文化浸润下的现代园所管理
运城市盐湖区魏风小学：用文明浸润校园 让生命快乐绽放
SHANXI EDUCATION运城市盐湖区魏风小学于2015年9月建校，占地面积22700平方米，建筑面积12079平方米，规模为8轨制、48个班，目前共有学生2100名、教师112名。
我校深入学习贯彻落实十九大精神和习近平总书记重要讲话精神，全面践行社会主义核心价值观，着力营造文明校园环境，开创文明校园新风尚，把提升校园文明水平作为不懈追求的目标，努力做到对标一流、大胆创新、勇于实践。
“全国文明校园”是学校精神文明建设领域的最高荣誉。
作为一所仅有5年校龄的新建校，魏风小学紧紧抓住创建全国文明校园的有利契机，积极投入到创建活动中，围绕“立德树人”总目标，注重德智体美劳五育并举，树立“古魏新风”办学理念，秉持“魏雨新风、牵手同行”的校训，突出“翰墨修身、诗韵树魂”的办学特色，构建实施“魏风小神龙”课程，胸怀世界、面向未来，深耕文化、厚植文明，传承古韵、开创新风，培养“具有魏风精神的龙的传人”，得到了社会各界的广泛赞誉。
浓郁的校园文化吸引人入魏风，见七园。
以《魏风》七篇为创意的校园文化建设七大园区———敬畏园、思探园、尚勇园、勤耕园、合乐园、子美园、智e 园将学校装扮得古色古香，师生浸染在浓郁的传统文化氛围里。
充满童趣的读书长廊、阅览室和书吧，使校园里处处书香飘溢。
“四级一体”书法培训和活动营造了无处不书、无书不景的墨香环境。
魏风有校训，“魏雨新风，牵手同行”；魏风有校歌，《魏风之梦》；魏风有校徽，一幅古香古色徐徐展开的卷轴画，上有红花绿叶，红花代表学生，绿叶代表教师，寓意着师生同枝相栖、携手并进。
与学校顶层文化相对应，每一学年新生、家长、教师共同设计班徽、班名、班训、班级口号，通过集体商议、评选，最终产生属于自己班级的特色文化。
通过班级文化的建设，增强学生主人翁意识。
运城市盐湖区魏风小学：用文明浸润校园让生命快乐绽放文凌建红Management ·治校文明校园. All Rights Reserved.创新的自主管理激励人学校精神文明建设工作推进采用校长—思政处—班主任—大队委四级架构。
“养正”文化引领园所创新发展
推广 Promotion 562024年01月05日·第1期深圳市龙华区清湖小学附属幼儿园在办园过程中，始终坚持以幼儿为本，秉承“清明养正”的办园理念，积极营造“正心、正德、正见、正行”的园所文化，通过环境养人、文化育人、教育塑人的理念和实践，帮助幼儿养成良好的习惯与品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
确立“养正”制度文化我园坚持将中华优秀传统文化融入管理制度，注重“正”教育制度的制定和落实，激励教师争做“养正”之人。
在“正教育”价值观的引领下，我园确立了“以幼儿为本”的教育理念，发扬优秀传统中华文化的优势，结合红色文化、劳动文化、道德文化、家乡文化、饮食文化，构建“养正”文化生态教育体系，让师幼在传统文化的浸润中种下“正”的中国心，感受和谐、友爱、自然的文化氛围。
在行政团队建设方面，牢固树立“做园所发展的领雁者、教师发展的支持者、幼儿成长的促进者”的目标，强化“引领、服务、奉献”的角色定位，不断创新管理模式，用情管理，用爱支持。
创设“自然”园所环境在环境创设方面，我们对园所整体环境进行设计和美化，把“正”教育目标分解到各楼层，凸显出“一层一品”“一班一景”的建设目标。
