公共政治课(3)

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九年级政治全册 第3课 第2节 当好国家主人课件 北师大

九年级政治全册 第3课 第2节 当好国家主人课件 北师大

教学目标
1、知识与技能:
知道公民行使监督权的必要性,正确途径及注意事项。
2、过程与方法:
提高学生观察社会、整合分析情景材料的能力。
3、情感态度与价值观:
培养学生参政议政的意识,增强社会责任感和法制观念; 关注社会,了解社会,树立主人翁意识。
教材简析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程
教材简析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程
教学总体设计:
以理导行
(演练提升)
自学
(明确目标)
情境导入 (营造氛围 激发学习兴趣)
情景互动
(以情探知)
复习巩固
复习巩固


人民代表大会是我国的 最高权力机关
全国人民代表大会是我 国的权力机关
全国人大与地方各级人 大的权力是一样的
地方各级人大也拥有最 高立法权
情景 四
杭州出租车价格听证会
途径4 、参与政府部门举办的各种活动。 (如听证会、市长接待日等)
教材简析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程
公民依法行使监督权的正确途径
小结: 公民可以通过以下途径依法行使自己的监督权 1、通过向人大代表或各级人大机关反映。 2、向政府有关部门反映。 3、向电台、电视台、报纸反映。 4、参与政府部门举办的各种活动。(如听证 会等)
情景二
学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程
对于占道经营的行为,我们可以
市长热线— 12345
消协举报— 12315
职务犯罪举 报— 12309 价格举报—
12358
······
途径2、向政府有关部门反映。
教材简析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程

政治生活第三课教案

政治生活第三课教案

第三课:为人民服务的政府全课概述:现代社会,人们的社会生活离不开政府的组织和管理,政府是执行国家权力的机关。

第二单元的主题内容是《为人民服务的政府》,分析政府与人民的关系。

本课可分为2个框题一、政府的职能:管理与服务二、政府的责任:对人民负责第一框题《政府的职能:管理与服务》★教学目标(一)知识目标1、识记我国政府职能的主要内容;政府履行其职能的作用。

2、理解国家性质与国家职能的关系;我国政府职能的主要内容及履行的原因;我国政府是便民利民的政府;管理和服务是政府的基本职能。

3、运用生活中的事例,评议政府履行职责的表现;结合日常生活的事例,感受政府的作用。

(二)能力目标1、从国家行使国家职能的具体事实,判断其属于何种职能2、说明政府履行其职能对我们生活和社会经济发展的影响和作用。

(三)情感、态度与价值观目标通过对我国的政府职能的学习,使同学们进一步升华对我国的政府是人民的政府的认同。

同时,公民也应向政府寻求解决自身困难,维护自身合法权益的帮助,这也有助于政府工作的改进。

★教学重点政府的主要职能★教学难点如何理解政府的主要职能★教学方法教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。

★教学安排1课时。

★教学过程(一)导入新课危难之中见“公仆”本色教师活动:引导学生阅读教材36页“公仆本色”的相关图片和资料,同时思考所提出的问题:(1)上述材料表明我国的政府履行了哪些职能?(2)政府履行职能对我们的生活有什么影响?学生活动:阅读课本,思考问题。

教师活动:通过接下来的学习,我们将很好的解答这两个问题。

(二)进行新课一、政府的职能1、我国政府的性质是国家的行政机关,指为执行国家权力,进行政治统治并管理社会公共事务的机关。

我国政府由中央人民政府(国务院)和地方各级人民政府构成。

教师活动:引导学生结合我国的国家性质思考我国政府的性质。

根据宪法规定:“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家”这一国家性质决定了我国的政府必然是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者。

