PartA对话教学的实践与反思
人教PEP六年级下册第二单元PartA第一课时2教案与教学反思2022
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》原创不容易，【关注】，不迷路！1能听懂“Let’s try”部分，为学习“Let’stalk”部分对话做准备。
2能询问和回答过去所发生的动作。
3能以正确的语音语调朗读对话，并能理解对话大意。
4教育学生熟悉身边的人所做的事情，并能够做到经常关心别人。
能听懂并学会说句子：W-up(1)Freetalk.T：Wyroom/doework/playfootball/watcgoingtoclimbmountains/stayate.…(2)根据“Free talk”引出“Let’stry”。
A：Saraike也在谈论这周的活动安排，让我们一起听听他们的安排吧。
B:听对话，完成选择，并核对答案。
Step2：Presentation(1)由“Let’stry”引出对话。
Mikeisgoingtocallikegoingtotalkaboutwityroomontyroom，too.We.T：Wyfriends.教师可多问一些学生，强化训练句型“Wyroom→cleanedmyroomwatcike和Grandpa上周在做什么：听“Let’stalk”，听第一遍时，学生跟读，学习正确的语音语调。
听第二遍时，思考并回答:Wikedolastweekend?听第三遍时，理解对话大意，教师通过动作示范帮助理解：“drinktea，c ework 跟读“Let’stalk”，学习正确的语音语调。
本部分主要讨论过去所完成的动作，要求学生能灵活运用句型Wnk等。
本部分学习虽然有一定的难度，但在学习原有动词短语的基础上，再了解过去式的变化，也能收到较好的教学效果。
【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。
PEP小学英语六年级上册Unit6 PartA Let's talk (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语六年级上册Unit6 PartA Let's talk （单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计PEP小学英语六年级上册Unit6 PartA Let's talk，本单元课时数为8课时。
单元主题是关于描述动物特征和喜好。
通过本单元的学习，学生能够听懂、会说、会读关于动物特征和喜好的对话，并能运用所学知识进行实际交流。
一.课标要求本单元体现了英语核心素养中的语言技能、语言知识、文化意识和学习策略。
主题体现了核心素养的范畴，即人与自然的关系。
新课标要求通过本单元的学习培养学生的相关能力和意识，包括听、说、读、写等语言技能，动物特征和喜好的语言知识，人与自然和谐相处的文化意识，以及有效的学习策略。
学生通过本单元的学习，将能够掌握描述动物特征和喜好的语言表达，提高听、说、读、写的能力。
同时，学生将能够理解人与自然的关系，培养爱护动物、保护环境的意识。
教师应根据学生的实际情况，合理运用教材资源，创设生动、有趣的教学情境，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的语言素养和环保意识。
二.单元内容分析PEP小学英语六年级上册Unit6 PartA Let's talk以动物为主题，通过学习，学生能够运用所学语言描述动物的外貌特征、生活习性以及喜好。
本单元共包含八个课时，分别为：课时1：Hello, bag!本课时主要学习表示动物的词汇：tiger, panda, cat, dog等，并能用"This is..."进行介绍。
课时2：Look at the monkeys!本课时继续学习表示动物的词汇：monkey, penguin, bear等，并学会用"What's that?"询问未知动物。
课时3：Let's talk本课时通过情景对话，学习询问和描述动物的外貌特征、生活习性以及喜好。
课时4：Let's play本课时通过游戏活动，巩固所学词汇和句型，进一步加强对动物特征和喜好的理解。
人教版三年级上册英语全册教案反思
Unit1Hello!第一课时一、教学内容：Part ALet'stalk&Let'splay二、教学目标1.能听懂，会说Hello.Hi.Goodbye.Bye-bye.I'm...2.通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的。
三、教学重难点1.教学重点：Hello/Hi.I'm...2.教学难点：单词I、Bye、White的发音。
四、教学准备录音机、磁带、教学课件。
五、教学过程Step1热身(Warming-up)师生对话，学会用“hello.Hi”等打招呼及用“I'm”进行自我介绍。
Step2新课呈现(Presentation)1.教师用与学生交朋友的方式，来让学生学会如何打招呼及自我介绍。
2.用介绍朋友的方式出示这节课中的主要人物，让学生熟悉他们的相貌和名字。
3.出示课件，展示Let'stalk的图片，播放录音，让学生跟读Let'stalk部分的教学内容。
4.情景表演：让学生分小组表演对话。
5.利用游戏击鼓传花学习Let'splay。
