沾化县富国第一实验学校教研工作记1
研究总报告
滨州市教育科学规划立项课题（编号BJK12513-70YY056）“纸质教材与数字教材的有机结合的课堂设计研究”研究报告滨州市沾化区富国实验学校“纸质教材与数字教材的有机结合的课堂设计研究”课题组“纸质教材与数字教材的有机结合的课堂设计研究”报告滨州市沾化区富国实验学校冯月霞刘宝田一、摘要现代语言学家指出，语言是交际的工具。
英语作为一种语言，其交际功能是显而易见的。
语言是有声的，只有在有声的环境当中，语言才能更好地引起学习兴趣，调动学习积极性。
教师使用录音机，幻灯片等让学生参与，但这些方法有一定的局限性。
本课题研究依托信息技术环境，引进《英语课程标准》的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索运用数字教材和纸质教材相结合构建初中英语课堂教学模式，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，通过把信息技术融入英语教学，提高学生学习英语的兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，使学生迅速高效地提高英语素养，精心打造高效课堂在网络资源与多媒体技术运用的基础上产生的数字教材，使得信息处理的范围从文字扩大到了声音，图像，动画等，在运用的过程中，我们采取了行动研究法，辅之调查法、观察法、文献借鉴法、案例研究法、口语大赛法和经验总结法等，大大激发了学生学习的兴趣和积极性，极大提高了学生听、说、读、写综合运用语言的能力，同时也为教师的课堂教学注入了新的活力。
二、关键词电子教材实践基础学生主体有机结合课堂设计三、前言（一）课题的提出1. 课题提出的背景英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、写等方式，着重发展学生的学习主动性、积极性，使学生获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
而在传统的英语教学中，教师单一地讲，学生枯燥地听，墨守成规地记笔记，下课背笔记、背单词，做书本后面的作业，造成教师无法实施启发式教学，学生们对启发式、参与式的教学难以接受。
课题会议纪要
课题结题的相应材料及研究总报告的写法。
主要收获
通过讨论分析，明确了在材料的收集、分类、印刷、装订及课题研究报告的写作等发面的具体要求及做法；
2、教师在实施课题过程中感受很多，通过交流感到课题研究的实施师生均收获良多。
讨论
分析
1．课题研究总报告的撰写；
2．教师在实施课题过程中的感受。
小组讨论
参加人员
学校领导及课题组全体成员
活动
经过
1、会议由课题组组长刘宝田主持，首先向大家阐述了这次研讨活动的主要内容及目的、意义。
2、各参会教师纷纷发言，畅谈分课题研究过程中自己的感想、收获以及存在的问题。
研讨的热点观点
课题实施一段时间以来，学生从合作教学过程中体验到了相互协作、共同学习的乐趣；逐步培养和提高了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；逐步养成主动参与、乐于探究、勤于动手、善于动脑、互相帮助、公平竞争的良好习惯。
“农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题研讨活动会议纪要
沾化县富国第二实验学校
“农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题组
课题研讨活动会议纪要
课题开题动员誓师大会
会议内容
课题开题动员誓师大会
时间
20010.5.31
地点
学校会议室
活动形式
小组讨论
参加人员
学校领导及课题组全体成员
活动
经过
1、会议由校长姜花昌主持，要求课题组成员高度重视此次研究活动，积极利用学校图书室、电子阅览室等渠道，认真学习，抓紧充电，为课题研究积累材料。
小组讨论
参加人员
专家指导组成员、课题研究组全体成员
活动
经过
1.会议由课题负责人姜花昌主持，首先向大家阐述了为试课题研究顺利结题，需请专家在在材料的收集、分类、印刷、装订及课题研究报告的审阅的我那个方面予以指导。
沾化县富国第一实验学校理念-定稿8.9