初二政治第三课

初二政治第三课
第三课
公共设施
情系大众
第一框 我们周围的公共设施
北京时间2003年8月15日凌晨4点许 (美国东部时间14日下午4点),美国纽 约市曼哈顿首先发生大面积停电,继而影 响到美国东部和加拿大部分地区。发生全 城断电的主要城市有纽约、底特律、克利 弗兰以及加拿大的多伦多和渥太华。 停 电原因是纽约的一座电厂遭雷击。
民众涌向街头
停电发生后布鲁克林大桥另一端的曼哈顿岛 陷入黑暗。正值酷热的纽约遭遇此次停电, 使得成千上万上下班的人们进退两难。
打着手电抢购生活用品 交通瘫痪
美东机的电力供应网“古老而陈旧”,断电表明 美国的电力设施急需改善。他呼吁国会迅速通过 正在审议的政府能源改革方案。这项方案的内容 之一是要求电力公司加入超级地区电力网,通过 整个系统的可靠性来提高抵御断电的能力。 据设在加州的美国电力研究院估计,更新美 国的电力网需要500亿至1000亿美元的投资。
看完这个news后,大家是不是觉得公共设 施对我们来说是特别重要的(⊙o⊙)?
公共设施的含义
政府 或 社会组织 出资 公共建筑或设备 建造 享用 使用
大众(公众)
公共设施的分类
教育设施 商业服务 设施
医疗设施
文化娱乐 设施
消防 设施 市政公用 设施
教育设施:
投影仪、讲台、广播电视、计算机等
(一) 社会生活离不开公共设施
公共设施的定义
公共设施是为公众服务的,是社会公共生活 不可缺少的基本条件。它们功能各异,形态 多样,属于不同的公共管理部门但它们都是 城市公共生活不可缺少的条件。特别是交通、 供电、通讯、供水、供气等都被称为“城市 生命线系统”,是保证城市生活正常运转的 基础设施,任何环节滞后或失灵都可能导致 整个城市生活的紊乱或瘫痪。

高中政治生活第三课知识点

高中政治生活第三课知识点

高中政治生活第三课知识点高中政治生活第三课知识点第三课我国政府是人民的政府㈠政府的职能:管理与服务1. 政府的性质:⑴根本性质:我国是人民民主专政的社会主义国家,决定了我国政府是人民的政府,宗旨是为人民服务,工作的基本原则是对人民负责。

⑵具体性质:我国政府是国家权力机关的执行机关,是国家行政机关。

2. 政府的职能:⑴保障人民民主和维护国家长治久安。

(政治职能)政府担负着保卫国家的独立与主权,保护公民的生命安全及各种合法权益,保护国家、企业和个人的合法财产不受侵犯,保障人民民主,协调人民内部矛盾,惩治犯罪分子,维护社会治安和社会秩序等职能。

(保卫国家;保护公民;保护财产;保障民主、协调矛盾、惩治犯罪)⑵组织社会主义经济建设。

(经济职能)在社会主义市场经济条件下,政府在经济建设负有特别重要的职能,主要是经济调节和市场监管、社会管理和公共服务,以促进社会经济发展,提高生产力水平和人民生活水平。

(经济调节;市场监管;社会管理;公共服务)⑶组织社会主义文化建设。

(文化职能)一方面,政府宣传马克思主义科学理论,引导人民抵制封建主义和资本主义腐朽思想的侵蚀,提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。

另一方面,政府组织和发展教育、科学、文化、卫生、体育等各项事业,努力提高国家文化软实力。

(宣传理论,提高素质;发展教科文卫体事业)⑷加强社会建设。

(社会建设职能)加快健全基本公共服务体系,保证人民幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶。

⑸推进生态文明建设(生态建设职能)坚持节约资源和保护环境的基本国策,为人民创造良好的生产生活环境。

3. 政府的作用⑴管理:人们的社会生活受到政府的管理。

⑵服务:人们享受着政府提供的公共服务。

4. 正确处理公民与政府的关系⑴政府要:政府为公民提供管理与服务,政府要不断提高便民利民的服务水平。

⑵公民要:理解政府的性质和职能,相信我们的政府是为人民服务的政府,支持政府的工作,寻求政府的帮助,监督政府的行为。

高中政治 政治生活 第三课 政府的职能 管理和服务教案 新人教版

高中政治 政治生活 第三课 政府的职能 管理和服务教案 新人教版

云南省陇川县第一中学高中政治政治生活第三课政府的职能管理和服务教案新人教版一、内容及其解析本框则通过讲述政府的四个方面的主要职能,让学生了解到我们的生活接受政府的管理,又享受政府提供的各种服务,从而体会到我们的政府是便民利民的政府,初步明确政府为人民服务的宗旨。