教师先讲清规则：全班分为两大组，教师有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当教师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说：“Hello/Hi,I'm…”。
6.学唱歌曲：Hello!教师播放录音，学生静听。
第二次播放录音，学生跟唱。
7.教师总结：遇到老师、同学和家长时要用Hello/Hi打招呼；分手时要用Goodbye/Bye-bye道别。
Step3Consolidationandextension(拓展延伸)任务实践：交朋友。
教师先讲清楚要求，必须用今天学的单词、句子“Hello!”“Hi!I'm...”“Goodbye”等和你想交的朋友交流，交流成功请互换小贴画。
让学生明确这是活动也是竞赛，看谁交的朋友多。
PEP小学英语四年级下册Unit1 PartA Let's talk (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语四年级下册Unit1 PartA Let's talk （单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计PEP小学英语四年级下册Unit1 PartA Let's talk的教学设计，以人民教育出版社的教材为依据，针对四年级学生的学习特点和兴趣，共安排了6个课时。
本单元主题是“Hello”,主要通过学习不同人物和动物的问候语，让学生掌握基本的英语问候交际能力。
一.课标要求根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》，本单元旨在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等英语核心素养。
在语言技能方面，重点培养学生的听、说能力，使学生能在实际生活中运用所学进行简单的日常交流。
在语言知识方面，学生需要掌握有关人物和动物的基本词汇，以及问候语的表达方式。
在情感态度方面，通过小组活动、角色扮演等形式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在学习策略方面，培养学生通过观察、模仿、实践等方式主动学习的能力。
在文化意识方面，使学生了解英语国家的问候习惯，尊重和理解文化差异。
二.单元内容分析PEP小学英语四年级下册Unit1 PartA Let's talk以“Hello”为主题，通过不同的人物和动物的问候语，让学生掌握基本的英语问候交际能力。
本单元共安排了6个课时，分别是：1. 第一课时：学习基本的问候语，如“Hello, how are you?”和“I'm fine, thank you.”，以及回答询问他人姓名和年龄的方式。
2. 第二课时：学习不同人物的问候语，如妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等，并能够运用所学进行实际交流。
3. 第三课时：学习动物的问候语，如狗、猫、熊猫等，并能用英语描述它们的外貌特征。
4. 第四课时：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学进行交流，如在公园、学校等场合的问候。
5. 第五课时：学习书写英文名字，并尝试用英语书写简单的问候信。
unit5 Dinner's ready!课后反思
《Unit5 Dinner’s ready! PartA Let’s talk. 》课后反思九乡小学杨丽一段紧张而有意义的“国培”学习告一段落了，它使我们在理论和实践交流中积累并学到了许多先进的教学理念和教学经验，特别是对英语对话课教学来说，学到了很多方法和经验。
一、听优秀示范课，学习优秀教师的教学经验在此次培训过程中我们听了8名优秀教师的示范课，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。
在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。
参加工作多年了，我对于小学英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。
我所上的是四年级上册Unit5 Dinner’s ready! PartA Let’s talk.下面就课后发现的一些问题做一点交流：1、我觉得在时间安排上还是前松后紧，用杨建兵老师的话就是热身、导入时间过长，导致后面的内容一闪而过；2、课堂指令过于复杂，导致学生听不懂。
杨老师的建议很受用：其实我们课本上的一些常用常见的指令是合适的，例如：listen and circle,read and write 等等这些都可以代替我们在课堂上说得过于复杂的课堂指令。
3、拓展延伸部分设计的内容很好，但是没有起到最佳效果，学生的反馈不是太理想。
4、对话课的真谛还尚未真正领悟，还得继续学习。
因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
示范课听过之后，我觉得每个老师都有自己的特点，通过听优秀教师的示范课和听课后老师的点评，让我更加清醒的认识我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学方法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效，坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。