学校文化理念系统沾化县富国第一实验学校二○一○年八月沾化县富国第一实验学校学校文化理念系统提纲核心理念：精·善·和·真基本理念校训：博学善思精创求真校风：严细务实文明和谐教风：爱生尚德乐教善导学风：博趣多思乐学善行学校精神：精诚卓越学校形象：激情燃烧的精致乐园异彩纷呈的和美学园发展愿景：生态校园成长乐园创新学园和谐家园办学理念办学宗旨：对师生发展负责为师生成功奠基办学特色：感恩教育塑美德科普新知拓视野异趣激学挖潜能德育理念：心灵对话严爱相融培养目标：造就自信自强、德美才广的风华少年治校理念发展理念：以质量求生存以特色谋发展管理理念：规范有约人本有序精细高效用人理念：选贤任能适才适位口号誓词（见正文）校长寄语：教师誓词：学生誓词：沾化县富国第一实验学校学校文化理念系统核心理念：精·善·和·真阐释：精——精，精诚、精勤、精致、精品。
寓指教师要精诚团结，真心实意引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，用至诚的心教导学生善思乐学，激励学生保持昂扬进取的精神状态；学生要勤学、乐学，以积极主动的心态自主探究学习。
沾化县富国第一实验学校（以下简称富国第一实验学校）高度关注课堂中教师的教学行为和学生的学习方式，促使教学精细化，积极引导学生自主、探究、合作学习，促进学生综合素质的提高，努力“构建创新卓越精品校”，正是对核心理念“精”的领悟。
善——善，美好、完善、至善的美德。
教师是播撒希望的种子，是学生前进路上的指明灯，核心理念“善”正是对教师美德的充分展现，也是对教师的职业要求。
学生是祖国明天的希望，在老师言传身教的潜移默化中影响着学生的品行，“善”也是学校、家长和社会对学生的期望。
富国第一实验学校重视培养师生的良好品格，加强德育教育，展现了学校对师生品德的重视，对“善”的追求。
和——和，和谐、和美、融和。
教育要以人为本，和谐发展，才能达成学校创建“和谐家园”的发展愿景。
培养自学能力，让自主阅读走进语文课堂
61·治校方略Management…Strategy 阅读教学是小学语文教学的一个重要过程。
学生是阅读感悟和发展语文综合素质的能动的活生生的主体。
养成小学生良好的阅读习惯，逐步提高阅读能力，是小学语文课程中极其重要的教学任务。
学会运用多种阅读方法，能够初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养自学能力，让自主阅读走进语文课堂◎ 李 敏教给自学方法，学会自主阅读“授人以鱼，不如授之以渔。
”教师应该教给学生什么自学方法呢？在经过长时间思考后，山东省滨州市沾化区第一实验小学的教师选择了“批注式阅读”。
批注式阅读是以学生的自觉为基础，以思维为核心，以画注批为载体，以培养自学能力为目的的自主学习的个性化阅读活动，是最有效的阅读方法。
教师在深入研读《课标》的基础上，根据学生身心发展特点和语文学习规律，设计了教会学生做批注的“自主阅读金钥匙”，用这把“金钥匙”教学生逐步掌握直至熟练运用批注式阅读。
随着自主阅读能力的提高，学生已不仅仅局限于“金钥匙”，他们的批注式阅读个性鲜明，呈现出百花齐放的创新景象。
立足学情，创新课型落实自主阅读学校在不断实践的基础上，建构了“1+X”语文自主阅读教学模式。
基础之上，“自主阅读金钥匙”的使用过程就是实现“1”的过程；“X”指自主阅读课的各种课型。
学校立足大语文教学观，设计出了四种基本阅读课型：“单元导读课”“课内精读课”“比较阅读课”“演讲与阅读课”。
优化上述四种课型的课堂结构，变线性教学为模块教学，每一种课型都有若干教学模块组成。
比如“课内精读课”的教学模块为：金钥匙导读、自读批注、组内互学、课堂展示、品读或背诵和质疑解疑几个部分。
语文教改的终极目标是“提高学生语文素养，培养学生终生自主学习发展的能力”。
实现这一目标必须改变语文教学中的“少慢差费”现象，改变这一现象的唯一出路就是增加学生的阅读量，提高阅读能力。
创新评价机制，促进自主阅读小学生“需要在教师指导下学习间接经验，在有限时间内完成并达到社会要求，学习有一定程度的被动性和强制性”，因此需要通过外部评价使学生体验到乐趣，继而持续学习。
发展自己 成就他人--我们的教研路
——我们的教研路摘要：教研活动对教师的专业发展和学校的教学质量提高至关重要。