本课在教学中应尽可能做到从学生的生活经验出发,设计和展开课堂教学,更好地实现本课的教学目标。

二、教学目标及其解析(一)知识目标1、识记我国政府职能的主要内容;2、理解国家性质与国家职能的关系;理解我国政府职能的主要内容;理解我国政府是便民利民的政府;3、运用生活中的事例,评议政府履行职责的表现;结合日常生活的事例,感受政府的作用。

(二)能力目标从国家行使国家职能的具体事实,判断其属于何种职能说明政府履行其职能对我们生活和社会经济发展的影响和作用。

(三)情感、态度与价值观目标通过对我国的政府职能的学习,使同学们进一步升华对我国的政府是人民的政府的认同。

同时,公民也应向政府寻求解决自身困难,维护自身合法权益的帮助。

三、教学重难点分析重点:我国政府的主要职能。

这是认识政府的性质,职责和功能及理解人民与政府关系的知识支撑点教学难点:评价我国政府部门履行职能的效果。

四、教学流程复习国家性质——讲解我国政府的性质——引导学生看“公仆”的本色——讲述政府的主要四个职能——多媒体展示多个材料,学生辨别材料所体现的职能——强调有限的政府——感受政府的作用——了解具体政府部门——评价政府履行职能的效果。

五、教学过程第(1)课时课题:书法---写字基本知识课型:新授课教学目标:1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点:基本笔画的书写。

难点:运笔的技法。

教学过程:一、了解书法的发展史及字体的分类:1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求:1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正)2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。

高中政治政治生活知识要点(第三课)

高中政治政治生活知识要点(第三课)

高中政治政治生活知识要点第二单元第三课我国政府是人民的政府第一节政府的职能:管理与服务一、政府的职能1、国家性质与国家的关系:国家性质决定国家职能,职能的实施反映国家性质2、我国政府的主要职能(1)保障人民民主和维护国家长治久安的职能。

(2)组织社会主义经济建设的职能。

我国的根本任务是发展生产力;我国的主要矛盾;政府履行经济调节、市场监管、社会管理、公共服务的职能(3)、组织社会主义文化建设的职能:一是要加强马克思主义世界观和科学理论的宣传,提高全民族的思想道德素质和科学文化素质;二是大力发展我国的教育、科技、文化、卫生、体育等各项事业。

(4)提供社会公共服务的职能:为现代化建设创造良好的社会、自然环境,构建和谐社会二、便民利民的政府1、政府的作用:就是政府通过实施其职能所达到的效果。

一方面,人们的公共生活受到政府的管理。

另一方面,人们又享受着政府提供的公共服务。

2、公民个人必须提高公民意识和政治素养。

(1)要理解政府性质和职能,深刻感受我国政府是便民利民的政府,相信我国政府是为人民服务的政府。

(2)要支持政府的工作,寻求政府的帮助,监督政府的行为。

第二节政府的责任:对人民负责一、坚持对人民负责的原则1、政府的宗旨和政府工作的基本原则政府的宗旨——全心全意为人民服务;政府工作的基本原则——对人民负责这是由我国人民民主专政的社会主义国家性质决定的。

我国政府是人民意旨的执行者和利益的捍卫者,我国国家机关及其工作人员都是人民的公仆,必须坚持全心全意为人民服务,坚持对人民负责。

2、坚持对人民负责原则,要求做到:坚持为人民服务的工作态度、树立求真务实的工作作风、坚持从群众中来到群众中去的工作方法。

二、求助有门投诉有道1、政府向公民提供求助、投诉的途径:开设热线电话、设立信访部门、发展电子政务、建立行政裁决、行政复议和行政诉讼制度2、公民向政府求助或投诉的意义对政府的意义:改进政府工作,促进社会和谐,有利于转变政府职能,提高政府行政效率和服务水平,有利于增强政府权威和公信力。