园所每一个墙面、每一处“养正”文化引领园所创新发展文_ 胡成区域、每一个活动室、每一条楼梯间，都是用孩子的作品打造的创意画廊，时时处处向每一位幼儿、家长传递着“养正”文化理念。
同时，我们秉承“人人平等、健康和谐”的相处原则，积极打造真诚、温暖、和谐的教育氛围，促进形成尊重、平等、宽松、自由、快乐的师幼关系。
此外，我们积极探索更为有效的家校沟通和合作方式，通过建立家长学校，促进家长对幼儿园工作的了解和信任。
构建“三维”园本课程我园基于“兴趣·思维·行动”三维度，构建“以幼儿为本”的课程文化。
课程基于幼儿生活和已有经验，注重整合性、行动性、趣味性、实践性、操作性和挑战性，贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然。
加强内涵建设,营造和谐温馨的园所文化
加强内涵建设，营造和谐温馨的园所文化在幼儿园内，建设和谐温馨的园所文化是非常重要的，这需要通过加强内涵建设来实现。
园所文化指的是在幼儿园内形成的适应幼儿教育需求，具有特色的文化氛围和活动组织形式。
它涵盖了许多方面，如教学、生活、行为规范等。
在营造和谐温馨的园所文化中，对内涵建设需要进行以下方面的加强：一、发挥师资的作用，加强教育技能的提升优秀的教育师资是实现园所文化建设的基础。
通过加强教育师资的培养，提升教育师的业务素质和教育能力，能够更好地配合园所的发展方向。
园所应该加强师资队伍的引进和培养工作，建立健全师资评价机制和激励机制，让优秀的教师在幼教行业中得到更多的尊重和关注。
二、规范幼儿园内部管理制度幼儿园内部管理制度是园所文化建设不能忽视的一个方面。
规范的幼儿园管理制度不仅可以让教育工作更加有效地顺利进行，还能够确保幼儿的安全和健康。
因此，园所应该制定科学合理的管理制度，健全幼儿园日常管理工作，打造和谐团结的员工群体。
三、注重营造主人翁精神，培养团队合作意识在幼儿园内建设和谐温馨的园所文化，需要注重营造主人翁精神和团队合作意识。
教育工作者应该树立主人翁意识，对工作充满热爱和责任心，倡导自主学习和自我提升。
同时，幼儿园要厚植员工团队合作精神，建立交流和沟通渠道，鼓励共同探讨教育问题，共同进步。
这样可以形成整体合力，为幼儿提供更好的发展环境和服务。
四、强化幼儿园文化建设与家庭教育的衔接家庭教育是幼儿教育不可缺少的一部分。
若干年后，一定视口语习惯, 학습문화,사고방법, 대인관계및정서발달, 창의력발휘, 물리적일상생활영역등多方面感谢孩子还有老师们乃至于相关支持部门.为了让家长更好地配合幼儿园的工作完成对幼儿的教育任务，我们应该加强园所文化建设与家庭教育的衔接。
幼儿园可以定期举办家长和教师沟通会议和开放日，让家长更好地了解幼儿园的教育方法和幼儿的学习情况，也让教师更好地了解幼儿的家庭背景和教育需求。
海燕文化浸润下的健·雅校园的建设
海燕文化浸润下的健·雅校园的建设作者：王琳来源：《天津教育》2013年第14期学校文化是一所学校的灵魂，是其内在底蕴的反映，是办学理念的载体，是精神内核的体现，是办学品位的标志。
通过多年的不懈努力，我校已逐步形成了“海燕文化浸润下的健·雅校园的建设”的校园文化主题与特色，营造了浓厚的校园文化氛围，着眼于文化建设由显性向隐形的发展，使显性文化与隐性文化相辅相成，实现了文化建设与学校发展的同步并进。
一、梳理学校办学理念我校始建于1937年，20世纪50年代改为市公立学校。
追溯学校70年的办学历程，东楼小学像海燕一样敢于搏击风雨、不怕困难、坚韧执著的精神，展现着海燕矫健的、勇敢的、特有的美。
