2019-2020年最新培训：道德与法治七年级课程标准和教材整体介绍-精品随心
部编人教版《道德与法治》七年级上册教材介绍(培训专用) 33.pdf-2019-08-11-09-13-42-062
部编人教版《道德与法治》七年级上册教材介绍主要内容教材编写依据教材编写理念教材内容分析教材编写特点教材使用建议一、教材编写依据●《思想品德课程标准》（2011）《青少年法治教育大纲》（2016）●初中学生生活的逻辑青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务教育的引领和指导二、教材编写理念1.社会主义核心价值观引领本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。
在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。
如在“少年有梦”中体现了爱国情感和爱国主义教育；在“感受生命的意义”中从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大；在“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨；在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实友善这一价值观的教育。
教材的每个学习主题背后都有社二、教材编写理念2.注重优秀传统文化的渗透首先，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志，相关链接中引用《格言联璧》的一段话：“志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。
志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。
”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。
二、教材编写理念2.注重优秀传统文化的渗透其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。
例如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从《礼记·月令》中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。
二、教材编写理念2.注重优秀传统文化的渗透最后，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。
二、教材编写理念3.准确把握学科特点道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。
七年级道德与法治研课标说教材
教育改革的 新形势与新 要求 2011
义教阶段修订课程标 准
3月《完善中华优秀 传统文化教育指导纲 要》 4月《全面深化课程 改革落实立德树人根 本任务的意见》 ——五个统筹、核心 素养、学业标准
2013 2012
党的十八大 立德树人
党的十八届三中全会 社会主义核心价值体系 中华优秀文化
要求
教材修订中落实的要求
4
要求
教材修订中落实的要求
课程标准
法治教育大纲
教育的内容
社会主义核 心价值观和优 秀传统文化； 党的18大以 来历次会议精 神。
改革的要求
唯一的、 重要的依据； 并非逐条 3 对应，有拆 解也有整合。
1
大纲是对 初中阶段落 实法治教育 的依据； 比课标要 广。 2
3
落实立德 树人，突出 社会责任感、 创新精神、 实践能力。
4.遵循育人规律
• 它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学 习的规律。 • 包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心 发展的规律，又要遵循学生思想品德形成与发 展的规律。 • 关注学生成长。关注学生原有认知，以学生的 困惑和问题为中心，不断探索思考，有效激发 学生学习思想品德的兴趣；更符合学生的认知 规律和品德形成规律，便教利学。
2.努力体现课程的综合性质
3.力图实现课程功能
• 作为一门对学生进行道德与法治教育的专 设课程，它与日常德育以及学校党团少先 队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作 路径。 • 它必须依托相关知识，但根本在于价值观 教育，在于影响人的情感态度行为的改变， 影响人的德性与人格健全。整个教材设计 及教学归宿是超越知识，指向价值教育。
• 每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的 线索： • 以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生 活经验作为学习起点；
道德与法治》新课标解读与新教材介绍
道德与法治》新课标解读与新教材介绍道德与法治》新课标解读与材介绍初中《道德与法治》教材已在全国范围内使用。
本文将针对新课程标准的修订、材的编写原则、材的呈现方式以及对课程标准的理解等内容，为大家整理出这篇《道德与法治》新课标解读与材介绍，希望可以帮助到大家。
一、新课程标准的修订2006年国家对课程标准进行了修订工作，到2007年形成了初步的修订稿。
2011年新课标经国务院批准后正式颁布。
新课程标准把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》，采用了以学生生活内容构建课程的方式，提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程，提出了新的教学方法。
新课标的第一个依据是“初中学生由小到大的生活环境”，第二个依据是“初中学生由近到远的生活关系”。
二、材的编写原则材的编写原则包括以社会主义核心价值观为统领、努力体现思想品德课程综合性、力图实现思想品德课程功能、遵循青少年研究和发展规律、体现中华优秀传统文化精神等。
教材的总体设计、呈现方式、逻辑进路、基本意图和总体框架等方面都有所体现。