高中教资科目三政治教案模板

高中教资科目三政治教案模板

高中教资科目三政治教案模板教案主题:国家和政权班级:高中政治教师资格培训班教学目标:1. 了解国家和政权的概念以及其特点和分类;2. 掌握国家的形成和发展过程;3. 熟悉国家间的关系及其对国际社会的影响。

教学重点:1. 国家和政权的概念及其特点;2. 国家的分类和形成过程;3. 国家间的关系及其外交政策。

教学难点:1. 国家和政权的分类及其在实际中的运用;2. 国家的形成过程及其历史背景分析。

教学准备:1. 教学课件;2. 教材《政治教育与思想品德》;3. 学生教材《政治教育与思想品德教育》。

教学过程:一、引入(15分钟)1. 创设情境,让学生了解国家和政权在他们日常生活中的作用。

2. 布置问题,引导学生思考国家和政权的定义,并让学生就这个问题进行小组讨论。

二、讲授(30分钟)1. 国家和政权的概念及其特点- 讲解国家和政权的定义;- 分析国家和政权的特点,如主权、独立性等。

2. 国家的分类和形成过程- 介绍国家的分类方法,如按行政区划、政治制度等分类;- 分析国家形成的历史背景,如土地的农业生产、群体合作的出现等。

三、实践活动(40分钟)1. 小组合作:学生进行小组讨论,根据所学内容,选择一个国家进行分析,并陈述该国家的政权类型及其形成过程。

2. 分组汇报:每个小组派代表向全班介绍他们选择的国家和相关信息。

四、拓展延伸(15分钟)1. 国家间的关系及其外交政策- 探讨国家间的关系,如友好合作、冲突对抗等;- 分析国家外交政策的制定原则和影响因素。

2. 课堂讨论:开展针对国际社会上的热点问题的讨论,如国际贸易、联合国维和行动等。

五、总结(10分钟)1. 强调本节课的重点和难点内容;2. 小结国家和政权的定义、特点、分类、形成过程以及国家间的关系。

六、作业布置(5分钟)1. 课后阅读教材相关内容,复习和巩固本节课的知识点;2. 准备下节课参与讨论,针对国家间的关系和外交政策进行更深入的研究。

教学反思:通过本节课的教学,学生对国家和政权有了更深入的理解,对国家的形成和发展过程有了较清晰的认识。

高中政治 第三课时民主管理共创幸福生活教案 新人教版必修2

高中政治 第三课时民主管理共创幸福生活教案 新人教版必修2
A.①②B.②③C.①④D.③④
4《决定》还提出扩大村民自治范围,保障农民享有更多更切实的民主权利。下列关于村民自治的说法正确的是
①村民自治有利于推动社会主义新农村建设
②村民自治是我国民主政治建设的重要组成部分
③村民自治有利于实现广大农民当家作主的权利
④村民自治有利于基层国家机关决策民主化
A.②③④B.①③④C.①②③D.①②④
(2)、青年学生应积极参与民主管理
青年学生应着眼于未来发展,积极参与民主管理。在基层民主自治这种最广泛的民主实践中,获得更多民主管理机会,以不同方式尝试参与参与民主管理活动。在参与民主管理的过程中,学习民主管理的知识和技能,体验民主管理的意义和价值,逐步增强和提高自己政治参与的责任意识和实际本领。
【课堂练习】
章节
课题
课型
讲学时间
备注
第一单元
公民的政治生活
第二课
公民的政治参与
新授
第三课时
民主管理:共知识目标
1、识记村委会、居委会及其作用
2、正确理解基层民主管理中公民民主参与的形式
3、联系实际分析公民在基层管理组织中的作用
(二)能力目标
提高公民参与民主管理的能力
【课堂小结】
1、最广泛的民主实践
2、共建祥和的文明社区
【四】课后作业(或知识拓展或巩固提高等)
思维导图
【时政新闻】
聚焦公务员群体:管理制度改革加速心理健康不容忽视
公务员作为一个特殊的职业群体,他们的言行不仅仅是个体行为,更会影响到整个社会的发展。他们手握公权,需要被“严加管教”以防权力滥用;他们面对各种压力,心理健康问题也不容忽视。只有健康的公务员群体,才能有健全的执政能力,才能实现政府机构的正常有效运转,为民造福。