文章提出了开展教研活动的一些策略和建议，以大力推进教研组建设。
关键词：教研组建设；教研活动；教学质量；课堂教学教研活动能促进学校教学质量的提高、教师的专业成长和学生的全面发展。
学校教研组是最基层的教研组织，负责组织本学科的集体备课和市、区、学校安排的教研活动。
教研组的重要性日益凸显，各学校都非常重视学科组建设，推进教研组工作的开展。
笔者作为学校道德与法治教研组组长，带领全组成员，在学校的大力支持下，在教研组建设方面取得了一定的成绩。
下面简单介绍教研组建设的六点做法。
一、积极参加学习培训外出学习培训的教师要及时消化培训内容，教研活动日传达给组内所有教师，做到学习内容共享。
教师带着任务去培训，学习时就特别认真，并注意留存学习资料，以备自己再巩固吸收，最大限度地把所学内容分享给大家。
例如，教师A去临沂市学习归来，与大家分享讲座内容。
我们借鉴济南市市中区的做法，开发了校本课程《影领人生》，同时经常登录拓普教育云平台学习借鉴先进的教学资源。
又如，笔者和教师B去日照市东港实验学校学习，回来交流了报告《基于教学评一致性的教学设计与实践》，组内成员学习后交流了怎样制定教学目标，怎样制定评价任务，怎样设计教学活动，把学习理论与具体操作结合起来，让教学设计更加明确、具体、可行。
再如，2018年笔者参加了山东省“互联网+教师专业发展”省级工作坊现场会议，回来在组内交流了对话式教学法、“六有”评课法，以及针对新教材使用的方法指导。
二、严格实施定时、定点、定主题教研活动教研活动主题多样，方式不一，作用明显。
教研主题有学校教研工作会议传达，外出学习汇报，备课、磨课课例打造，新教材、教学方法、学习方法交流等；强化集体备课、周前备课意识。
三、把握课程标准、教学目标与核心素养之间的关系在认真研读《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）的基础上，结合教学内容和学习主体确定教学要达到的目的。
滨州学习体会 周玉洁
参加滨州市小学科学教学能手评选学习体会沾化县第一实验小学周玉洁我于10月21日至24日，有幸参加了滨州市小学科学教学能手评选听课活动。
在此期间，我认真听取了各地县区参评老师执教的科学课。
他们的课让我们感受颇深、受益匪浅。
现将我这次听课活动总结如下：独具匠心的课堂设计。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从滨城区杨建波教师的课堂教学中，我们能感受到教师的教学设计新颖、有趣味性。
他完全依据实验课教学流程精心、创意的设计思路，设计出了一堂好课。
他在执教《建高塔》时，他抓住学生的好玩特点，创设同学们喜欢的生活情境，引出了课题，激发了学生的学习兴趣。
接着，引导学生从提出问题，提炼问题→大胆猜想、创设方案→动手操作，观察现象→分析现象，得出结论→应用结论这一流程有条不紊的层层入，环环相扣，做到了首尾呼应。
教师独具匠心的设计使课堂显得十分和谐。
科学课应让学生充满好奇心。
生命气息的课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主题活动，这个时空就会破灭；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问题，怀抱好奇。
然而科学课堂就是这样的课堂，是充满生命气息的课堂。
作为一名科学教师，就要把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。
学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。
例如，高飞老师执教的《桥的形状和结构》这节探究课上的真是别有一番风味。
他导课时是从一段视频开始的，让学生进入了桥的世界，学生空间想象大门瞬时打开。
接着老师问：这些桥是什么形状和结构的？学生的求知欲望在一个个问题中体现的是淋漓尽致。
学生们在小组内、小组与小组之间、在班内交流资料，学生互动的同时就是学生智慧生成的过程。
最后老师和同学们研究了这些桥的相同点和不同点，最后做一个没有外推力的拱，同学们感到很好玩，从中也学到了很多知识。
这节课开始，就把学生们的目光吸引住了，把学生们的思维扩大关注到每一位孩子。