三、教材总体设计、呈现方式及意图教材的总体设计包括教材的呈现方式、逻辑进路、基本意图和总体框架。
教材的呈现方式力求生动、形象、生活化，逻辑进路注重由浅入深、由近及远，基本意图是培养学生正确的价值观和道德观，总体框架则是由思想品德的基本概念、基本原则、基本方法和基本技能等方面构成。
四、对课程标准的理解课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们解决教学中的问题提供了依据。
根据课程标准，我们要充分落实课程的思想性，深入理解本课程的特殊性，注重学生的情感体验和道德实践，强化公民意识教育，提高学生的价值观和道德观，培养学生正确的公民权利和义务意识，加强法治教育和生命教育，注重对教学理论和方法的革新，实现双向互动共同成长。
总之，新课标和材的出现，为我们的教学活动提供了更好的指导和支持，我们应该充分发挥其作用，提高教学质量，促进学生全面发展。
七年级思想政治课程教材解析(人教版)
七年级思想政治课程教材解析（人教版） 七年级思想政治课程教材解析人教版 一、教材的整体框架结构根据我们对课程标准的整体把握和课标所确 定的本课程三个基本理念，鉴于七年级学生遇到的主要问题是走向新的学 习生活，适应新的学习环境，我们确定统整七年级下学期教学内容的核心 概念是自尊、 自强， 教育主题是做生活的主人， 教育目标是不断完善人格， 逐步实现社会化，进一步增强调适能力。
围绕这些核心概念、教育主题和教育目标，我们安排了四个教育分主 题做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人、做知法守法用法 的人。
根据这四个分主题， 我们设置了八课教学内容 《珍惜无价的自尊》 《扬 起自信的风帆》《走向自立人生》《人生当自强》《让挫折丰富我们的人 生》《为坚强喝彩》《感受法律的尊严》《法律护我成长》。
它们之间的关系是自尊自信是人格的核心；要有自尊，必须要自立自 强； 要实现自强， 必须要有坚强的意志； 而要有自尊自信并实现自立自强， 则必须做到知法守法用法。
这就是七年级下册的四单元八篇课文的整体框架结构。
二、教材主要内容介绍和分析本册教材由做自尊自信的人做自立自强 的人做意志坚强的人做知法守法用法的人四个单元组成。
以下对每个单元的内容做具体介绍和分析。
一第一单元做自尊自信的人本单元依据课程标准中的以下规定设立。
成长中的我部分了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优 缺点，形成比较清晰的整体形象懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是 获得尊重的前提，不做有损人格的事养成自信的生活态度，树立为人民、 为社会服务的远大志向。
我与他人的关系部分关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的 道理，学会换位思考，能够与人为善。
据此，本单元设立重塑自尊自信新形象主题探究活动和珍惜无价的自 尊扬起自信的风帆两课。
重塑自尊自信新形象主题探究活动是一个通过快乐人生三句话来帮 助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。
2019人教版(7-9年级)《道德与法治》新教材介绍与课标解读(共133张)
表达； • 在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式
有机渗透。
（二）总体设计
• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命 在与他人、与集体、与社会、与国家以及 全球关系中的自我发展为线索，以培养社 会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑， 整合道德、心理、法律及国情方面的知识 领域，凝练三年六册教材各个单元的学习 主题，统筹安排各年级教育。
• 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，
做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、
性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有
6
正义感”。
• 增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、
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“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任 意识”。
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• 突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。
• 关注学生成长。关注学生原有认知，以学生的 困惑和问题为中心，不断探索思考，有效激发 学生学习思想品德的兴趣；更符合学生的认知 规律和品德形成规律，便教利学。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
• 九上年级设置专门一课。 • 将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中，
以丰富和提升教材的思想性与人文性。 • 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活
年生命成长之间、青少年自身的学习与生 活需要之间找到一种既科学又艺术的联结 与契合，让核心价值观的思想之光照亮生 命、进入青少年的精神世界。 • 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开， 循环往复、螺旋上升。
2.努力体现课程的综合性质
3.力图实现课程功能
• 作为一门对学生进行道德与法治教育的专 设课程，它与日常德育以及学校党团少先 队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作 路径。