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→资本主义生产力与生产关系的矛盾表现: 1、生产的社会化和资本主义私人占有制之间的矛 盾:公有制 2、个别企业生产的有计划性与整个社会生产的无 政府状态之间的矛盾:计划经济 3、无产阶级和资产阶级的矛盾:无产阶级专政
五、历史地、辩证地评价革命导师的基本思想 历史地、
→马克思的批判是一种本质的批判,都是来自于人
现实的个人: →确立了人的自我创造,自我生成的历史主体地位。 避免把人与历史对立起来,人沦为历史的工具; →确立了人的历史制约性。避免了把人与自然割裂开 来。
四、马克思对资本主义的本质批判 列宁:“马克思的全部理论,就是运用最彻 底、最完整、最周密、内容最丰富的发展论去考 察现代资本主义。自然,他也就要运用这个理论 去考察资本主义的即将到来的崩溃和未来共产主 义的未来发展。” →资本的文明作用:资本主义生产方式的历史使命 1、资本主义极大地解放了社会生产力。 资本主义生产是以劳动者和劳动资料的分离为条 件的,为就是说它是以一切自然形成的、狭隘的 社会共同体的解体为条件的。在这些共同体中, 生产力只是在孤立的地点上缓慢地发展着,人们 的社会关系和联系极少超出共同体的狭隘界线, 无法使经济的发展超出幼稚阶段。因为它不适应 于把劳动发展为社会劳动。具体表现为:ຫໍສະໝຸດ 二、研究马克思的三大理论平台
1、正统的马克思主义:官方的马克思主义,强调马克思主义 继承和发展,是真正科学的马克思主义,列宁主义、毛泽 东思想、邓小平理论等都是其基本内容。 2、西方马克思主义:由卢卡奇、葛兰西和柯尔施于20世纪 20年代开创,复兴于1968年法国五月风暴前夕,70年代 逐步消解。把马克思主义的研究从政治、经济领域转向为 哲学和文化批判,使马克思主义人本主义化,在其发展过 程中,也出现以阿尔都塞为代表的科学主义的理论倾向 3、西方“马克思学”:由资产阶级理论家构成,代表人物主 要有吕贝尔、费切尔、麦克莱伦、古尔德纳、海尔布隆纳 等。主要致力于反对马克思主义、制造马克思与恩格斯以 及其后的马克思主义者之间的对立,制造马克思思想的内 丰矛盾和对立。
→“现实的个人”不是“自然人”:生存条件 及人的本性都是实践的结果,都有历史。 →“现实的个人”不是“现存的人”:现存的 人只是一种状态,总是要被超越的个人。 →“现实的个人”不是“孤立的个人”:现实 的个人必然要与他人形成多方面的联系。 →“现实的个人”不是没有个性的“共性人”: 它总是具有非常具体的自由活动类型和表现。
唯物史观:社会主义的科学的理论基础 唯物史观超越了空想社会主义者以人的理性、正 义等道德原则作为其理论的先验基础的狭隘立场, 科学地说明了人性问题。 人性与资本主义社会合法性: A:一部分思想家从人性出发来论证资本主义制度的 合理性和进步性,肯定其价值。 B:另一部分思想家从人性出发来批判资本主义制度, 否定其存在的合理性和价值。 德国古典哲学对人的研究:思辨的人 A:舍弃了一切关系而作为终极存在的原子式的个人 B:只是存在于想象关系中的“抽象的人”、“类的 人”
A:资本把单纯的使用价值生产转化为追逐价值特别 是剩余价值的生产,剩余价值规律和竞争的外在 压力使资本家不顾一切自然和历史的限制,拼命 扩大再生产。 B:资本把个别劳动转化为社会劳动,发展了协作和 分工,把科学并入生产过程,造成庞大的机器体 系和生产机体,从而发展了一般社会生产力。 2 2、资本创造了人们的普遍联系。 商品和货币使劳动变成真正的社会劳动,同时 也使人们的联系变成了超越地域、血统、民族和 语言等一切旧有界限的全面的社会关系。资本主 义发展使货币交换成为人们之间进行联系的唯一 手段,一切自然形成的关系和纽带都荡然无存, 个人成为孤立化的“独立”的个人,而个人越是 “独立”,越了打破现实关系和观念关系的狭隘 性,就越是使他们之间的相互联系获得普遍性和 全面性。