小学英语_PartAlet’slearn教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 6 Work quietly! Part A Let’s learn 教学设计一、教学目标1、知识目标：a．掌握五个动词短语的ing形式：doing morning exercises，having…class，eating lunch，reading a book，listening to music.b．能够在语境中正确运用这五个词组。
c．能够看图描述正在进行的动作。
2、能力目标：通过语言学习以及多种形式的交际活动，能够掌握现在分词短语和主要句型，并运用其表述自己或询问他人正在做的事情。
3、情感态度与价值观：a.形成正确的时间观念，在合理的时间做正确的事情。
b.珍惜光阴，快乐的享受当下生活。
二、教学重难点1.教学重点：掌握五个动词短语的ing形式；能灵活运用What is/ are...dong? ...is/are...句型对话。
2.教学难点：exercises的发音，动词have的ing形式；能够在语境中正确运用这五个词组。
三、教学准备多媒体课件,教学卡片,头饰，奖励贴。
四、教学过程1. Warm-upa:Greetingsb:Let's chantRun, run ,running. I am running.Jump, jump, jumping. I am jumping.Sing, sing, singing. I am singing.Dance ,dance,dancing. I am dancing.第一遍拍手打节拍，边拍边Chant. 第二遍全班起立跟着动感音乐边做动作边Chant。
设计目的:复习旧知，调动学生们学习积极性，激发学习热情,为新授做铺垫。
2. Presentation（1）教学doing morning exercises接上一个环节，教师边做动作边问：What am I doing? I am ... .引出短语doing morning exercises，听音跟读。
PEP小学英语四年级上册Unit6 PartA Let's talk (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语四年级上册Unit6 PartA Let's talk （单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计PEP小学英语四年级上册Unit6 PartA Let's talk，本单元课时数为8课时。
单元主题是关于家庭成员的介绍。
本单元通过学习家庭成员的名称和关系，培养学生的基本交际能力，提高他们的语言运用能力。
一.课标要求本单元体现了英语核心素养中的语言技能、语言知识、情感态度和价值观。
在语言技能方面，学生需要通过听、说、读、写的活动，掌握家庭成员的名称和关系的相关词汇和句型。
在语言知识方面，学生需要学习并掌握家庭成员的名称和关系的相关词汇和句型，如mother, father, sister, brother等。
在情感态度方面，学生通过学习家庭成员的名称和关系，能够更好地理解和尊重家庭关系，培养良好的家庭观念。
新课标要求通过本单元的学习，培养学生的基本交际能力，提高他们的语言运用能力。
学生需要能够听懂、会说、会读、会写与家庭成员相关的词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的家庭成员介绍和交流。
同时，学生还需要通过学习家庭成员的名称和关系，培养良好的家庭观念，提高他们的情感态度和价值观。
二.单元内容分析PEP小学英语四年级上册Unit6 PartA Let's talk以家庭成员为主题，通过学习家庭成员的名称和关系，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
本单元共包括8个课时，分别是Lesson1-Lesson8。
下面将对每个课时的内容进行详细解读。
1. Lesson1：本课时主要介绍家庭成员的词汇，如mother, father, sister, brother等。
学生通过听、说、读、写的活动，掌握这些词汇的基本用法。
同时，学生还需要学会用这些词汇组成简单的句子，如"This is my mother."和"That is my father."。
PEP五下Unit2PartALet’sLearn教学反思.doc
PEP五下 Unit2PartALet’ sLearn教学反思这节课的教学重点是让学生重点是正确书写五个名词并运用句型What’s your favourite season?在课前我让学生听了一首英文歌 Myfavouriteseason 来活跃气氛。
学生大凡都很喜欢 Let ’sing.在新课的展开，我用了一段春，夏，秋，冬四季的录相，让学生欣赏，打开学生的思维。
让学生能用上几节课所学的知识去做简单的描述，去问他们最喜欢的季节，以及简单的原因。
在这一教学过程中，引出新的词汇，新的句型。
如：Spring is myfavourite season. Spring is beautifun , colourful andlively 等。
新的句型，也就是本节课要掌握的四会句型。
在展开过程中授之新知识点，再要求学生带着问题去听录音，回答问题。