我校是河西区第二联合学区唯一接收外来务工人员子女的学校，自2008年以来，外来务工人员子女比例不断攀升，现已近70%，无论学生、家长还是教师在学生的学习、生活、习惯、品格以及性格的重塑等方面都面临着较大的困难，但同时也有很大的发展空间。
因此，面对机遇与挑战，我校就更需要师生、家校通过坚韧的、持久的、不懈的、愈挫愈勇的精神与行动来完成学校新的蜕变。
2000年开始，我校将“游泳”“国画”“剪纸”作为学校特色发展项目，并纳入校本课程，与“全面发展，凸显特长，让每个孩子快乐成长”的办学理念融为一体。
“让运动增进健康，让传统文化陶冶情操，做有健康体魄、审美情趣的东楼文雅学子”是我们挖掘的内涵目标，其外延直指“让每个孩子快乐成长”。
现在，东楼小学的学生人人“会游泳，爱游泳，泳姿标准优美”，人人“画国画，会剪纸，用传统文化熏染心智”。
我们希望培养出来的学生不仅拥有游泳技能，还能具有海燕一样坚毅的性格、优美矫健的身形、集体搏击风浪的团队合作精神以及为了生存勤奋、不懈努力的精神；不仅像海燕一样有矫健的身姿，而且还能像海燕一样有文雅的行为、优雅的举止、儒雅的气质。
2012年4月12日，我校以“孕育海燕文化，培养儒雅之人”为主题参与了河西区实施普优工程特色创建阶段展示活动，师生全员参与国画、剪纸学习成果汇报的场面震撼人心。
文化浸润下的行动力——6s,儿童自主成长的伙伴
文化浸润下的行动力——6S，儿童自主成长的伙伴南京市百家湖幼儿园许长玲南京市百家湖幼儿园（以下简称百幼）自1996年8月建园以来，始终坚持“与伙伴同行，育关怀品格”的办园宗旨，以“伙伴共生，完整儿童”为办园目标，以“同玩、同伴、同行”为园训，提出了“交往、共生、包容、共享”的文化主张。
通过“伙伴”理念的建构与实践，幼儿在教师、家长的带领下，在幼儿园、家庭、社区这些真实、自然、开放、多元的生活场中提升能力、学会交流、健全品格。
百幼以幼儿与同伴的共同生活为基本形式，研究将幼儿、教师、家长、课程、环境等要素融入同一生态系统中，建立一种平等互助、彼此欣赏、相互协作、共同成长的关系，让教师和家长以伙伴的身份与幼儿学习、合作、共进。
幼儿园以精细化管理为抓手，构建了幼儿园6S 管理框架、标准与评价机制，创设了有序、规范的教育环境，低耗、高质的工作环境，和谐、向上的园所形象，让幼儿在潜移默化中自主探索、自主评价，获得行为的自主权。
6S 究竟是什么？“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”，表面上看是各种醒目的标签，每个物品都有自己的“家”，全园整洁、美观、有序，焕然一新，实则是文化“行动力”的落地生根：让“通过物品规范行为”成为一种习惯，再内化为一种素养，最终形成一种文化。
如何使6S 管理形成一种文化？这是从无到有，再到优化完善的过程。
关键是所有人从对6S 精神、行为文化的自我认同，再到自觉推进的过程。
如何使教师和家长在6S 文化力的浸润下产生行动力？百幼实行了“6S 推进五步曲”（如下表）。
以下阐述“6S 推进五步曲”中独具特色的三则系列活动。
“6S 素养口诀”——让每一个行为都有规范在幼儿一日生活中，教师的每一项工作都有操作标准，幼儿的每一个活动都有行为规范，如这个时间段要做什么，怎么做，做到什么程度。