唯物史观的实质:社会存在决定社会意识 →不是人们的意识决定人们的存在,相反,意识只 是被意识到的存在 →一个在经济上占统治地位的阶级,必然会在思想 意识形态上占据统治的地位 →社会生活在本质上是实践的,每一个时代都的自 己时代的原理 唯物史观的核心:生产力和交往形式的矛盾运动 →生产力是一种客观的物质力量 →每一时代的人们都会遇到前一个时代所留下和大 量生产力、资金等。它们是人们创造性活动的前 提和制约因素 →生产力和交往形式之间的矛盾运动,是社会的不 断向前发展的动力。
→1845年至1848年:写作《神圣家庭》、《关于费
尔巴哈的提纲》、《德意志意识形态》、《哲学的 贫困》、《共产党宣言》等著作。
→1849年8月马克思来到伦敦,陷入了极端贫 困。其后几年中,马克思的一儿一女先后夭 折,8岁的大儿子也去世。 →1867年9月,《资本论》第1卷出版。 →1881年12月,燕妮在伦敦逝世。 →1883年1月→马克思的女儿燕妮在巴黎逝世。 →1883年3月14日,马克思在伦敦逝世,3月 17日安葬在伦敦的海格特公墓。
→无论哪一个社会形态,在它们所能容纳的全部生 产发挥出来以前,是决不会灭亡的;而新的更高 的生产关系,在它存在的物质条件在旧社会的胎 胞里成熟以前是决不会出现的。所以人类始终只 能提出自己能够解决的任务,因为只要仔细考察 就可以发现,任务本身,只有在解决它的物质条 件已经存在或者至少是在形成过程中的时候,才 会产生。 →资产阶级生产关系是社会生产过程的最后一个对 抗形式,这里所说的对抗,不是指个人的对抗, 而是指从个人的社会生活条件中生长出来的对抗; 但是,在资产阶级社会的胎胞里发展的生产力, 同时又创造着解决这种对抗的物质条件。因此, 人类社会的史前时期就以这种社会形态而告终。
第三讲 马克思的科学社会主义理论
卡尔马克思(1818-1883)
一、马克思生平简介 →1818年5月5日:马克思诞生于特利尔城吕肯巷 664号(现为吕肯大街10号) →1830年10至1835年9月:特利尔中学 →1835年10月至1836年10月:马克思进入波恩大 学法律系攻读法学 →1836年10月至1841年3月:马克思移居柏林,并 转入柏林大学法律系,毕业后,回到特利尔。其 中1839年初至1841年3月撰写博士论文,4月获 得耶拿大学哲学系的博士证书。 →1842年4月至1843年3月:进入莱茵报工作。10 月任该报主编,11月下半月第一次与恩格斯见面。 →1843年6月19日:马克思与燕妮结婚。 →1843年10月马克思迁居巴黎,筹办《德法年鉴》, 写作1844年经济学哲学手稿》至1845年2月初被 驱逐,迁往布鲁塞尔。
类在经济活动实践中,对所感受到的市场这只 “看不见的手”的破译和诠释;来自于对资本主 义市场经济的自发性进行批判的逻辑结果。
→马克思并没有为未来社会设计出一个现成的发展 公式。他说: “我不主张我们竖起任何教条主义 的旗帜”,“新思潮的优点就恰恰在于我们不想 教条式地预料未来,而只是希望在批判旧世界中 发现新世界。” “共产主义对我们说来不是应当 确立的状况,不是现实应当与之相适应的理想。 我们所称为共产主义的是那种消灭现存状况的现 实的运动。” 因此,共产主义者“在将来某个特 定的时刻应该做些什么,应该马上做些什么,这 当然完全取决于人们将不得不在其中活动的那个 既定的历史环境。”
