《池上》教学设计2篇
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
一年级池上教学设计
一年级池上教学设计一年级池上教学设计（通用9篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺收集整理的一年级池上教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级池上教学设计篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
《池上》优秀教案2
一年级下册语文教案第四单元第12课《池上、小池》人教版（部编版）学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级下册六单元第12课《池上》同学们，你们背诵过白居易的古诗吗？知道这位诗人吗？白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名。
他热爱大自然，写了不少描写山水请同学们打开书，先听老师读古诗。
点击播放朗读音频】请同学们自己大声地读一读古诗，注意借助拼音读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。
大家读得很用心，相信古诗里的词语你一定会读了，我们一起读一读吧！没有拼音帮忙了，老师相信你一定还能读对，自己试试看。
同学们认识了生字，下面我们来体验一下当小小书法家的感觉吧！一起来书写“首”这个字。
让我们一起来书写“采”这个字。
请大家认真观察书上的插图，老师看到图画上的池塘，不禁想起一句我们上学期学过的一句古诗，你们有没有记起来？对了，是“莲叶何田田”。
是啊，今天小池里又发生了什么有意思的事情呢？再仔细看看图，说说是谁？在干什么？小池里，一个小男孩在偷采白莲。
诗歌中哪句话是描写这个意思呢？是的，这句话的意思就是小孩撑船，去偷采白莲。
小孩为什么偷采白莲呢？因太想吃那嫩滑、甜美蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
让我们一起有韵味地诵读前两行诗句。
注意读出小娃天真、调感觉。
既然是“偷”，就得防人看到，小娃的做法被人发现了吗？从哪里感受到的？对，就是这句“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”“解”就是“知道、懂得”的意思。
“踪迹”就是“行动留下的痕迹”。
这句话的意思就是小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
有感情地朗读第三、四行，读出小孩的天真无邪。
现在让我们一起把整首诗连起来,完整地读一遍，边读边想象小娃偷莲的画面。
下面自己试着把古诗背诵下来。
可以看着图背诵，可以边背诵边想画面。
童年是唱不完的歌，童年是写不尽的诗，最难忘，是童年。
童年能“偷”得天真的梦：童年的一天天，就是一幅幅的自然与纯真。
《池上》教案设计范文
一、教材分析《池上》是唐代诗人白居易创作的一首五言绝句。
这首诗描绘了一幅生动的池塘风光图，形象地展现了夏日池塘上的美丽景色。
全诗语言朴实，意境深远，给人以宁静、舒适的感受。
本诗教学旨在让学生体会作者对自然美景的热爱，培养他们对古典诗词的兴趣，提高学生的朗读感悟和语言表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然美景的热爱。
2. 过程与方法：通过反复朗读，想象画面，体会诗中的意境；学会联系生活实际，理解词语的含义。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
三、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对自然美景的热爱。
四、教学难点联系生活实际，理解词语的含义，体会诗中的意境。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生回忆学过的古诗，激发学习兴趣。
如：“同学们，我们学过很多描写自然景色的古诗，如《春晓》、《小池》等。
今天，我们要学习一首描写池塘美景的唐诗《池上》，看看诗人白居易是如何描绘夏日池塘上的风光的。
”2. 学习课文（1）自读课文，注意生字的读音和词义。
（2）教师范读，学生跟读，注意语气、节奏的把握。
（3）分组朗读，赛读，提高朗读水平。
（4）引导学生想象画面，体会诗中的意境。
如：“同学们，你们能想象出夏日池塘上的景色吗？请大家发挥想象，描述一下诗中的画面。
”3. 理解课文（1）学生讲述诗中的画面，教师点评。
（2）联系生活实际，理解词语的含义。
如：“同学们，你们在生活中见过这样的景色吗？‘荷叶’、‘荷花’、‘蜻蜓’等词语，你们是如何理解的？”（3）讨论交流，体会作者对自然美景的热爱。
如：“请大家谈谈，诗人的这首诗表达了怎样的情感？”4. 拓展延伸（1）展示自己的绘画作品，描绘诗中的景色。
（2）背诵课文，提高记忆力。
（3）课后观察身边的自然景色，写一首小诗。
5. 总结课堂本节课，我们学习了白居易的《池上》，感受到了夏日池塘上的美景。
《池上》优秀教案（通用8篇）
《池上》优秀教案《池上》优秀教案（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《池上》优秀教案，欢迎大家分享。
《池上》优秀教案篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。
二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、安排初学。
要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看——观察课本插图，图文对照，揣测诗意。
说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
《池上》优秀教案(优秀5篇)
《池上》优秀教案（优秀5篇）《池上》教案篇一活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片活动过程：1．活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑴偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑴不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑴浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的'观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！《池上》教案篇二一、教学目标1.了解谢灵运和谢眺；2.了解南朝诗的基本艺术特色3.品味两首诗情景交融的特色4.揣摩名句和炼字二、教学重点1.山水诗歌描写和抒情方式2.早期山水诗的思路和句法三、教学难点古体诗的展开思路四、教学过程1.作者及作品(以引发资料为准，教师作适当引导)谢灵运：谢玄之孙，世称“谢康乐”，政治失意，遂写山水诗。
池上小班古诗教案5篇
池上小班古诗教案5篇池上小班古诗教案（1）目标：1. 感受古诗的意境，体验诗人的思想感情。
2. 引导幼儿理解古诗内容，记住古诗《池上》中的重点词语和句子。
3. 发展幼儿的记忆力、想象力、创造力、语言表达能力。
准备：1. 画有荷花、荷叶、小船、小娃的投影片。
2. 与古诗内容一致的挂图。
3. 幼儿每人一本图书。
4. 古筝曲《高山流水》。
过程：1. 引导幼儿欣赏古诗（1）教师播放古筝曲，教师朗诵古诗《池上》。
（2）提问：这首古诗你们听过吗？这是谁写的？你们知道这首古诗讲了什么？（3）教师有表情地朗诵一遍古诗。
（4）提问：你们觉得这首古诗应该怎么读？听起来有什么感觉？（5）教师朗诵一遍古诗，幼儿跟读。