这节课有胜利的地方也有些不够的地方。
在小学英语课堂中，强调从学生的学习兴趣，生活体验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
所以在课堂设计中我对学生有放有控。
根据他们所说的喜欢哪个季节，我就讨论哪个季节。
这样学生的积极性很高。
都想说说自己最喜欢的季节来让大家讨论。
带着问题去听课文，看课文的相关动画片，这样不会让学生只是去看生动的画面，看过就完，什么也没留下。
这样抓住了学生的注意力。
在课堂中也渗透了西方文化了教学。
本节课的亮点是精致的简笔画和苹果树的四季表演。
当然，这节课也存在这一些问题。
比如，整个课堂的节奏太快，几个基础弱些的学生跟不上。
在 Read这一块给学生的时间太少，小组合作的时间留的不够。
课堂的信息量比较多。
让学生书写做练习的时间安排不够多。
在以后的教学中要注意多方位，多层次的考虑。
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PartA 对话教学的实践与反思
2012年5月笔者有幸赴南京参加了“江苏省中小学英语教师教学能力提升培训班”的培训。
在这次培训中，很荣幸的跟省特级教师沈峰老师近距离接触，并听了她有关PartA 对话教学的讲座。
听后觉得感触很深，一段时间以来，译林版《牛津小学英语》PartA很多老师都把它上成阅读课，多采用PWP阅读教学模式，即把阅读分为三段：pre-reading ，while-reading 和
post-reading 。
听了讲座后，笔者明白了译林版《牛津小学英语》PartA 均为对话文本，教材的设计意图是通过情景对话，着重训练听说技能、提高会话能力，同时呈现新的话题、功能、词句和句型等。
一般而言，对话文本应该实施对话教学。
笔者借着市公开课的契机，以5A 《Unit4 Halloween 》PartA 为例进行了对话教学的实践。
下面就以此课为例谈谈实施对话教学的有效途径，并谈谈自己的反思。
一、互动导入，创设对话话题话题是对话开展的中介，导入话题是实施对话教学的第一步。
教师要从学生已有的生活经验出发，立足对话文本，找到话题和学生生活的结合点，采取谈话导入、歌曲导入、游戏导入等多种形式，自然、巧妙而简洁地导入话题，引发学生对话题的关注：同时，针对阻碍学生理解对话文本的重难点词句，进行适当的铺垫，为学生学习对话文本做好充分的准备。
二、解读文本，获取对话信息
对话文本是教材提供的一个范本，它作为对话教学的重要载体，
包含了丰富的语言信息。
依托对话文本实施对话教学的首要任务是从对话文本中获取信息，而获取信息要建立在文本理解的基础之上。
因此，解读文本是获取对话信息的前提。
《牛津小学英语》高年级教材对话篇幅较长、语言点多、句子结构稍显复杂，学生要全面、深入地理解对话内容存在一定的难度。
因此，教师要遵循从整体到局部再回归整体的教学路径，根据不同文本的特
点采用合适的解读文本的方式，如：问题、选择、匹配、表格等，通过听、说、读、写相结合的方式，帮助学生透彻地理解文本，为后续教学奠定扎实的基础。
三、提供平台，提取对话语言
对话教学要体现其功能性、情景性和交际性，不仅要让学生获取对话信息、理解对话中的语言，更重要的是要引导学生去发现和探究这些对话语言的功能，即在什么情景（或场合）该怎么说。
这是培养学生初步用英语进行交际的关键，是“传授语言知
识与语言功能相结合”。
因此，仅仅把对话教学停留在文本的理解上还远远不够，而要让学生在理解对话的同时引导学生从对话文本中提取对话语言，了解其使用语境，实现对话的交际功能。
四、指导学法，训练对话语言
训练对话语言可以帮助学生进一步熟悉对话材料，加深对与对话的记忆，体验和内化对话语言，形成初步的言语技能。
根据
小学生的年龄特点，模仿应是训练对话语言的首选；但模仿并不是机
械地跟读，它必须建立在理解对话语言的基础之上，朗读时要有明确的口头表达活动的运动指向。
因此，教师在组织学生模仿、跟读对话时，“要让学生模仿对话者的语音、语调、语气、语句、话轮转换、开始对话与结束对话的策略、追问的策略、迂回的策略等”。
五、拓展提高，运用对话语言
熟悉、朗读、复述和积累对话文本的语言材料都是为了运用，对话教学的根本宗旨是培养学生的语言交际能力。
对话文本只是
载体，除了要求学生能够掌握好教材提供的语言材料外，教师更要加强交际性活动的设计，让学生能够将文本语言运用到实际生活中去，使得语言的积累向语言的尝试运用过渡，达到学以致用
的目的。
六、几点思考：
第一、紧扣话题，创设对话契机点。
在步入文本前，教师可
从学生已有的生活经验出发，唤醒学生的已知，激活学生的思维，从而在导入话题的过程中不知不觉地培养学生的听说能力，发展语言交际能力。
第二、解读文本，挖掘对话契合点。
教师可根据对话文本的特点，结合学生的生活经验和兴趣、爱好，充分挖掘文本中的师生对话元素，并以之为对话契合点，“点”击学生的思维，这样不仅能添语篇课堂的“对话味”，激发学生学习语篇的兴趣，而且师生真实的交流会让对话语篇的理解走向深入。
第三、师生互动，捕捉对话契合点。
教师要大胆打破预设的框架，面对学生的意外回答，要以敏锐的眼光捕捉对话的契合点，以睿智的追问唤醒学生的思维，让创新的火花在师生、生生互动交往中灿烂地绽放。
第四、联系实际，拓展对话契合点。
小学英语语篇教学要走向对话，除了要求教师民主对待学生，创造有助于交互学习活动的教学氛围，为学生提供对话的机会和权利，还要求教师了解学生，着眼他们的学习经验和生活经验设计开放性的问题，展开讨论和交流。