三、马克思哲学思想发展的内在逻辑 1、异化史观: 人的本质:自由自觉的劳动活动 异化劳动的四个方面的规定性: →劳动产品与工人相异化 →劳动活动与工人相异化 →人的本质与人相异化 →人与人相异化 理想的设定→人的本质→自由自觉的劳动活动→真 正的人→现实人 客观现实→劳动的不自由自觉→人的本质的丧失→ 非人→抽象人
德国古典哲学研究人的视角: A:从关系的角度出发来研究人 B:从需要的角度出发来研究人 马克思的“现实的个人”的科学界定: 现实的个人:处在自然与历史的交汇处,是自然 进化的终结和历史创造的开端,因此,现实的个 人浓㴼人与自然、个体与类之间最基本的关系。 不能把在历史中形成的人与人的关系当作无需说 明和考察的关系,更不能把这种关系作为历史研 究的前提和出发点。因此,现实的个人是自然进 化和历史创造、个性化和社会化的矛盾体:
异化劳动理论的缺陷: A、割裂了劳动的创造性和非创造性的统一 B、割裂了劳动的社会性和历史性的统一 C、割裂了作为手段的劳动和作为目的劳动的统一 显性逻辑:人本主义的异化逻辑 隐性逻辑:从事实、生产和工业出发的理论逻辑 2、唯物主义历史观 唯物史观的前提:现实的个人 A:生产物质生活本身 B:新需要的产生 C:人的生产 D:社会关系
→把马克思关于未来社会的设想归结为带有空想性
质的个别论断,并不能为现实社会主义实行市场 经济的真理性作出科学的说明。黑格尔把曾经指 出,真理之所以成为真理,并不是建立在它的对 立面是错误的基础上,“因为真理作为真理,只 是由于它自身造成它自己的结果”。正如恩格斯 所说:“我们对于未来非资本主义社会区别于现 代社会的特征的看法,是从历史事实和发展过程 中得出的确切结论;脱离这些事实和过程,就没 有任何理论价值和实际价值。”现实社会主义运 动不断发展,从否认商品货币到走上市场经济的 道路,其中的真理性只能在已经变化了的历史条 件下的社会主义的实践中得到科学的解答。
马克思的唯物主义历史观: →人们在自己的社会生活中发生一定的、必然的、 不以他们的意志为转移的关系,即同他们的物质 生产力的发展阶段相适应适合的生产关系。这些 生产生产关系的总和构成社会的经济结构,即有 法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社 会意识形式与之相适应的现实基础。物质生活的 生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神 生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在, 相反,是人们的社会存在决定人们的意识。 →社会的物质生产力发展到一定阶段,便同它们一 直在其中活动的现存生产关系或财产关系发生矛 盾,于是这些关系便由生产力的发展形式变成生 产力的桎梏。那时社会革命的时代就到来了。随 着经济基础的变更,全部庞大的上层建筑也或快 或慢地发生变革。
3、资本改造了人的需要本身。 资本“培养社会的人的一切属性,并且把他作为具 有尽可能丰富的属性和联系的人,因而具有尽可能 广泛需要的人生产出来--把他作为尽可能完整的 和全面的社会产品生产出来(因为要多方面享受, 他就必须有享受的能力,因此他必须是具有高度文 明的人),--这同样是以资本为基础的生产的一 个条件。” →资本主义的历史趋势 资本主义生产就其革命性来说,不承认任何自然和 历史的界限,追求剩余价值的生产力虽然在一定限 度内极大地解放了社会生产力,却同时也以掠夺的 经营方式破坏了财富的两个原始源泉:劳动力和土 地。资本主义的生产方式只是一种特殊的、具有独 特的历史规定性的生产方式,它包含着自身无法克 服的限制,资本的发展终究会使人们认识到资本本 身就是进步的最大障碍,因而驱使们利用资本来消 灭资本。资本主义是历史发展过渡阶段。
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