2. 引导幼儿理解古诗内容（1）教师出示挂图，引导幼儿说说图上有什么？他们在干什么？荷叶和荷花是什么样的？小娃是什么样的？小船是什么样的？小娃划着小船在干什么？小鱼在干什么？（2）教师根据幼儿的回答，按诗句的顺序编排成故事，让幼儿欣赏。
（3）教师朗诵古诗，幼儿跟读。
3. 引导幼儿学做小诗人，进行创编活动。
（1）教师示范朗诵古诗，并引导幼儿说说什么地方可以加入自己编的诗句？（2）教师鼓励幼儿大胆想象，尝试编诗句。
（3）教师朗诵自己编的诗句，并让幼儿跟读。
（4）引导幼儿完整的朗诵古诗。
池上小班古诗教案（2）目标：1. 引导幼儿理解古诗内容，感受古诗的优美意境。
2. 培养幼儿的想象力和语言表达能力。
3. 激发幼儿对传统文化的热爱和兴趣。
准备：1. 与古诗内容相符的动画课件。
2. 古诗《池上》的文字资料和图片。
3. 幼儿每人一本图书。
过程：1. 引导幼儿观看动画课件，激发幼儿对古诗的兴趣。
（1）教师播放动画课件，展示古诗《池上》的场景和人物。
（2）提问：你们看到了什么？想到了什么？（3）教师朗诵古诗，幼儿跟读。
2. 引导幼儿理解古诗内容（1）教师出示古诗《池上》的文字资料和图片，引导幼儿观察。
（2）提问：图片上有什么？小娃在干什么？荷叶和荷花是什么样的？小船是什么样的？小娃划着小船在干什么？小鱼在干什么？（3）教师根据幼儿的回答，按诗句的顺序编排成故事，让幼儿欣赏。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《池上》教学设计2篇
《池上》教学设计1
这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）
二、学习古诗《池上》
1、出示《池上》
读读这首诗看看，你读到了什么？
指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮
2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？
孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？
生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？
生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。
莲子就在
里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。
还有什么问题吗？
生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自
己的的行为而得意呢？
师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象
写出来了。
现在我们再来读读全诗，让老师听听你们能不能读出小娃
娃的天真可爱！
生齐读。
三、小结全诗，引导孩子了解诗人白居易。
师；同学们，这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象，你知道是谁写的吗？
介绍诗人白居易。
四、作业。
这一课有两首，另一首也是描写可爱的小娃娃的形象的。
请同学
们回家好好读读，看看你从哪里读出了他的可爱，并试着展开想象进
行说明。
《池上》教学设计2
教材分析：
《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的'形象，体会诗中优美的意境。
设计理念：
设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培养学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。
教学目标：
读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象。
重点：
感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。
重点解决：
通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。
教具：挂图等
过程：
一、激趣导入.揭示课题
激趣。
同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家愿意把自己知道的，会背的古诗背给同学们
吗？一句两句也行，只要你愿意，就可以把自己的学习成果与大家分享。
导入。
今天老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。
这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常临池而立，观察池上独特的风景。
本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。
二、感知的诗歌，了解大意。
读。
老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词
学生：小娃老师：撑小艇
偷采白莲回
不解藏踪迹
浮萍一道开
教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。
品。
从反复读中，你感受到了什么？
生：可爱
师：从哪个字或词中你体会到了？
生：“偷”
师：“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗？
生：因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，
我觉得他很顽皮，很可爱。
师：小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。
这行为可以说是可爱的，理解
得很棒，说明你读明白了。
其他同学还能感受到什么吗？
生：我能感受到小娃娃非常能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小
船去采莲，真不简单。
生：我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一
定又担心我们的安全啦。
师：我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出白己的理解。
生：我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮
萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己？
生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上
划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，有趣极了。
画。
多美的画面啊！有绘画才能的同学拿出你手中的画笔，画下
你看到的一切吧！可以画湖上飞动的鸟儿、蜻蜓，水中游动的鱼儿，
娃娃的神情等。
悟：写下对诗的理解，交流体会诗歌所描绘的情境。
再交流
三、拓展与提升。
幻灯出示描写儿童的古诗
1、《宿新市徐公店》【宋】杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2、《村居》【清】高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春炯。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
3、《所见》【清】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
4、《牧童》【宋】黄庭坚
骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
5、《田家》【宋】范成大
昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
附板书：池上撑偷藏开。