培养人才和发展科技，更好地推动社会主义市场经济的发展和社会的全面进步。
CiteSpace可视化分析高校体育课程教学改革研究热点及趋势
CiteSpace可视化分析高校体育课程教学改革研究热点及趋势目录1. 内容简述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 国内外研究现状 (4)2. 文献综述 (5)2.1 高校体育课程教学改革的理论基础 (7)2.2 国内外高校体育课程教学改革实践 (8)3. 研究方法 (9)3.1 CiteSpace软件介绍 (10)3.2 数据来源与样本选择 (12)4. CiteSpace可视化分析 (12)4.1 数据分析流程 (13)4.2 关键词共现分析 (14)4.3 文献聚类分析 (16)5. 高校体育课程教学改革研究热点分析 (17)5.1 改革目标与组织结构 (18)5.2 教学内容与方法创新 (19)5.3 评价体系与学生参与 (20)5.4 师资队伍建设与培训 (21)6. 高校体育课程教学改革发展趋势 (23)6.1 智能化与信息化 (24)6.2 学生为中心的教育理念 (25)6.3 社会需求与职业导向 (26)6.4 国际化与多元文化融合 (28)7. 结论与建议 (29)7.1 研究总结 (30)7.2 对高校体育课程教学改革的建议 (32)7.3 研究展望 (33)1. 内容简述本文档旨在通过CiteSpace可视化分析工具，深入探讨高校体育课程教学改革的研究热点及未来趋势。
通过系统收集与整理国内外相关学术论文，构建知识框架，揭示当前研究的主要关注点、理论基础和研究方法。
在此基础上，运用可视化技术，直观展示研究热点的分布、演变过程以及未来可能的发展方向。
本报告不仅为高校体育课程教学改革提供了理论依据和实践参考，也为相关领域的研究者提供了有益的借鉴和启示。
1.1 研究背景随着教育改革的深入推进，高校体育课程教学改革成为了一个重要的研究领域。
我国高校体育课程教学改革取得了显著的成果，但仍面临着一些问题和挑战。
为了更好地了解高校体育课程教学改革的研究热点及趋势，本文将运用CiteSpace可视化分析工具对相关文献进行统计和分析，以期为高校体育课程教学改革提供有益的参考和借鉴。
高等教育发展进程及改革趋势分析
公关论坛高等教育发展进程及改革趋势分析文/高芙蕖摘要：为全面提升高等教育办学质量，充分解决供需错配、办学效益和人才质量较低等问题，推动教育思路和教学手段的转型，构建更具竞争力的教育模式。
文章从多个维度出发，梳理我国高等教育发展历程和改革现状，立足困境，廓清思路，改进方法，掌握趋势，推动高等教育体系健康、全面发展。
关键词：高等教育；发展进程；改革趋势；分析研究引言根据教育部公布的数据，2022年，国内共有高等院校3103所，在校生规模达到4655万人，同比增加225万人。
习近平总书记指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，为新时代高等教育事业发展指明了方向，为办好人民满意的教育，夯实高层次人才培养的主阵地，高等院校坚持与时俱进，坚持自我变革，通过合理的专业设置，科学的资源配置，培养技能高超、效能卓越的专业人才与技术人才。
一、我国高等教育发展历程和改革现状分析系统梳理我国高等教育发展历程和改革脉络，实现思想认知的有效调整，从整体上把握高等教育发展改革的总体方向与基本要求，为后续发展改革思路的梳理、路径的创新奠定坚实基础。
新中国成立以来，我国高等教育发展改革经历了四个不同阶段，通过对高等教育模式深刻调整，满足各个时期的人才需求。
具体来看，1949年，国内高等院校205所，在校学生12万[1]。
20世纪50年代，借鉴苏联高等教育模式，教育部门制定了“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，整顿和加强综合大学”对高等院校进行了重组，通过接收、改造旧院校，建立新院校等手段，健全专业学科，吸纳优秀师资力量，在短时间内建立起相对完善的高校教育模式。
以上海交通大学为例，1956年应届毕业生1350人，同比增长150%，为国家建设和产业发展输送了大批专业人才。
20世纪70年代到20世纪80年代，国内高等教育快速发展，依托高考制度的完善，研究生教育体系的建立和优秀学生对外交流机制的健全，极大增强了高等教育的现代化，搭建起“三级办学、两级管理、以省为主”的基本架构。
基于科学知识图谱的我国大学体育教学模式可视化研究以及现状
基于科学知识图谱的我国大学体育教学模式可视化研究以及现状运动教学方式是体育运动课程的主要部分,运动教学方式随着社会的发展和需要不断地进行着蜕变,这为运动质量的提高提供了保证,这是因为几年来广大研究者们恪尽职守、不辞辛劳地的研究成果,浸透了许许多多科学家的心血。