如何实现从标准到行为的转化？如何达到从行为到习惯的内化？百幼教师充分利用6S 目视化管理的特点，将师幼行为规范转化为可以理解与操作的“6S 素养口阶段第一阶段：策划、准备第二阶段：推进、展示推进项目1.外出培训2.理论学习3.培训宣传4.定点摄影5.现场诊断1.样板试点2.从点到面推广3.从面到点细化具体推进内容1.走近6S ——选派部分园领导及骨干教师参加“6S 管理执行官”培训学习；2.购买6S 理论及实践书籍，组织领导班子及教师读书并开展伙伴式读书分享；3.利用外出学习经验分享会，开展全园教职员工的6S 管理学习；4.在全园营造推进6S 的氛围，激发每位教职员工的参与热情，明确6S 每阶段要达到的目标；5.承办一届“6S 管理执行官”培训现场会，对我园进行现场诊断。
坚持传统文化浸润,走内涵发展之路
EDUCATOR区域教育哈尔滨市香木幼儿园成立于2017年，现有43名教职工、9个教学班、220名幼儿。
2018年高质量通过了哈尔滨市规范幼儿园评审，被哈尔滨市教育研究院学前教育部确立为教研基地园。
2019年被推荐为哈尔滨市教研院“郭冬艳园长发展共同体”成员单位。
专家培训、园际互动、实地踏查、现场诊脉、外出研学、云端碰撞……一年来多维度、多层次、跨时空的学习，幼儿园的内涵建设走向了新阶段。
明晰理念，文化奠基植底蕴。
我园重新审视了建园之初确定的理念和目标，经过反复研究和讨论，把“以传统文化浸润、用现代理念培育”的办学思路作为办园理念，把“润养活泼、好奇、独立、自信的儿童”作为培养目标，把“善嬉、乐学、善思、乐做”定为园风园训，把打造“和、乐、丰、美”的园所文化作为幼儿园发展的内生动力，致力于把幼儿园建成儿童喜爱的乐园、家长满意的学园，教师理想的家园。
创新机制，项目驱动促管理。
领衔专家郭冬艳园长心系新建幼儿园发展，带领共同体专家走进我园进行问诊式指导。
针对幼儿园三位园长均从中学转岗、教师全部是聘用人员、缺少骨干教师的实际，提出了“千斤重担万人挑、人人头上有指标”的建议。
按照专家建议，我园调整了六年发展规划，将2020年、2021年确定为“队伍建设年”，变“层坚持传统文化浸润，走内涵发展之路文 | 芦艳【聚焦哈尔滨校长发展共同体·郭冬艳园长团队】级式垂直管理”为“导师制项目驱动的扁平化管理”。
教师依据个人爱好申报项目，管理团队分工负责成为项目导师，教师积极投入认领项目，各种社团活动丰富多彩。
锤炼队伍，园本研修提质量。
园所的发展，教师队伍是关键，教研的层次决定了师资队伍建设的水平。
经过共同体专家的把脉和指导，我园反思重构了园本研修策略。
从自上而下的问题牵动，到自下而上的需求牵动；从各自为政的教研、培训、科研，到以“课程游戏化、游戏课程化”为突破口，研、培、训三位一体的“项目驱动式”园本研修，推动了备课、说课、赛课、评价等研修活动。
幼儿园教育的园所文化建设
幼儿园教育的园所文化建设引言：幼儿园是儿童走向社会化的第一步，承载着培养孩子健康成长的重任。
园所文化作为幼儿园的精神灵魂，对于教育教学的效果和幼儿的发展起着至关重要的作用。
本文将围绕园所文化建设展开论述，探讨如何打造一所具有特色的幼儿园。
一、确立园所核心理念核心理念是幼儿园园所文化建设的基石，它承载着对幼儿的教育观念、情感价值观和人生观的引导。
无论是多元文化教育、提倡创新思维，还是注重个体发展和团队合作，园所核心理念必须明确、有深度，以指导教师的教学和幼儿的发展。
二、打造温馨和谐的校园环境校园环境对儿童的发展和学习起着重要的影响。
我们应该为孩子提供一个色彩丰富、充满活力的学习环境，让孩子们在快乐互动中学习和成长。
同时，建设幼儿园的园林景观，注重自然与人文的融合，为孩子们提供舒适安全的活动空间。