最新版初中思想品德(道德与法治)课程标准
最新版初中思想品德（道德与法治）课程标准第一部分前言当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题也在不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。
我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设都进入了一个新的历史阶段。
教育必须坚持育人为本、德育为先。
初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。
为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的教育方针、《中华人民共和国义务教育法》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，结合学科发展规律，特制定本课程标准。
本课程标准是落实党的教育方针和一系列关于加强未成年人思想道德建设精神的重要渠道，对初中思想品德课程的建设与实施起重要的引领和规范作用，也是学校德育工作的重要依据，对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。
本课程标准是教材编写、教学、评估的依据，是国家管理和评价思想品德课程的基础。
一、课程性质本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。
主要有以下特性：思想性以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。
人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养和社会责任感。
实践性从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
统编教材《道德与法治》教材整体介绍
二、课程结构框架
三条轴线是： ◆ 儿童与自我 ◆ 儿童与社会 ◆ 儿童与自然
四个方面是：——道德存在与儿童的生活中 ◆ 健康、安全地生活 ◆ 愉快、积极地生活 ◆ 负责任、有爱心地生活 ◆ 动手、动脑、有创意地生活
《道德与法治》的编写依据
• 1.《品德与生活》课程标准2011 • 2. 国家相关政策要求 • 3. 《青少年法治教育大纲》 • 5. 社会主义核心价值观
无论是教材编写，还是使用教材，有个根本的方 向和任务：立德树人。用好教材之“好”，好就好在 让立德树人这一根本任务真正在教学过程中得到落实。 从价值立意上说，就是探索并建构立德树人在《道德 与法治》教学中的实现方式。
——成尚荣
统编小学低年段《道德与法治》教材介绍
一、编写指导思想 二、教材总体特点 三、教材框架说明 四、教材整体分析
《道德与法治》整体介绍 《道德与法治》一年级上 《道德与法治》一年级下 《道德与法治》课例展示
近期课程名称变化 《品德与生活》 《品德与社会》 《道德与法治》
道德与法治教材
教材修改编写的依据
• 党和国家的相关政策要求 • 教育部的有关文件和要求 • 国家课程改革发展纲要 • 《品德与生活》课程标准（2011版） • 《青少年法治教育大纲》
道德与法治的由来
• 道德教育意在培养有理想、有自信的中国公民， 在价值引领上尝试了社会主义核心价值观进教材 、中华优秀传统文化进教材等新方式。例如：一 些中华传统的美德故事，一些中国历史上英雄人 物事迹
• 法治教育：引导学生学法、尊法、守法、用法， 在《青少年法治大纲》里，对小初中的法治教育 内容做了重新的梳理，增加了许多相关内容，主 要体现在像宪法、民法、刑法、程序法等这样一 些法律、法规，在新版统编教材里有很多体现和 要求。
初中道德与法治课程标准
初中道德与法治课程标准道德与法治是中国初中教育中重要的一门学科，其课程标准具有指导学生合理思考、培养良好道德品质和培养法治意识的重要作用。
本文将对初中道德与法治课程标准进行详细解读，以帮助教师和学生更好地理解和运用这一标准。
初中道德与法治课程标准的总体目标是培养学生的道德品质和法治意识，使他们能够逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，进而逐渐形成自律和自我约束的意识和习惯。
具体来说，该标准主要包括以下几个方面的内容。
一、道德与法治基本理论知识这一部分内容主要涵盖了道德与法治的基本概念、原理和法律法规等基础知识。
学生通过学习道德与法治的基本理论知识，能够了解社会规范和法律法规的起源和作用，明确什么是合法行为和道德行为，从而有能力进行正确的判断和选择。
二、道德与法治现实问题该部分内容主要通过现实生活中的案例和问题，帮助学生了解与道德与法治相关的各种现实问题。
例如，网络安全、环境保护和诚信等问题，在这些案例和问题中，学生能够分析问题的起因和影响，并找到解决问题的办法和途径。
通过分析和解决实际问题，学生能够提高自己的实际动手能力和解决问题的能力。
三、道德与法治核心价值观这部分内容主要包括中国特色社会主义核心价值观的介绍和学习。
学生通过了解和学习核心价值观，能够树立正确的人生观、世界观和价值观，增强爱国、守法、诚信和友善等美德意识，从而塑造积极向上的人格，为社会和国家的发展做出贡献。
四、道德与法治思维方法与实践能力培养该部分内容主要培养学生的道德与法治思维方法和实践能力。
通过训练，学生能够运用道德与法治的知识和方法，正确分析和解决道德与法治问题，形成批判性思维和辩证思维的能力，提高自己的分析问题和判断问题的能力。
初中道德与法治课程标准的实施，需要通过多种教学方法和手段来达到预期的教学效果。
教师应密切结合学生的年龄特点和心理特点，采用启发式的教学方法，注重培养学生的实际动手能力，鼓励学生积极参与课堂活动和社会实践，使他们真正理解并运用道德与法治知识。
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（二）总体设计
• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与 社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主 义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国 情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统 筹安排各年级教育。
世界 国家 社会 学校
我
自己
创设情境经验引入
“运用你的经验”环节，或设置情境或活动导入， 旨在进行学生经验的引入，与较为典型的学生生活经 直面矛盾和困惑 验相联系；在此基础上，正文聚焦主题，正面陈述观 点、原则；进一步展开讨论或对话，揭示矛盾、深入 分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈述更为普遍的价 进行道德判断和价值选择 值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。
我们
共同的世界
世界舞
台上的中国
少年的征程
三、教材呈现方式及其意图
• 道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、 实用知识的学习。思想品德教育必须超越知识传 递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式， 必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交 流与开放的对话。 • 为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试的工 具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥的德育课 程方式，探索教材的呈现形式，一定意义上说， 就是探索道德价值观学习、法治意识形成、品德 和人格形成的规律与机制。
新课标解读 与 新教材介绍
新中国教育出版事业从这里开始……
提纲
一、课标修订与新教材编写启动 二、教材编写原则及总体设计
三、教材呈现方式及其意图
四、教材使用的几点建议
一、课标修订与新教材编写启动
2006年 • 思想品德 课标修订 组成立 2011年4月 • 课标修订 稿基本定 稿
2007年底 • 形成课标 初步修订 稿
体验道德成长 相关行为和行为能力及方法 的指导
四、教材使用的几点建议
认真钻研教材、在教研引领下用好教 材。 立足教学实际，创造性地使用教材。
以新教材的使用，带动教学理念与教 学方式的转变。
重视研究评价方式的改革。
感 谢 倾 听 欢 迎 指 正
4.遵循育人规律
•它指的是特定学习主体进行道德学习 与法治学习的规律。 •包括：既要和其他学科一样遵循初中 学生身心发展的规律，又要遵循学生 思想品德形成与发展的规律。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
• 九上年级设置专门一课。 • 将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中，以 丰富和提升教材的思想性与人文性。 • 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活力 的材料； • 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表 达； • 在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有 机渗透。
国家和 社会
我
他人和 集体
世界
(三）教材框架
七年级上册
成长的节拍
友谊的天空
代
师生之间
探问生命
学习新天地
亲情之爱
珍视生命 绽放 生命之花
发现自己
七年级下册 做情绪 情感的主人 揭开 情绪的面纱 品出 情感的滋味 在集体 中成长 走进 法治天地 法律 在我们身边 法律 伴我们成长
2011年11月 • 新课标由国 务院批准正 式颁布
修订工作遵循两个原则：
完善标 准原则
与时俱 进原则
• 保持大结构不变，注重局部 调整，精益求精。
• 紧跟时代发展的步伐，强调 以社会主义核心价值观为引 领，充分体现以人为本，为 学生成长服务。
课程性质变化
实验稿（2003） 修订稿（2011） 本课程是为初中学生思想品 思想品德课程是一门以初中 德健康发展奠定基础的一门 学生生活为基础、以引导和 综合性的必修课程。 促进初中学生思想品德发展 为根本目的的综合性课程。
2.努力体现课程的综合性质
综合伦理道德、心理、法律、 国情国策四大领域的知识。 有机融整情感态度、行动能 力和知识认知。
突出强调活动性学习方式。
3.力图实现课程功能
• 作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育 以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。 • 它必须依托相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人的情 感态度行为的改变，影响人的德性与人格健全。整个教材设计及 教学归宿是超越知识，指向价值教育。
变化一 变化二
强调“以初中学生生活为基础” 明确 “以引导和促进初中学生 思想品德发展为根本目的”
二、教材编写原则及总体设计
（一）编写原则
1.以社会主义核心价值观为统领 • 在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少 年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契 合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。 • 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。
青春时光
青春的邀约
“我”和 “我们”
共奏 和谐乐章 美好 集体有我在
青春的心弦
青春的证明
八年级上册
走进
公共生活
遵守
公共规则
维护
公共利益
践行
公共精神
八年级下册 维护 宪法权威 理解 权利义务 人民 当家作主 崇尚 法治精神
九年级上册 改革与创 新 民主与法 治 文明与发 展 和谐与梦 想
九年级下册