2024年第一学期小学教研工作总结
2024年第一学期小学教研工作总结经过一个学期的努力和探索，我在教研工作中有了一些收获和成长。
在这份总结中，我将回顾过去的工作，总结教育教学的经验和教研活动中的不足之处，并提出改进方案，以期在下个学期的教研工作中取得更好的成绩。
一、教育教学经验在教学过程中，我总结了一些教育教学的经验。
首先，注重学生的情感教育。
在课堂上，我注重培养学生的积极情感，让他们在愉悦的氛围中学习。
同时，我也注重培养学生的团队合作能力，通过小组合作等形式激发学生的学习兴趣。
其次，注重学生的实践能力培养。
在教学中，我注重通过实践活动提高学生的实际操作能力，让他们能够将所学知识应用到实际中去。
最后，注重提高学生的思维能力。
在教学中，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们的思维潜能。
二、教研活动总结在教研活动中，我主要参与了小学语文和数学的教研工作。
通过教研活动，我了解了新的教学理念和方法。
在教研中，我与其他老师进行了深入的讨论和交流，分享了自己的教学经验和教材研究心得。
同时，我也向其他老师学习了他们的教学经验和教学方法。
通过教研活动，我不仅在教学上得到了提高，还培养了自己的教研意识和团队合作能力。
三、教研工作不足之处在教研工作中，我也发现了一些不足之处。
首先，我在教研活动中参与度不高。
由于工作繁忙和其他原因，我无法全程参加教研活动，错过了一些重要的讨论和交流机会。
其次，我在教研活动中表现不够积极主动。
虽然我很愿意与他人合作，但我总是等待他人的邀请，缺乏主动性。
此外，我在教研活动中表达能力不足。
我发现自己在教研讨论中往往不能清晰地表达自己的观点和想法，影响了讨论的进程和结果。
四、改进方案为了在下个学期的教研工作中取得更好的成绩，我制定了以下改进方案。
首先，我将积极参与教研活动，尽量安排好时间，提前准备并全程参加教研讨论和交流。
其次，我将加强自己的主动性，在教研活动中主动表达自己的观点和想法，积极参与讨论和交流。
最后，我将通过参加培训和研讨班等形式，提高自己的表达能力和教研能力，更好地发挥团队的协同效应。
教学研讨会心得体会
教学研讨会心得体会教学研讨会心得体会18月3日沾化第一实验小学再次迎来尊敬的王老师，与第一实验小学部分班主任和各学科任教老师进行研讨，杨校长主持这次研讨会。
因为正值暑期所以有部分老师未能到会，又适逢热带风暴大卫登陆，那天暴雨如注，但这丝毫没有影响会上融洽的交谈，热烈的讨论。
会上王老师提出两个问题，第一，班级管理;第二，学科教学。
会议主题就是请老师们针对这两个问题，就自己前期工作进行梳理和总结。
现场气氛很融洽，每位老师都敞开心扉就自己的工作进行了认真而细致的总结，同时提出工作中的困惑和疑问请王老师解答。
王老师用心聆听着每位老师的发言，并有针对性的做出解答。
参加这次研讨会我最大的感触是，每位老师都是一个巨大的教育宝库，每位老师都心怀锦绣，在共同教育理念下的不同教学风格，不同教学策略与方法，可以说是百花齐放。
这样一个碰撞与交流的机会使大家在对自身梳理的基础上，又能够相互借鉴，新的教育智慧在这种碰撞中得以生成。
梳理后我们得出一些有价值的结论。
就班级管理而言，小学的班级管理有别于中学，针对学生年龄跨度大，心理与生理同处于未成熟阶段，班级管理也应该遵循“低学段扶着走”，“中学段稍放手”，“高学段学自主”的循序渐进的规律。
班级管理可以依托活动进行，科学合理的评价机制是实现有效班级管理的`保障。
学科教学要体现各学科特点，更要紧扣课标的要求，从小学教学的实际出发。
很欣赏俊青的大阅读教学，还有冬梅的低年级写话指导。
语文教学就应该走语文的路，循序渐进地做听说读写的事，而“诵读”的功夫更应该是小学阶段孩子们必练的“童子功”。
数学教学是培养学生数学的思维，激发学生学习数学的兴趣，这是与会的几位数学老师张杰、徐老师等给予我的启发。
感动于教体育的“女的、老的体育老师”张静的执着与敬业，敬佩她幽默中的智慧。
还有我们学校年轻、活力、进取的青年教师代表明芳、秀妍。
“道通天地有形外，思入风云变态中”这两句诗用在此处可能有些过了，但是思维在碰撞中才能生成更大的智慧，人的思绪因碰撞而纵横开阖是不争的事实。