三、营造积极向上的园所氛围园所氛围是幼儿园教育成功的重要保障。
我们要营造积极向上、充满正能量的园所氛围，让孩子们充分感受到师生关系的温暖和家庭的关怀。
教师要做好榜样引领，与幼儿建立正向互动，传递爱与关怀，激发孩子们的学习兴趣。
四、培育园所核心文化价值观园所核心文化价值观是园所文化的灵魂，它指引着幼儿的行为规范和道德准则。
我们要培育孩子们尊重他人、团结互助、正直诚信的品质，引导幼儿培养正确的价值观念和道德观念，形成积极向上的品格。
五、加强家园合作家庭作为孩子成长的第一课堂，与幼儿园形成紧密合作，共同育人，对于孩子的学习和成长至关重要。
我们要与家长建立良好的沟通合作机制，定期邀请家长参观幼儿园、分享孩子成长的点滴，加强互信与理解，形成共同育人的合力。
六、注重师资队伍建设师资队伍建设是幼儿园园所文化建设的重要保障。
我们要注重教师的专业发展和素质提升，鼓励教师参加教育培训和学术交流，提高教师的教育教学能力。
同时，我们要创造良好的发展环境，激励教师的创新和研究能力，形成合力，推动教师团队的发展。
结语：园所文化是幼儿园教育的灵魂，通过园所文化建设，我们可以为孩子们创造一个积极向上、充满关爱和温暖的学习环境。
海燕文化浸润下的健·雅校园的建设
目、 分 步 目标及 责任 机制 ， 全面、 稳步 、 范 、调 整学 生 的行 为 和价值 取 向 的作
但 同时也有很大 的发展 空间 。因此 ， 面 深入推进 “ 海燕文化 浸润下 的健 ・ 雅校 用 ， 严 明理性 的校 纪校 规 、 科学 民 主的
园的建设 ” 。
二、 进 一步强化教风、 学风 问” 的学 风是我校办 学的生命 源泉 。我
图
治校
海燕 文化浸 润下 的健 ・ 雅 校 园的建设
一 天 津市 河 西区 东 楼 小学 王 琳
学校 文化是一 所学校 的灵魂 ， 是其 姿 ，而且 还能 像海 燕一 样 有文 雅 的行 效 、 减负要 质量 ， 不让 任何 一个 学 生掉
内在底蕴 的反 映 ，是办学理 念 的载体 ，
的外显成果基础 上 ， 还应 向教 育教学 的
、
梳 理 学校 办 学 理 念
理， 精 细规 范基 本环 节 ， 提 高教 学 的有
我校始建 于 １ ９ ３ ７年 ， ２ ０世纪 ５ ０年 代改 为市公立 学校 。追溯 学校 ７ ０年 的
内隐方面深入研 究 。为 此 ， 我 们召开不 效性 ； 优化作业设 计 ， 减负增 质 ， 精 心辅
现着海燕矫健 的 、 勇敢 的、 特有 的美 。 我 校是 河 西 区第二 联合 学 区唯 一接 收外 来务 工人员子 女 的学 校 ， 自２ ０ ０ ８年 以 来 ，外来 务工人员 子女 比例 不断攀 升 ， 我校各 资料 ， 结 合海燕 的不同种类 、 习性 等 ， 深 不延 长学生在校 时间的前提 下 ， 层次 、 多角 度 地 阐释 “ 海燕精神” 的含 年 级学 生均 能 达到并 超 过本 年级 的学
体。“ 让运动增进 健康 ， 让传统 文化陶冶 级创 建细则 ，将 文化建设 依托于教 风 、 导意 见》 《 东楼 小 学绿 色班 级创 建 实施 情操 ， 做有健 康体 魄 、 审美情 趣 的东 楼 学 风 ， 渗 透到课 堂 教学 中； 大 力开 展读 意见 》 等制 度及 评价 标 准 ， 在 日常 的学