但是,由于上述研究成果大多是运用传统的科学研究方式加以研究的,因此传统的科学研究方式也有它的局限。
本文将利用新颖的科学知识图谱法对体育教学展开深入研究,解决以往探究方式的局限。
以中国CNKI科学文献数据库所收集的有关体育运动教学模式的有关论文为主要研究对象(1982—二零一二年),利用科学知识图谱法对中国境内体育运动的教学模式开展了可视化分析。
首先,系统分析了国内外有关体育教学方法研究成果的时间分布特点:论文数量的变化、作者合作状况、科研机构分布状况,进而剖析了国内外体育教法研究的热点和前沿。
研究结论包括:国内体育教学方法的著作数量长期保持上升发展的态势;科研组织类型较为简单,大多以高校教师为主,没有建立大型合作团队情况。
其中以北京师范大学体操与运动学院、北京体育大学为核心的合作网络规模最大,以毛振明团队和李季浏团队为主的专家学者也为运动教学科研工作作出了无可磨灭的奉献;根据国内外体育教学方法研究领域关键词的共现与网络图谱,我们可以看到"教育"、"变革"、"教学模式"等始终是人们热议的关键字。
通过名突发词的共现,分析得出"终身体育"、"高职院校"、"模式"等方面的研究成果,是当前运动教学领域研究的热点和前沿。
4.1探索体育学科某一领域的研究主体某一领域的研究主体通常是指专门研究该领域的学者,即相对文章来说,研究主体通常就是著者、作者所属的研究组织、作者所属的国家或地域等。
通过对运动教育学科中某一领域研究最主要的基础信息的掌握,就可以令人直接了解到研究领域的发展走向,从而准确地掌握运动最新的发展动向。
试论我国学校体育的现状和发展趋势
试论我国学校体育的现状和发展趋势作者：屈利军来源：《速读·下旬》2018年第09期摘要：学校体育是保障体育法律法规和方针政策贯彻落实的重要手段，是加强素质教育，提高学生体质健康、保障学校体育存在着意识薄弱、体育制度缺失、体育人才匮乏、体育缺乏有效管理等问题，并提出促进学校体育发展的建议与对策。
关键词：学校体育；现状；发展学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的历史使命。
如今，素质教育是基础教育改革的主旋律，学校体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。
因此，在体育教学中实施素质教育已成为体育教学改革的主导和主流。
1我国学校体育改革的现状目前，随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，许多体育教育界人士对体育教学模式、内容等研究如火如荼，硕果累累，不仅极大地活跃了学校体育的学术思想，而且对体育教学改革的发展起了很大的影响，同时也出现了“快乐体育”、“终身体育”、“创意体育”等一些非常之新的教学理念和教学模式。
然而，许多教师由于对当前实施素质教育前提下的体育教学目标不够明确、理论认识不到位、方法不优化，因此在改革实践中出现了一些误区。
1.1我国学校体育改革取得的成果1.1.1学校体育指导想由多元主张走向凝聚性共识中国学校体育指导思想，百年来从军国民体育思想，到新中国成立后的“增强体质”、“保家卫国”“技能技术教育”的体育思想。
自20世纪80年代初到90年代中期以来，先后有“体质教育”、“快乐体育”、“技能教育”、“全面教育”、“和乐教育”等多种思想观点提出，呈现出百花齐放的学术争鸣局面。
至20世纪末形成了较为集中的“健康第一”和“终身体育”的指导思想。
由过去多元思想的学术论争，走向现在更为集中和科学的两种主流思想，表明学校体育的指导思想更为成熟，更为广大学校体育工作者所认同。
这两种主流的学校体育指导思想，分别具有政府主导、学界认同、相互联系、互为补充的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
１ 高校公体 课教 学 中存 在 的问题
１１ 教 学主 体 认 识 不足 ．
在高校公共体 育课 的教学 活动中 ， 学生作 为主体 ， 行为 是独立的。其主体性主要 表现在学生的体育要求对于教学 的主导性 ； 学生在教学中的独立性与主动性。然而在高校体 育教学中 ， 论是理论教学还是运动教学 ， 都存 在对教学主
论 高 校公 体 课 的教 学现 状 及 改 革趋 势
尹 方 波
（ 吉林 建筑工程 学院
中图 分 类 号 ： ０ ． Ｇ８ ７４ 文 献 标 识 码 ： Ａ
吉林 ・ 长春
１０ １ ） ３ ０ ２
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ３ — ０ ０ １７ — ８４ ２ １ ３ １ — ２ ０） ４
