怎样学习古代汉语词汇

怎样学习古代汉语词汇 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

怎样学习古代汉语词汇古汉语词汇是古汉语词的总和。词是造句时能够自由运用的最小单位。人们在交往中，遣词造句，既反映着外部世界，也表现着主观世界。外部世界的变化，引起主观世界的变化，这些变化必然在语言中表现出来。“语言的词汇对于各种变化是最敏感的，它几乎处在经常变化中”，所以古今汉语在词汇上的差别极大，是学习的难点，历来为人们所重视。

古汉语词汇的学习应从两方面入手。即整体驾驭与具体掌握。

一、整体驾驭

整体驾驭古汉语词汇，就是首先要抓住古汉语词汇的特点，这对具体掌握词义有指导作用，可以使词汇的学习扎实、深入，避免初学古汉语时经常出现的以今套古的毛病。

古汉语词汇特点可以从形、音、义三方面认识。特别值得注意的是单音节词占优势和一形多词、一词多形的情况。前者是古今汉语词汇的主要差异之一，后者表现了古汉语词汇形义关系的复杂性。

（一）单音节词占优势是古汉语词汇的主要特点之一，也是古今汉语词汇在词形上的主要差异。许多词，在现代汉语中是一个词，在古代汉语中却是两个词。例如：

①民可以乐成，不可与虑始。（《西门豹治邺》）

②滕君，则诚贤君也。虽然，未闻道也。（《许行》）

③东方未明，颠倒衣裳。（《诗经东方未明》）

④地方百里而可以王。（《孟子梁惠王上》）

⑤（吴普）年九十余，耳目聪明，齿牙完坚。（《华佗传》）

⑥先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（诸葛亮《出师表》）

⑦两家子弟材智下，不能通知二父志。（《张中丞传后叙》）

⑧（张）巡就戮时，颜色不乱，阳阳如平常。（同⑦）

上述例句中例①的“可以”是能愿动词“可”与表对象的介词“以”（和第二分句的“与”相同），整句的意思是“老百姓可以与他们一起为成功而快乐，不能和他们一起考虑事业的创始。”例②的“虽”相当于现代的“虽然”，“然”是指示代词“这样”，整句的意思是“滕君倒确实是贤明的君主，即使如此，也没有听说过道。”例③的“衣”指“上衣”，“裳”指“下衣”，即裙子。诗句的意思是“东方的天光还没有发亮，就急急忙忙起身，在黑暗中把上衣下衣穿颠倒了”。例④的“地”是“地域”，“方”是“方圆”，整句的意思是“有纵横各一百里〔的小国，行仁政〕就可以统治天下。”例⑤的“聪”指“耳聪”，即“听力好”，“明”指“眼力好”，整句的意思是“吴普九十多岁了，耳不聋，眼不花，牙齿齐整牢固。”例⑥的“卑”指“地位低下”，“鄙”指“见识浅陋”，整句的意思是“先帝（指刘备）不因为我地位低下，见识浅陋，三次屈尊到草庐来看我”。例⑦的“通”意思是“透彻”，“知”是“了解”，整句的意思是“（许远、张巡）两家的孩子才能智力低下，不能透彻地了解他们

父亲的志向”。例⑧的“颜”指“脸”，“色”相当于今天的“颜色”，整句的意思是“张巡接受杀戮的时候，脸色未变，满不在乎的样子就象平常没事儿一样。”这些词组都不能按照现代汉语的复音词去理解。但如果头脑中没有一个深刻的古汉语单音节词占多数的认识，就很容易误解。

掌握单音节词，除了在阅读古书时结合上下文细细体察外，还应对古代汉语复音词的形式有所了解，以便比较。

古代汉语复音词从意义上说有两种类型，单纯复音词和合成复音词。简称为单纯词、合成词。例如：

①关关雎鸠，在河之洲。（《诗经关雎》）——关关：雎鸠啼叫的声音。洲：水中的陆地。

②一之日觱发，二之日粟烈。（《诗经豳风七月》）——觱发（bìbō）：寒风撼物的声音。粟烈：寒冷的样子。

③淩阳侯之泛滥分，忽翱翔之焉薄。(《哀郢》)——淩：柔。阳侯：波神，句中指代水波。泛滥：波涛汹涌。忽：快。薄：止。焉：哪里，“薄”的前置宾语。

④君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。（《论语里仁》）——君子没有吃完一餐饭的时间离开仁德，就是在仓卒匆忙的时候一定和仁德同在，就是在颠沛流离的时候也一定和仁德同在。

⑤摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。（屈原《离骚》）——摄提正当寅年，我于庚寅日降生。

⑥子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路问曰：“子见夫子乎”（《子路从而后》）——子路跟着孔子出游的时候落在后边，遇见一位老人，用手杖挑着蓧。子路问老人，说：“您看见我的老师了吗”

⑦沛公奉戽酒为寿，约为婚姻。（《鸿门宴》）——沛公捧着一戽酒为项伯祝福，相约为儿女亲家。

⑧昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。（屈原《离骚》）——三后：指夏禹、商汤、周文王。纯粹：句中指品德高尚。固：本来。众芳：指贤臣。

⑨（先帝）三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。（《出师表》）——先帝多次到草庐之中来看我，问我对当世之事的看法，我因此感动奋发，就同意为先帝统一大业奔走效力。

⑩宫中府中俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。（《出师表》）——皇宫中丞相府中都是一样的，奖善罚恶，不应有别。

○11帝高阳之苗裔兮，联皇考曰伯庸。（屈原《离骚》）——皇考：指死去的父亲。伯庸：屈原父亲的字。

○12朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃。（屈原《离骚》）——苍梧：舜所葬之地。县圃：相传为神仙所居之地，在昆仑山之上。

上述例句中，①至⑥中带点的词都是单纯复音词，代表了单纯复音词的几种形式。例①是叠韵单纯词。例②是双声单纯词。例③是叠韵单纯词。例④是既非双声又非叠韵的单纯词。例⑤是译音单纯词。例⑥是合成单纯词。这些词中有的分开讲各有意义，但与合起来的意义不同。⑦至○11代表了合成复音词的几种类型。⑦至⑩是联合式合成词。其中⑦、⑧、⑨由两个同义词联合而成，⑩由反义词联合而成。○11是偏正式合成词，“皇”有“美的”意思，修饰“考”（“考”指父亲，父死曰“考”），合起来指“父亲”。○12是动宾式合成词。“发”是“开启”，“轫”是“车闸”，合起来意思是“出发”。后以此喻事物的开端。

单纯复音词的一个共同特点是都不能拆开讲。因此要防止把它们拆开解释，尤其是遇到既非双声、又非叠韵的单纯词的时候。合成复音词拆开讲时与合在一起讲事理上并无大的差异，只是感到有些重复，因此，遇到这种情况，宁可先作为一个单音节词理解。

（二）一形多词与一词多形

一形多词与一词多形是古汉语词汇的又一个重要特点，它表现了词的形义关系的复杂性。

文字是记录语言的符号，是词的书面表现形式。一形多词就是一个文字符号同时代表了几个词。例如“之”代表了三个词：