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文化浸润下的现代园所管理作者：虞旭侃来源：《基础教育参考》2010年第08期现代幼儿园管理中,园所文化是一种持续的教育力量,管理的灵魂,一旦被创造出来,就是一种能动的教育力量,促进园所的内涵发展。
浸润文化元素的园所管理是有生命力的管理,为园所的可持续发展注入了不竭的动力。
江苏省无锡市南长区中心幼儿园是一所坐落于古运河民俗环境中的水弄堂幼儿园,虽四周错落的古旧民居早已没有往日的喧嚣和热闹,但天真灵动的孩童赋予了水弄堂鲜活的生命意义。
近年来,我园在现代学校管理中浸润古运河民俗文化,以园所文化为引领,探寻主动发展之路;注重树立园所特色品牌,创设富有特色的办园环境;提升教科研内涵,深入民俗特色课程,促进幼儿全面健康发展。
一、文化浸润、主动发展,园所管理见成效1.文化浸润、科学规划园所的发展得益于园所科学的发展规划,全园教工静下心来思考专家组提出的评估建议,结合园所“十一五”发展规划的制订,对办园特色和发展方向进行了深层次的研讨和思考,在广大教职员工和专家同行中征集建议,幼儿园与时俱进,紧密结合幼儿园周边古运河片区改造大环境,在继承我园“九五”课题“幼儿园泥塑教育促进幼儿全面发展”成果的基础上,寻找园所主动发展、自主发展之路,创新管理举措,以文化引领园所发展,以积极挖掘本土化的地方文化要素“古运河民俗文化”为着眼点,办“京杭大运河水弄堂”特色园所,实施文化引领、特色兴园管理发展规划。
2.整合资源、主动发展伫立于古运河畔,徜徉在江南小巷,在园所管理过程中,我们充分整合运用古运河民俗文化各方资源:地域资源、社区资源、专家资源、教师资源、家长资源,采取了专家、教师、家长、幼儿多方互动,赋予了园所特色文化建设与发展不竭的动力。
我们先后成立了古运河民俗文化顾问组:古运河文化研究会曹荣之老师、富耀南老师、拍摄运河第一人王全大老师,无锡锡剧院吴明龙书记、原无锡锡剧院钱浩良院长与我园教师积极活动研讨,曹荣之老师、王全大老师更是将他们的研究专著赠送给老师,为我们古运河民俗文化之旅吹响了号角……古运河民俗教育专家组:我们得到了全国省市教育专家的指导与帮助,为民俗文化在幼儿园的传承与发展创新提供了宝贵的建议,促进园所在高层次上的发展,以更感性的角度去思考园所发展脉络。
古运河民俗教师采风组:教师们通过每月的水弄堂采风日,走近古运河,多视角寻访、观察、感受古运河民俗特色文化渊源,查阅文献,实地寻踪,搜集、整理古运河民俗文化,丰富了教师们古运河民俗文化的底蕴,提高了她们的文化素养水平。
同时园所注重文化浸润下的人文管理,退休教职员工退休时会收到一本个人相册,将她在古运河边工作和生活的美好瞬间留住;每位教师每学期有三天机动假,在不影响工作的前提下,合理安排好自己的生活,以更幸福的心情投入工作。
我们成立了古运河社区教育基地,包括古运河景区、古窑博物馆、无锡锡博馆、无锡锡剧院、穆桂英美食城等10多个社区教育基地。
“亲亲古运河环保小卫士”、“我教社区爷爷奶奶学电脑”、“爷爷奶奶教我念童谣”等活动将运河边的孩子与运河社区生活亲密融合。
园所的发展也得到了家长的支持:我们开展了“亲子民俗搜索之旅”、“童谣、弄堂游戏”的搜集和开发活动,家长们大力支持,积极响应,共有342位家长积极参与,全园共整理出47个民间游戏、82首童谣。
通过园所文化建设和家园社区共同管理,园所管理上了一个新的台阶,形成了特色品牌。
二、民俗乐园、环境优化,园所环境创特色在基础设施优化的同时,近年来,我园结合园所古运河民俗文化建设,统筹布局,创设具有古运河民俗特色及儿童情趣的园所环境。