的关 系认 识不 足 ，忽视 了成 人学生与非成人学生在身心特 征 、 趣 变 化 、 习 习惯 等 方 面 的差 异 ； 视 了理 论 教 学 与 兴 学 忽 运动教学 两者 之间的关 系，理论 教学 在整体教学中所 占的 比例较低 ， 使高校学 生对 “ 体育 ” 的认识不够全面与深入 ， 形 成 了浅显甚至片面 的认识 ，影响 了终 身体 育与健康体育教 育 的贯彻和实施 。同时 ， 由于我 国高校在养生 、 保健 、 锻炼等 常识方面讲授的 内容较少 ， 造成学生不 知为何体育 ， 味地 一 被动接受 ， 不利 于 教 学 互 动 、 学 相 长 ， 学 生 对 于 运 动 和 教 使 体育的理解及领会难以达到应有 的程度 ，势必影 响学生 体
体 即 学生 主体 认 识 不 足 的 问题 。在 教 材 建设 方 面 ， 目前 的体
试教 育” 素质教 育” 向“ 转轨 ， 育课 的考核与评价和课程的 体 改革也在同步进行着 。教学考核与评价 ， 是鉴别学生在体育 教育上所表现 出来 的个体差异 ，以及 客观检验教学效果的 具体方法 、 手段 和标 准 ， 十 分 现 实 和 必 要 的 。 然 而 如 何 看 是 待考评 ， 如何 进行 考评 ， 则是极为重要 和关键 的。现 在部 分 高校仍 然执行“ 大学生体育 合格标 准” 要是学 生某项体 育 ， 测试 不合格则不得毕业。经过 多年 的改革实践 ， 目前的几种 考试 评价模式都有 待改进 ，主要问题是忽略 了学生 的个体 差异 ，对于体育能力强的学生此种考试只能助长他们 的惰 性 ， 为 考 试 简单 无 需 特 意 练 习 ； 对 于 能 力 较 弱 的 同学 来 认 而 说， 又扼杀 了他们练习的兴趣。 因此 ， 在设定考核办法的时 候， 要根据学生的个性需要选择适合 的教学方法 ， 以此制 并 定 不 同的 考 核 标 准 ，将 考 核 的重 心 转 向体 育综 合 能 力 的 考 评， 达到既督 促学 生课外 自觉练 习 ， 又能养成锻 炼习惯 的 目 的。只有这样 ， 学考核才 能充分发 挥教学的指导作用 ， 教 使 学生真正理解 高校体育课的价值 。
新时期 ，体育转型要求高校体 育教学要具体考虑健康 体育和学后体育 的实际需要。而 目前 ， 高校体育教学主要集 中于 传 统 教学 项 目， 如球 类 、 身 、 极 拳 、 泳 、 冰 等 。虽 健 太 游 滑 然这些项 目对于提高学生 的运 动兴 趣有一定 的促进作用 ， 但想要通过此种教学达到学后体育能力和终身体育行 为的 目标 ， 不 够 完 备 。而一 些 高 校 对 于 理论 教 学 与 课 外 锻炼 间 则
１２ 教 学 模 式 不尽 如 人 意 －
目前 ，大部分高校公共体育课都采取 了选项学 习开设 课程 的模式 ， 即学 生根据 自己的兴趣 、 爱好及 自身条件选择
学校所开设的体育项 目。选项课的推广 ， 使学生对体育课 的 需求呈现出种类繁多 、 多元化的特点。但由于学校教学条件 的不 同 、 资 力量 的差 异 ， 高 校 满 足 学 生 学 习 需 求 的能 力 师 各 并不尽如人意。在课程时间及教学班的设计 上 ， 有的以学期 教 学 班 为 选项 ， 的 以学 年 按 性 别设 置 教 学 班 。其 指 导思 想 有 是注重培养学生的体育兴趣 和体 育能力 ，优势在于能调动 学生主观能动性 ， 兼顾兴趣与特长。对 大部分学生来讲是深 受 欢 迎 的 ， 对 于 因教 学 条 件 、 学 班 设 置 而 不 得 不 选 择 此 但 教 项 的 学生 来 说 则 不 是 一件 好 事 ， 是 不 公平 的 。这 就 需 要 学 也
育教材仍遵循传统 的体育思想和理论体系 。虽然我们一 直 强调 以素质教育代替应试教育 ，但这种思想在 目前 的体 育 教学 中还没有得到完全 的体现 ； 教学 方式 方面 ， 以学 生 在 仍 被动接受为主。在教学过程中 ， 留给学生 的思想空间非常狭 小； 从教学 本质说 ， 体育教学是体育知识 、 技术 、 技能 的传授 活动 ， 这一活动本身就是身体练 习的过程 ， 但仅靠每周两学 时的体育课来达到提高学生身体素质的目的是不可能的。虽 然多数学校采取课外活动来激发学生参 与体育活动的需求 ， 以弥补课 内不足， 由于教学思想僵化 、 但 流于表面形式 ， 此教 学改革难以将 “ 学生为主体 ” 的精神真正贯彻 到教学 中。
１ 课 程 内 容 安排 存 在 缺 陷 ． ３
高校体育是学校体育的关键阶段 ，是学校体育 的主要 内容 ， 也是培养学生德 、 、 智 体全面发展的主要途径 。大学生 体育能力水平 ， 中反映 了大学公共体育课的教学质量 。高 集 等院校具有与社会生 活相衔接 的特 点 ，是为社会 输送各种 人才的主要基地 ，大部分学生将在这里结束他们 的学校体 育生活 ， 并走 向社会。这不应该成为体育的终结 ； 大学阶段 应通过教育培养学生终身体育意识 。然 而 目前体 育教学的 目标 、 模式 、 方法 已不适应新 时代的要求 ， 文分析 了 目前 本 体育教学的现状及 改革发展的趋 势。