1.特色环境从水弄堂一路走进幼儿园,就能感受到浓浓的水乡气息,园门外的大幅“水乡风光”喷绘图,园一角的“竹林、桃花、小桥、鱼池”景致,都仿佛诉说着一个个童年故事;红红的灯笼、红红的中国结、红红的各种摆设……红的元素似乎也把民俗风吹进了幼儿园;大红喜临门福挂下、小阿福水井旁,几把小竹椅,几个小伙伴一起,兴高采烈地玩着翻花绳游戏;园主干道两侧的坛子文化,演绎着“江南水乡风情”、“阿福阿喜”、“十二生肖欢迎您”等主题;操场上“龙船”带我游运河,“你来划来我来推,你坐龙头我坐尾……”;古朴的园所门楼传递着浓浓的传统韵味,回文格、仿青石砖、大型的阿福阿喜泥塑喜迎八方来宾;大厅里花灯上的无锡传统童谣,民间游戏过道走廊,巡游水弄堂风情展,大师、教师及亲子运河摄影展都诉说着孩子们童年的记忆。
这些特色环境汇聚了幼儿教师的智慧,陶冶着师幼的心灵。
2.班级环境各班都结合园所文化主题、班级课程主题以及时令特点,精心创设师幼互动的环境。
每个主题的过程体现了师幼互动,区角内教师自制的区域活动材料,让孩子玩出快乐;各角色游戏区域让孩子童年生活更精彩;“亲亲古运河”、“美味穆桂英”、“锡剧小舞台”、“蓝印民俗风”使班级环境焕发勃勃生机,体现了环境课程的理念。
3.辅助环境会议室里大型水乡喷绘与大师摄影作品交相辉映;教工食堂也成为交流锡剧传唱的场所,教师边用餐,边欣赏锡剧,潜移默化地被餐厅文化感染;教工厕所里陈列的花瓶装饰着运河两岸风情,这些花瓶更出自于教工灵巧的双手……辅助环境的细节处蕴含着教工文化的魅力。
幼儿园里每一处、每一个角落都洋溢着浓浓的运河韵味,散发着运河所特有的文化魅力,体现了园所文化特色,也展现了物质文化环境和精神文化环境的有机融合,展现了园所文化建设的进程和教师幼儿成长的过程。
三、特色教研、科研兴园,园所内涵得发展在古运河民俗文化浸润下,我园开展扎实有效而有特色的园本教研,促进教师专业发展,深化教学研究,提升教科研品质,全面促进幼儿园发展。
1.扎实教科研过程管理,促进保教队伍成长我园形成了多元化的教科研结构,有按平行班设立的教科研组,由年级组长担任带头人;有按特色项目研究组设立的“锡剧传唱项目组”、“创意线条画项目组”等,由专业能力强的骨干教师担任项目组长;也有按教师专业水平设立的“骨干精英团队”、“南幼青年艺术团队”和“信息技术攻关团队”,由各团队中的精英担任团队队长。
让每一个教师都能在不同的平台上有所发展和收获,提升教师研讨反思能力及教育教学能力,促进幼儿园保教质量的提升。
特色团队开展了富有实效的特色教研活动,提升了教师专业发展。
“锡剧传唱项目组”开展锡剧名家来园授课,由锡剧名师从说、唱、演,一句一句悉心教授;从示范、还课、点评、表演,让每一个教职员工领略到本土戏曲文化的魅力。
观看锡剧表演、感受锡剧人物唱腔、体验服装化妆,与锡剧名角面对面等。
如我园教师与锡剧专家互动交流、对锡剧进入幼儿园进行深层次的探讨,开展锡剧传唱活动的一课三研,帮助教师探索教学方法,教师们各抒己见,开始了锡剧进幼儿园的积极尝试。
这些特色团队教研活动,充分汇聚教师的群体智慧,通过骨干引领、同伴互助、团队协作,增强对园所文化的归属感和认同感,扎扎实实地提升了教师研究的能力与水平。
2.深化课程资源开发,促进幼儿全面发展我们集合园所发展及幼儿成长意义的思考,开发古运河特色课程资源,对无锡古运河民俗文化进行筛选、整理、加工,并且逐步转化为适合幼儿教育的素材,通过形式多样的活动激发幼儿对古运河民俗文化的兴趣,体验古运河民俗文化的特色,促进幼儿全面和谐发展。
根据幼儿的年龄特点和兴趣,组织了一系列的关于古运河民俗文化的主题活动,从不同的角度入手,以幼儿的特点与眼光展现各活动的意蕴。
如“古运河上的桥”、“热闹的庙会”、“开心南禅寺”等主题。
通过语言、科学、艺术、健康等不同领域的活动帮助幼儿了解欣赏古运河。
“我的清名桥”、“奇妙的香袋”、“双推磨”、“创意彩泥”、“古运河上的船”等活动,调动了孩子活动的积极性,促进了幼儿的和谐发展。
(1)在民俗工艺的传承中,享受做中学的乐趣我们在无锡传统泥塑中探索创新适合幼儿的泥塑活动,研发制作适合幼儿操作的泥塑工具,归纳总结了幼儿泥塑“十八法”,并注入创新的元素,将辅助材料用在泥塑活动中,既让孩子动手,锻炼了小肌肉发展及手眼协调,也让孩子们动脑,发挥想象力和创造力,享受着做中学的乐趣!(2)在地方戏曲的传唱中,享受唱中学的乐趣开展了锡剧进入幼儿园的课堂研究,通过欣赏唱段、情景体验、身段表演、亲子互动等环节,使孩子从小增进对地方戏曲的热爱,挖掘戏曲教学中的教育乐趣和教育价值。
(3)在地方童谣的诵读中,享受乐中学的乐趣我们对传统地方童谣素材赋予了新的价值观,丰富了课程内容,为课程注入新活力。
在童谣研究中,我们创新了一问一答的开心诵读的形式,既让孩子很直观而形象地理解,又增进了师生之间的感情。
(4)在弄堂游戏的熏陶中,享受玩中学的乐趣我们先后整理了100多个弄堂游戏,并进行创编加工,确定促进幼儿发展的活动目标,以及适合幼儿阶段游戏的玩法及指导要点。
让这些弄堂游戏,在幼儿的一日活动中展现其独特魅力,在轻松快乐的气氛中,愉悦幼儿身心,并促进其动作、语言、社会性等发展。
“南门外,古运河,架着一座清名桥……”伴随着朗朗上口的自编童谣,小朋友在青翠的竹竿和五彩的皮筋间跳跃,既锻炼了弹跳能力,又体验了合作的快乐。
“河里河里汰汰脚,捻线捻线戳戳脚”这样的童谣唤起了许多成人对童年的回忆,孩子们边用流利、有节奏的无锡方言念儿歌,边灵活地躲避着,尽情享受着民间游戏中的快乐!3.夯实课题研究质量,提升课题研究实效2006年以来,我园以发展为核心,一步一个脚印,夯实课题研究过程,形成了科研特色。
在课题研究过程中,我们注重实效,调动教师进行课题研究的积极性和自主性。
幼儿园向教师征集问题,找出具有共性的问题,拟定交流专题及课题,发展新的生长点。
如在开展“基于古运河民俗文化的幼儿园课程资源的开发研究”中,教师中许多金点子都成为如今课题研究的落脚点……“悠悠运河风精彩在其中”——“基于古运河民俗文化幼儿园课程资源的开发研究”特色展示活动,向中央教科所、中国学前教育学会等全国各地的300多位专家、领导和同行展示,同时作为无锡市教研中心“幼儿园特色文化项目建设”的现场展示点,展示了我园特色教科研建设进程。
“童心诵运河笑颜映南长”民俗特色活动,以一幅极为生动、高度浓缩的“水墨”画卷使江苏省教科所等一行到访者直观立体地感受到了南长教育“学校自觉自主发展”的实践研究成果,这些都有效地提升了课题研究的实效。
悠悠运河情,汇集着无数人的心血;柔柔运河风,凝聚了无数人的智慧。
古运河文化让一所水弄堂里的幼儿园散发出勃勃生机,作为一所水弄堂里的幼儿园,我园将在以下方面继续研究。
(1)形成更全面的园所文化管理体系,探索文化浸润下的管理特色文化。
(2)在传统与现代、继承与创新中深入幼儿园特色课程建设,探求浸润运河文化的儿童生活意义。
(3)探索与运河社区教育基地紧密合作的互动机制与实施策略,推动社区文明建设。
作者单位江苏省无锡市南长区中心幼儿园(责任编辑王永丽)。